部编高一年级下学期语文期末复习专题：课文理解 基础练习

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部编版高一年级下学期语文期末复习专题：课文理解基础练习

一、单项选择题

1．（2022高一下·连城月考）下列对《阿房宫赋》赏析有误的一项是（）

A．文章开头用一个“毕”字，一个“一”字来表现秦统一天下的过程，这是秦建造阿房宫的社会历史条件。

B．一个“兀”字，一个“出”字，表现阿房宫的建造过程，是秦建造阿房宫的物质条件，含蓄地说明了阿房宫的出现，取尽了天下的财物。

C．“覆压三百余里”，言其占地面积之大；“隔离天日”，说明楼阁密度之紧。

D．“骊山”两句，写其依山傍水的宏阔景象，气势非凡。

2．（2022高一下·连城月考）《谏逐客书》能够说服秦王收回“逐客”命令的根本原因是（）

A．排比，对偶连篇，行文气势充沛。

B．论据充分，事实胜于雄辩。

C．反复运用正反对比，纳客与逐客的利害关系一目了然。

D．切中秦王想要统一天下的心理。

3．下列对《五代史伶官传序》的赏析，不正确的一项是（）

A．第一段用“呜呼”开篇，落笔兴叹。接着开宗明义，提出中心论点：盛衰之理，在于人事。

B．第二段承接首段，先概述庄宗先父的遗恨、遗志，接着概述庄宗接受遗命、为父报仇的史实，照应首段的“盛”与“得”。这段叙事是重视“天命”的表现，不但有力地证明了中心论点，同时也为下文写庄宗的“衰”与“失”而张本。

C．第三段评论庄宗的盛衰史。首先以“方其”句紧接上文，用“其意气”之句回应了首段的“盛”与“得”，接着写庄宗的“败亡”。

D．第四段，先评论庄宗的盛衰成败，从而推出更为普遍的结论“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，这是对前面议论的重要补充和生发，也是对开篇中心论点的进一步发挥。

4．下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是（)

A．苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和时期，本不应该有危险，然而由于张胜私下支持虞常等人的谋反选择，导致了苏武被匈奴扣留。

B．虞常沦落匈奴，但没有忘记汉朝，他伏弩射卫律的行动，正是他爱国的具体表现。

C．苏武的自杀举动，表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，苏武因此赢得了敌国的敬意。

D．卫律使尽威吓、利诱等手段，但始终未能动摇苏武对国家忠贞不贰的崇高气节。

5．下列对课文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A．《庖丁解牛》选自《庄子·养生主》，《庄子》是庄周和他的门人以及后学者的著作，是道家学派的重要作品。

B．“庖丁解牛”是一个寓言故事，庄子通过这个寓言故事来说明“养生”的道理，生动直观，使抽象的“道境”形象化。

C．文章先后用了三种反差鲜明的对比来进行说理：一为庖丁解牛之初与三年之后的对比，二为庖丁与普通厨工的对比，三为“庖丁解牛”与文惠君治国对比。

D．文章先写“庖丁解牛”的熟练动作和美妙音响，再写文惠君的夸赞，引出庖丁对自己追求的“道”的解说，以此表明主旨，条理清楚，层次分明。

6．（2021高一下·聊城期末）下面对教材中有关内容的论述不正确的一项是（）

A．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以“言志”为主线，对人物的语气、表情、动作进行了简洁传神的描写，体现了孔子及四位弟子的各自不同的人生志向。

B．《齐桓晋文之事》中，孟子通过亲切生动的举例，浅显恰切的设喻，明确犀利的语言，围绕“保民而王”的政治主张逐层展开，最终说动了齐宣王。

C．《庖丁解牛》中，庄子借助庖丁解牛的故事，告诉梁惠王要“依乎天理”、“因其固然”，才能达到“保身”“养生”的目的，得到梁惠王的称赞。

D．《烛之武退秦师》出自编年体史书《左传》，记述了秦晋联合攻打郑国时发生的一场外交斗争，表现了烛之武善于利用矛盾分化瓦解敌人的外交才能。

7．（2020高一下·苍南月考）“相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。”对蔺相如的这一举动，分析正确的一项是（）

A．蔺相如是文臣，自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇“争列”。

B．这一举动表明蔺相如的忍辱、退让，他宽宏大量，以国家大事为重。

C．蔺相如害怕见廉颇，担心受到他的羞辱。

D．蔺相如自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面。

8．（2020高一下·苍南月考）以下对所选文段的分析不正确的一项是（）

A．烛之武单刀直入，先言“郑既知亡矣”，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离，可谓出言不凡！

B．烛之武善于作比，本意是为保全郑国，言语上却处处为秦国着想。从反面强调“亡郑”结果，只能使“邻厚”“君薄”。

C．语言得体。本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范。可谓有理、有利、有节、有体。

D．文章虽短，在人物塑造上却颇具匠心。选文第一段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际，突出一个“智”字。

9．（2020高一下·平谷月考）下列对文章理解错误的一项：（）

A．子路“率尔”言志的方式一点都不谦让，有违孔子“为国以礼”的思想；孔子的批评是委婉含蓄的，既保护了子路的自尊心又表现了自己的豁达。

B．曾皙的理想蓝图既符合儒家礼义之邦的治国理想，又符合孔子晚年隐含的出世隐居的心态，深深地打动了他，因而喟然而叹。这喟叹既表现了孔子对曾皙言志的赞许，又表现了孔子对曾皙构画的理想境界的向往，师生之间得到了感情上的交流与共鸣。

