四年级语文上第四单元教学设计

统编本义务教育语文教科书四年级上册第12课【复备教学设计】

盘古开天地

（共2课时第1课时）

一、教材分析

《盘古开天地》是创世神话之一，讲了巨人盘古用神力开天辟地，

以身躯化为万物，创造世界的故事。故事极富想象力，用生动准确的语

言塑造了盘古勇敢无畏、坚毅执着的形象，赞美了他勇于献身的精神。

作为整组单元的首篇课文，语文要素的落实格外重要。本单元阅读

教学的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主

要内容”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象这是三年

级下册的详细复述向四年级上册第八单元简要复述的过渡。教学中可借

助课文的语言文字和课文插图，提取重点信息等阅读策略，引导学生了

解盘古开天地的起因、经过和结果，并用自己的话讲述这个神话故事，

培养学生的概括能力，落实语文要素。同时，还要抓住文中表现神奇的

相关内容，体会课文是如何写出神奇的，从而认识神话这种文学体裁的

基本特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

二、教学目标

L链接预学，认识“劈、浊”等7个生字，读准字音，正确书写“翻”

，，缓，，等6个生字，理解“混沌”的意思。

2.通过图文对照，理清故事的起因、经过、结果，迁移阅读《夸父

追日》，学习把握课文的主要内容的方法。

3.通过课前游戏、神话搜集等，激发阅读神话的兴趣。

三、教学准备

学生：预习课文

教师：多媒体课件

四、教学过程

（一）课前游戏，走进神话世界

1.课前游戏：出示本单元语文园地中“词句段运用”的成语，猜神

话人物＜j_________________________________________________________

腾云驾雾上天入她神机妙算各显神通

三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入

（1）今天，老师给大家带来一组神奇的词语。（出示，指名读，引

导读准字音。）

（2）思考并交流：读这些词语，你联想到了哪些人物或故事。

预设：由“三头六臂”联想到了《西游记》中的哪吒，教师要引导【复备教学设计】

学生说说联想到的故事中的具体情节。

2.结合交流情况，激发阅读兴趣。

根据学生交流，引导关注神话人物，比如哪吒、孙悟空、后羿等,

通过对比普通人和神话人物，发现神话人物具有超凡本领，初步了解神

话特点，激发阅读神话故事的兴趣。

3.出示课题，导入新课。

（二）借助预学，学习字词

学习活动一

交流预学时遇到的易错字词，完成课堂作业本一二两题。

\___________________________________________________________________/

（出示本课词语）

L借助预习单，反馈本课中较难读的词语。

预设：混沌劈过去隆隆滋润万物浑浊血液

“混沌”读第四声，理解词语的意思。

“隆隆”读准第二声。“血液”“血”读第四声。

2.借助预习单，反馈本课易写错的词语。

预设：精疲力竭血液滋润

3.完成课堂作业本1、2两题。指导书写''滋、液写好三点水。

（三）图文结合，把握主要内容

学习活动二

默读课文，根据插图找到对应的自然段，理清文章的顺序，

给每个自然段取个题目，把握文章的主要内容，完成作业本第

三题。

\√

L默读课文，找出插图对应的自然段。

、---“3Q

第一自然段第二自然段第三四自然段第五自然段第六自然段

拿起斧子顶天立地身体变化创造世界

劈开天地天地成形

起因经过结果

（1）出示课文的五幅插图，请同学们默读课文，找一找每幅插图

对应的自然段。（注意：第三四自然段同一幅图）

（2）理清顺序。想一想，课文是按什么顺序来写的？

（随学生回答出示：事情的起因、经过、结果）

（3）交流讨论，明确每幅图的内容。请学生试用四字词语概括每

