部编八年级上学期语文第六单元第24课《周亚夫军细柳》同步练习试卷

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部编版八年级上学期语文第六单元第24课《周亚夫军细柳》同步练习试卷

一、选择题

1．下列加点字注音、书写全对的一项是（）

A．绛侯（jiàng）军士吏被甲（bèi）都尉（dū）

B．棘门（jí）可得而犯邪（yé）驱驰（qū）

C．按辔（pèi）曩者（náng）介胄（zhòu）

D．彀弓驽（nǔ）持兵揖（yī）嗟乎（jiē）

2．下列句子朗读节奏划分正确的一项是（）

A．其将/固可袭而/虏也B．壁门/士吏谓从属车骑曰

C．于是/天子乃按/辔徐行D．军中/闻将军令

3．下列句中加点词意义相同的一项是（）

A．军霸上上自劳军

B．介胄之士不拜不闻天子之诏

C．上自劳军劳其筋骨

D．居无何居天下之广居

4．下列有关课文内容的说法不正确的一项是（）

A．课文第1段先点明背景，匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将周亚夫戍边将领的身份摆出，更有利于表现人物性格。

B．周亚夫是文章的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点。

C．皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。

D．皇帝最后迫于周亚夫的军威，不得已“改容式车”“使人称谢”。

二、其他

5．解释下列句中加点的词。

（1）军细柳（）

（2）上自劳军（）

（3）军士吏被甲（）

（4）将军约，军中不得驱驰（）

（5）天子为动（）

（6）使人称谢（）

三、情景默写

6．根据自己的理解，用课文原句填上空。

（1）文中点明故事背景的句子是：。

（2）皇帝来到三军驻地遇到的情形不同，霸上及棘门军：。细柳军：、。

（3）皇帝“使人称谢”的原因是：。

四、语言表述

7．一位同学拟写了一副对联的下联，请结合下面的资料对出上联。（宽对即可）

司马迁为李陵事上奏武帝，获罪下狱，受腐刑。他受到如此奇耻大辱，忍辱含垢，发愤著书。出狱后为中书令，继续写作，终于完成《史记》。

上联：

下联：周亚夫恪尽职守扬军威

五、对比阅读

8．阅读下面两段文言文，完成小题。

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

（节选自《周亚夫军细柳》）

巡①初守睢阳②时，卒仅万人，城中居人亦且数万，巡一见问姓名，其后无不识者。前后大小战凡四百余杀贼卒十二万人。每战，将士或退散，巡立于战所，谓将士曰：“我不离此，汝为我还决之。”将士莫敢不还，死战，卒破敌，又推诚待人，无所疑隐；临敌应变，出奇无穷；号令明，赏罚信，与众共甘苦寒署，故下争致死力。

(节选自《资治通鉴唐纪三十六》，中华书局2009年版)

①巡：安史之乱时镇守睢阳的将领张巡。②睢阳：唐郡名，在今河南商丘县南。

（1）解释下列加点字。

①军士吏被甲

②将军约

③将士或退散

④故下争致死力

（2）用“/”给下面句子划分朗读节奏。(标一处)

前后大小战凡四百余杀贼卒十

二万人。

（3）用现代汉语翻译下面句子。

巡一见问姓名，其后无不识者。

（4）周亚夫和张巡分别具有怎样的品质？分别是如何刻画的？

六、课外阅读

9．阅读下面的文言文，回答问题。

汲黯字长孺，濮阳人也。孝景帝崩，太子即位，黯为谒者①。河内失火，延烧千余家，上使黯往视之。还报曰：“家人失火，屋比延烧，不足忧也。臣过河南②，河南贫人伤水旱万余家，或父子相食，臣谨以便宜，持节③发河南仓粟以赈之。臣请归节，伏矫制④之罪。”上贤而释之，迁为荥阳令。黯耻为令，病归田里。上闻，乃召拜为中大夫。以数⑤切谏，不得久留内，迁为东海太守。黯学黄老之言⑥，治官理民，好清静，择丞史而任之。其治，责大指⑦而已，不苛小。岁余，东海大治。称之。

[节选自《史记·汲郑列传》（有删改）]

