EEPO备课、上课方式培训

上饶县华坛山中学联盟校第一次校本培训2014、3、11MS-EEPO有效教育之

备课专题培训上饶县华坛山中学：王志华一、图文结构式：图文结构备课方式的表达形似函数图象，它以教学环节为横向坐标连接点，显示出一节课的教学环节，以及估计各个教学环节所用的时间；以具体操作步骤作为纵向坐标连接点，教学内容重在操作步骤上。这种备课方式特点是凸现操作的步骤，有利于讲课有序地进行课堂教学，有效地把握教学时间。备课时不要老是备内容，重要的是主要备方法与策略、关键项、关键公式和关键环节。二、图文结构的表达的呈现方式

1、在表达呈现方式中，横坐标要表达教学环节以及估计所需要的时间：纵坐标要表达操作顺序、操作方法、操作内容。2、纸张安排分为两局部：用横坐标列出“教学要素”和“教学环节123.。。。。”上面的内容，与“教学要素”对应的是“内容、标题、班级、姓名、日期”，与教学环节对应的是：上课后对教学环节的反思，或听课者对上课者的评价。下面局部与“教学”相对应的是“教学目标、课型方式、课时序数”，用纵坐标连起来的是该教学环节的操作要点与方法策略。三、最根本的课型方式是要素组合七个根本要素：听、看、讲、想、做、动、静。“静”的状态有“听、看、想”“动”的状态有“做、讲”，还有发生位移。四、适时进行动静转换

学生学习了一段时间，坐久了，身体自然会感到有些疲倦。为了满足学生生理和心理需求，保持充分的精力继续学习，就要适时组织动静转换。动静转换主要是通过分组来实现的，备课时要安排好动静转换，一般情况下，生理心理决定了一节课小动2~4次，8~13分钟一次，大动根据教学需要来安排，一节课1次为宜，不是每节课都要有大动。五、知识点考点强化次数要求1、数学根本量7－12〔次〕，理想量12－17〔次〕2、语文12－17〔次〕17－223〔次〕3、外语17－22〔次〕22－32〔次〕4、实验教学3－5〔次〕5－7〔次〕不是越多越好六、运用图文结构的方式来备课要考虑什么1、个性化处理教材，确定教学目标，2、确定教学重点、难点；3、考虑用几个课时完成教学任务；4、各节课要完成什么内容；5、有几个操作要点，用什么方法和策略、大卡小卡微卡，单元组、团队。6、各环节所要点，注意留有余地。MS-EEPO有效教育之

上课专题培训A：课前教师准备3、单元组设想小组大组超大组随机。。。。〔小组人数一般在2--6人大组人数7--10人，超大组人数10人以上〕。板：大黑板小黑板卡：大卡〔一开纸〕、中卡〔4开纸〕、小卡〔A4或16开纸〕、微卡、1、备好课：突出考点、知识点的强化2、准备好教具：板、卡

B：上课(一)课型方式要素组合方式〔听、看、想、讲、做、动、静〕平台互动方式〔关键项、多向度平台、交互与强化次数、检测〕-----〔下次培训〕一、七个要素要素组合课型中共有七个根本要素：听、看、讲、想、做、动、静。“静”的状态有“听、看、想”“动”的状态有“做、讲”，还有发生位移。二、要素组合式就是师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务、环境条件的变化，把七个根本要素“听、看、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行的一种教育教学活动方式。要素组合方式的根本形态，就是七个要素换着用。神态就是主体要互动三、要素组合方式实施的要义就是要充分调动学生的感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生在课堂学习时，耳要听，眼要看，口要讲，心要想，手要做，全神贯注地投入学习；同时依据人的生理特点，动静转换，适时组织学生的静态学习和动态学习，防止疲劳，提高学习效率。“要素组合方式”课型，属于根底课型形态。四、为什么要进行要素组合原因有三：1、多年前，西方人完成任务了要素组合的效果测试，证明要素组合能提高学习效率。西方人进行要素组合测试的效果如下：①教师不讲，只让学生看，效果只有20%②传统的讲授，教师讲，学生听与看，效果只有30%③如果学生讲、听、看结合起来用效果可达50%④如果讲、听、看、想加动静转换，效果可达70%⑤如果七种要素都能巧妙运用，90%以上的学生都能到达教学要求。各种要素使用效果图2、人的专注时有限，到了一定时间就要进行动静转换，这样才能使学生保持学习兴趣，提高学习效率。中学生专注时间只有12-15分钟。如果超过这个时限，学生注意力就会开始分散。因此，要适时进行动静转换。让学生在学习过程始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，这样，才能提高学习效率。3、知识要点、训练关键要素要强化到一定的次数，才能记住记牢。要到达一定的强化次数，不能靠重复。那要靠什么？一是适时进行动静转换，解决学生的生理疲劳问题，二是转换学习的方式方法，使学生感到新鲜，三是设置学生感兴趣的内容，使学生乐于学习，能做好第二、第三点，就能解决学生的心理疲劳的问题。要做好这三点，七个要素就要轮流用，组合用，反复强化关键要素，才能提高效率。