C．公西华的回答显得彬彬有礼，他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评，说起话来谨慎得多。他愿意治理一个小国家，六七十里见方或五六十里见方的小国，并将礼乐方面的治理让诸君子。

D．曾皙的出场不同于别的弟子，子路等人坦陈志趣时，曾皙一边聆听孔子与他们的对话，一边悠然自得地鼓瑟，这一举动恰好反映了当时师生和谐对话的气氛。

10．（2020高一下·平谷月考）孔子说：“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”表明孔子的教学方法最恰当的一项：（）

A．启诱导发B．循序渐进C．因材施教D．有教无类

11．（2020高一下·平谷月考）“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；事不成，则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所措手足”，下列对孔子这段话理解不正确的是：（）

A．孔子认为应该建立“君君、臣臣、父父、子子”的社会秩序，否则人民无所适从。

B．孔子认为周“礼”非常重要，是实现仁的前提。

C．孔子认为“仁”和“礼”是相辅相成、不可分割的。

D．孔子认为“礼”和刑罚相对立的。

12．（2020高一下·平谷月考）下列对小说有关内容的理解，最恰当的一项是（）

A．黛玉初见宝玉，认为他是一个“顽童”，后来黛玉生气时宝玉仍不停地纠缠她，令她无可奈何。这更印证了宝玉确是一个像顽童一样心地单纯的人。

B．在宝黛初见时，黛玉说话谨慎小心，随着时光流逝，相处日久，黛玉与宝玉逐渐熟悉，说话不再小心翼翼，于是就不断与宝玉发生误会而争吵。

C．袭人见宝玉随身的东西被仆人抢走，便“笑”着和他说话，表现出对宝玉的宽容与照顾，这与丫环们“笑”着通报宝玉回来时的心情是一样的。

D．贾母对宝玉的宠爱始终如一。当宝玉在她面前摔玉时，她说谎哄骗宝玉开心；当宝玉随父亲进大观园时，她也惦记宝玉，怕宝玉受到父亲责罚。

13．下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是（）

A．张衡年轻时就很有才能，通五经，贯六艺，但他并不恃才傲物，而是稳重淡泊，不喜欢结交俗人，也不愿意做官。

B．张衡擅长术学，精通天文，懂得历法推算，设计制作了浑天仪、候风地动仪，他的著作也全都是科学方面的论著。

C．候风地动仪精巧灵敏，能在人察知不到的情况下指示发生地震的方向，陇西地震一事使人们都信服了它的精妙。

D．张衡多次出任太史令，后来外放担任河间王的相，他一上任就树立威严，整顿法度，逮捕奸党，赢得了称赞。

14．下列对课文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．本文是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能，重点介绍了他在科学与文学方面的成就，表述了对传主由衷的敬仰之情。

B．第1段中，用了“不行”“不就”“不应”等词语表现了张衡不慕名利的高洁品格。

C．第4段中，用“验之以事，合契若神”的夸张描写和“自书典所记，未之有也”的强烈赞叹，着力描写了地动仪检测地震的准确无误。

D．张衡出任河间相时，与奸党斗争一事，“阴知奸党名姓，一时收禽”，表现了他的政治智慧；而“上下肃然，称为政理”，则表现了他的政绩卓然。

二、语言表述

15．（2019高一下·金华期末）下面是《拿来主义》的文章结构导图，请在空缺处填上相应的内容，每处不超过2个字。

三、简答题

16．“十思”大致说了哪几个方面的内容？它们共同说明了一个什么观点？

17．吾亦既许汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口；且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。试分析这段文字表述了怎样的心情。

18．“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”这几句话有何深刻含意？

19．文章开头交代“宫中尚促织之戏，岁征民间”，有何用意？

四、综合题

20．（2016高一下·成都期末）仿照下面的例子，任选一则，写出自己读《论语》的感悟，字数控制在50—80字之间。

示例:“仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。”(《论语宪问》)

感悟:一个人的自信心来自哪里来自内心的淡定与坦然。内心的强大可以化解生命中很多的遗憾。

（1）“吾日三省吾身。”(《论语学而》)“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”(《论语里仁》)

感悟:

（2）“君子泰而不骄,小人骄而不泰。”(《论语子路》)

感悟:

解析解答部分

1．C

课文理解

C.“说明楼阁密度之紧”错，“隔离天日”指（宫殿高耸）把天日都隔离了，是说明楼阁之高。

故解析为：C

本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。

2．D

课文理解

同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“《谏逐客书》能够说服秦王收回‘逐客’命令的根本原因”。

A、B、C三项中的内容都是说理的艺术，对说服秦王起到的辅助作用；

D.“切中秦王想要统一天下的心理”才是说服秦王的根本原因。

故解析为：D

本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。

3．B

课文理解

本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。B“天命”应改为“人事”。

故解析为：B

本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

4．B

课文理解

本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。B“正是他爱国的具体表现”错误，由“常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐”可知，他这样做是为了保全在汉朝的家人。

故解析为：B

本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容

5．C

课文理解

C.“文章先后用了三种反差鲜明的对比……”的说法错误，其实文章只有前两种对比，没有“‘庖丁解牛’与文惠君治国对比”。

故解析为：C。

本题考查学生对课文有关内容的分析和概括能力。做这种题要在平时认真记笔记，把握文章的主旨内容，测试时认真分析作答。

6．A

课文理解

A.“体现了孔子及四位弟子的各自不同的人生志向”错误。“吾与点也”说明孔子和曾皙志向相同。故选A。

故解析为：A

本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。

7．B

课文理解

A项，“自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇‘争列’”错。蔺相如不是感觉不如廉颇，也不是不好意思与廉颇“争列”，而是他宽宏大量，不想产生冲突。