①谒者：官名。②河南：指河南郡。③节：符节，皇帝派遣使者的凭证。④矫制：假传圣旨。⑤数：屡次。⑥黄老之言：指道家学说。⑦大指：大的原则。

（1）解释下列句中加点词的意思。

①上使黯往视之

②乃召拜为中大夫

（2）下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（）

A．臣/请归节，伏/矫制之罪

B．上/贤而释之，迁为/荥阳令

C．于是/上乃/使使持/节诏将军

D．怀民/亦未寝，相与/步于中庭

（3）用现代汉语翻译下面的句子。

持节发河南仓粟以赈之。

（4）文中的汲黯作为文臣，和《周亚夫军细柳》中的武将周亚夫一样，也具有的品质，从原文中“”这一句可以看出。

（5）从汲黯治理东海的事例中你能得到什么启示？请结合选文语句简要说一说。

七、综合性学习

10．中国自古就是礼仪之邦，为了让同学们更好地了解中国传统礼仪，班级拟开展以“见面有礼”为主题的综合性学习活动，现在请你参加并解决后面的问题。

（1）阅读下面材料，说出中国古代礼仪的两个特点。（每个特点限用四字回答）

《礼记》是中国古代一部记录礼仪制度的书籍。书中这样说：“古之道，五十不为甸徒，颁禽隆诸长者。”这句话的意思是五十岁以上的老人不必亲自打猎，但分配猎物时要得到优厚的一份。古籍《养蒙便读》也说：“侍于亲长，声容易肃，勿因琐事，大声呼叫。”《礼记》中还记载：“往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。”这就是说交往要对等，只有单方面的行为，就不算有礼，所以接受别人的好意，必须报以同样的好意；同时，古人认为，往来之礼应适度，要通过适合的形式来表述内心的情感。

特点：①②

（2）阅读下面两则材料，说说马龙·白兰度为什么行拱手礼。

（材料一）

马龙·白兰度是美国的影坛巨星，被称为20世纪世界最伟大、最具影响力的演员之一。1998年，葛优在美国拍摄电影，通过介绍，他见到了这位德高望重的前辈。葛优回忆说，当时马龙·白兰度已经是74岁高龄的老人了，我们一见面，他就用中国的礼仪，对我抱拳作揖，这让我吃了一惊。

（材料二）

拱手礼也叫作揖礼，是同辈人见面时采用的礼节。行礼时，左手在前，右手握拳在后，两手合抱于胸前，有节奏地晃动两三下，并微笑着说出问候。这种礼仪，以自谦的方式表述对他人的敬意。拱手礼在西周时就开始使用，距今已有两三千年的历史。它不仅散发着典雅的气息，也符合现代卫生的要求。很多礼学专家认为，拱手礼是最能体现中国文化，最具中国特色的见面礼节。近年来，在一些正式场合，我国国家领导人也喜欢行拱手礼。

原因：

（3）下列关于礼貌用语的说法有误的一项是（）

A．初次见面称“久仰”，好久不见称“久违”。

B．求人原谅称“包涵”，求人方便称“借光”。

C．受人之礼称“笑纳”，赠人书画题“惠存”。

D．客人到家称“光临”，归还原物说“奉还”。

解析解答部分

1．B

音形相近字字形辨析

A．“被”读作“pī”；

C．“曩”读作“nǎng”；

D．“彀弓驽”应写作“彀弓弩”；

故解析为：B。

本题考查学生对字音、字形的掌握和书写能力，答题时应注意，正确的书写词语，应从汉字的音、形、义入手，读准字音，辨明字义形，弄清字义，要适当拓宽阅读范围，多积累词语丰富自己的词汇量，就可以避免读错写错了，注意字的偏旁部首，要正确书写。

2．D

文言文断句

A．应为：其将/固可袭而虏也；

B．应为：壁门士吏/谓从属车骑回；

C．应为：于是/天子/乃按辔徐行；

故解析为：D。

本题考查文言文朗读节奏划分。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。

3．B

常用文言实词

A.驻军，驻扎/军队；B.都是助词，的。C.慰劳/使……劳累；D.经过/居住

故解析为：B。

古今异义是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。

4．D

作品的基本内容

本题考查学生对文章的理解和掌握情况。D项中皇帝“改容式车”“使人称谢”的原因是皇帝被周亚夫治军严谨和不媚上感动了，并非迫于他的军威。

故解析为：D。

本题考查学生对文章内容的理解能力。解答此题要求学生读懂文章，理解文意，结合文章的内容进行辨析判断。

5．（1）驻军、驻扎

（2）慰劳

（3）同“披”，穿着

（4）规定

（5）被感动

（6）向人致意，表示问候

常用文言实词

本题考查对文言实词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、重点虚词、一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。军，驻军、驻扎，名词作动词；劳，古今异义，慰劳；被，通假字，同“披”，穿着；称谢，古今异义，向人致意，表示问候。做题时要结合语境，认真分析，确认词义。

