幼儿说课稿《环节过渡语》

幼儿说课稿《环节过渡语》幼儿说课稿《环节过渡语》全文共1页，当前为第1页。幼儿说课稿《环节过渡语》全文共1页，当前为第1页。幼儿说课稿《环节过渡语》姓名：幼儿说课稿《环节过渡语》姓名：时间：幼儿说课稿《环节过渡语》全文共2页，当前为第2页。幼儿说课稿《环节过渡语》幼儿说课稿《环节过渡语》全文共2页，当前为第2页。下面是幼儿说课稿《环节过渡语》，仅供参考!

活动目标：

1.活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，幼儿说课稿《环节过渡语》

。依据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了认知、情感、技能方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。本次活动的目标为：

2.活动的目标是活动顺利实施的指向标，《纲要》也指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的、五大领域应相互渗透的，基于此，我设定了认知、技能及情感这三维目标：

3.活动的目标是教育活动的指向标，基于对《纲要》及学情的分析，我以认知目标为基础，加入技能目标，同时渗透情感目标，设置了三维目标：

4.了解必要的平安及自护学问对孩子们是特殊     重要的，而幼儿的语言是通过在生活中乐观主动地运用而发展起来的，孩子们健康学问的获得正是在听、说以及表达的环境下获得的。因此依据本班幼儿特点，我将活动目标定为：

5.幼儿教育的任何一个目标都应当为幼儿的终生发展作预备，健康教育也不例外。依据幼儿的发展水平、阅历、和需要我设计了以下几个目标，分别对幼儿学问、情感、能力方面进行乐观的引导：

6.新纲要中明确指出："教育要为幼儿一生的发展打好基础。'因幼儿说课稿《环节过渡语》全文共3页，当前为第3页。此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、学问、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的（学习），促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：

7.《纲要》中强调"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展幼儿语言表达能力和思维能力。'因此，依据幼儿的年龄特点和认知水平，我将活动的目标制定如下：

8.美国教育家杜威认为：教学目标在教学中起到特别重要的作用，是教育者从事教育活动的（指南）。依据教材特点和幼儿的实际情况，设置了以下活动目标：

9.《幼儿园工作规程》幼儿园保育教育目标中明确指出美育的目标是"萌发幼儿初步感受美和表现美的情感'。依据《规程》中指出的美育目标，结合大班幼儿身心发展的特点，确立了本次艺术活动的目标为：

10:发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境，因此，依据纲要中的语言领域目标要求及本班幼儿的实际发展水平，我将本次活动的目标定位于：

活动重难点

1.活动的重难点是依据活动的总目标而来的，因此在总目标的指引下我将本次活动的重点定位于：

2.活动的重难点来自于对活动目标的理解和把握，在总目标的指引下，我把活动重点定位于：

幼儿说课稿《环节过渡语》全文共4页，当前为第4页。基于我对大班幼儿理解和分析，我设置的活动难点是：

3.依据本次活动的目标，结合设计活动的各个具体环节，本次活动的重点在于：

4.上述三个目标的确立蕴涵了语言能力的培养，学问阅历的获得，体现了目标的综合性和层次性，在此基础上我将本次活动的重点放在：

教学法：

1.新《纲要》指出："老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者'。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动采用的总体教法是以轻松引领师幼互动的科学教学法，活动中除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：

2.为引导幼儿"自主、活动、探究"，发挥其主体性和制造性，在本活动中，我采用的有以下教学法：

3.《纲要》中强调幼儿是活动的中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进行，学决定教，鼓励幼儿大胆探究与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采用了以下几种教法。

4.《纲要》中指出"教育内容要既贴近幼儿的生活又要有助于拓展幼儿的阅历，活动的组织应注重综合性、趣味性，寓教育于生活、玩耍中'，因此，为使幼儿很快进入活动状态，我采用的教法有：

新《纲要》明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;幼儿说课稿《环节过渡语》全文共5页，当前为第5页。并用适当的方法表达、交流探究的过程和结果。因此，本次活动中，幼儿采用的学法有：

5.本着以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了认识，熬炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的教学法有：

6.为了能够最终实现活动目标，并且在活动中突出重点、解决难点，本次活动采用以下教学方法：

7.幼儿是活生生的人，他们每天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法，虽说教无定法，但是教必有法，因此在本次活动中我采用的以下教法：

幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者'，因此，幼儿采用的学法有：

8.《纲要》在教育与发展之间坚持了"既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用'的观点。因此，我特意选择了以下几种教学方法：

9.美国出名学者布鲁纳曾经说过，："要给幼儿适合的教育'。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，选择了以下教学法：老师注重轻松的教发挥老师的主导作用，采用了给幼儿供应了自我感受、自我表现、自我探究的机会。

幼儿注重自由地学尊重幼儿的主体地位，采用，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的乐观性。

幼儿说课稿《环节过渡语》全文共6页，当前为第6页。这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、乐观的去参与到活动中，极大的'体现了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目标供应了依据。

