加减混合教学反思

第第页加减混合教学反思

加减混合教学反思1

在教学《加减混合运算》这一课时，通过奇妙的引入情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效果。

由于买鞋和买书包的情境很贴近同学的实际生活，所以同学的学习爱好高涨，课堂气氛活跃。在涌现买书包和鞋这一问题情境时，同学利用已有的数学知识和生活阅历，自主去探究，讨论解决问题的方法。然后通过展示、沟通不同的算式和算法，让同学体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标——算法的多样化。这样，不仅让同学放开思路去思索和解决问题，而且也拓展和丰富了同学解决问题的途径和方法。还有，在解决问题的过程中，同学自主尝试了连减以及连减竖式的写法，达到了本节课的另一教学目标。

在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让同学在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际状况，明白含有小括号的算式的运算顺次及作用。

加减混合教学反思2

这节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同。依据同学年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的积极性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了同学的多种技能。总体环节设计尚可，同学学得积极主动，师生关系和谐融洽，但是环节之处还存在较多问题和不足，现在总结反思如下

1.关于图意的争论与算式的意义欠具体。加减混合的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上安排的时间不足，导致同学对这一知识点的感知不够充分，因此，在后续的练习中，发觉不少同学在做题时，涌现讲离开的部分不算在总数内，做减法的状况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来援助同学题解图意。最终达到看图能径直理解题意的技能。

2.计算过程的教学的强调。多位数的加减涉及到计算顺次的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。计算过程用语可改作“先算。..再算。..”

3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给同学的时间还需要进一步增加。反思本堂课重要的是让同学理解图意再做加减，不如在学完新知后，让同学自己设计情景，再自己回答如何解答，可能会有更好的结果。

4.练习需要在展台上作实时反馈，且层次有些不清，题目梯度不明显。课堂上，对每种类型的题目的练习一到两道即可，有基础，有提高，才能充分利用课堂。

加减混合教学反思3

在本课时教学过程中，原计划观看环法自行车赛，了解自行车竞赛的一些知识，知道在长达数天的竞赛过程中，运动员和观众都会随时计算已完成的赛段里程和未完成的赛段里程，这就引入了小数的加减混合运算，让同学体会生活中很多问题的解答往往都有多种思路、多条途径。但是由于近两天学校电压不稳，电脑无法运用临时调整教学过程，由老师出示课间变成同学自己给自己出题。然后依据同学所出的一步计算的小数加减法算式，让同学开动脑筋，让这些一步算式合作变成加减混合试题，然后再让同学去解决。题是同学经过争论确定的，所以在详细解决的过程中运算顺次自然运用得当，学习效果更好。这样既培育了同学自己体会数学来源于生活，又能在自己沟通中学会自己处理生活中问题的技能，达到一箭双雕的目的。同时还鼓舞同学用不同的方法解决问题的技能，感受解题策略的多样性和敏捷性，形成良好的沟通氛围。

本节课学习了混合运算，达到提高数学思索技能和计算技能的目的。

加减混合教学反思4

本课教学，我关注前后课堂的连接，利用口算复习了连加、连减，并设置了两道既有加、又有减的算式题让同学口算，通过反问同学：“像这样既有加、又有减的算式叫做？”〔加减混合〕这样的导入顺其自然，并告知同学像这样的加减混合算式，我们还是根据从左往右的顺次计算，道出了本课的教学重点。探究新知时，我依据同学年龄特点，留意运用儿童语言，配以适合的动作〔如摸摸同学的头等〕，让同学感觉到老师对自己的关怀，拉近了与同学之间的距离，营造了宽松和谐的课堂氛围，并鼓舞同学积极思索，大胆发言，调动了同学的学习积极性，也为培育同学的数学爱好起到了添砖加瓦的作用。

由于过分追求解题方法的多样化，在出示教学情境图时，我有意遮住了车上原来有67人这一条件，只出示了下车的有25人，上车的有28人这两个条件，本意是让同学从这两个条件的分析中，懂得车上的人数增加了3人，继而再出示车上原来有67人这一条件，从而让同学明白用28—25+67可求现在有多少人。殊不知由于我这样做，使许多同学盲目的认为要求现在有多少人，可径直用下车的人数加上上车的人数，同学很难理解还差车上原来有67人这一条件。也就导致了同学不能依据现有的已知条件列出67—25+28=或67+28—25=这两个算式，使我的教学导入了死角，偏离了教学重点，这是我本堂课中最大的失败。也由于如此，后面的教学没能在静心静气中完成，在列出了67—25+28=或67+28—25=这两个算式后，没能进一步的探究其运算顺次，我就让同学开始计算了，在突破重点上落实得不够。