故解析为：⑴驻军、驻扎；

⑵慰劳；

⑶同“披”，穿着；

⑷规定；

⑸被感动；

⑹向人致意，表示问候。

本题考查实词的意义。解答此类题可用“代入法”，即将各选项意义代入原文，考察其与上下文语境是否相符。

6．（1）文帝之后六年，匈奴大入边

（2）直驰入，将以下骑送迎；不得入；按辔徐行

（3）天子为动

归纳内容要点，概括文章中心

默写古诗文首先要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次是要字字落实，默写中不能出现错别字；第三是要正确理解古诗文篇段和名句的大意和基本内容。默写时，要注意匈奴、驰、辔几个易错的字形。

故解析为：⑴文帝之后六年，匈奴大入边；

⑵直驰入，将以下骑送迎；不得入；按辔徐行；

⑶天子为动。

解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

7．（示例）司马迁忍辱负重写《史记》

补写对联

本题考查对联拟写。根据给出的资料和下联对周亚夫的描写，可以确定上联的内容和司马迁获罪和写《史记》有关，因此可以示例：司马迁遭遇腐刑为李陵或司马迁忍辱含垢著《史记》。

故解析为：（示例）司马迁忍辱负重写《史记》。

对对联要注意：①上下句字数相等；②上下句意思相近或相反，有时上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系；③上下句对应位置的字眼词性相对、结构相同、不重复用字。

8．（1）同“披”，穿着；规定；有的；所以。

（2）前后大小战凡四百余/杀贼卒十二万人

（3）张巡只要见一次问过姓名，在那之后没有不认识的。

（4）周亚夫具有恪尽职守（忠于职守、精忠报国）、治军严明、带兵有方（治军严整）、严守军礼的品质，文中通过正面周亚夫的言行，侧面描写文帝慰劳军队受阻，文帝的表现，士兵的表现，刻画出周亚夫的这些品质；张巡具有推诚待人，无所疑隐（平易近人）、身先士卒，临敌应变（随机应变）、出奇无穷（谋略无双）、赏罚分明、与士卒同甘共苦的品质，文中通过正面描写他见过士卒一面问过姓名便记在心里，身先士卒不肯后退，以及士兵侧面的反应，最后的评价，刻画出他的人物形象。

分析概括文中人物的性格特点；文言文断句；常用文言实词

（1）本题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。“军士吏被甲”意思是：只见官兵都披戴盔甲，由此可判断：被，同披，披戴；“将军约”意思是：将军规定，由此可判断：约，规定、约定；“将士或退散”意思是：将士们有的人后退离开，由此可判断：或，有的人；“故下争致死力”意思是：所以他的部下都争着对他以死效力，由此可判断：故，所以。（2）本题考查学生给文言文断句的能力。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。“前后大小战凡四百余杀贼卒十二万人”的意思是先后经历了大大小小的战争总共四百多次，杀掉敌军士兵十二万人。所以应停顿为：前后大小战凡四百余/杀贼卒十二万人。（3）文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。句中重点词语：其后，那之后，识，认识。（4）周亚夫的品质是通过对他的言行进行正面描写和通过写士兵和皇帝的反应侧面来表现的。从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”可以看出他治军严明；从“将军约，军中不得驱驰”侧面表现他带兵有方；从“介胄之士不拜，请以军礼见”可以看出他严守军礼；从“天子为动，改容式车，使人称谢”侧面表现他忠于职守治军严明。张巡的品质也是通过对他的言行进行正面描写和通过写士兵和皇帝的反应侧面来表现的，“巡一见问姓名，其后无不识者”表现了他关心士兵；“我不离此，汝为我还决之。”表现了他身先士卒；“推诚待人，无所疑隐”表现了他待人坦诚；“临敌应变，出奇无穷”表现了他随机应变；“号令明，赏罚信”表现了他赏罚严明；“与众共甘苦寒署”表现了他与士卒同甘共苦；“下争致死力”从侧面表现了他的品质让人佩服。

故解析为：⑴同“披”，穿着；规定；有的；所以。

⑵前后大小战凡四百余/杀贼卒十二万人；

⑶张巡只要见一次问过姓名，在那之后没有不认识的。

⑷周亚夫具有恪尽职守（忠于职守、精忠报国）、治军严明、带兵有方（治军严整）、严守军礼的品质，文中通过正面周亚夫的言行，侧面描写文帝慰劳军队受阻，文帝的表现，士兵的表现，刻画出周亚夫的这些品质；张巡具有推诚待人，无所疑隐（平易近人）、身先士卒，临敌应变（随机应变）、出奇无穷（谋略无双）、赏罚分明、与士卒同甘共苦的品质，文中通过正面描写他见过士卒一面问过姓名便记在心里，身先士卒不肯后退，以及士兵侧面的反应，最后的评价，刻画出他的人物形象。

