2024届新高考英语热点冲刺复习 书面表达复习策略

2024届新高考英语热点冲刺复习书面表达复习策略

1.平时教师阅卷关注的是学生错在哪儿？怎么错的？

2.高考阅卷老师关注的则是阅卷效率了，在阅卷的过程中，对照阅卷细则，只看对的，对了多少。

3.高考阅卷组织者关注的是阅卷的正确率和效率。高考阅卷和我们平时的阅卷最大的区别就是关注的目标不同。了解高考阅卷特点•一、高考英语书面表达评分标准•二、高考英语书面表达现状•三、高考英语书面表达的备考反思•四、高考英语书面表达的备考建议高考英语书面表达复习备考一、高考书面表达评分原则和标准1.本题总分为15分,按五个档次进行评分。(3分一个档次）2.评分时,应主要从内容组织、词汇语法和篇章结构三个方面考虑。具体为:(1)对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和合理性。(2)使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。(3)上下文的衔接和全文的连贯性。3.评分时,先根据作答的整体情况初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来综合衡量,确定或调整档次,最后给分。4.评分时还应注意:(1)词数少于60的,从总分中减去2分。(2)单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面,评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。(3)书写较差以致影响交际的,将分数降低一个档次。本题总分15分，按5个档次给分。一、应用文的评分细则5原则

内容完整表述清楚语言简洁行文连贯语气得体读后续写评分原则解读六要求二、应用文各档次的给分范围和要求读后续写作文各档次给分范围和要求解读作文评分PART04作文按五个档次给分（如同搭房子）第一档未完成试题规定的任务。1.明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。2.语法结构单调、词汇项目有限。3.较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。4.缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。5.信息未能传达给读者。第二档未恰当完成试题规定的任务。1.漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。2.语法结构单调、词汇项目有限。3.有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。4.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。5.

信息未能传达给读者第三档基本完成了试题规定的任务。1.虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。2.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。3.有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。4.应用简单的语句间连接成分，使全文内容连贯。5.整体而言，基本达到了预期的写作目的。第四档完成了试题规定的任务。1.虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有主要内容。2.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。3.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。4.应用简单的语句间连接成分，使全文结构紧凑。5.达到了预期的写作目的。第五档完全完成了试题规定的任务。1.覆盖所有内容要点。2.应用了较多的语法结构和词汇。3.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致4.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。5.完全达到了预期的写作目的。二、

高考英语书面表达现状(一)高考英语书面表达的考查和评判(二)高考英语书面表达中彰显的问题考查形式：设计的试题情境使写作形式更加灵活，内容更加开放，在加强对语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创造性能力的考查评判原则：根据内容、词汇语法和篇章结构三个维度的完成情况，按照五个档次评分，评卷过程中，更强调学生写作的产出能力和读写协同能力，并且实行了人工智能辅助并参与阅卷，保障阅卷分数的科学性。考查内容：应用文和读后续写(一)高考英语书面表达考查和评判•2、考生在读后续写中存在的问题(二)高考英语书面表达彰显的问题•1、考生在应用文写作中存在的问题审题不细，误判方向有些写作的题干背景比较有迷惑性，如果审题不够细心，可能会导致详略不当，重点不突出，脱离写作要求。高考真题：（2021年全国乙卷的作文是以：Besmartonlinelearners为题写一篇发言稿）顾此失彼，遗漏要点没有掌握所考查的写作类型的常用写作要点及表达，因此无法快速、准确地提炼并写出要点。高考真题：（2022年全国乙卷的作文是以：LearningEnglishBeyondtheClassroom的图表作文）用词平淡，结构单一大部分学生在提炼出所要表达的要点后，由于没有掌握地道表达和不会使用亮点词句，只能用最基本的词汇平铺直叙地把要点表达出来，导致写作因缺乏亮点而流于平庸，得分不高。1、考生在应用文写作中存在的问题2、考生在读后续写中存在的问题协同性缺失抄袭原文协同性缺失抄袭原文表达误区表达误区情节推动节奏慢情节推动节奏慢We

sat

down

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David

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me._____________________________________I

