节能减排从我做起综合实践活动课

PAGE2PAGE5《节约能源从我做起》综合实践活动课例学校环境教育与学科结合的校本教研课题广州市华师附中番禺学校凌凯活动设计主题活动背景：能源、环境与我们的衣、食、住、行密切相关，我国“十一五”规划纲要提出，“十一五”期间单位国内生产总值能耗降低20％左右、主要污染物排放总量减少10％。想要顺利实现这一目标，当前的节能减排形势可以说是相当严峻。为此，国务院发布了加强节能工作的决定，制定了促进节能减排的一系列政策措施，同时加强宣传力度，竭力提高全民的节约意识。初三学生通过化学第七单元的学习使学生初步认识到化石燃料燃烧对环境的影响。结合课本知识在校园开展节能减排的综合实践活动，让学生亲身体验和融入社会的目标，增强社会责任感。学生通过调查研究，查阅资料，交流，讨论等活动充分体现学生的主体性、自主性．综合实践活动的内容和形式也突破原有的化学科教学的封闭状态，在开放、主动、多元、合作的学习环境中进行研究性学习，有利于培养学生主动思考问题，探究、发现问题，解决问题和交往合作的能力．本次活动旨在扩充知识面启发综合意识，树立环保意识，能源开发的可持续发展战略意识.有针对性地运用现有知识深入讨论能源与环境问题。以教学班为单位，交流、展示学生的探究成果，心得体会，为进一步深化开展探究性学习活动提供经验。主题活动目标1知识与技能通过实践活动使学生深化了课本知识，更深刻认识到化石燃料燃烧对环境的影响通过实践活动引导学生关注社会焦点问题，培养学生关心社会，关心政治的意识，增强社会责任感培养学生观察能力，学会调查、访问、查资料等学习方法培养学生主动思考问题，探究、发现问题，解决问题和交往合作的能力．2过程和方法（1）利用网络资源，认识化石燃料燃烧对空气造成的污染，使学生理解为了减少对环境的污染，充分利用能源，节约能源，应建立节约型社会（2）充分利用教材的现有资源（图片，资料，讨论），理解开发和利用清洁燃料的重要性和迫切性3情感，态度和价值观积极关注于化学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识，与化学有关的社会问题，主动撰写论文，发表见解，提出倡议。树立珍惜资源，保护环境，爱护地球，勇于创新，积极实践的科学精神活动方案设计本次主题活动对学校内能源消耗状况进行调研，得出校园能源消耗报告书。在校园内开展节能意识及节能方案的宣传推广活动。主要在初三年级展开，本次主题活动的学生为初三8班43名学生，活动时间为2009年11月，历时二个月1.第一单元：开题活动。课内2课时（主题生成课，方法指导课），课余1周2.第二单元：实践活动。课内2课时（探究实践课），课余3周3.第三单元：交流评价活动。课内2课时（交流评价课，成果设计课），课余2周4.第四单元：成果展示活动。课内2课时（成果展示课），课余2周二、活动过程（一）开题活动（2009年11月）.本单元用课外活动1周和科内2课时完成。主要课型中通过查阅，收集有关能源与环保的内容资料，创设情景，激发学生关心身边的小事，明确本次活动的现实意义：节能减排，保护环境，从我做起。引出要研究的问题，学生围绕提出的问题确立要研究的主题，然后以研究小组为单位制定研究计划。方法指导课：小组互相交流活动计划，老师指导并进一步完善小组研究计划。通过这次活动，培养了学生们的创新意识和合作精神。活动过程：1.创设情景导入主题新闻报道据统计，2007年全国废气排放量41.4万亿立方米，废气中烟尘排放量2414万吨，二氧化硫排放量2825万吨。目前我国大中城市的大气质量普遍较差，北京、沈阳、西安、上海、广州都在世界十大污染程度很严重的城市之列。