护理学基础-课程申报书0324

年度“国家课程”申报表推荐单位浙江省金华市金华职业技术学院（是否部属）学校所属√护理学基础课程名称课程层次（本专）专科课程类型□理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实践(验)课所属一级学科名称临床医学所属二级学科名称护理学课程负责人章晓幸期日报申中华人民共和国教育部制○○六年三月二填写要求一、以文档格式照实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次消灭时，要写清全称和缩写，再次消灭时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、除课程负责人外，依据课程实际情况，填写～名主讲教师的具体信息。请在说明栏中注明。需要说明的，本表栏目未涵盖的内容，五、．1．课程负责人情况姓名章晓幸性别出生年月副教本最终学副主任护护理系副主医学院护理所在院通信地址（邮编浙江省金华市婺州街号金华职业技术学院（护理教研究方近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数（不超过五门；承担的实践性教学（含试验、实习、课程设计、毕业设计论文学生总人数；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限（不超过五项；作为第一名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间（不超过项；获得的教学表彰嘉奖（不超过五项一、近五年来讲授的主要课程课程类周学届学生总人情护理学基专业护理技专业社区护专业护理教育专业健康促专业二、承担的实践性教学任务有：1、每年个月毕业实习带教。2、华夏护理实践基地护理专业实践带教，每年学时左右课时。三、主持的教学研究课题有：课程名称来源年限本人所起作用能训练与考证并行－－护理技能教学改革初探技五年一贯制护理教育前赡性研究校级校级课题负责，排名第二课题设计，排名第二～护理专业技能训练频度及评价平台研究校级课题负责，排名第一四、作为第一署名人，在国内外主要刊物上发表的教学相关论文有：题目刊物名称与级别时间年期中华护理杂志（国家一级）《护理学基础》课堂教学过程的设计年期对护生语言能力培训方法探究中华护理杂志（国家一级）年期中专生群体心理及其班级管理中等医学教育（省级）年期卫生职业教育（省级）护理专业校内实践基地教学模式改革年期护理研究（省级）开设人文关怀课程树立人性化护理理念五、获得的教学表彰嘉奖有：奖项名称授予单位署名次序时间年金华市医界新秀金华市政府独年金信奖教金金华职业技术学院优秀奖年优秀奖金信奖教金金华职业技术学院年独金华职业技术学院十佳教育工作者．学术研究护理学基础（教材）教学成果一等奖金华职业技术学院主编年年负责人省级课程—护理学基础省教育厅六、近五年来主编的教材：出版社主编参编出版时教材名称间年郑州大学出版社护理学基础主编年主编护理学基础实习指导郑州大学出版社年护理学基础主编浙江科技出版社年高等教育出版社护理学导论、常用护理技术主编年主编护理技能训练与评价浙江大学出版社近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰嘉奖（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、近五年来承担的学术研究课题有：课题名称课题类别来源年限本人所起作用高职护理教育“院校直通车”管理模式的省教育厅社会科学课题负责，排名第二探究社会科学校级课题负责，排名第一护理技能训练管理模式研究金华市社区老年患者专科护理干预与金华市科自然科学课题负责，排名第一生活质量的相关性研究技局二、在国内外主要刊物上发表的学术论文有：题目刊物名称与级别时间署名次序排第一年期解放军护理杂志、护理技能模块教学改革初探排第一年期、高职护理教学临床“院校直通车”模解放军护理杂志式研究三、获得的学术研究表彰嘉奖有奖项名称授予单位时间署名次序第二年浙江省卫生厅浙江省医药卫生科技创奖三等奖中华护理学会年全国护理科技进步二等奖第五金华市人民政府第一年自然科学优秀论文三等奖课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师．.