加减混合教学反思5

《分数加减混合运算》这节课是在同学掌控同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。在水果之乡侯寨的教学情境中，我鼓舞同学独立思索，尊敬同学的思索成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的知识探究过程比较简约，同学的思维经过旧知识的迁移，可以自主探究出结果。教学一开始，作为老师我没有做更多的讲解，只是让同学自己去尝试计算。没想到同学反馈上来的运算方法这么多。有的同学根据整数加减运算的顺次计算，两个两个数通分相加减。有的同学把能口算的过程省略，避开了运算过程的繁琐。有的同学把三个数先一起进行通分，然后再进行计算。有的同学在先通分再计算，有的同学那么用上节课找到的规律进行口算得出结果。然后我再让同学观测、比较、沟通最优秀，最合理的方法，同时沟通加减混合运算的运算顺次。

我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，同学练习的模式。计算题的教学因突出同学的独立探究，操作发觉，总结规律等各种数学思维技能的培育。在计算题的教学中要表达算法的多样性，能够引导同学通过典型题的练习发觉其中最优秀，最合理的方法，从而掌控计算的正确方法，理解算理，但是并不要求同学熟记法那么。

加减混合教学反思6

《有理数加减乘除混合运算》这节课主要讲授了有理数的加减乘除的混合运算及向同学介绍了计算器的运用。运算顺次“先乘除后加减”同学早已娴熟掌控，让同学学会分析题目中所包含的运算及用计算器对比较繁复的式子进行运算是本节课的重难点。同学只有把握住了重难点，才能在运算顺次的“指挥”下完成本节课的学习任务。上课一开始我通过对加、减、乘、除法的法那么进行巩固复习，克服同学对运算法那么掌控不熟的困难，并利用课本例题，引导同学巩固有理数混合运算的运算顺次和法那么，并介绍计算器的运用方法，让同学用计算器对例题进行验算，感受科技给生活带来的实惠和便捷。一节课下来，感受颇多，主要有以下几方面：

一、教学中做得比较胜利的地方：

1、在导入时，先对加减乘除的各运算法那么进行巩固复习，结合了班级同学的学习实际，援助同学巩固旧知识的同时，为新课的教学提供了基础保证。

2、在讲解例题时，让同学先动手试做，关注到了学困生，激发了同学的学习热忱。

3、将笔算与计算器计算有机结合，让同学在学会动手的同时也体会到了计算器对于繁复式子运算带来的便捷，感受了科技给生活带来的实惠，激发同学的学习积极性。

4、同学分组学习，表达了以同学为主的教学理念。

二、本节课仍存在着很多不足：

1、分组学习中，各组的争论积极性不高，特别是第四组和第六组的同学，各做各的，基本没有充分的争论。对各组里的学困生的学习指导不到位是争论不积极的关键。

2、对同学的激励不足，比如第四组的罗发兰同学到黑板做题时径直写出了结果，未能予以同学更好的鼓舞，而是径直指出其不足，打击了同学的积极性。

3、在教学之初复习运算法那么时，没能列举出典型例题，以援助同学更好掌控，使得同学对法那么的掌控还是不到位，导致后面同学在做题时出错。

4、讲解计算器的按键时，缺少举例，一笔带过，使得部分同学还不会运用计算器计算，特别是计算中按键的顺次。

5、对教学内容的安排未能更好地结合本班同学的学习实际，使得教学内容未能得以全面完成。也使得教学时间过紧，对于部分同学做的题中的问题讲解不全面，比如第一组的肖启艳同学在做题时，将乘法安排律中的“+”写成“times;”，未能实时予以订正。

6、同学分组出题、做题时，对于做得又快又准的小组激励不足。

三、今后的教学方向：

针对本节课中的胜利和失败，在今后的教学中，我会继续学习教学理论知识，并不断应用于本班教学实践，依据小组教学的要求，逐步探究出相宜本班同学学习需求的教学方法，做到教学以同学为主，关注到每一位同学的进展，在备课时，结合同学实际，选择适量的教学内容进行教学；在教学中，尽可能地发觉同学的闪光点，予以实时的鼓舞，维护同学学习的积极性和学习的自信心。

教学工作是一项需要不断探究讨论的事情，需要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，写好教学反思，将自己的教学融入同学的实际进展需要中去，逐步完善自己的课堂，使自己能跟上不断进展改变的教育新形势。