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runners.______________________________续写人物角色定位不清，有考生续写第一段内容，让“我”陪在主人公David身边，一味描写我的心理活动，比赛快开始时,David自己起身走向起跑线，没有把“我”定位为鼓励和劝说的角色，而是一个陪伴者。续写情节第二段开头，描述David像脱弦的箭一样飞速冲出去，结尾设置故事主人公跑步获得第一名，这一情节与原文中的主人公腿脚不便，跑步姿势笨拙的实际情景缺乏协同。由于时间有限，原文内容一知半解，考生在构建故事的过程中，对前文理解不透便动笔续写，这样的续写和前文互动不足，致使协同弱化、

衔接不够高考真题：（2022年全国高考新高考I卷读后续写）1)读后续写协同性缺失2)情节推动节奏慢太拖沓对白太多，占用了大量篇幅。长句太多，一个情节已经占了大半，毫无推动。情节设计里只有主角，没有配角，忽略互动。与情节发展相比，细节和情感描写、心理活动描写是次要的，情节为主，心理、细节和情感是辅助的。而相当多的学生因为情节不够，心理来凑，反而弄巧成拙。

镜头切换模式只有主角一个人物：切换空间，切换心理活动+动作链两个人物：A-B-A-B切换三个人物：A-B-C-A忽略实际用语,堆砌高级句型和句式，存在炫技，过渡使用细节描写,夸大情绪渲染的程度，缺乏与原文的协同，使用大量高级的表达和句式，过度增补信息，语言啰嗦，重点不突出，让评卷老师感到疲倦，失去阅读的兴趣。青睐偏词难句，忽略场景和情景的融洽，3)读后续写表达误区4)抄袭原文神，你别抄阅读理解行不？俺们也会看试卷的！三、高考书面表达备考反思

（一）书面表达问题的根源（二）教学备考思路从学生来看，上述问题产生是源于考生在学习过程中，首先没有形成审题和深入解读材料的习惯，担心时间不够，在思路不清，提纲不明，人物关系没有厘清，原文语言没有分析的情况下，就开始下笔。其次是在教学中思维能力训练不够，读写教学“思辨缺席”，逻辑性思维和创造性思维没有得到训练和发展。再次是学生过度依赖教师，缺乏思考，老师们强调细节描写、丰富准确的结构和句式、文章的立意在写作中起的作用，学生被动接受，缺乏自主体验，缺乏探索表达，没有形成内化，只是机械模仿，直接照搬照抄，形成上述语言表达误区。(一)

书面表达问题的根源•2）加强审题后具体步骤规范落实，力争使学生养成具体细节三部曲(具体+发展+情感)的好习惯。•3）加强分层指导，对学生进行方法和技巧的点拨，使不同层次的学生都有所收获。•4)加强形成作文思维导图写作模板。1、四个“加强”•1）加强审题的训练——明确主题话题+意义衔接步骤。(二)教学备考思路2、五个”做好”(二)教学备考思路经常开展作文“一文三评”的活动，即采用自我评价、同伴互评和教师评价的三评方式。四、高考书面表达备考建议

(一)应用文写作的备考建议

(二)读后续写的备考建议（三）书面表达需牢记的几个点•1.立足教材，紧绕课标•2.话题选材，有的放矢•3.提升学生的基本语言表达能力(一)应用文写作备考建议教材是学生学习的主线，也是知识的脉络和大纲，更是学习的基础。学生的主要知识来源就是教材，每一本教材都有它存在的意义。在日常教学中，要求学生立足教材,并积极培养学生将教材的知识点进行迁移和运用到写作中去。高考真题：2020年全国高考I卷写身边值得尊敬和爱戴的人为题(一)应用文写作备考建议•

1.立足教材，紧绕课标日有所读夜有所诵Speaking/要求学生开口读、大声读，增加听觉输入。/守好早读晚读阵地，背诵词汇、短语、句型、语篇。/有背必有默，有默必有查，处处落实。具体做法：(一)应用文写作备考建议2.话题选材，有的放矢日常应用文写作训练要紧扣高考评价体系的核心目标，突出体现德育、智育、体育、美育和劳动教育的主题考查方向和“立德树人”的根本教育任务。同一话题多体裁训练多进行同一话题不同体裁的训练。如赛前倡议信+赛前邀请信+赛后新闻报道+赛后日记等。高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。词汇输入：提供词块，创设情境，仿写句子。语篇背诵：让学生在语境中，语篇中去强化单词的记忆，培养语感。利用字典，理解词汇的英语意义。(一)应用文写作备考建议3.