主讲教师情况⑴⑴基本信息⑴姓最终学历学通信地址（邮编）研究方向近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）设计论文，学生总人数）（不超过五项）刊物名称、署名次序准时间）五项）教学情况..季兰性出生年本副教授副主任护护理学基础教研室主金华职业技术学所在院医学院护理(金华职业技术学院医学院护理护理学基础、临床养分学教学及临床应（不超过五门；承担的实践性教学（含试验、实习、课程设计、毕；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论（含题目（不超过十项获得的教学表彰嘉奖（不超近五年来讲授的主要课课程名课程类周学届学生总人专业护理学基专业临床养分承担的实践性教参与了届学生临床养分学的试验教学任务完成了名学生护理学基础、实习带教及毕业设计论文指导。.主持的教学研究课题社会实践活动对护士综合能力培育的影响，浙江省教育厅，护理高职生专业技能培训体系的构建与实践，金华市教育科学规划年重点研究课题高职学生自学能力培育模式探究，金华市教育科学规划年重点研究课题临床护理课间见习的设计与效果评价，金华职业技术学院医学院，.在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文开展健康教育实践活动提高护生综合能力，中华护理杂志，独著，读书法在护理大专生自学能力培育中的应用，中华护理杂志，第一作者，护理学基础教学中课件的制作与应用，护士进修杂志，第一作者，实施实践技能分级考核提高护生综合职业能力，解放军护理杂志，第一作者，对高职学生自学能力培育的思考，中国医学教育技术，第一作者，浅谈世纪护士的综合素质，职业与健康，独著，架起师生间心灵沟通的桥梁，卫生职业教育，独著，综合运用多种媒体优化课堂教学结构，中国医学教育技术，独著，《临床养分学》（医学高等职业技术教育教材）副主编，郑州大学出版社，《护理技术学习指导》全国中等卫生职业学校配套教材，人民卫生出版社，参编，.获得的教学表彰嘉奖金华职业技术学院“优秀中青年骨干教师”培育对象，年金华市教育科研优秀成果三等奖，排名第一，金华市教育局，校级“十佳教师”，金华职业技术学院，年度⑴学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰嘉奖（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）.在国内外公开发行刊物上发表的学术论文在慢性阻塞性肺疾病急性加重期的应用效果分析，护士进修杂志，第一作者，微量注射泵在患者持续气道湿化中的应用，中国全科医学，第一作者，期慢性阻塞性肺部疾患病人的排痰护理，中国乡村医药，独著，中年人亚健康状态的缘由及调适，中国行为医学科学，独著，老年永久性膀胱造瘘术患者的家庭护理，邯郸医学高等专科学校学报，第一作者，获得的学术研究表彰嘉奖.，金华金华市自然科学优秀论文：《在慢性阻塞性肺疾病急性加重期的应用效果分析》市人民政府，第一作者，年，金华职业金华职业技术学院自然科学优秀论文：《中年人亚健康状态的缘由及调适》技术学院科协，独著，课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课.主讲教师情况⑵⑴姓名何路明性别出生年月女副教授本科电职称话最终学历教研室主任真传职学位务基本信息⑴教学情况所在院系医学院护理系通信地址（邮编）金华职业技术学院医学院护理系研究方向护理、近五年来，主要讲授护理学基础、社区护理、外科护理学三门护理专业主干课程。周学时数学时。具体情况如下表格：课程名称课程类别周学时届数学生总人数专业课护理学基础社区护理专业课专业课外科护理学、承担的实践性教学：近五年来，共完成护理学课程的课堂带教任务约学时，每年下临床带教护理专业学生的实习约个月。、主持的教学研究课题：社区护理实践模式的探究浙江省教育厅立项编号、在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文：①在社区健康教育实践中培育护生的职业能力中华护理杂志独著②关于护理教学中的伦理渗透中国医学伦理学杂志独著③助产专业护理学基础教学分析与对策护士进修杂志独著④中医护理专业教学现状分析与对策中医教育独著⑤社区护理河南科学技术出版社主编⑥社区护理实践教学培育护生职业能力的探究金华职业技术学院学报排名第二、获得的教学表彰：①年度十佳教师②学年奖教金三等奖金华职业技术学院金华职业技术学院③学年优秀班主任金华卫生学校④学年优秀班主