认识时钟说课稿

认识时钟说课稿《认识时钟》说课稿一、分析教材幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。时间无直观形象是较为抽象的，因此，我运用了直观的钟表和幼儿较为感兴趣的卡通形象以及幼儿较熟悉的一日活动的作息时间，引导幼儿认识整点、半点，这样易引起幼儿的情绪体验，为其理解和接受。二、说目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了人质、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面，目标为：1、认识时钟，知道时针、分针的名称和用途，引导幼儿初步了解时针、分针的运转规律。2、能正确辨认整点、半点，知道时针与人们的生活、学习的关系。3、通过活动，让幼儿懂得爱惜时间，珍惜时间。重点：了解时钟及时针、分针的运转规律难点：认识整点、半点。三、说教法新《刚要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动我采用的教法有：1、操作法。它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在于材料的相互作用过程中进行探索学习。2、游戏法。游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。3、演示法。是教师通过讲解谈话，把实物或教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过实物。认识时钟说课稿全文共1页，当前为第1页。此外，我还适时采用了交流讨论法，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。认识时钟说课稿全文共1页，当前为第1页。四、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力提升了情感，本次活动幼儿采用的学法有：1、多通道参与法。《刚要》科学领域中的目标明确指出“能用多感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”因此，活动中我引导幼儿看一看、比一比、说一说等多种感官的参与。2、尝试法。陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步。”幼儿动手操作，在于材料的相互作用过程中进行探索学习。3、体验法。心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，认得记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对钟表油更深的印象，采用了游戏体验法，引导幼儿体验。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。五、说过程结合幼儿的实际和本节活动的目标，我设计了五个活动环节。1、导入环节幼儿的科学教育史科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。在导入环节中，我直接出示时钟，引起幼儿的兴趣。并通过幼儿的生活经验帮助幼儿了解时钟的用途。2、认识时钟设计这一环节时，我注重给幼儿提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给幼儿提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发幼儿自主参与的意识，培养幼儿动手实践的能力1、先让幼儿观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流。2、幼儿交流观察结果，教师小结：钟面有时针、分针和12个数。认识时钟说课稿全文共2页，当前为第2页。3、在交流观察结果时，有的幼儿会说到秒针，我会肯定幼儿观察得很仔细，然后会对他们说，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。认识时钟说课稿全文共2页，当前为第2页。3、了解时针、分针的运转规律这一环节我运用了龟兔赛跑的故事，将乌龟的图片贴在时针上，将兔子的图片贴在分针上，比一比兔子和乌龟谁跑的快。这样做直观地让幼儿了解了时针比分针走的慢。4、认识整点和半点这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。1、出示三个钟面，分别为2时、4时、8时，让幼儿观察它们有什么异同？2、让幼儿通过观察对比、讨论交流、最后达成共识，得出结论。3、这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。4、接着出示2点和2点半，让幼儿看有什么不同？时针和分针的位置发生了什么变化？让幼儿知道当分针指向正下方的“6”时，就是“半”，一半的意思，而时针也正好走了一个格子的一半，也就是2和3的中间。为了更好的让幼儿参与到学习活动中来激发幼儿的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让幼儿动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班小朋友参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。5、幼儿操作为了让幼儿能够将知识吸收并化为自己的，我为每位幼儿准备了一个小时钟，幼儿根据一日的活动时间，在自己的时