知识要点训练关键要素强化根本量和理想看下表:序号学科基本量（次）理想量（次）备注1数学7－1212－17不是越多越好2语文12－1717－223英语17－2222－324实验教学3－55－7因此，要使学生把握知识，形成能力还得遵循教育规律，训练到达一定的数量，都能产生质的飞跃。五、怎样进行要素组合〔操作要点〕⑴适时进行动静转换学生学习了一段时间，坐久了，身体自然会感到有些疲倦。为了满足学生生理和心理需求，保持充分的精力继续学习，就要适时组织动静转换。动静转换主要是通过分组来实现的。一般情况下，一节课小动2~4次，8~13分钟一次，大动根据教学需要来安排，一节课1次为宜，不是每节课都要有大动。⑵各种因素立体组合，优化过程，可以提高效率。各种因素立体组合可从下面几个方面来考虑：①根本要素组合：“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素的组合运用；②人力资源组合：学生的分组组合③教室资源组合：教室桌椅、四周墙壁、黑板的充分利用④教学资源的组合：挂图、教具、幻灯、多媒体、学习卡等的有效使用。各种因素立体组合，相映得彰，就能使教学质量迅速攀升，收到事半功倍的效果。⑶调集一切要素强化知识点、考点、演化点是教学考试质量的关键。⑷教师要交出主动权教师要交出学习主动权，一般要在“想”这个要素上下苦工。有了“想”才有了“做”“讲”“讨论”“交流”的根底激情，使学生得到学习的主动权。“想”这个要素在课堂中使用的途径很多。比方：可以在创设问题情景〔教师、小组或团队创设〕中“想”；也可以在探究问题、解决问题的过程中“想”；一题多解，从多个角度探究、解决问题，用个性化的方式呈现学习成果等都是学生“想”的成果；还可以在创造性的环境中“想”，这是“想”的最高境界。5、利用要素组合课型来上课要注意些什么？①课前组织学生进行学习方式的训练。②备课要注意个性化处理教材。③课堂运用事先的约定，有效调动教学活动。

强化知识要点，训练关键要素要围绕训练学生思维为核心。

⑤当课检测效果，提高课堂效率。⑥恰当布置前置作业、课堂作业和后续作业。⑦要发现学生稳定性的学习特征，因材施教。

创造民主、平等、和谐的课堂气氛，适时评价，鼓励学生努力学生。〔二〕、上课五项防范〔简称5F)即防空讲，防花架子，防泡沫,防以学生为敌，防形式单一〔1〕防空讲空讲是教学质量的大敌，使用学习卡是防止空降的主要手段。学习卡具有防止空讲，提高效率的功能，是快速交互的载体。交换学习卡是一种“做中学”，是优势特征学习方式，符合绝大多数学生的心理生理和学习特征的。〔2〕防花架子所谓的“花架子”就是教学操作〔教学组织、资源利用、成果交流等〕做个样子给人看而已，没有什么实际效果。比方说，不该用小组的用小组，不该用团队的用团队，不该有约定的用约定，不该用大卡的用大卡，不该用小卡的用小卡，不该动静转换时进行了动静转换等，或者以上内容调控的都不好。〔3〕防泡沫

课堂上的泡沫是指学生假听，假看，假做，假合作等，主要在互动中产生。〔4〕防以学生为敌什么是以学生为敌？一是以单一形式教学生。如就是提一个问题，一个学生答不出连续问多个学生的调控方法，这样的调控只是照顾几个反响快的学生