任⑤年金职院就业工作先进个人、近五年来承担的学术研究课题：金华职业技术学院医学院金华职业技术学院国人股骨远端形态与动力髁螺钉相关性研究金华市科技局编号03-1-309排名第五⑴学术研究、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：①喉癌术后高能匀浆膳肠内养分支持疗效观察中国中西医结合耳鼻咽喉科杂志排名第一②早期护理干预对机动车驾驶员血压高值人群的影响护理学杂志独著③急性白血病并发糖尿病的护理现代中西医结合杂志独著、获得的学术研究表彰：“关于护理教学中的伦理渗透”获金华市直职教论文二等奖：公共课、基础课、专业基础课、专业课.主讲教师情况⑶⑴基本信息姓名王丽华性别出生年月．女电话本科称最终学历职副主任护师学位职务传真所在院系医学院、护理系浙江省金华职业技术学院医学院通信地址（邮编）护理学基础、老年护理研究方向．近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含试验、实习、课程设计、毕业设计论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序准时间）（不超过十项）；获得的教学表彰嘉奖（不超过五项）⑴教学情况一、讲授主要课程：、护理学基础专业课周届学生人、老年护理学专业课周届学生人二、实践性教学：护理学基础、老年护理学试验和实习带教人三、主持教学研究课题：1、技能训练与考证并行——护理技能教学改革初探金华职业技术学院、护理技能操作临床与课堂教学差异性研究金华职业技术学院医学院—四、教学研究论文：1、对基础护理教改的几点做法2、尸体料理课的教学体会卫生职业教育中华护理杂志排名第一排名第一3、护理专业特色教学之我见卫生职业教育排名第一4、《护理学基础》技能模块教学的实践及探讨护理研究排名第一5、真人真做注射试验常见问题及对策河北医学排名第二排名第一中华护理教育技能与考证并行的教学改革、6．⑴学术研究教学表彰嘉奖：年获金华职业技术学院金信奖教金三等奖近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰嘉奖（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、学术研究课题：金华市老年人护理需求的进展研究金华市社科联主持二、学术论文：、老年肺结核病人化疗期类赫氏反应的护理护理研究排名第一课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课.主讲教师情况⑷⑴基本信息姓名泮昱钦性别出生年月．女电话称最终学历本科讲师职护理学士学位务职护理系副主任真传．医学院护理系所在院系通信地址（邮编）国际护理研究方向近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含试验、实习、课程设计、毕业设计论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在⑴教学情况国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序准时间）（不超过十项）；获得的教学表彰嘉奖（不超过五项）讲授的主要课程：护理学基础专业课每周学时届学生总人数人次急诊急救与重症监护试验专业课每周学时届学生总人数人次承担的实践性教学：护理学基础专业课每周学时届学生总人数人次急诊急救与重症监护试验专业课每周学时届学生总人数人次近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）⑴（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰嘉奖（含奖项名称、学术授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）研究大学的护理教育美国医院的护理实践护士进修杂志护理学杂志中英护理教育合作的探究临床护理教育在急抢救理教学中的应用临床护理教育课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课.