C项，“害怕见廉颇，担心受到他的羞辱”错。依据“相如虽驽，独畏廉将军哉”可知，蔺相如不是怕见廉颇。

D项，“自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面”错。强加因果，无中生有。故选B。

故解析为：B

本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。

8．D

课文理解

D项，“突出一个‘智’字”错，应该是突出一个“义”字。故选D。

故解析为：D

本题考查对文章内容的理解分析能力。要做好这道题，首先考查学生的翻译能力，读懂文言文是关键。其次，提取选项信息和文本对照时要全面、仔细、认真，对于常见问题应该心中有数，比如一字之差，时空错位，杂糅信息，喜忧悖谬，程度或范围扩大或缩小等。另外还要注意灵活变通，有些需要知识迁移，联系现实生活加以思考。最后还要参考相关解释和情况。

9．C

课文理解

此题考查筛选和整合文中的信息的能力。这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。本题，

C项，“公西华的回答显得彬彬有礼”错误，彬彬有礼的是冉有。

故解析为：C

本题考查的是学生对文言语段内容的正确理解和分析能力。该试题首先要总观全文整体感知把握文意，然后把试题选项带入原文相应答题区间进行对照比较，即可找出得失。设题者常常会从语言的准确与否，因果关系，时空关联，张冠李戴人物事件错位或无中生有等角度出题。

10．C

课文理解

本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，需要学生翻译句子，并理解句子含义。材料中文字“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”，说明孔子主张教人时要根据不同的对象，分别施以不同的教学内容，这体现的是孔子“因材施教”的教学方法，A、B、D三项含义与上述题意不符。

故解析为：C

此题考查学生对文言文内容的分析理解能力。根据题目，找到相关的文字段，联系上下文，反复阅读，体会文意，重点抓住关键的词句，理解其意作答。

11．D

课文理解

本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，需要学生翻译句子，并理解句子含义。

句意为：孔子说：名份不正当，就无法说得顺理（理不直则气不壮）；说话不能顺理（顺口），做起来就不容易成功；做不成事，礼乐的教化就不能兴盛；礼乐的教化不兴，单用刑罚，法律刑罚也不能用得恰当；法律刑罚用得不恰当，人民就会手足无措，不知如何是好了。“礼乐不兴，则刑罚不中”说明礼乐是刑罚的前提，二者并非对立关系。故D错误。

故解析为：D

此题考查把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。答题时要仔细审读题干，把握命题意图，要细心核对选项与原文表述的差别，要将题目材料信息带入选文比对理解。

12．D

课文理解

此题考查文学常识的理解和识记能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。尤其要注意名家名篇、、朝代、主要人物、故事情节等重点内容。

A项，“这更印证了宝玉确是一个像顽童一样心地单纯的人”错误，贾宝玉纠缠林黛玉说明他喜欢林黛玉；

B项，“于是就不断与宝玉发生误会而争吵”错误，发生争吵不是因为熟悉了，而是两人在一些观念上的不同；

C项，“这与丫环们‘笑’着通报宝玉回来时的心情是一样的”错误，袭人的笑表现的是宽容，丫鬟们“笑”着通报宝玉回来是一种礼法的要求。

故解析为：D

此题考查把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。答题时要仔细审读题干，把握命题意图，要细心核对选项与原文表述的差别，要将题目材料信息带入选文比对理解。

13．B

课文理解

“他的著作也全都是科学方面的论著”错，除此之外他还有文学、历法、术学等很多方面的著作。《二京赋》就是文学作品。

故解析为：B

此题考查学生对文言文内容的理解、分析的能力。解答此类题时，要在通读全文的基础上，根据对文章内容的理解，逐项进行分析、判断。这是课内所学，只要学生上课认真听讲，能对课上所学内容理解记忆，融会贯通。此题就不难作答。

14．A

课文理解

A项，“重点介绍了他在科学与文学方面的成就”错，课文重点介绍了张衡在科学方面的成就。

故解析为：A

此题考查学生对文言文内容的理解、分析的能力。解答此类题时，要在通读全文的基础上，根据对文章内容的理解，逐项进行分析、判断。这是课内所学，只要学生上课认真听讲，能对课上所学内容理解记忆，融会贯通。此题就不难作答。

15．①立；②媚外；③糟粕；④比喻。

课文理解

第1空，《拿来主义》主要论述的是拿来主义。在“闭关主义”“送去主义”的比照之下，引出“拿来主义”，运用了先“破”后“立”的论证方法，所以第1空处应填“立”；之后用大宅子作比喻论述对文化遗产的不同态度，先否定“孱头”“昏蛋”“废物”等错误做法，再肯定拿来主义者的正确做法，也是运用了先“破”后“立”的论证方法。

第2空，“闭关主义”自己不去，别人也不许来，意味着“排外”；“送去主义”是在给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，一味的“送去”则意味着讨好、媚外，所以第2空处可以填“媚外”；