⑴解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。

⑵本题考查文言文朗读节奏划分。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证；

⑶本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。

⑷本题考查语段内容理解和对人物形象的把握。结合文本内容，结合人物描写的语句和的评价进行概括即可。

出处：《史记》：司马迁朝代：西汉

随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。

出处：《资治通鉴》：司马光朝代：北宋

张巡当初驻守睢阳时，士兵才有一万多人，在城中居住的也才几万人，张巡只要见一次问过姓名，在那之后没有不认识的。先后经历了大大小小的战争总共四百多次，杀掉敌军士兵十二万人。每次作战时，将士中有的人后退想离开，张巡就站在作战地点，对将士们说：“我不离开这里，你们为了我回来决一死战吧”将士们没有敢不回来的，拼死作战，最终攻破了敌阵。张巡待人诚信，对人从不怀疑或隐瞒；面对敌人能随机应变，出很多奇招来制胜；他赏罚严明，和众士兵一起同甘共苦，所以他的部下都争着对他以死效力。

9．（1）①派遣；②于是，就

（2）C

（3）（我）拿着符节发放河南郡仓库的粮食救济灾民。

（4）刚正不阿；“以数切谏”（示例2：按理处事“臣谨以便宜，持节发河南仓粟以赈之”）

（5）（示例）对身边的人都能宽宏大度，给予改过机会，不苛责，这个人一定会珍惜机会，改过自新；周围都这样就能形成一个良好的社会氛围。

概括文章给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词

（1）这道题考查对文言实词的理解。课内重点文言实词需要平时的积累识记，并且活学活用，学会从课内到课外的迁移。作答时，可先理解整句话的大意，再来推断加点词的含义。

①大意：皇上派汲黯前往视察。使：派遣。

②大意：就召汲黯回朝，任命他为中大夫。乃：于是、就。（2）这道题考查对文言停顿的理解。

C．大意：于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军。可断句为：于是/上/乃使使/持节/诏将军。故选C。（3）这道题考查翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。这句话的重难点词语有：节，符节，皇帝派遣使者的凭证。发，发放。粟，粮食。赈，救济。之，代指灾民。（4）本题考查对人物形象的理解。解答此类题目时，可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；可以分析描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。如“臣谨以便宜，持节发河南仓粟以赈之。臣请归节，伏矫制之罪”，从中可分析出汲黯作为文臣，和《周亚夫军细柳》中的武将周亚夫一样，也具有按理处事的品质。也可以根据“以数切谏”来分析概括汲黯刚正不阿的品质。（5）本题考查拓展探究能力。答题时，首先要扫清文字障碍，疏通文意，充分把握内容。如汲黯治理东海“责大指而已，不苛小”，意思是他对大的错误（问题）或者案件处理，问责；而对小的问题或案件，不苛求。这启示我们，身边的人有了错误，不要苛责，让他自己认识错误，这样就能给自己创建一个良好的群众基础。

故解析为：⑴①派遣；②于是，就；

⑵C；

⑶（我）拿着符节发放河南郡仓库的粮食救济灾民。

⑷刚正不阿；“以数切谏”（示例2：按理处事“臣谨以便宜，持节发河南仓粟以赈之”）；

⑸（示例）对身边的人都能宽宏大度，给予改过机会，不苛责，这个人一定会珍惜机会，改过自新；周围都这样就能形成一个良好的社会氛围。

⑴解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。

⑵解答此题要先解答句意，再划分朗读节奏，注意应符合古人朗读习惯。

⑶解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

⑷本题考查对文言文内容理解概括。解答时，了解文言文大意，从文中概括出解析即可。

⑸解答此题的关键是在了解文章大意的基础上，结合自己的学习经历，来谈感悟即可，做到言之有理。

汲黯，字长孺，濮阳人。孝景帝驾崩，太子继位，汲黯担任接待宾客的近侍。河内郡发生火灾，火势蔓延，烧及千余户人家，皇上派汲黯前往视察。（汲黯）回报说：“那里一个普通人家失火，由于房屋相连，火势自然蔓延开去，不值得担忧。我路经河南郡时，那里的穷人有万余家受到水旱之灾的侵害，有的甚至父子互相残食，我以视察的机会，拿着符节发放河南郡仓库的粮食救济灾民。现在请允许我交回符节，甘愿领受假传圣旨的惩罚。”皇上认为他贤能就宽恕了他，调任荥阳县令。汲黯以做小小的县令为耻辱，就托病辞官回乡了。皇上听说此事，就召汲黯回朝，任命他为中大夫。由于（汲黯）多次直言谏诤，不能久留朝中，被外放做了东海郡太守。汲黯崇尚学习道家学说，治理官府和处理民事，都喜欢清静，通常是挑选郡丞和长史，把事情交给他们去办。他治理政事，只要求按大原则行事，不苛求细节。才一年多，东海郡便清明太平，治理效果明显。人们都称赞他。