教学队伍情况姓名章晓幸王丽华何路明人员构成（含外聘教师）季兰芳潘昱钦性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作护理副教授理论教学与实践教学女副主任护师讲师护理女理论教学与实践教学副主任护师副教授护理理论教学与实践教学女副主任护师副教授理论教学与实践教学护理女副主任护师讲师双语教学与实践教学护理女主管护师周爱君讲师理论教学与实践教学护理女主管护师．黄利全王菊吾吴玲玲助教护理理论教学与实践教学女主管护师特聘教授临床实践教学护理女主任护师实践教学护理主管护师女卢惠萍护理实践教学女主管护师教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或试验教师与学教学队伍整体结构生的比例）一、学历结构现有在职教师人，其中外聘教师人，试验技术人员人。教师队伍中，有特聘教授人，副教授人，讲师人,均为双师型人才；全部教师全部本科毕业，其中位教师正就读美国罗马琳达大学硕士学位。二、年龄结构教师的年龄结构适当，岁人岁以下人。除外聘教师外，在职教师年龄均在岁以下，其中岁人，三、学缘结构课程组名成员中，有人曾就读上海市护校，人曾就读南京中医药学校，人就读温州医学院，人就读浙江医科大学，人正在美国罗马琳达大学硕士学位，名试验人员就读本校成教本科班。不同学缘结合，可以充分发挥各自优势，形成合力，制造新的成果。四、师资配置情况（含辅导教师或试验教师与学生的比例）章晓幸副教授现任全国高等省劳动模范。外聘教授系浙江省知名护理专家，护理教育学会理事，金华市护理学会副秘书长、金华市科教兴医“工程”护理学科带头人，金华市医界新秀、校十佳教育工作者、二次金信奖教金获得者。王丽华老师为金华市医界新秀、金信教金获得者。季兰芳、何路明老师为校十佳教师。除专职教师以外，另有兼职教师名，师资配备基本合理，师生比为：。教学队伍整体上师德高尚，工作认真负责，尽职尽力，年终考核成果均在良好以上，教学改革与教学研究学生评教成果较好，每年均有教师获得前名。近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）、年《护理学基础》被浙江省教育厅评为省级课程、“高职护理教育‘院校直通车'管理模式研究”成果获年浙江省医药卫生科技成果三等奖、年金华市教育科研优秀成果三等奖、《护理学基础》教材获金华职业技术学院年教学成果一等奖、主编《护理学基础》等教材及试验教材部、护理技能实施模块化教学，改革护理技能评价方法，转变过去单项护理技能考核为综合护理技能考核，从而使重视技能教学转向重视能力培育、护理专业年被确定为省级重点专业、华夏护理实践基地被评为的年浙江省高校校内示范性实践基地，年顺利通过中期评估、年成为国家教育部五年一贯制教学改革的牵头单位、全国护理科技进步二等奖．近五年培育青年教师的措施与成效措施：、青年教师实施导师制，由导师与青年教师制定年培育计划。全程听导师授课实训带教，指导护生护理技能练习。、新进教师一年内完成高师教育培训课程，达到二乙以上平凡话证书，计算机达到国家三级水平师资培育、第二年获得教师资格证书、护士执业证书。、第三年能独立承担本门课程的教学。、三年内要求有年时间在医院从事护理实践和临床带教工作，三年后要不每年下医院时间不少于个月。、要求在五至六年内取得硕士学位。成效：、周爱君老师获年护理系青年教师讲课比赛一等奖，医学院青年教师比赛二等奖，金华职业技术学院教案比赛二等奖，年护理系青年教师讲课比赛二等奖。黄利全老师获年护理系青年教师讲课比赛一等奖，其余教师均能胜任理论教学与试验带教工作，学生评价都在前。、现课题组青年教师均取得护士执业资格证书、教师资格证书；每年利用假期到医院临床实践个月以上；人研究生在读。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（学位）的人的比例。．．课程描述本课程校内进展的主要历史沿革正式改名为金华卫生学校；曾点卫校，年并入金华技术学院。护理专业始终是学校名牌专业，年被浙江省教育厅确定为省级重点建设专业，年通过评估被确定为省级重点专业，年被教育部确定为护理专业五年一贯教改牵头单位。基础。理学基础》主要研究护理专业所需的基本理论、基本学问、基本技能，技能教学为本课程特色。课程教学已有近年的历史，教学内容从单纯基本护理技能的教学进展到了目前护理理论与护理技能相并行；留意教导学生如何做到以人为本；教学方法从一支粉笔进展到多媒体教学及网络课程教学；实践技能练习从单纯的操作练习到综合训练；实践形式从单纯课堂练习进展课堂、实践基地、临床实习一体化；评价方式从理论考核进展到理论、实践综合考核。形成了本门课程独具特色的教学、实践、考核体系。