第3空，在论述对待文化遗产的问题上，用大宅子来作比喻，并进而指出拿来主义者先拿来再挑选的态度，以“鱼翅”、“鸦片”、“烟具”、“姨太太”等来比喻需加选择的对象。“鱼翅”可以拿来吃，比喻文化遗产中的精华部分；“鸦片”既害人又可以拿来治病救人，比喻文化遗产中既有益又有害的部分；“烟具”属于害人之物，比喻文化遗产中的糟粕部分。所以第3空处可以填“糟粕”之类的词语。

故解析为：①立；②媚外；③糟粕；④比喻。

此题考查把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。

16．内容：

在生活方面，提出应知足知止，游乐有节。

在修养方面，提出应谦冲自牧，慎始敬终。

在用人方面，提出应虚心纳谏，正身黜恶。

在执法方面，提出应赏罚分明，不徇私情。

观点：概括起来说，“十思”就是在第一段里所说的“积其德义”“居安思危”“戒奢以俭”。

课文理解

第一问，文章第三段以“十思”全面阐述“积德义”的具体内容。“将有作，则思知止以安人”，这两条是戒奢侈，如喜好器物美色，大兴土木，劳民伤财等；“念高危，则思谦冲而自牧；惧满盈，则思江海下百川”，这两条是戒骄戒躁，劝皇帝要恪守职分，不骄不躁，虚怀若谷，从谏如流；“乐盘游，则思三驱以为度”，是劝皇帝不要放任自己的欲望，要持之有度；“忧懈怠，则思慎始而敬终”，是劝皇帝勤勉政事，处置谨慎，不要怠惰；“虑壅蔽，则思虚心以纳下”，是说“兼听则明”，放低身段，多听取臣下的意见；“惧谗邪，则思正身以黜恶”，是说“偏听则暗”，自己有倾向直臣，罢黜小人；“恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑”，是说赏罚要按国家尺度实行，不因喜怒而有所偏颇。据此可从生活、修养、用人、执法四个方面加以概括。

第二问，解答此题，先理解概括“十思”的内容；然后结合具体内容，文中表明观点态度的关键语句等概括观点，最后整理作答。

“十思”的角度不同，但都贯穿着“积其德义”的主线，告诉唐太宗治国具体该如何做。再结合第一自然段关键语句“不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”可知，“思国安”必先“积德义”，“积德义”对人君来说，就表现在“居安思危，戒奢以俭”。总之，概括起来说，“十思”就是在第一段里所说的“积其德义”“居安思危”“戒奢以俭”。

故解析为：内容：在生活方面，提出应知足知止，游乐有节。在修养方面，提出应谦冲自牧，慎始敬终。在用人方面，提出应虚心纳谏，正身黜恶。在执法方面，提出应赏罚分明，不徇私情。

观点：概括起来说，“十思”就是在第一段里所说的“积其德义”“居安思危”“戒奢以俭”。

本题考查学生分析和概括内容要点并概括在文中的观点态度的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

17．“不能启口”写出了当时心中的情理冲突和煎熬。无论是从事业考虑还是从妻子的身体状况考虑，都不能启口。“呼酒买醉”表现了刻骨铭心的痛苦。

课文理解

结合前文语境可知，这里说的“吾亦既许汝矣”，是指日后出行一定告知实情。这次从日本归来，身负革命重任，本拟将实情告诉妻子，又考虑到妻子有孕在身，恐不胜其悲，可见他内心的矛盾与煎熬。“故惟日日买酒呼醉”，试图减轻压抑心底的难言之苦，永诀之痛。诚如古人所叹：“举杯消愁愁更愁”，这醉中之苦仍是对妻子的至爱所致。

故解析为：“不能启口”写出了当时心中的情理冲突和煎熬。无论是从事业考虑还是从妻子的身体状况考虑，都不能启口。“呼酒

买醉”表现了刻骨铭心的痛苦。

本题考查理解内容，体会心情的能力。解答此题，首先要翻译理解文段内容；然后结合写作背景、关键语句、人物描写、前后语境等认真分析揣摩人物心情；最后结合内容，分析作答。

18．成名一夜未眠，愁的不是儿子的生与死，而是去哪儿捉蟋蟀，眼看限期将至，交不了差唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，写来真是满含悲愤。

课文理解

“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”意思，从晚上到天明，连眼睛也没合一下。东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。成名夫妇的感情变化：由惊怖（“如被冰雪”）到“怒索儿”，得尸于井又“化怒为悲，抢呼欲绝”，然后又转入深深的忧虑（“相对默然，不复聊赖”）。这惊、怒、悲、忧的一系列感情变化，更增强了悲剧气氛。待发现爱子“气息然”，又陷入更深的焦虑。“忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折，出人意外，追寻之下得小蟋蟀。儿子生死不如一只蟋蟀，人间悲剧。

故解析为：成名一夜未眠，愁的不是儿子的生与死，而是去哪儿捉蟋蟀，眼看限期将至，交不了差唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，写来真是满含悲愤。

此题考查理解重要句子含义的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据要表述的思想感情、揣摩的写作目的理解句子。

19．这两句话虽然简短，却交代了整个故事的起因：因皇帝荒淫无道，下面的官吏趁机搜刮百姓像成名这样的百姓只能倾家荡产。文章开头既简要交代了故事背景，表明了当时黑暗的社会现实，又为全文做了铺垫。

课文理解

第一部分是故事的起因。文章开头交代“宫中尚促织之戏，岁征民间”，祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。

