《树之歌》教学反思

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《树之歌》教学反思1

《树之歌》是一那么小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我根据课前预设去做，果真，同学识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让同学对树木有肯定的了解。教学过程中，我让同学自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发同学的爱好。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中需要表达的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

《树之歌》教学反思2

我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的全过程。

在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发同学的识字爱好。《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导同学边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让同学没有学习负担，收获颇丰。

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《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们喜欢的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征，联系同学生活环境和生活阅历认识多种树木、说出树木名称、创编儿歌、认识带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。

一、教学效果

如何让刚升入二班级的同学通过教学认识事物、发觉并掌控识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图，很简单就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的认识。有了直观认识后再把图画与汉字相对比，找出规律，即“木字旁”。不断引发同学思索，并把问题抛回给同学，让同学自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。

同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟识的事物写起，例如蔬菜，水果，花……培育同学在阅读中的信息提取技能和概括技能，效果特别棒！

二、胜利之处

1、本课我围绕几个大问题开展，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。同学在此环节的积极性被充分地调动起来了。

2、依据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。

3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让同学掌控阅读方法，懂得猎取知识。

4、最末的创编儿歌环节，我引导孩子观测树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，实时订正，让孩子们对更多的树木有了更深的认识，同时也熬炼了孩子们的口头表达技能。

三、不足之处：

《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致同学识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽视了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延伸。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。

四、改进措施

1、课文应让同学反复朗读，我肯定照看全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强同学的读书。

2、进一步充分备课，做好课前预备，提前让同学课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题开展有效的学习，这样同学才会对课文有个整体的感知和把握。

学校语文树之歌教学反思5

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌控木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导同学熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。

课堂上，我也重视对同学背诵的指导，通过填空的形式先让同学进行简约的背诵，再通过各种形式的背诵加强同学的记忆，大部分同学能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数同学把“桂”和“挂”两个字混淆了，部分同学在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书写方面的指导。

《树之歌》教学反思4

《树之歌》是一篇常识性的识字课文，这篇儿歌，让同学认识了11种树木，了解这些树木的特点，在潜移默化中激发同学了解、观测大自然的爱好，并让同学从中感受到了人生的道理。

教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的全过程。

本节课大部分同学能积极主动地参加到学习活动中，但个别学困生还是学习爱好不浓，对本节课所学的知识常握不够扎实，在今后的教学中应多关注他们的学情，多给他们一些鼓舞，让他们树立自信心，争取每天都能有一点点进步！

《树之歌》教学反思5

识字2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让同学对树木有肯定的了解。

教学过程中，我让同学自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发同学的爱好。本课既然是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中需要表达的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

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《树之歌》这篇儿歌意境精美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我着重以读为本，着重同学的性格化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了文中11中树的形状特点，也喜爱上了这些形态各异的树。在教学儿歌时，我引导同学在语言的渲染、思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将同学引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深同学对儿歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己喜爱的树。课上通过课件让同学结合图文，观测文中各种树的样子，了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读儿歌，使各种树木的特点再次复现在同学脑海中，从而进一步加深了同学对课文的理解。

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《树之歌》是部编本语文教材二班级上册第二单元的一首儿歌。这一单元是本册的一个识字单元。旨在引导同学在不同的语境中识字学词。本课要求认识15个生字，会写10个生字，怎么才能在一节课内教会孩子们识记这么多生字呢？我认真地研读了教材，发觉本课的生字是有规律可循的，会认的生字中有8个都是与树木名称有关，而且都是形声字。会写的10个生字都是左右结构的，而且都要写得左窄右宽。我引导同学自主发觉这些生字的共同点，以发觉形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。

1.激发同学主动识字的愿望。

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低班级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把欢乐引进课堂，引进识字教学，充分激发同学识字的主动意识和愿望。

在同学借助拼音初读儿歌后，为了检查同学认识生字的状况，我创设了一个情境，请同学们为树木点点名。同学的学习兴致很高，课堂上能自己为树木点名，让他们感受到了自己的价值和重要性，他们很仔细地读着每一种树木的'名称。他们识字的爱好浓，主动性高，识字效果好。

2.创新识字教学的方法。

游戏活动识字。低班级教学主要任务是识字，识字的“机械化”味同嚼蜡，很简单引起同学的厌烦心情，从而影响学习效果。依据同学年龄特点和新教材的特点，遵循同学认知规律，从同学的心理特点出发，在教学中宜采纳生动活泼的游戏教学形式。

当同学借助拼音认识了各种树木的名称后，我嘉奖同学们玩一个小游戏，我读树木名称，同学们快速从生字卡片中找到对应的生字。同学在游戏中享受“玩”的乐趣，在有意识的玩耍过程中调动了记忆的热忱，识字教学充斥趣味，教学效果好。

运用汉字构字规律识字。有人说汉字最难学，是由于汉字是方块字，构件比较繁复，其实学汉字有诀窍，只要掌控了肯定的规律，学起来并不难，识字教学主要就是要教给同学一种识字规律，让同学通过观测发觉汉字的规律，感知汉字文化，激发学习汉字的爱好。