求也在飞快提高，而良好的素质与熟练的护理技能是为护士患者服务的最基本金华职业技术学院医学院的前身是福音高级护士学校，开办于年，解放后《护理学基础》是护理专业、助产专业的主干课程，是各临床专业课程的护理学基础中的操作技能是护理专业、《护理学基础》课程的进展与护理专业的进展相关链，我校《护理学基础》随着人们健康意识的增加，对护理质量的要求越来越高，对护士素质的要的要求，这二者恰是本门课程教学过程中要强化的。高职高专护理人才是技能型人才，我们本着“必需、够用”的原则，在重视思想性、科学性的基础上，围绕．度被评为全国重点卫校，是浙江省唯一的全国助产专业学生必备的操作技能《教学形式从关注技能本身到关注患者的身心状况护理、助产专业岗位群的工作特点，努力突出有用性和启发性，使本门课程论教学精炼，技能教学科学规范，突出护理专业能力的培育，职业技能的养和职业素质的提高理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1结合本校的办学定位、人才培育目标和生源情况，说明本课程在专业培育目标中的与课程目标定位我院高等护理专业培育目标设定在以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培育为本位，面对市场、面对岗位，培育“有用型”护理人才，实现学校培育与岗位需求“零距离”的目标，满意现代化医院迫切需要的高素质护理技能型人才需求。本课程是护理专业必修的主干课程，在护理专业课程中起着极其重要的作用，只有通过本课程的学习，才能为后续的专业课程打下基础，为今后的临床实践作好预备。课程目标、培育高度的责任心、怜悯心、爱心、团队合作精神，能建立良好的人际关系、培育严谨求实、一丝不苟的工作态度，养成正确的护理行为意识。、将护理的基本学问与技术运用于病情观察、护患沟通、健康教育及各项护理操作中。、培育学生能运用护理程序的方法对护理对象实施整体护理，能应对患者的病情变化，熟练运用各种护理技能；、适应由实训室、模拟病房到医院临床和社区服务的转变；由模拟人到临床实施护理措施的转变。4-2-2学问模块挨次及对应的学时理论学时试验课学时学时各种铺床及换单法学时护理理论及护理相关理论无菌、隔离技术学时学时患者的入出院护理患者清洁卫生护理患者的清洁护理学时学时生命体征测量与记录学时学时医院感染预防和把握鼻饲学时患者舒适与活动学时导尿术、灌肠法学时生命体征观察与护理学时各种给药方法学时学时饮食护理静脉输液与输血学时学时给药、输液输血护理冷与热的应用排泄护理学时学时各种抢救技术学时学时冷与热的应用护理文件的记录病情观察抢抢救理学时学时尸体料理学时临终关怀学时护理文件书写学时4-2-3课程的重点、难点及解决办法．课程重点：课程重点：医院感染的预防和把握、给药方法、病情观察和抢抢救理、护理文件书写护患沟通技巧和良好心理素质的培育。．难点：无菌观念的形成；各种注射给药的方法（肌肉注射的定位，静脉输液穿刺技术、准确配置过敏试验液）；病情观察；各种护理技能的综合运用。解决办法：.针对课程重点，课程中安排了充分的学时，使学生学习了系统的理论学问后，准时进行练习、考核。并将临床护理的新学问、新技术不断扩充到课程中。将素质教育贯穿于课程教学始终，学生进入医院临床、社区实习，运用沟通交流技巧和所学学问对护理对象实施整体护理。针对课程难点，采取如下措施3.2.1无菌观念的形成：复习微生物相关学问，让学生进行显微镜下观察或作微生物培育试验，使学生从感性上认识无菌观念的重要性;利用课堂教学及多媒体课件和教师操作演示让学生懂得无菌技术的意义和操作方，为学生供应充分的场所和时间进行无菌技术的操作练习,通过考核评价学生无菌观念形成的程度，达标后进入临床护理实践。3.2.2各种注射给药的方法：课堂教学过程中充分利用多媒体教学，用图片展示和录像，让学生有感性认识；利用各种注射模型，反复练习；同学之间互作角色扮演练习；下医院进行注射见习；基本达标后在教师的指导下进行真人注射操作。3.2.3病情观察：首先学会观察同学的行为、情绪变化；运用高级护理模拟人的病例库软件，强化训练学生的观察能力及应变能力;到临床、社区结合实际进一步把握病情观察的内容。3.2.4各种护理技能的综合运用：能针对不同的患者综合运用各种护理技能是本课程的最终目标，为实现本目标，在课程的教学全过程中必需贯穿整体护理的思想，在技能操作练习中强调护生与患者沟通交流的技巧，以培育学生依据不同人群、不同需要机敏运用护理技术，实施整体化护理的能力；利用高级护理人模型进行综合护理技能练习。．