故解析为：这两句话虽然简短，却交代了整个故事的起因：因皇帝荒淫无道，下面的官吏趁机搜刮百姓像成名这样的百姓只能倾家荡产。文章开头既简要交代了故事背景，表明了当时黑暗的社会现实，又为全文做了铺垫。

本题考查学生把握重要段落作用的能力。通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用。①内容角度。写了什么内容，表述了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。②结构角度。这是重点。既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。

20．（1）一个人做到了自我约制,就能够反省到自己的错误并且勇于改正,这就是儒者所倡导的真正的勇敢。让自己成为一个有知识、有教养且内心忠诚的人,然后以此在社会上安身立命,学习的目的就是完成这样一个自我角色的建立和提升。做一个内心完美的善良的人,是成为君子的前提。但仅有这一方面是不够的,他要胸怀天下,奋发有为。

（2）君子心态平和、安定和勇敢,他的安详舒泰是由内而外的自然流露;小人表现出来的则是故作姿态,骄矜傲人,因为他内心多的是一股躁气,气度上便少了一分安闲。

课文理解

（1）要明白意思，我每天多次反省自己。是几个人在一起，其中必有一人是可以学习的能者，选择他的长处学习，看见没有德行的人,自己就要反省是否有和他一样的错误

（2）翻译：君子安静坦然而不傲慢无礼，小人傲慢无礼而不安静坦然。根据意思写自己理解。

故解析为：（1）一个人做到了自我约制,就能够反省到自己的错误并且勇于改正,这就是儒者所倡导的真正的勇敢。让自己成为一个有知识、有教养且内心忠诚的人,然后以此在社会上安身立命,学习的目的就是完成这样一个自我角色的建立和提升。做一个内心完美的善良的人,是成为君子的前提。但仅有这一方面是不够的,他要胸怀天下,奋发有为。

（2）君子心态平和、安定和勇敢,他的安详舒泰是由内而外的自然流露;小人表现出来的则是故作姿态,骄矜傲人,因为他内心多的是一股躁气,气度上便少了一分安闲。

（1）主要是自己感悟，要理解内容，书写自己的理解。

（2）主要是自己感悟，要理解内容，书写自己的理解。

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部编版高一年级下学期语文期末复习专题：课文理解基础练习

一、单项选择题

1．（2022高一下·连城月考）下列对《阿房宫赋》赏析有误的一项是（）

A．文章开头用一个“毕”字，一个“一”字来表现秦统一天下的过程，这是秦建造阿房宫的社会历史条件。

B．一个“兀”字，一个“出”字，表现阿房宫的建造过程，是秦建造阿房宫的物质条件，含蓄地说明了阿房宫的出现，取尽了天下的财物。

C．“覆压三百余里”，言其占地面积之大；“隔离天日”，说明楼阁密度之紧。

D．“骊山”两句，写其依山傍水的宏阔景象，气势非凡。

C

课文理解

C.“说明楼阁密度之紧”错，“隔离天日”指（宫殿高耸）把天日都隔离了，是说明楼阁之高。

故解析为：C

本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。

2．（2022高一下·连城月考）《谏逐客书》能够说服秦王收回“逐客”命令的根本原因是（）

A．排比，对偶连篇，行文气势充沛。

B．论据充分，事实胜于雄辩。

C．反复运用正反对比，纳客与逐客的利害关系一目了然。

D．切中秦王想要统一天下的心理。

D

课文理解

同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“《谏逐客书》能够说服秦王收回‘逐客’命令的根本原因”。

A、B、C三项中的内容都是说理的艺术，对说服秦王起到的辅助作用；

D.“切中秦王想要统一天下的心理”才是说服秦王的根本原因。

故解析为：D

本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。

3．下列对《五代史伶官传序》的赏析，不正确的一项是（）

A．第一段用“呜呼”开篇，落笔兴叹。接着开宗明义，提出中心论点：盛衰之理，在于人事。

B．第二段承接首段，先概述庄宗先父的遗恨、遗志，接着概述庄宗接受遗命、为父报仇的史实，照应首段的“盛”与“得”。这段叙事是重视“天命”的表现，不但有力地证明了中心论点，同时也为下文写庄宗的“衰”与“失”而张本。

C．第三段评论庄宗的盛衰史。首先以“方其”句紧接上文，用“其意气”之句回应了首段的“盛”与“得”，接着写庄宗的“败亡”。

D．第四段，先评论庄宗的盛衰成败，从而推出更为普遍的结论“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，这是对前面议论的重要补充和生发，也是对开篇中心论点的进一步发挥。

B

课文理解

本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。B“天命”应改为“人事”。

故解析为：B

本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

4．下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是（)

A．苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和时期，本不应该有危险，然而由于张胜私下支持虞常等人的谋反选择，导致了苏武被匈奴扣留。

B．虞常沦落匈奴，但没有忘记汉朝，他伏弩射卫律的行动，正是他爱国的具体表现。

C．苏武的自杀举动，表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，苏武因此赢得了敌国的敬意。

D．卫律使尽威吓、利诱等手段，但始终未能动摇苏武对国家忠贞不贰的崇高气节。

B

课文理解

本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。B“正是他爱国的具体表现”错误，由“常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐”可知，他这样做是为了保全在汉朝的家人。

故解析为：B

本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容

5．下列对课文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A．《庖丁解牛》选自《庄子·养生主》，《庄子》是庄周和他的门人以及后学者的著作，是道家学派的重要作品。