广州市日用电负荷攀升至511万千瓦，最高纪录。而预计三季度更会高达680万千瓦。为了缓解电力压力，广州市政府呼吁市民将空调温度拟调高1～2℃，而入室后空调温度低得冻人的单位，将会遭到通报批评。报道：“您每节约一度电，意味着相应节约了0.4千克标准煤，4升净水。同时减少污染排放约0.272千克炭粉尘，0.997千克二氧化碳，0.03千克二氧化硫，0.015千克氮氧化物。”你有何感想？播放能源带来环境污染的片断录像。环境问题会带来哪些危害？通过关注热点话题，开设问题情境，启发学生积极思维，诱导学生主动探究。就生成本次调查主题—节能减排从我做起。2.分解主题，确定子课题。围绕主题，学生结合自己的生活经验和已有的知识经验。提出各种观点或看法，生成不同的问题，生成子课题研究的内容并归纳知道。经过筛选，确定以下方面的调查研究：（1）.关于家庭中消耗能源的调查研究。（2）.关于校园内教学楼能源消耗和排放的调查研究。（3）.关于校园内饭堂能源消耗和排放的调查研究。（4）.关于学生宿舍的能源消耗和排放的调查研究。（5）.关于校园内图书馆能源消耗和排放的调查研究。（6）.关于校园内体育馆能源消耗和排放的调查研究（7）.关于校园内科技楼能源消耗和排放的调查研究针对.以上的调查研究制定出合理的节能具体实施方案在这活动环节中，老师发挥指导老师的主导作用，老师对主题的指导遵循科学的思维过程，使指导行为规范化。学生也确定了合理的调查研究方向。3.明确分工让学生自愿组成小组，选出组长，负责本组的人员的组织与协调工作。讨论确定调查研究的内容。4.各组填写一张课题表如下:班级初三（8）班小组第一组组长赖静然组员孙羽佳陈文瑞毛斯琪吴虹烨辅导员凌凯、生活老师我们的小主题调查学生宿舍能源消耗和排放情况并提出节能方案感应节能灯。饮水机总是处于加热状态。2.用水情况：我们教学楼每一层都有直饮水，有的同学是嘴对着水龙头喝水，有的学生打扫卫生时抹布直接放在水龙下冲洗，水声哗哗，一点也不心疼。3.废弃物排放情况：有的班级的饮料瓶每天要扔掉十几个；纸巾每天每人平均要用一包；草稿纸没有写满只写几个数字就扔掉；粉笔还剩较长一截就扔掉；有的同学买东西还用塑料袋等等我们提出节能减排的具体措施：1.节约用电：提议教学楼楼道内改用感应灯；教室可根据室内人数自动控制开关。学生离开教室要关总电源防止待机耗电。2.节约用水：建议学生自带口杯饮水，搞卫生时要用盆或桶来盛水，用过的水还可以浇花以防止水浪费。

3.节约用纸：无论是手纸还是餐巾纸，能用手帕代替的就用手帕代替。将旧练习本中未用完的纸张装订起来，做草稿本；把草稿纸写满，不要只写几个数字就扔掉。收集用过的草稿纸和旧作业本及试卷，找到合适的途径，送到造纸厂重新加工成可以使用的纸；在废报纸上练习写毛笔字和画国画；有些包装纸，可以做成手工艺品，美化生活。我们的感想：“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。节约是美德，节约是品质，节约是责任。让我们同心协力，积少成多，聚沙成塔，做勤俭节约风尚的传播者、实践者、示范者，让我们一起努力，从自己做起，从现在做起，从点滴做起，用自己的实际行动建设节约型校园，为学校和社会的发展贡献自己一份力量。关于校园节能的倡议书春回大地，万物更新，在这播种希望，令人憧憬的季节里，我们展开了节能减排一系列的调查研究活动。作为一名初三学生，我们就更应好好的利用这次的机会，审视自身的以及身边存在的问题，充分的利用这段时间，解决它。围绕活动的主题，我们小组向全校发出倡议书，号召全校师生增强节约意识和环保意识，立足学校实际，节约从小事做起、从身边事做起、从我做起，用实际行动证明我们是节能减排好学生。