实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标本课程的试验教学改革传统的实践过多依附于理论教学状态，构建相对独立的实践教学体系，充分体现理论与实践、学问与素质能力培育的结合，把技术应用能力和基本素质培育贯穿于实训实习全过程。增加实践教学时数，加强实践教学环节，削减单项操作技能训练，增加综合技能训练，设计临床常见病例，让自己发觉问题，解决问题，切实培育学生的基本技能，发觉问题、解决问问题的能力及创新能力。在实践教学过程中重视学生的主体地位，充分调动学生的主动性、制造性。在操作演示时，留意情景模拟尽量逼真，选择模拟病人时尽可能用真人实做代替用模型模拟操作，增加操作的真实性，让学生参与到教学活动中。这样既提高了学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，又熬炼了学生的动手能力，同时也强化了学生对操作的感性记忆,提高学生动手能力。针对高职高专学生以能解决实际问题为主要培育目标，我们利用华夏护理实践基地的有利条件，购置了国际先进的护理训练模型，供应数百种病例供学生练习，达到了提高学生应变处理能力的目的。遵循“实际、有用、实践”的原则，我们编写了一套完整的实践教学计划、大使实践出版了试验指导教材，常用护理技能操作流程和操作考核评分标准，纲，教学有章可循，技能练习程序化、技能考核规范化。使学习目标能较好地完成。4-2-2课程内容（具体列出试验或实践项目名称和学时）实训总课时学时各种铺床及换单法学时学时无菌、隔离技术学时患者清洁卫生护理生命体征测量与记录学时学时鼻饲导尿术、灌肠法学时学时各种给药方法学时静脉输液与输血冷与热的应用学时学时各种抢救技术学时护理文件的记录尸体料理学时周临床实习-2-课程组织形式与教师指导方护理学基础的内容进展虽然不是太快但由于医院的医疗用品不断更新理基本技能操作的程序也在不断变化针对临床实际在教学内容的取舍上时增加医院新的进展内容剔除陈旧的已不用的内容使护理技能教学始终走临床的前面，与临床实际接轨在教学内容的组织方式上考虑到护理学基础以基本护理技能为主要内容特点，针对大专层次的学生，理论教学提炼精讲，让学生懂得是什么；技能教运用护理程序的方法进行教学规范主要护理技能操作流程不但要使学生懂是什么，怎么做，还必需让学生知道为什么？怎么学？怎么应？便于学把握护理技能，有利于教师总结提炼校内实训教师示播放教学录学生分组练教师巡视指生回示教师总课后实技能考依据实训项目不同，采用单项技能练习、角色扮演，模拟情境，综合训等方式进行临床实习依据实际情况采取课间见每周安排学生到临床见习）及集中实习的形（在期中和期末阶段安排学生到临床实习周依据教学实习大纲内容：由学校教师或临床指导老师采用参观、分组示教操作见习操作实习、护患沟通练习、病例讨论、病例书写等方式进行指导学生达到实践教学目标4-2-4考核内容与方法、校内实训考核内容与方法分必考、抽考与综合考核必考内容：铺床，生命体征的测量、无菌技术、穿脱隔离衣，大量不保留灌肠，女病人导尿，各种注射，静脉输液，吸氧，吸痰。必考方法：在上述技能技能(逐项)练习达到肯定程度后，由教师为每位学生进行技能考核。抽考项目：压疮护理，冷与热的应用、患者清洁护理、鼻饲法、灌肠法。在练习肯定的时间后对上述项目抽考一项。成果评定：上述项目的平均成果则为学生的技能成果综合考核：在下临床实习前进行，要求学生依据教师给出的不同的病例运用各种护理技能对患者进行护理，综合考核不合格者不能下临床实习。、教学实习：依据教学实习大纲进行实习，由医院带教老师依据学生表现作出评价。4-2-5创新与特点一、课程教学内容与护士执业考试接轨，紧扣护理、助产专业岗位群“必需、够用”的学问与能力要求，精练护理理论内容，突出护理技能教学，实现课程教学与临床实际“零距离”的目标。二、依据现代护理模式的变化，护理技能教学用情境模拟的方式进行，使学生树立以人为本的理念，实践技能培育体系以“见习（早期接触临床培育职业意识）——实训（基地训练）——实习（医院实习）”实践教学链为特征。形成了本门课程独具特色的技能实践教学管理实施模块教学管理模式，三、．