加减混合教学反思7

这部分内容是二班级数学上册第二单元的知识，是同学在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高同学的计算技能。由于一班级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。

在详细的教学中，我结合情景图例1，先根据运算顺次，分步列两个竖式计算，接着引导同学观测分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？同学通过观测发觉两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让同学结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了同学思索的空间，整节课的效果很不错。

在进行巩固练习时，我采纳一贯的方法，让全班同学每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。然后全班一起计算，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉同学计算自己出的题爱好很高，而且还熬炼了同学的思维和思索技能。

在本节课中发觉不足的地方是同学在自己出题时考虑不是很周全，有的题最末的结果可能超出了100，这样就给学习困难的同学增加了难度。另外还有同学在计算的过程中进位和退位简单涌现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让同学仔细审题，发觉错误实时订正。

加减混合教学反思8

本课教学的主要任务是让同学掌控加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一班级学习20以内加减混合运算对运算顺次的掌控，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，事实上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，可以适当提高教学要求。

同学通过自学解决如下这三个问题：

1、课本上给我们提供了什么信息?提出了什么问题?通过这个问题的思索争论，渐渐条理同学思维，培育同学有依据地进行思索和表达的习惯和技能。

2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?

在这个问题的解答过程中，同学课堂上的表现与预设的差距比较大。第一：许多同学不能用两种方法解答，甚至有的同学涌现了为用两种方法而凑数字的现象。第二、解答出来的同学也不能很清楚地表达自己的思维过程。

反思：这种现象涌现的缘由可能有这几方面

1、与同学的年龄特点有关。

2、加减混合的运算顺次及对算理的理解不够充分。

加减混合教学反思9

本节课我把教学目标定位为：“1、在进行小数混合运算时，能正确合理地进计算；2、留意学习的过程，让同学通过观测、比较、整类、归纳，逐步理解简约的策略，培育同学的技能。3、通过同学自己提供学习资料，合作沟通等形式，充整发挥同学学习的积极性和主动性，从而感到学习数学的乐趣。4、留意同学差异，让每个同学都能得到不同程度的提高。”一节课下来我针对教学目标，对教学目标的达成基本满足。并在教学过程中产生了很多感想。现小结如下。

1、引入很有特色。上课伊始，师生经过了几句介绍性的谈话后问同学：“老师这个人像整数中的几，又像小数中的几？你最喜爱哪个整数，哪个小数？为什么?你能否用这几个数来编一道题.”来引入新课。这些问题足以引起同学的爱好。爱好是第一任老师，同学只有对所学的内容感爱好，才能更好地掌控它，不觉得累，也不觉得烦。良好的开端是胜利的一半，如何在上课一开始，就能很好地吸引同学，是值得我们思索的问题。

2、知识呈现的过程进行教学。先从整数、小数一步混合计算起步，让同学充整感知计算方法，然后再往后迁移到两步混合，这样安排符合同学的认知规律。

3、学习是同学主动学习的过程。本节课整数小数混合计算方法的获得，是在同学自己出题、自己计算，通过小组争论，集体沟通等形式来观测、比较、整析、归纳得到的，而不是由老师直截了当抛给同学的。这充整表达了同学学习的主体性。老师只起到了组织、引导的作用。

加减混合教学反思10

本堂课总体环节的设计尚可，但环节之处还存在较多问题与不足。

1.关于意图的争论与算式意义的讲解欠具体。加减混合运算的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上安排的时间不足，导致同学对这一知识的感知不够充分。因此，可适当多让几位同学说说算式所表示的意义，也可通过自由说、指名说、示范说等方式加强同学对这一知识点的认知。

2.计算过程的教学可再简略些。对于同学已经基本掌控的知识点，如加减混合运算的计算顺次，由于同学普遍掌控得较好，因此可选择其中的几位同学回答一些有代表性的题目，而不必一一作答。另外，计算过程的用语可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”这样的用语更加妥当。

3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌。本堂课提问过于细琐，且作为老师的我本身说得较多，留给同学的时间明显不够。