B．“庖丁解牛”是一个寓言故事，庄子通过这个寓言故事来说明“养生”的道理，生动直观，使抽象的“道境”形象化。

C．文章先后用了三种反差鲜明的对比来进行说理：一为庖丁解牛之初与三年之后的对比，二为庖丁与普通厨工的对比，三为“庖丁解牛”与文惠君治国对比。

D．文章先写“庖丁解牛”的熟练动作和美妙音响，再写文惠君的夸赞，引出庖丁对自己追求的“道”的解说，以此表明主旨，条理清楚，层次分明。

C

课文理解

C.“文章先后用了三种反差鲜明的对比……”的说法错误，其实文章只有前两种对比，没有“‘庖丁解牛’与文惠君治国对比”。

故解析为：C。

本题考查学生对课文有关内容的分析和概括能力。做这种题要在平时认真记笔记，把握文章的主旨内容，测试时认真分析作答。

6．（2021高一下·聊城期末）下面对教材中有关内容的论述不正确的一项是（）

A．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以“言志”为主线，对人物的语气、表情、动作进行了简洁传神的描写，体现了孔子及四位弟子的各自不同的人生志向。

B．《齐桓晋文之事》中，孟子通过亲切生动的举例，浅显恰切的设喻，明确犀利的语言，围绕“保民而王”的政治主张逐层展开，最终说动了齐宣王。

C．《庖丁解牛》中，庄子借助庖丁解牛的故事，告诉梁惠王要“依乎天理”、“因其固然”，才能达到“保身”“养生”的目的，得到梁惠王的称赞。

D．《烛之武退秦师》出自编年体史书《左传》，记述了秦晋联合攻打郑国时发生的一场外交斗争，表现了烛之武善于利用矛盾分化瓦解敌人的外交才能。

A

课文理解

A.“体现了孔子及四位弟子的各自不同的人生志向”错误。“吾与点也”说明孔子和曾皙志向相同。故选A。

故解析为：A

本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。

7．（2020高一下·苍南月考）“相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。”对蔺相如的这一举动，分析正确的一项是（）

A．蔺相如是文臣，自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇“争列”。

B．这一举动表明蔺相如的忍辱、退让，他宽宏大量，以国家大事为重。

C．蔺相如害怕见廉颇，担心受到他的羞辱。

D．蔺相如自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面。

B

课文理解

A项，“自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇‘争列’”错。蔺相如不是感觉不如廉颇，也不是不好意思与廉颇“争列”，而是他宽宏大量，不想产生冲突。

C项，“害怕见廉颇，担心受到他的羞辱”错。依据“相如虽驽，独畏廉将军哉”可知，蔺相如不是怕见廉颇。

D项，“自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面”错。强加因果，无中生有。故选B。

故解析为：B

本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。

8．（2020高一下·苍南月考）以下对所选文段的分析不正确的一项是（）

A．烛之武单刀直入，先言“郑既知亡矣”，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离，可谓出言不凡！

B．烛之武善于作比，本意是为保全郑国，言语上却处处为秦国着想。从反面强调“亡郑”结果，只能使“邻厚”“君薄”。

C．语言得体。本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范。可谓有理、有利、有节、有体。

D．文章虽短，在人物塑造上却颇具匠心。选文第一段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际，突出一个“智”字。

D

课文理解

D项，“突出一个‘智’字”错，应该是突出一个“义”字。故选D。

故解析为：D

本题考查对文章内容的理解分析能力。要做好这道题，首先考查学生的翻译能力，读懂文言文是关键。其次，提取选项信息和文本对照时要全面、仔细、认真，对于常见问题应该心中有数，比如一字之差，时空错位，杂糅信息，喜忧悖谬，程度或范围扩大或缩小等。另外还要注意灵活变通，有些需要知识迁移，联系现实生活加以思考。最后还要参考相关解释和情况。

9．（2020高一下·平谷月考）下列对文章理解错误的一项：（）

A．子路“率尔”言志的方式一点都不谦让，有违孔子“为国以礼”的思想；孔子的批评是委婉含蓄的，既保护了子路的自尊心又表现了自己的豁达。

B．曾皙的理想蓝图既符合儒家礼义之邦的治国理想，又符合孔子晚年隐含的出世隐居的心态，深深地打动了他，因而喟然而叹。这喟叹既表现了孔子对曾皙言志的赞许，又表现了孔子对曾皙构画的理想境界的向往，师生之间得到了感情上的交流与共鸣。

C．公西华的回答显得彬彬有礼，他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评，说起话来谨慎得多。他愿意治理一个小国家，六七十里见方或五六十里见方的小国，并将礼乐方面的治理让诸君子。

D．曾皙的出场不同于别的弟子，子路等人坦陈志趣时，曾皙一边聆听孔子与他们的对话，一边悠然自得地鼓瑟，这一举动恰好反映了当时师生和谐对话的气氛。

C

课文理解

此题考查筛选和整合文中的信息的能力。这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。本题，

C项，“公西华的回答显得彬彬有礼”错误，彬彬有礼的是冉有。

故解析为：C

本题考查的是学生对文言语段内容的正确理解和分析能力。该试题首先要总观全文整体感知把握文意，然后把试题选项带入原文相应答题区间进行对照比较，即可找出得失。设题者常常会从语言的准确与否，因果关系，时空关联，张冠李戴人物事件错位或无中生有等角度出题。

10．（2020高一下·平谷月考）孔子说：“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”表明孔子的教学方法最恰当的一项：（）