教学、实践、考核体系，以突出综合技能考核为特征四、借助网络、多媒体及情景教学等形式增加学生对该课程的感性认识教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套试验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）一、教材使用医学高职教育是教改的新课题，起步阶段我们使用了教师自编教材及讲义，以后曾用过殷磊主编、人民卫生出版社出版的《护理学基础》，姜安丽主编、由高等教育出版社出版的《新编护理学基础》，在全国医学高职高专研究会的指导下，作为主编单位，联合五省市九所大专院校编写了适用于高职层次教学的《护理学基础》教材和配套的《护理学基础实习指导》，已由郑州大学出版社正式出版发行，用过二届学生效果良好。为适应护理教学进展的需求，现在使用由高等教育出版社出版，章晓幸主编的《护理学导论、常用护理技术》。为规范教学过程，我们还依据培育目标制订了教学大纲；为帮忙学生复习巩固，已自编了与教材相配套的习题集。二、扩充性资料为激发学生自主学习的兴趣，近几年来，先后与澳大利亚、美国、英国等国家的医学院校建立了友好校际关系，在课程设置、师资队伍培育等方面广泛开展了交流与合作，取得了明显成效。至年国外院校学生余人到我校学习和交流，拓展学生的学问面。派老师出国进修，学习国外新的教学理念。结合教学的需要及满意学生的需求，给学生指定的参考书籍有：《护理学基础》崔炎主编人民卫生出版社《护理学基础》郑修霞主编北京医科大学中国协和医科大学联合出版社《护理学基础学习指导》郑修霞主编北京大学出版社《护理学基础》章晓幸主编浙江科技出版社《护理基本技术》陶丽芸主编高等教育出版社《护理技术》鲍曼玲主编人民卫生出版社《护理学基础》殷磊主编人民卫生出版社《新编护理学》姜安丽石琴主编高等教育出版社中国协和医科大学出版社白继荣主编《护理学基础》《全国护士执业考试大纲》中国协和医科大学出版社《病历书写规范》陈鹏主编浙江大学出版社《有用中西医护理技术操作》许虹主编杭州出版社三、实践教学环境校内实践教学依托华夏护理实践基地。该基地获得了香港华夏基金会的赞助，现在是是浙江省高校校内示范性实践基地，年获得中央财政支助项目，拥有一流的实训设施，现有教仪设备多万，设有护理学基础技能实训区、护理技能实训区、临床护理技能实训区、手术室护理技能实训区、健康评估实训室、康复技能实训区、心理评估和健康教育实训区、护士礼仪训练区、助产技能实训区、护理技能演示厅十个功能区块，拥有床位张，进口模拟人、进口心肺复苏模拟人，静脉输液手臂，能满意位学生同时进行操练，分模块进行教学管理，完全能满意护理专业学生实践需求。在校外有附院所，教学实习基地所，都为三级医院，遍及杭州、温州等全省各地，师资力气充足。目前，教学条件能满意教学需求。四、网络教学环境图书馆已开设电子阅览室，供学生查阅学习，网络教学资源建设已初步启动。年月在校领导支持及相关科室的协作下开设了《护理学基础》校园网络平台。已制作的网上内容有：课程介绍：《护理学基本技术》课程介绍、教学大纲、实践教学大纲、教学计划、授课教案、多媒体教学课件实践教学环境：实训基地介绍、护理技术操作录像、操作流程、操作评分标准；主讲教师介绍；学生与教师交流、教学特色及成果展示；试题库、学习参考资料、学习网站介绍；教学录像课。．教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）在教学过程中，坚持以“教为主导”“学为主体”“疑为主轴”“练为主线”的教学模式。采用启发式、发觉式、讨论式、研究式教学方式，努力尝试将问题教学法、情境教学法、范例教学法、探究式教学法引入课堂，实现“能教什么”“会教什么”向“需要教什么”“应当教什么”转变，学生乐观主动地参与教学全过程，使教师从以传授学问为主，转为在导学上下功夫，注重学法指导，教会学生思维方法，突出教学方法的多样性和机敏性，引导学生乐观主动地思考问题、提出问题。教师注重对学生学习方法的训练和培育，通过适时设疑、释疑，点拔，启发学生思考，制造一种愉悦的学习环境，激励学生学习激情，使学生主动参与教学全过程，使同学乐于学习，学会学习，促进学生自我进展能力。转变传统的教师演示、讲解，学生验证、重复的实践教学手段，引入计算机帮助教学（），建立了以多媒体技术为主的现代化护理教学网络体系，以示教室与护理办公室为主控室，示教室内安装多媒体操控台、旋转摄像装置，便于学生观看教师演示；实训室装有电视机、摄像机等，建立了教学合一的新型课堂。实训基地的触摸屏，人机可以交互进行，随时为学生供应学习时机。借助计算机多媒体技术的图、文、声并茂，有活动影像的特点，使学生形成全面的、多感知、形象化和多层次的学问体系。