幅画的内容。指导概括第一自然段：宇宙混沌、盘古沉睡；请学生试着【复备教学设计】

往下填写。

（随学生回答出示：

拿起斧子劈开天地

顶天立地天地成形

身体变化创造世界）

（4）借助表格，完成课堂作业本第三题。小结：从图文对照，我

们发现可以从抓住主要事件（宇宙和盘古两方面）进行概括。

2.按照起因、经过、结果的顺序，讲讲盘古开天地的过程。

（1）师生合作说。

（2）学生自由练说，同桌互说，指名说。

3.小结方法。抓住故事的起因、经过、结果，能概括文章主要内容。

（四）迁移方法，练说主要内容。

学习活动三

阅读作业本54页短文《夸父追日》，完成练习：抓住起因

经过结果，把握文章的主要内容。

\I___________________________√

L出示神话故事《夸父追日》。快速读故事，想想故事的起因、经

过、结果分别是什么？

2.交流讨论，形成共识。

起因：夸父想把太阳固定在天上，让人们永远得到光明。

经过：他去追赶太阳，感到非常口渴，喝干了黄河渭河的水，还想

喝大泽的水。

结果：夸父倒下了，身体化作大山，手杖化作桃林，给后人解渴。

3.借助提示，说说文章的主要内容。

（五）课后延展，巩固课堂所得。

课后搜集神话故事，阅读后尝试把故事的起因、经过、结果简要地

讲给同学们听。

附：板书

12盘古开天地

起因盘古沉睡天地混沌

主要内容经过拿起斧子劈开天地；顶天立地天地成形

结果身体变化创造世界

（整理者：高桥金帆实验学校学校金海音；审核者：市心小学缪舒平;

信息港小学陈森燕；银河实验小学沈技）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

【复备教学设计】

统编本义务教育语文教科书六年级上册第12课

盘古开天地

（共2课时第2课时）

一、教学目标

L通过圈画词句，欣赏批注，感受神话故事的神奇。

2.通过品析语言，边读边想象画面，感受盘古雄伟高大的形象，体

会他勇于献身的精神。

3.链接资料，交流反馈，激发阅读神话故事的兴趣。

二、教学准备

多媒体课件

三、教学过程

（一）回顾所学，导入新课

L抓住故事的起因经过结果，说说故事主要内容。

2.导入新课。在古人眼中世界是这样创造出来的，难怪盘古被称为

“创世神”。世界从原来的混沌一片到后来的光明美好，盘古用自己神

奇的力量做了一件神奇的事情。但是神话故事的神奇并不仅限于这个变

化。

（二）聚焦过程，发现“神奇”

学习活动一

O这个创世神话神奇在哪里？默读课文，把你觉得神奇的地方用

“——”画出来，写上自己的感受。

◊完成课堂作业本第四题。

\√

1.出示任务，自主学习。

2.同桌交流，教师巡视指导。

3.全班交流。

（1）预设一：悠长的生命

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。

①小组交流，谈自己的发现。

②聚焦时间词语，体会盘古生命悠长。

③再找像这样的表示时间的词语，你感受到什么？

(2)预设二：神奇的力量【复备教学设计】

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只

听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

他一使劲翻身坐了起来，一丝微光透了进来。

天和地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地……

盘古这个巍峨的巨人，就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们

重新合拢。

^^^①根据学生的回答，相机出现以上句子。

②小组交流，说说自己组发现的神奇之处。

③这些句子的那哪些描写最能让你感受盘古的力大无穷？

(关注动作词“劈”“坐”“顶”“踏”“撑”等，这些动词中蕴含着

神奇的力量。)