本课会认的生字中有8个与树木名称有关，我将它们集中在一起学习。首先引导同学自主发觉这些生字的共同点，同学们发觉它们字形的奥秘—都是木字旁的字，我又引导他们读一读这些生字，他们又有新发觉，这些字的读音就是木字旁旁边的字。于是我们发觉了形声字的构字规律并教会他们运用这种规律自主识字。在教学第二组生字时，让同学利用学过的识字方法认识新字。有的同学运用生活实际识记“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。还有的同学列举相关联的词语“银行”“服装”来识记“银”和“掌”。

以上是我从文本教学解读的角度对本节课进行反思。备课时，我首先从教学内容的角度去看文本要教什么，在理解文本的基础上提炼出哪些内容是同学要学习的，包括字词要学什么，朗读要学什么，积累要学什么，哪些语言形式要学会运用，其关键词是“教学内容”。然后设计“以同学学为主”的语文课堂，最大程度引导同学参加学习，发挥同学学习主动性和积极性，让同学在亲身参加的活动中提高听、说、读、写技能，增加同学的获得感，从而激发他们学习语文的爱好和动机。

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《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，简单记忆，而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是一篇很好的学习题材。

教学时，我在引导同学熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木名称，然后与插图进行一一对应，由这些表示树木名称的词语引出今日要学习的生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，再利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。并有意识地让同学仿照《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。最末指导同学写小诗，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能，让孩子们人人成为小诗人。再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯穿整个课堂，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字。

这节课的不足之处是：

在教学中，我重在识字方法的引领和识字爱好的激发，但是还没有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。

《树之歌》教学反思9

《树之歌》是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各种树木及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段主要以识字、写字为主，所以教学时为了使整个识字过程以及读书环节有趣，本节课采纳抓关键词语整体认读方法，引导同学在读背儿歌中学句学词学字，在学句学词中认字。

在研讨的过程中，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的地位，由于本单元都是识字，这是本册唯一的一个集中识字单元，识字、写字是本单元的重点，也是低段的学习重点。而本单元涌现的生字大部分是形声字，同学之前也初步接触过形声字。商讨之后，我们决断怎样在同学初步了解的状况下，渐渐了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，会举一反三，运用归类识字，比较识字，字源识字等方法，逐步提高独立识字的技能，感受识字的乐趣。

而目标的制定，那么是参考学习卢老师的基于标准的教学设计中，目标制定要含有学习后的知识名词、学习后的技能动词、运用知识能做什么事。于是，经过几次争论，我们把基础目标、支撑目标和核心目标制定为：

1.通过读文、看图，划出11种树的名称，说出特点。〔基础目标〕

2.多种方法，读准“梧、桐”等15个新字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个生字。归纳形声字的构字规律。〔支撑目标〕

3.借助填空、图片等，背诵儿歌。〔核心目标〕

但是在上完课的时候，经过校长的讲解，意识到我们在制定目标时有所偏差，只关注到制定目标中的名词、技能动词和技能动词要匹配。忽视了三个目标的全都性以及相互关联性。导致三个目标没有很好的贯连在一起，所以本节课目标也未全部达成。

之前狭隘的认为语文教学对于低段来说除了常规习惯，就是语文书本上的知识，但是随着评课、培训学习及社会对人才的高要求，越来越清楚地认识到：不单单是教同学一些课本知识，更重要的是要在教学时熬炼同学的思维技能：得出方法，运用方法。做到授之以鱼不如授之以渔。关注语文素养，有大局意识。从长远考虑，低段良好的常规习惯很重要，思维技能和掌控学习方法更重要。

就像我在讲授识字时，同学区分不清晰“桂和挂”时，我的应变技能不够，导致错过了很好的课堂生成，对课堂的把控性和知识的生成猜测性存在很大的不足，我应当实时对比并讲解两个部件一样，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字又是本节课的重点。识字教学不扎实，径直影响孩子的识字。“疆”字设计通过字源演化讲解时，又过快，没有很好的过渡。同学不理解意思，所以在组词时涌现了“江南、江西”这样的同音字。应通过字典中的释义，让同学能够明白这个字的意思，这样在组词时，孩子就能通过字义理解并组词。“专题识字”是低班级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,多种形式、在自主学习中,自我猎取知识,老师充当引导的角色,通过老师与同学的互动,同学与同学的互动,让同学在阅读中识字。着重教给同学识字的方法,还同学自主学习的空间。在同学遇到困难时，老师知道识字方面重难点，做到讲解透彻。

在诵读儿歌、韵文中，要着重培育同学的朗读技能，培育语感。能够开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。通过多种形式如读书、评价、争论，及多种形式的背诵让同学参加学习过程。