10．（1）（示例）①尊敬老人；②礼尚往来（交往对等，往来适度）

（2）①拱手礼是同辈人见面时用的礼仪，马龙·白兰度用这种自谦的形式表示对葛优的敬意。②拱手礼是最具中国特色的传统礼仪，马龙·白兰度以此来表述对中国的尊重和敬仰。

（3）C

语言得体；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息

（1）本题考查学生提取信息及概括的能力。作答时在审清题目的基础上，通读语段内容，提取其中的关键语句，根据材料中《礼记》所引用的句子，由“古之道，五十不为甸徒，颁禽隆诸长者”可知，古代礼仪中有“尊敬老人”的特点；由“往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也”可知，古代礼仪中有“礼尚往来”的特点。（2）本题考查学生提取信息及概括的能力。作答时在审清题目的基础上，通读语段内容，提取其中的关键语句。根据材料二可知拱手礼是用于平辈之间表述敬意的礼节，马龙·白兰度以74岁高龄的老人向葛优行拱手礼，以表述他对葛优的敬意；从材料一可知马龙·白兰度是为了表述对中国人的尊重，使用中国的礼仪。（3）本题考查语言得体。C.请人受礼称“笑纳”。所以C项错误。故选C。

故解析为：⑴（示例）①尊敬老人；②礼尚往来（交往对等，往来适度）；

⑵①拱手礼是同辈人见面时用的礼仪，马龙·白兰度用这种自谦的形式表示对葛优的敬意。②拱手礼是最具中国特色的传统礼仪，马龙·白兰度以此来表述对中国的尊重和敬仰；

⑶C。

⑴本题考查学生从材料中提取信息的能力。作答此类题目，一定要认真阅读材料，结合材料中的关键语句，根据题目的要求，即可作答。

⑵语文材料探究题就是命题者给出一段或几段文字（或者图片、表格）材料要求考生阅读文字（或者图片、表格）材料从中发现提取自己感受最深的有效信息并用简洁明了的语言表述。

⑶解答这道题，要有比较扎实的语文基本功。这要求我们要养成多读书、多积累的好习惯，这样才能厚积薄发，提高解题的准确率。

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部编版八年级上学期语文第六单元第24课《周亚夫军细柳》同步练习试卷

一、选择题

1．下列加点字注音、书写全对的一项是（）

A．绛侯（jiàng）军士吏被甲（bèi）都尉（dū）

B．棘门（jí）可得而犯邪（yé）驱驰（qū）

C．按辔（pèi）曩者（náng）介胄（zhòu）

D．彀弓驽（nǔ）持兵揖（yī）嗟乎（jiē）

B

音形相近字字形辨析

A．“被”读作“pī”；

C．“曩”读作“nǎng”；

D．“彀弓驽”应写作“彀弓弩”；

故解析为：B。

本题考查学生对字音、字形的掌握和书写能力，答题时应注意，正确的书写词语，应从汉字的音、形、义入手，读准字音，辨明字义形，弄清字义，要适当拓宽阅读范围，多积累词语丰富自己的词汇量，就可以避免读错写错了，注意字的偏旁部首，要正确书写。

2．下列句子朗读节奏划分正确的一项是（）

A．其将/固可袭而/虏也B．壁门/士吏谓从属车骑曰

C．于是/天子乃按/辔徐行D．军中/闻将军令

D

文言文断句

A．应为：其将/固可袭而虏也；

B．应为：壁门士吏/谓从属车骑回；

C．应为：于是/天子/乃按辔徐行；

故解析为：D。

本题考查文言文朗读节奏划分。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。

3．下列句中加点词意义相同的一项是（）

A．军霸上上自劳军

B．介胄之士不拜不闻天子之诏

C．上自劳军劳其筋骨

D．居无何居天下之广居

B

常用文言实词

A.驻军，驻扎/军队；B.都是助词，的。C.慰劳/使……劳累；D.经过/居住

故解析为：B。

古今异义是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。

4．下列有关课文内容的说法不正确的一项是（）

A．课文第1段先点明背景，匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将周亚夫戍边将领的身份摆出，更有利于表现人物性格。