将多媒体技术应用于护理基础实践教学，可以有效地解决单纯实际操作演示的局限性，能够清楚、生动地展示操作方法和步骤，教师可以便利地将操作进行分解演示和系统演示，还可以模拟临床操作的真实情景，增加学生在课堂形成技能操作的能力。利用网络课程，网上资源共享，增加学生自主学习的可能性。对护理、助产届学．生约名学生开放教学，大大提高了教学效果教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门供应的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）一、校外专家评价二、校内教学督导组评价三、近三年学生评教结果学年学年学年最最高名次得分最低最高得分名次得分最低最高名次姓名低分分分分分分章晓幸季兰芳何路明王丽华潘昱钦周爱君黄利全说明：有空格的地方，教师下临床实践或外出进修，未参与学生评教四、课堂教学录像资料1、章晓幸副教授主讲《肌内注射》2、季兰芳副教授主讲《热的应用》3、何路明副教授主讲《氧气吸入疗法》4、王丽华副主任护师主讲《隔离技术》5、潘昱钦讲师主讲《沟通》6、周爱君讲师主课《药液抽吸技术》（实训指导）7、黄利全主管护师主讲《生命体征的检测》（实训指导）．自我评价本课程的主要特色（限字以内，不超过三项）一、课程教学内容与护士执业考试接轨，紧扣护理、助产专业岗位群“必需、够用”的学问与能力要求，精练护理理论内容，突出护理技能教学。二、依据现代护理模式的变化，护理技能教学用情境模拟的方式进行，使学生树立以人为本的理念，实践技能培育体系以“见习（早期接触临床培育职业意识）——实训（基地训练）——实习（医院实习）三、技能实践教学管理实施模块教学管理模式，形成了本门课程独具特色的教学、实践、考核体系，以突出技能考核为特征。本课程与国内外同类课程相比，所处的水平、与迄今所了解的同类课程相比，课程内容与岗位群联系密切，简明而不失新知，面广且突出有用，技能教学独具特色，格外适合高职（大专）层次学生的教与学，对培育技能紧缺型人才格外适合。、我校“高职护理教育‘院校直通车'管理模式的研究”获年浙江省医药卫生科技创新三等奖，其中护理学基本技术课程建设是该成果的重要组成部分，得到了同行和专家的确定，课程建设的阅历在“护理专业技能型紧缺人才培育工程”中得到广泛推广。、主编《护理学基础》所院校使用，获得普遍好评。、具有国内一流、省内领先的校内实践基地，浙江省省内示范性实践基地－－华夏护理实践基地和多家三级医院作为校外实践教学基地，获得同行专家赞誉，在同类院校中起到示范作用。．”实践教学链为特征。、《护理学基础实习指导》相关教材部，在浙江省及全国多高效的运行机制和管理模式，本课程目前存在的不一、教师学历层次有待进一步提高。教师申报课题的档次和数量有待提高二、教学媒体还需不断充实，教学课件虽然三、真人实践还不到位．课程建设规划6-1-1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间一、课程建设目五年内建设成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、流教学管理等特点的示范性课程二、课程建设方教师队伍建课程要由学术造诣较高教学阅历丰富的教授主讲过课程的建设，逐步形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队要按肯定比例配备辅导教师和试验教师近年内引进和培育硕士生名每年外送名师进修培训。用年时间建成职称、学历、年龄结构合理、教学水平和科研水平都较高的师资队伍。、重视教学内容和课程体系改革要准确定位课程在人才培育过程中的地位和作用，正确处理单门课程与系列课程改革的关系。课程的教学内容要先进，要准时反映本学科领域的最新科技成果。要广泛吸取先进的教学阅历，乐观整合优秀教改成果，吸取医院内新学问，体现新时期社会、政治、经济、科技的进展对人才培养提出的新要求。．、使用先进的教学方法和手段要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。课程要能够在网络教学平台上进行教学与管理，建立特地网站（页），相关的教学大纲、教案、习题、试验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓舞将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动全校其他课程的建设。每学期