A．启诱导发B．循序渐进C．因材施教D．有教无类

C

课文理解

本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，需要学生翻译句子，并理解句子含义。材料中文字“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”，说明孔子主张教人时要根据不同的对象，分别施以不同的教学内容，这体现的是孔子“因材施教”的教学方法，A、B、D三项含义与上述题意不符。

故解析为：C

此题考查学生对文言文内容的分析理解能力。根据题目，找到相关的文字段，联系上下文，反复阅读，体会文意，重点抓住关键的词句，理解其意作答。

11．（2020高一下·平谷月考）“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；事不成，则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所措手足”，下列对孔子这段话理解不正确的是：（）

A．孔子认为应该建立“君君、臣臣、父父、子子”的社会秩序，否则人民无所适从。

B．孔子认为周“礼”非常重要，是实现仁的前提。

C．孔子认为“仁”和“礼”是相辅相成、不可分割的。

D．孔子认为“礼”和刑罚相对立的。

D

课文理解

本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，需要学生翻译句子，并理解句子含义。

句意为：孔子说：名份不正当，就无法说得顺理（理不直则气不壮）；说话不能顺理（顺口），做起来就不容易成功；做不成事，礼乐的教化就不能兴盛；礼乐的教化不兴，单用刑罚，法律刑罚也不能用得恰当；法律刑罚用得不恰当，人民就会手足无措，不知如何是好了。“礼乐不兴，则刑罚不中”说明礼乐是刑罚的前提，二者并非对立关系。故D错误。

故解析为：D

此题考查把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。答题时要仔细审读题干，把握命题意图，要细心核对选项与原文表述的差别，要将题目材料信息带入选文比对理解。

12．（2020高一下·平谷月考）下列对小说有关内容的理解，最恰当的一项是（）

A．黛玉初见宝玉，认为他是一个“顽童”，后来黛玉生气时宝玉仍不停地纠缠她，令她无可奈何。这更印证了宝玉确是一个像顽童一样心地单纯的人。

B．在宝黛初见时，黛玉说话谨慎小心，随着时光流逝，相处日久，黛玉与宝玉逐渐熟悉，说话不再小心翼翼，于是就不断与宝玉发生误会而争吵。

C．袭人见宝玉随身的东西被仆人抢走，便“笑”着和他说话，表现出对宝玉的宽容与照顾，这与丫环们“笑”着通报宝玉回来时的心情是一样的。

D．贾母对宝玉的宠爱始终如一。当宝玉在她面前摔玉时，她说谎哄骗宝玉开心；当宝玉随父亲进大观园时，她也惦记宝玉，怕宝玉受到父亲责罚。

D

课文理解

此题考查文学常识的理解和识记能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。尤其要注意名家名篇、、朝代、主要人物、故事情节等重点内容。

A项，“这更印证了宝玉确是一个像顽童一样心地单纯的人”错误，贾宝玉纠缠林黛玉说明他喜欢林黛玉；

B项，“于是就不断与宝玉发生误会而争吵”错误，发生争吵不是因为熟悉了，而是两人在一些观念上的不同；

C项，“这与丫环们‘笑’着通报宝玉回来时的心情是一样的”错误，袭人的笑表现的是宽容，丫鬟们“笑”着通报宝玉回来是一种礼法的要求。

故解析为：D

此题考查把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。答题时要仔细审读题干，把握命题意图，要细心核对选项与原文表述的差别，要将题目材料信息带入选文比对理解。

13．下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是（）

A．张衡年轻时就很有才能，通五经，贯六艺，但他并不恃才傲物，而是稳重淡泊，不喜欢结交俗人，也不愿意做官。

B．张衡擅长术学，精通天文，懂得历法推算，设计制作了浑天仪、候风地动仪，他的著作也全都是科学方面的论著。

C．候风地动仪精巧灵敏，能在人察知不到的情况下指示发生地震的方向，陇西地震一事使人们都信服了它的精妙。

D．张衡多次出任太史令，后来外放担任河间王的相，他一上任就树立威严，整顿法度，逮捕奸党，赢得了称赞。

B

课文理解

“他的著作也全都是科学方面的论著”错，除此之外他还有文学、历法、术学等很多方面的著作。《二京赋》就是文学作品。

故解析为：B

此题考查学生对文言文内容的理解、分析的能力。解答此类题时，要在通读全文的基础上，根据对文章内容的理解，逐项进行分析、判断。这是课内所学，只要学生上课认真听讲，能对课上所学内容理解记忆，融会贯通。此题就不难作答。

14．下列对课文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．本文是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能，重点介绍了他在科学与文学方面的成就，表述了对传主由衷的敬仰之情。

B．第1段中，用了“不行”“不就”“不应”等词语表现了张衡不慕名利的高洁品格。

C．第4段中，用“验之以事，合契若神”的夸张描写和“自书典所记，未之有也”的强烈赞叹，着力描写了地动仪检测地震的准确无误。

D．张衡出任河间相时，与奸党斗争一事，“阴知奸党名姓，一时收禽”，表现了他的政治智慧；而“上下肃然，称为政理”，则表现了他的政绩卓然。

A

课文理解

A项，“重点介绍了他在科学与文学方面的成就”错，课文重点介绍了张衡在科学方面的成就。

故解析为：A

此题考查学生对文言文内容的理解、分析的能力。解答此类题时，要在通读全文的基础上，根据对文章内容的理解，逐项进行分析、判断。这是课内所学，只要学生上课认真听讲，能对课上所学内容理解记忆，融会贯通。此题就不难作答。