4.练习的状况没有实时向全班反馈，并且没有分层次，不具梯度性。在练习时还可适当增加设计，如“5+〔〕-2=6”这样的提高题，而不是全部的题目都是同一种类型。

5.忽视了假设干环节问题。如提问的规范用语，练习设计的环节问题，等等。

当然，本堂课还是有几个值得确定的地方。首先，整体环节设计思路清楚，课堂教学进行顺当；其次，教态亲切自然；最末，在巩固旧知中引入新课并揭示课题，导入过渡自然。

加减混合教学反思11

“加减混合”这节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。它的教学目标是使同学探究并初步掌控100以内数的'加减混合的方法。进展同学解决简约实际问题的意识和技能。首先上课伊始，进行复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。其次在教学中，老师演示与小组合作争论相结合的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使同学处于积极的思索状态，表达教学活动“教—扶—放”原那么，提高同学的自学技能。运用电化教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、色调等来创设情境，渲染气氛，从而调动同学的学习爱好和热忱。如例题画面的展示、练习题中的游戏等。这样激发了学习爱好，使同学在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

胜利的方面

1、通过复习及5+3-210-5+3式题的引入，使同学自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好预备。

2、教与学方式的转变。由老师给信息到让同学主动猎取信息、并提出他们可以想到的问题。

3、关注了学习品行的形成。在整节课的教学过程中，着重培育同学的学习品质。安排了小组合作、全体沟通等。

失误的方面

1、在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让同学翻开课本，而不是通过引导让同学发觉了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。

2、老师的教的过程痕迹还是很明显。没有利用好丰富的课程资源。

3、练习题设计梯度性不明显。

今后努力的方向

1、针对二班级的同学，要紧紧抓住同学的年龄特点组织教学。如比一比活动：比一比看谁发觉的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进行竞赛活动。

2、练习在设计上，还可以更有层次，让练习更多的联系生活，让同学感受到学习数学的价值和意义。

教改的道路是漫长的，只有不断努力，积极学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的转变，让同学更欢乐的猎取知识。失误点在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让同学翻开课本，而是通过引导让同学发觉了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。

加减混合教学反思12

本节课由于有上节课的基础，所以同学在学习除法和加减法的混合运算时相对比较简约点，接受技能也更强一些。整堂课我还是采用以同学自主学习和启发式教学为主。教学例题时，以情境图导入，让同学说说从图中你看到了什么，有哪些数学信息，再重点援助同学理解信息之间的联系，让同学自己提出问题、解决问题，解决了两个实际问题后，我就让同学自己归纳，总结出我们这节课的重点，同学列出不同的综合算式后，让同学联系现实问题中的数量之间的关系和列式时的想法，沟通两道算式都要先算什么，然后进行计算，从而理解相应的运算顺次。

在自主练习中，我感到混合运算的教学与解决实际问题的教学有机结合在一起，的确有利于促进同学感悟与理解运算顺次规定的须要性与合理性。同时也发觉，对于有的孩子来说，解决问题本身就是一个难点，再用综合算式的方法来解决，更是难上加难，需要有针对性的辅导和孩子自身技能的提高才能予以解决

加减混合教学反思13

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。老师要让同学在详细的操作活动中进行独立思索，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴进行沟通。让同学在解决问题的过程中，学会了计算方法。老师应当充分利用同学已有生活阅历和知识，随时引导同学把所学知识应用到生活中去探究和解决简约的实际问题，解决身边的数学问题，使他们更了解数学在生活中的实际作用，感受数学知识的魅力，体会学习数学的重要性，激发学习的兴致。在以同学熟识的购买商品的详细情境中学习解决问题的方法及学会计算方法。同学都能正确表述自己的想法，解决问题，突破了重点。

然而，在实际的教学中：个别同学虽然能够列出算式，但不能正确表达自己的见解；有的不会计算；在练习与作业中错误惊人地多，像混合运算的格式不正确、计算不精确，两步计算的应用题列成综合算式对于运算顺次一部分同学不能正确的运用小括号。今后在计算训练和习惯培育上都应下功夫。

加减混合教学反思14

《加减混合》是同学在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。教材共安排了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图说明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后依据画面所反映的天鹅的只数的改变过程引出算式4+3-2。例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的改变过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步第二步的计算结果要求同学来填，这样处理，有利于同学正确的计算算式，提高同学的计算水平。

在教学中，以讲故事的形式来激发同学的学习爱好，在故事中呈现天鹅数量的改变，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了肯定的吸引同学留意力的效果。引出算式之后，我让同学算出得数并请同学说出计算的方法，同学的方法许多，有用彩笔先拿几只再拿几只最末拿走几只来算的，有用手指头来算的，也有同学是通过做2步计算得出的。。。同学说出的各种方法我都予以的确定，并在连加连减的基础上重点讲解了分2步计算加减混合算式的方法。我是这么考虑的，用彩笔或者手指头的方法计算现在10以内的