B．周亚夫是文章的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点。

C．皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。

D．皇帝最后迫于周亚夫的军威，不得已“改容式车”“使人称谢”。

D

作品的基本内容

本题考查学生对文章的理解和掌握情况。D项中皇帝“改容式车”“使人称谢”的原因是皇帝被周亚夫治军严谨和不媚上感动了，并非迫于他的军威。

故解析为：D。

本题考查学生对文章内容的理解能力。解答此题要求学生读懂文章，理解文意，结合文章的内容进行辨析判断。

二、其他

5．解释下列句中加点的词。

（1）军细柳（）

（2）上自劳军（）

（3）军士吏被甲（）

（4）将军约，军中不得驱驰（）

（5）天子为动（）

（6）使人称谢（）

（1）驻军、驻扎

（2）慰劳

（3）同“披”，穿着

（4）规定

（5）被感动

（6）向人致意，表示问候

常用文言实词

本题考查对文言实词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、重点虚词、一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。军，驻军、驻扎，名词作动词；劳，古今异义，慰劳；被，通假字，同“披”，穿着；称谢，古今异义，向人致意，表示问候。做题时要结合语境，认真分析，确认词义。

故解析为：⑴驻军、驻扎；

⑵慰劳；

⑶同“披”，穿着；

⑷规定；

⑸被感动；

⑹向人致意，表示问候。

本题考查实词的意义。解答此类题可用“代入法”，即将各选项意义代入原文，考察其与上下文语境是否相符。

三、情景默写

6．根据自己的理解，用课文原句填上空。

（1）文中点明故事背景的句子是：。

（2）皇帝来到三军驻地遇到的情形不同，霸上及棘门军：。细柳军：、。

（3）皇帝“使人称谢”的原因是：。

（1）文帝之后六年，匈奴大入边

（2）直驰入，将以下骑送迎；不得入；按辔徐行

（3）天子为动

归纳内容要点，概括文章中心

默写古诗文首先要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次是要字字落实，默写中不能出现错别字；第三是要正确理解古诗文篇段和名句的大意和基本内容。默写时，要注意匈奴、驰、辔几个易错的字形。

故解析为：⑴文帝之后六年，匈奴大入边；

⑵直驰入，将以下骑送迎；不得入；按辔徐行；

⑶天子为动。

解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

四、语言表述

7．一位同学拟写了一副对联的下联，请结合下面的资料对出上联。（宽对即可）

司马迁为李陵事上奏武帝，获罪下狱，受腐刑。他受到如此奇耻大辱，忍辱含垢，发愤著书。出狱后为中书令，继续写作，终于完成《史记》。

上联：

下联：周亚夫恪尽职守扬军威

（示例）司马迁忍辱负重写《史记》

补写对联

本题考查对联拟写。根据给出的资料和下联对周亚夫的描写，可以确定上联的内容和司马迁获罪和写《史记》有关，因此可以示例：司马迁遭遇腐刑为李陵或司马迁忍辱含垢著《史记》。

故解析为：（示例）司马迁忍辱负重写《史记》。

对对联要注意：①上下句字数相等；②上下句意思相近或相反，有时上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系；③上下句对应位置的字眼词性相对、结构相同、不重复用字。

五、对比阅读

8．阅读下面两段文言文，完成小题。

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

（节选自《周亚夫军细柳》）

巡①初守睢阳②时，卒仅万人，城中居人亦且数万，巡一见问姓名，其后无不识者。前后大小战凡四百余杀贼卒十二万人。每战，将士或退散，巡立于战所，谓将士曰：“我不离此，汝为我还决之。”将士莫敢不还，死战，卒破敌，又推诚待人，无所疑隐；临敌应变，出奇无穷；号令明，赏罚信，与众共甘苦寒署，故下争致死力。

(节选自《资治通鉴唐纪三十六》，中华书局2009年版)

①巡：安史之乱时镇守睢阳的将领张巡。②睢阳：唐郡名，在今河南商丘县南。

（1）解释下列加点字。

①军士吏被甲

②将军约

③将士或退散

④故下争致死力

（2）用“/”给下面句子划分朗读节奏。(标一处)

前后大小战凡四百余杀贼卒十

二万人。

（3）用现代汉语翻译下面句子。

巡一见问姓名，其后无不识者。

（4）周亚夫和张巡分别具有怎样的品质？分别是如何刻画的？

（1）同“披”，穿着；规定；有的；所以。

（2）前后大小战凡四百余/杀贼卒十二万人

（3）张巡只要见一次问过姓名，在那之后没有不认识的。

（4）周亚夫具有恪尽职守（忠于职守、精忠报国）、治军严明、带兵有方（治军严整）、严守军礼的品质，文中通过正面周亚夫的言行，侧面描写文帝慰劳军队受阻，文帝的表现，士兵的表现，刻画出周亚夫的这些品质；张巡具有推诚待人，无所疑隐（平易近人）、身先士卒，临敌应变（随机应变）、出奇无穷（谋略无双）、赏罚分明、与士卒同甘共苦的品质，文中通过正面描写他见过士卒一面问过姓名便记在心里，身先士卒不肯后退，以及士兵侧面的反应，最后的评价，刻画出他的人物形象。