二、语言表述

15．（2019高一下·金华期末）下面是《拿来主义》的文章结构导图，请在空缺处填上相应的内容，每处不超过2个字。

①立；②媚外；③糟粕；④比喻。

课文理解

第1空，《拿来主义》主要论述的是拿来主义。在“闭关主义”“送去主义”的比照之下，引出“拿来主义”，运用了先“破”后“立”的论证方法，所以第1空处应填“立”；之后用大宅子作比喻论述对文化遗产的不同态度，先否定“孱头”“昏蛋”“废物”等错误做法，再肯定拿来主义者的正确做法，也是运用了先“破”后“立”的论证方法。

第2空，“闭关主义”自己不去，别人也不许来，意味着“排外”；“送去主义”是在给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，一味的“送去”则意味着讨好、媚外，所以第2空处可以填“媚外”；

第3空，在论述对待文化遗产的问题上，用大宅子来作比喻，并进而指出拿来主义者先拿来再挑选的态度，以“鱼翅”、“鸦片”、“烟具”、“姨太太”等来比喻需加选择的对象。“鱼翅”可以拿来吃，比喻文化遗产中的精华部分；“鸦片”既害人又可以拿来治病救人，比喻文化遗产中既有益又有害的部分；“烟具”属于害人之物，比喻文化遗产中的糟粕部分。所以第3空处可以填“糟粕”之类的词语。

故解析为：①立；②媚外；③糟粕；④比喻。

此题考查把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。

三、简答题

16．“十思”大致说了哪几个方面的内容？它们共同说明了一个什么观点？

内容：

在生活方面，提出应知足知止，游乐有节。

在修养方面，提出应谦冲自牧，慎始敬终。

在用人方面，提出应虚心纳谏，正身黜恶。

在执法方面，提出应赏罚分明，不徇私情。

观点：概括起来说，“十思”就是在第一段里所说的“积其德义”“居安思危”“戒奢以俭”。

课文理解

第一问，文章第三段以“十思”全面阐述“积德义”的具体内容。“将有作，则思知止以安人”，这两条是戒奢侈，如喜好器物美色，大兴土木，劳民伤财等；“念高危，则思谦冲而自牧；惧满盈，则思江海下百川”，这两条是戒骄戒躁，劝皇帝要恪守职分，不骄不躁，虚怀若谷，从谏如流；“乐盘游，则思三驱以为度”，是劝皇帝不要放任自己的欲望，要持之有度；“忧懈怠，则思慎始而敬终”，是劝皇帝勤勉政事，处置谨慎，不要怠惰；“虑壅蔽，则思虚心以纳下”，是说“兼听则明”，放低身段，多听取臣下的意见；“惧谗邪，则思正身以黜恶”，是说“偏听则暗”，自己有倾向直臣，罢黜小人；“恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑”，是说赏罚要按国家尺度实行，不因喜怒而有所偏颇。据此可从生活、修养、用人、执法四个方面加以概括。

第二问，解答此题，先理解概括“十思”的内容；然后结合具体内容，文中表明观点态度的关键语句等概括观点，最后整理作答。

“十思”的角度不同，但都贯穿着“积其德义”的主线，告诉唐太宗治国具体该如何做。再结合第一自然段关键语句“不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”可知，“思国安”必先“积德义”，“积德义”对人君来说，就表现在“居安思危，戒奢以俭”。总之，概括起来说，“十思”就是在第一段里所说的“积其德义”“居安思危”“戒奢以俭”。

故解析为：内容：在生活方面，提出应知足知止，游乐有节。在修养方面，提出应谦冲自牧，慎始敬终。在用人方面，提出应虚心纳谏，正身黜恶。在执法方面，提出应赏罚分明，不徇私情。

观点：概括起来说，“十思”就是在第一段里所说的“积其德义”“居安思危”“戒奢以俭”。

本题考查学生分析和概括内容要点并概括在文中的观点态度的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

17．吾亦既许汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口；且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。试分析这段文字表述了怎样的心情。

“不能启口”写出了当时心中的情理冲突和煎熬。无论是从事业考虑还是从妻子的身体状况考虑，都不能启口。“呼酒买醉”表现了刻骨铭心的痛苦。

课文理解

结合前文语境可知，这里说的“吾亦既许汝矣”，是指日后出行一定告知实情。这次从日本归来，身负革命重任，本拟将实情告诉妻子，又考虑到妻子有孕在身，恐不胜其悲，可见他内心的矛盾与煎熬。“故惟日日买酒呼醉”，试图减轻压抑心底的难言之苦，永诀之痛。诚如古人所叹：“举杯消愁愁更愁”，这醉中之苦仍是对妻子的至爱所致。

故解析为：“不能启口”写出了当时心中的情理冲突和煎熬。无论是从事业考虑还是从妻子的身体状况考虑，都不能启口。“呼酒

买醉”表现了刻骨铭心的痛苦。

本题考查理解内容，体会心情的能力。解答此题，首先要翻译理解文段内容；然后结合写作背景、关键语句、人物描写、前后语境等认真分析揣摩人物心情；最后结合内容，分析作答。

18．“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”这几句话有何深刻含意？

成名一夜未眠，愁的不是儿子的生与死，而是去哪儿捉蟋蟀，眼看限期将至，交不了差唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，写来真是满含悲愤。

课文理解

“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”意思，从晚上到天明，连眼睛