提升学生的基本语言表达能力2应用语法结构和词汇的

丰富性和准

确性.3三个原则1聚焦协同点，提升续写的连贯性读后续写的备考

建议(二)

读后续写备考建议

(1)指导学生解读文本,寻找四个协同点(主旨协同点、脉络协同点、情感协同点、语言协同点)；(2)谋篇布局,提升篇章协同度；(3)提升协同度的首句衔接微技能。1、聚焦协同点，

提升续写的连贯性(二)

读后续写的备考建议操作：要抓住一篇记叙文的主要内容，从简单的whodidwhat

开始简述，逐步拓展到when,where,how

and

why完善记叙文的六要素。即：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，这样了解故事的梗概，对文本的脉络走向有个基本定位。(1)如何指导学生解读文本要求学生简述所给短文的故事，从一句话开始;开端--发展--高潮--结果A.阅读所给材料，理清人物事件及脉络要点—落点B.依据一、二段落开头语，构思主要情节—重点C.

刻画细节冲突，优美连贯表达—亮点D.注意首尾呼应，结构完整合理—基本点(2)谋篇布局,提升篇章协同度指导学生遵从读后续写的四个步骤:(3)提升协同度的首句衔接微技能A.通过沿用首句人物做主语寻找协同切入点；B.通过描写首句人物的情感作为协同切入点；C.通过首句人物的语言和所见场景刻画作为协同切入点；D.通过描述首句引发的动作寻找协同切入点。A.走出表达误区B.合理升华语言C.适度细节描写2、应用语法结构和词汇的丰富性和准确性B.立足情境，升华语言

整理提炼读后续写常用的语法结构，(如分词做状语，独立主格，倒装句，强调句型，which引导的非限制性定语从句，虚拟语气，修辞)，指导学生平时写作中要有意识地加以应用，使得句式更丰富。阅读一些名著的简写本或当代小说，摘录其中的相关句子加以背诵或者背诵一些美文佳句，运用在续写中，可以起到画龙点睛的作用.增强语法结构和词汇的丰富性都要基于语篇的情景，选择适合的句式，不是随意套用。动作描写环境描写人物描写语言描写心理活动描写所闻、所说所思所做所见C.细节描写01原文一致原则内容要前后衔接，上下连贯,语言表达风格一致。02正能量原则故事内容一定要正能量，围绕“真善美”的大主题去设计情节,弘扬社会主义核心价值观。03曲折性原则凡是故事都应有跌宕起伏，其中人物会遇到困难或问题，但最终能解决。3.三个原则ThreePrinciples读后续写阅卷时，评卷老师关注的主要有以下三个方面：(1)续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度。(2)所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。(3)上下文的衔接和全文的连贯性。（三）书面表达需牢记的几点1.规范学生的书写，卷面整洁评分原则中明确指出：书写较差以致影响交际的，酌情扣分。规范学生的书写，确保书写清晰易读，避免因书写不清晰而误判档位；

欣赏一个人，

始于颜值，

敬于才华,

…Howaboutacomposition?欣赏一篇文章

始于“颜值”

敬于“才华”作文五档：（从教师阅卷印象角度划分）漂漂亮亮（21—25分）/(13-15分）有模有样（16—20分）/（10-12）马马虎虎（11—15分）/（7-9分）稀里糊涂（6—10分）/（4-6分）一塌糊涂（0—5分）/(1-3分)当批到下午两点看到了它们…太挤了太脏乱了太空了太没谱了老师最喜欢的作文…Greatmindsthinkalike!优秀作文汪海清一点提示…（三）书面表达需牢记的几点2.短语优先原则：写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：一是使文章增加亮点，二是关键时刻思维短路，只有凑字数，怎么办？用短语是一个办法！比如：Icannotbearit.可以用短语表达：Icannotputupwithit.Iwantit.可以用短语表达：Iamlookingforwardtoit.这样字数明显增加，表达也更准确。（三）书面表达需牢记的几点3.多实少虚原则：写文章不要空话连篇，还是应该写一些实际的东西。这就要求一定要多用实词，少用虚词。比如我们说一个很好的时候，不应该说nice这样空洞的词，应该使用一些诸如generous,humorous,smart,warm-hearted之类的