怎样把识字课上的有趣呢？这是我一贯在思索的问题？通过大家共同探讨的一节课，给我们一些启发，课堂有趣，不仅仅是语言上生动有趣，更要把自己当做孩子一样，站在同学的角度思索：我愿不情愿接受这样的引导？这样的课堂形式及环节我能学到知识吗？由于每个老师都有自己的上课风格，或生动活泼、或有趣好玩、或沉稳内敛而又不失活泼。我盼望我的课堂能够严厉又不失活泼，现下技能各方面还有许多不足。学无止境，我要学习的还有许多，一步一个脚印踏实的跟着同组优秀的同事学习。

《树之歌》教学反思10

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的喜爱的诗歌。本首诗歌意境精美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我着重以读为本，着重同学的性格化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的形状特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发同学：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给劳碌的爸爸妈妈，清除他们一天的疲惫”、“唱给植树的小伙伴，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们笑逐颜开。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将同学引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己喜爱的树。课上通过课件让同学倾听杨树唱歌，观测大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许很多多像大叶杨一样悄悄奉献的人们，他们在带给别人欢乐的同时自己也在欢乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分同学在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的同学在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的同学只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌控得快的同学，我实时地予以表扬，可对那些没能背出的同学就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信全部的人都渴望得到别人的理解和尊敬，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分同学间续来找我背诵，有些同学的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨依据同学的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些同学写一遍就会了，就没有须要让他们抄写好多遍；有些同学写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌控了为止。

每位同学都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“”，客观地量体裁衣对待每位同学，做到因材施教，促进每位同学共同进步、健康成长。

《树之歌》教学反思11

今日的课比较有趣。〔我备课的时候这么觉得…〕整节课上下来还是比较顺当的，教学思路就在课件里。备课的时候我修改了导入的方法，改成猜谜导入，以熟识的诗歌《咏柳》复习导入，引出所咏的对象为柳树。再揭示课题：今日给大家带来的一首儿歌也是介绍各种树木的，请大家一起读课题：《树之歌》。接下来直奔主题。

环节一：识字教学

先自读课文，边读边思：

①儿歌里有几句句子？

②儿歌中提及了几种树木？用横线画出。

再归类这些带有木字旁的字，集中识字。随后归类剩下的生字再认，最末小游戏捡树叶，复习巩固。

环节二：走进课文

出示图片，随图片指认树木种类并朗读句子。当说到“梧桐树叶像手掌”时，相机介绍比方的修辞手法，再利用“什么像什么”句式熬炼说话。“松柏四季披绿装”句，相机介绍拟人。最末齐读课文，加强记忆。

环节三：细读课文

1、儿歌从哪几方面来写树的，加点关键词，得出是从样子〔比方时有提及〕、颜色、习性、价值或作用〔这个难〕这四个方面来写的。

2、与树有关名言：逐句出示并请同学自己说明，沟通后订正答案。补充：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”〔我自己是随机补充的。〕名言要背默。

3、最末课后“读一读，记一记”，想特点，编儿歌。〔这里不好，基本我自己说出来。〕

反思：

①缺少上课的情感带动，有时候有点面瘫。

②没有讨论单元目标，到目前这节课为止，都没有。

学校二班级上册树之歌教学反思2

《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发同学了解、观测大自然的爱好。

优点：

教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的全过程。

不足之处：

《树之歌》是一那么小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发……但是效果欠佳。

改进措施：

识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应根据课前预设去做，这样的话，同学识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让同学对树木有肯定的了解。教学过程中，再让同学自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发同学的爱好。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中需要表达的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

《树之歌》教学反思12

在昨天早上，我给同学教了《杨树之歌》，这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的喜爱的诗歌。整篇课文我采纳以读代讲，我让同学通过小组内读，同桌读，竞赛读等多种形式的读来体会文中的大叶杨唱的歌！接着我提了问题:

1、大叶杨成天哗啦啦的教唱时是什么心情？

2、大叶杨唱歌给谁听？

3、大叶杨还会唱歌给谁听？

让同学带着问题再读，等同学解决了问题时，课文的基本任务已经完成！接着我便引导他们通过仿写诗歌，更进一步理解文章的蕴含。

这节课自我感觉上的比较胜利，下课时好多孩子既背会了课文内容也理解了内容内涵！预期目标基本完成!

《树之歌》教学反思13

《树之歌》这篇课文教学的重点内容是识字教学，本课的生字比较多，而且大多数都是带有木字旁的字，在识字的过程中，我引导同学认识形声字。利用形声字的特点援助同学识记生字，并且找出带有木字旁的这些字都与什么有关系？这样分类学习生字就简单多了。

借助图片让同学了解各种树的样子及特点。并且引导同学联系生活实际，说说你认识的树有哪些？这些树是什么样子的？有什么特点？仿照课文内容说一说。我认为这堂课既熬炼了同学的语言表达技能，又激发了同学喜爱大自然，爱护树木，爱护环境的意识。

《树之歌》教学反思14

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

教学本课，我制定了以下教学重点：

朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌控木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导同学熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。于是我趁机在课堂上指导同学写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》。

《树之歌》教学反思15

我在二班级一班执教了识字单元第2课《树之歌》，整体