分析概括文中人物的性格特点；文言文断句；常用文言实词

（1）本题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。“军士吏被甲”意思是：只见官兵都披戴盔甲，由此可判断：被，同披，披戴；“将军约”意思是：将军规定，由此可判断：约，规定、约定；“将士或退散”意思是：将士们有的人后退离开，由此可判断：或，有的人；“故下争致死力”意思是：所以他的部下都争着对他以死效力，由此可判断：故，所以。（2）本题考查学生给文言文断句的能力。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。“前后大小战凡四百余杀贼卒十二万人”的意思是先后经历了大大小小的战争总共四百多次，杀掉敌军士兵十二万人。所以应停顿为：前后大小战凡四百余/杀贼卒十二万人。（3）文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。句中重点词语：其后，那之后，识，认识。（4）周亚夫的品质是通过对他的言行进行正面描写和通过写士兵和皇帝的反应侧面来表现的。从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”可以看出他治军严明；从“将军约，军中不得驱驰”侧面表现他带兵有方；从“介胄之士不拜，请以军礼见”可以看出他严守军礼；从“天子为动，改容式车，使人称谢”侧面表现他忠于职守治军严明。张巡的品质也是通过对他的言行进行正面描写和通过写士兵和皇帝的反应侧面来表现的，“巡一见问姓名，其后无不识者”表现了他关心士兵；“我不离此，汝为我还决之。”表现了他身先士卒；“推诚待人，无所疑隐”表现了他待人坦诚；“临敌应变，出奇无穷”表现了他随机应变；“号令明，赏罚信”表现了他赏罚严明；“与众共甘苦寒署”表现了他与士卒同甘共苦；“下争致死力”从侧面表现了他的品质让人佩服。

故解析为：⑴同“披”，穿着；规定；有的；所以。

⑵前后大小战凡四百余/杀贼卒十二万人；

⑶张巡只要见一次问过姓名，在那之后没有不认识的。

⑷周亚夫具有恪尽职守（忠于职守、精忠报国）、治军严明、带兵有方（治军严整）、严守军礼的品质，文中通过正面周亚夫的言行，侧面描写文帝慰劳军队受阻，文帝的表现，士兵的表现，刻画出周亚夫的这些品质；张巡具有推诚待人，无所疑隐（平易近人）、身先士卒，临敌应变（随机应变）、出奇无穷（谋略无双）、赏罚分明、与士卒同甘共苦的品质，文中通过正面描写他见过士卒一面问过姓名便记在心里，身先士卒不肯后退，以及士兵侧面的反应，最后的评价，刻画出他的人物形象。

⑴解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。

⑵本题考查文言文朗读节奏划分。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证；

⑶本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。

⑷本题考查语段内容理解和对人物形象的把握。结合文本内容，结合人物描写的语句和的评价进行概括即可。

出处：《史记》：司马迁朝代：西汉

随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。

出处：《资治通鉴》：司马光朝代：北宋

张巡当初驻守睢阳时，士兵才有一万多人，在城中居住的也才几万人，张巡只要见一次问过姓名，在那之后没有不认识的。先后经历了大大小小的战争总共四百多次，杀掉敌军士兵十二万人。每次作战时，将士中有的人后退想离开，张巡就站在作战地点，对将士们说：“我不离开这里，你们为了我回来决一死战吧”将士们没有敢不回来的，拼死作战，最终攻破了敌阵。张巡待人诚信，对人从不怀疑或隐瞒；面对敌人能随机应变，出很多奇招来制胜；他赏罚严明，和众士兵一起同甘共苦，所以他的部下都争着对他以死效力。

六、课外阅读

9．阅读下面的文言文，回答问题。

汲黯字长孺，濮阳人也。孝景帝崩，太子即位，黯为谒者①。河内失火，延烧千余家，上使黯往视之。还报曰：“家人失火，屋比延烧，不足忧也。臣过河南②，河南贫人伤水旱万余家，或父子相食，臣谨以便宜，持节③发河南仓粟以赈之。臣请归节，伏矫制④之罪。”上贤而释之，迁为荥阳令。黯耻为令，病归田里。上闻，乃召拜为中大夫。以数⑤切谏，不得久留内，迁为东海太守。黯学黄老之言⑥，治官理民，好清静，择丞史而任之。其治，责大指⑦而已，不苛小。岁余，东海大治。称之。

[节选自《史记·汲郑列传》（有删改）]