这个纸上谈兵，需要我们切切实实地从行动中去体现，从节约每一滴水，每一度电开始，从提高自身道德修养开始。生活在校园的我们不难发现：空空如也的教室开着电灯，而水龙头则一直在滴水而无人报修这些都是我们要改正的地方，本小组成员就针对校园的能源利用提出这份倡议。1、节约每一度电：充分利用自然光照，减少照明设备能耗，无必要用灯和风扇的时候不用，能达到效果的尽量少用；放学后及时切断电灯、电脑、电视机和饮水机等电器的电源；离开教室（办公室）时间较长时做到随手关闭电器及门窗。优化用电设备的安装配置，减少一个开关控制多个电器的现象，真正从一度电、一个电器设备做起，节约一切可以节约的电能。2、节约每一滴水：用水完毕后，做到随手关闭水龙头；在日常生活中，注意二次水的再使用，发现水龙头滴水现象，应及时报修。3、节约每一张纸：提倡双面用纸，在推行无纸化学习的同时，充分发挥校园网络优势，进一步减少文件、教案的印制数量；修改文稿尽量在电子媒介上进行，学生尽量少用纸巾，可以多用手绢，减少纸张消耗。4、节约每一样用品：尽量减少文件的打印、复印，节省打印机油墨；注意保管好每一枚回形针、大头针、钉书针等微型用品；注意信封、打印纸的再利用；实验室的设备平时应注重保养，如有损坏，及时修理。实验室的酒精灯应加防风罩减少酒精的消耗。5、节约每一升油：合理使用学校校车，建议我校学生每周末不用私家车接送，尽量坐校车或楼巴车，无紧急之事尽量综合用车，减少油耗和废气排放。6、节约每一粒米：设立“节能减排大家说”栏目，结合垃圾桶里吃剩一半的水果、面包、食堂餐盘里的剩饭菜、水龙头中流淌的涓涓细流，不乱丢废弃物等现象，对学生进行节约教育，并征集同学们关于节能减排的小点子、好建议，并在校园板报上发布、实施，自觉抵制部分同学的浪费行为。宣传节能减排，校园责无旁贷。在活动中，要求广大学生积极行动起来，牢固树立节能环保意识，努力学习和传播节能环保知识，让我们一起努力，从自己做起，从现在做起，从点滴做起，用自己的实际行动建设节约型校园，为学校和社会的发展做出自己的贡献。初三（八）班绿色环保小组.（二）宣传海报、黑板报四、评价与反思综合实践活动课程的实施，能培养学习创新精神和实践能力，激发学生的身心潜能，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好提高解决实际问题的素质和能力，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。目前我们开设的课程仍是分科的、结构化的，比较偏重知识性，具有较强的分科性，这不符合学生身心发展的内在规律。那么如何在综合实践活动中突出环境教育,促进学生的可持续发展,通过本节课进行一个尝试,把“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，把这一方式渗透于综合实践全部内容之中，重新开发内容丰富、形式多样的活动课程，为学生的全面主动发展提供灵活的课程资源。从实现培养高素质人才的高度，彻底改变仅仅依靠教科书实施课程的做法，从整体上整合一切有利于提高学生综合素质的社会资源，有系统地进行新的综合与构建。内容的选择是以学生的需求。社会生活的需要以及跨学科、综合性、实践性、知识性为基础，强调学科间的相互联系和知识的综合运用以及综合能力的培养，紧密结合现代生活，结合实际开发出,融教育性、科学性、知识性和时代性一体，集观察、实践、学习于一炉的综合实践活动课教材或活动资料，使知识教育与技能教育并举，探究与创新并重，力争取得阶段性