10.教育心理学认为："学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地把握学习对象。'本次活动老师充当幼儿的引导者和支持者，激励幼儿通过多种感知通道进行活动。因此我采用的教法有：

整个活动过程中，我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，制造条件让幼儿主动参与活动，充分调动孩子的求知欲，因此，本活动的学法有：

11.教法

当代教育论认为教育过程是师生交往乐观互动，共同发展的过程;幼儿是社会活动的学习者和制造者，在活动中乐观参与，大胆表现。以此为据在师幼互动的环节我运用了

。通过此类方式的运用，能够发挥幼儿的直观观察，形象思维的能力，激发幼儿乐观思维的能力。

学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，我预备帮忙幼儿采用。通过此类方式，能够让幼儿在玩耍操作中体验学习学问的乐趣，寓教于乐，也促进幼儿间的交流和互动，有利于营造健康和谐的学习氛围。

12.美国出名学者布鲁纳曾经说过，："要给幼儿适合的教育'。在幼儿说课稿《环节过渡语》全文共7页，当前为第7页。教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，老师注重轻松的教―发挥老师的主导作用，幼儿注重自由地学―尊重幼儿的主体地位，因此，我选择了以下教学法：

13.本次活动转变以往以老师说教的传统形式为以幼儿为主体、老师用启发引导的方式，充分调动幼儿学习的乐观性，并以情境的方式贯穿活动始终，让幼儿在情境活动中欢乐获得学问，习得阅历，真正体现玩中学、学中乐，故本次活动的教法有：

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创设适合的环境激发幼儿的学习兴趣，所以，本次活动采用的学法有：

14.尔斯泰指出："胜利的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。'老师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。

活动预备：

1.为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境玩耍之中，我作了如下活动预备：

2.意大利出名教育学家蒙台梭利有言："充足的预备是活动顺利实施的关键'，因此，我做了以下活动预备：

3.环境是不会说话的老师，为了为幼儿制造宽松适合的活动氛围，保证活动的顺利的实施，我作了如下活动预备：

4.为了使活动顺利的开展、同时更加吸引幼儿的留意并且达到本次活动的目的，我做了如下的课前预备工作：

5物质材料是实现活动目标的载体，活动材料应有利于引发、支持幼儿的玩耍和各种探究活动，为了能让每个幼儿都能运用多种感幼儿说课稿《环节过渡语》全文共8页，当前为第8页。官、多种方式供应条件，我为活动作了以下预备：

6.寓教于乐是幼儿把握学问、学习技能的关键，如何使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动预备：

活动过程：

1.活动过程应围绕活动目标来设计，为了让幼儿欢乐学习，达成目标，在本次活动中，我采用的是循序渐进的以下几个流程：

2.《纲要》中指出："教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、玩耍之中。'基于此，我设置了以下活动过程。

3.活动的过程是整个活动的核心和关键，对整个教育目的最终达成起着至关重要的作用，因此我依据幼儿的年龄特点和身心发展水平精心设计了一下活动内容：

4.活动的过程是整个教育教学活动的精华所在，对幼儿起着至关重要的教育作用，因此我设计了环环相扣的以下流程。

5.本次活动是针对教育活动的目的，依据幼儿的实际情况并在整个活动过程使幼儿在轻松快乐的环境中学习这一原则来组织并有秩序开展的。

6.活动过程应围绕活动目标并结合重难点来设计，为了让幼儿更好的理解和学习活动内容，达成活动目标、突破活动重难点，在本次活动中，我采用的是循序渐进以下几个流程：

7.依据上述这些对活动的分析和预备，并结合教学需要，本次活幼儿说课稿《环节过渡语》全文共9页，当前为第9页。动我设计了以下几个交流互动环节。

8.在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于乐观探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：师生的双边活动坚持"以幼儿为主体，老师为主导'的原则，注重幼儿学习学问的"过程化、阅历化及主动性建构'，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得"少'一点，"引'得巧一点，让孩子学得"精'一点，"活'一点，领悟得"深'一点，"透'一点，因此，我设置了以下环节：

9.整个活动我以幼儿为主体，转变过去"要我学'为现在的"我要学'的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。因此，活动的环节设置如下：

10.本次活动，总体设计思路是以《新纲要》为指导，结合玩中学、学中玩的思想，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、制造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力和制造力。

活动延长：

1.幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展制造良好的条件。因此活动结束后

2.《纲要》中指出幼儿园的活动要相互渗透、相互融合，因此活幼儿说课稿《环节过渡语》全文共10页，当前为第10页。动结束后

3.幼儿园的课程具有确定的融合性和延展性，在本次活动后

4.本次活动的结束并不代表教育活动的结束，因此本次活动后

5.幼儿园的活动具有确定的延展性，活动的内容不能止于活动结束，而是让幼儿真正将学到的学问，形成将来的行为习惯，此次活动结束后

6.幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并留意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在玩耍中学习。因此连续围绕***的主题我设计了