①谒者：官名。②河南：指河南郡。③节：符节，皇帝派遣使者的凭证。④矫制：假传圣旨。⑤数：屡次。⑥黄老之言：指道家学说。⑦大指：大的原则。

（1）解释下列句中加点词的意思。

①上使黯往视之

②乃召拜为中大夫

（2）下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（）

A．臣/请归节，伏/矫制之罪

B．上/贤而释之，迁为/荥阳令

C．于是/上乃/使使持/节诏将军

D．怀民/亦未寝，相与/步于中庭

（3）用现代汉语翻译下面的句子。

持节发河南仓粟以赈之。

（4）文中的汲黯作为文臣，和《周亚夫军细柳》中的武将周亚夫一样，也具有的品质，从原文中“”这一句可以看出。

（5）从汲黯治理东海的事例中你能得到什么启示？请结合选文语句简要说一说。

（1）①派遣；②于是，就

（2）C

（3）（我）拿着符节发放河南郡仓库的粮食救济灾民。

（4）刚正不阿；“以数切谏”（示例2：按理处事“臣谨以便宜，持节发河南仓粟以赈之”）

（5）（示例）对身边的人都能宽宏大度，给予改过机会，不苛责，这个人一定会珍惜机会，改过自新；周围都这样就能形成一个良好的社会氛围。

概括文章给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词

（1）这道题考查对文言实词的理解。课内重点文言实词需要平时的积累识记，并且活学活用，学会从课内到课外的迁移。作答时，可先理解整句话的大意，再来推断加点词的含义。

①大意：皇上派汲黯前往视察。使：派遣。

②大意：就召汲黯回朝，任命他为中大夫。乃：于是、就。（2）这道题考查对文言停顿的理解。

C．大意：于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军。可断句为：于是/上/乃使使/持节/诏将军。故选C。（3）这道题考查翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。这句话的重难点词语有：节，符节，皇帝派遣使者的凭证。发，发放。粟，粮食。赈，救济。之，代指灾民。（4）本题考查对人物形象的理解。解答此类题目时，可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；可以分析描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。如“臣谨以便宜，持节发河南仓粟以赈之。臣请归节，伏矫制之罪”，从中可分析出汲黯作为文臣，和《周亚夫军细柳》中的武将周亚夫一样，也具有按理处事的品质。也可以根据“以数切谏”来分析概括汲黯刚正不阿的品质。（5）本题考查拓展探究能力。答题时，首先要扫清文字障碍，疏通文意，充分把握内容。如汲黯治理东海“责大指而已，不苛小”，意思是他对大的错误（问题）或者案件处理，问责；而对小的问题或案件，不苛求。这启示我们，身边的人有了错误，不要苛责，让他自己认识错误，这样就能给自己创建一个良好的群众基础。

故解析为：⑴①派遣；②于是，就；

⑵C；

⑶（我）拿着符节发放河南郡仓库的粮食救济灾民。

⑷刚正不阿；“以数切谏”（示例2：按理处事“臣谨以便宜，持节发河南仓粟以赈之”）；

⑸（示例）对身边的人都能宽宏大度，给予改过机会，不苛责，这个人一定会珍惜机会，改过自新；周围都这样就能形成一个良好的社会氛围。

⑴解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。

⑵解答此题要先解答句意，再划分朗读节奏，注意应符合古人朗读习惯。

⑶解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

⑷本题考查对文言文内容理解概括。解答时，了解文言文大意，从文中概括出解析即可。

⑸解答此题的关键是在了解文章大意的基础上，结合自己的学习经历，来谈感悟即可，做到言之有理。

汲黯，字长孺，濮阳人。孝景帝驾崩，太子继位，汲黯担任接待宾客的近侍。河内郡发生火灾，火势蔓延，烧及千余户人家，皇上派汲黯前往视察。（汲黯）回报说：“那里一个普通人家失火，由于房屋相连，火势自然蔓延开去，不值得担忧。我路经河南郡时，那里的穷人有万余家受到水旱之灾的侵害，有的甚至父子互相残食，我以视察的机会，拿着符节发放河南郡仓库的粮食救济灾民。现在请允许我交回符节，甘愿领受假传圣旨的惩罚。”皇上认为他贤能就宽恕了他，调任荥阳县令。汲黯以做小小的县令为耻辱，就托病辞官回乡了。皇上听说此事，就召汲黯回朝，任命他为中大夫。由于（汲黯）多次直言谏诤，不能久留朝中，被外放做了东海郡太守。汲黯崇尚学习道家学说，治理官府和处理民事，都喜欢清静，通常是挑选郡丞和长史，把事情交给他们去办。他治理政事，只要求按大原则行事，不苛求细节。才一年多，东海郡便清明太平，治理效果明显。人们