④边读边想象画面，你感受到什么？

⑤用你的朗读把这份神奇的力量表现出来。

(3)预设三：宏大的变化

天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站

在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈,地每天加厚一

文，盘古的身体也跟着长高。

①交流。关注“每天升高”“每天加厚”等词体会变化的快，永无

止境。“随着”“跟着”盘古的变化随着天地的变化而变化。

②师生合作读。IOO天过去了，天升高了,地加厚

了；1000天过去了，天升高了,地加厚

了；10000年过去了，天升高了,地加厚

了。

③朗读体会，表达感受。此刻，盘古就站在我们面前，他有多高，

我们看得到吗？天还在升高，他还在往上长，让我们闭上眼睛想象一下

这个画面，有什么感受？用朗读表达这份神奇。

3.小结。故事中的想象就是这么神奇。这个故事中悠长的生命，神

奇的力量，宏大的变化达到了不可思议的地步。想象神奇是神话故事的

一大特点。

4.完成课堂作业本第四题(I)o

（≡）想象画面，感受形象【复备教学设计】

学习活动二

边读边想象画面，说说你心目中盘古是什么样的？（）

A.盘古甘愿奉献，用他的整个身体创造了世间万物。

B.盘古为了不让天地重新合拢，把自己累死了，真是自不量力。

C.盘古与《羿射九日》的后羿一样，都有不怕4西牲、造福他人的精

神。

D.盘古力大无穷,勇敢无畏.具有开创精神。

1.再读课文，边读边想象画面，说说你心目中盘古是什么样的？

2.随着学生的回答，出示第四自然段。（重点讲解）

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了

隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，

给夜晚带来光明……

他的（）变成了（）的（）

3.师生合作读。他的身体仅仅变成了这些吗？还会怎么变化？

4.自由准备，集体交流。在交流中注意引导学生想象的神奇和合理。

5.创设情境，想象神奇的画面。（PPT出示）

让我们抬眼看天，那飘动的白云是格外洁白，我知道那是盘古呼出

的气息。放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道那是。

你能看到更多的画面吗？（学生自由说。）

6.小结。同学们，我们借助神奇的文字，加上自己的想象读出了一

幅一幅美丽神奇的画面。透过这些神奇的画面，盘古在你心目他是一个

怎样的人？（完成课堂作业本第四题2）

（四）推荐阅读，延续“神奇”

L通过今天的学习，你有什么收获？（聚焦语文要素，人物形象。）

2.学贵有疑，一篇文章读完了，你还有什么问题？

3.介绍神话。这是一个神话故事。远古时期的人们，面临着生命的

一些重大问题，比如：“宇宙是怎么诞生的？大自然为什么会有这

样的现象？"。以那个时候的思维方式、智慧水平、生活经验，无法对

这些现象做出合理的解释。他们用神话的方式，尝试理解那些重大主题,

以便解除因为未知而带来的恐惧，求得内心的安宁，从而能够好好活着。

神话，就是他们对这些重大主题的解释。因此，神话对他们而言，真实

而且神圣。

3.推荐阅读。广为人知的神话有很多，大家可以去读一读，感受其【复备教学设计】

中的神奇之处。(PPT滚动播放图片《后羿射日》《女婿补天》《羲和浴

日》《精卫填海》《中国神话故事集》……

3.出示阅读推进单，布置作业。

(1)完成作业本55页第2题。

(2)读神话故事，填阅读卡。________________________________

班级：姓名：

林语故事阅族卡

题目：_______________________________________________________

人物：_______________________________________________________

主要内容：___________________________________________________

神奇之处：___________________________________________________

我的感受：___________________________________________________

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附：板书设计【复备教学设计】

12.盘古开天地

起因盘古沉睡天地混沌

主要内容经过拿起斧子劈开天地；顶天立地天地成形

结果身体变化创造世界

悠长的生命神奇的力量宏大的变化

神奇神话神圣

（设计者：高桥金帆实验学校金海音；审核者：市心小学缪舒平;

信息港小学陈森燕；银河实验小学沈技）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

统编本义务教育语文教科书四年级上册第13课

【复备教学设计】

精卫填海

（共1课时）

一、教材分析

《精卫填海》是一个经典的上古神话故事，选自《山海经.北山经》。课文很

简短，讲述了炎帝小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木

石填塞东海的故事，塑造了精卫坚韧、执着的形象，极富传奇色彩。

根据单元语文要素，我们把“用自己的话讲述这个神话故事，感受精卫坚韧、

执着的形象”确定为本文教学的重要任务。教学时通过“讲清意思、感受神奇、

想象对话”三个环节来推进，可引导学生借助注释，结合插图，抓住精卫的形象、

精卫的动作和艰辛的经历展开想象，既把故事讲得清楚生动，又在讲述中体会神

话故事的“神奇”，感受精卫坚韧、执着的形象。

本文也是统编小学语文教材第三篇文言文，前两篇分别为三年级上册的《司

马光》和三年级下册的《守株待兔》。从“跟着老师读，读好词句的停顿”，到“把

课文读通顺，读好难读的句子”，再到“正确、流利地朗读”，教材编排体现了对

学生阅读文言文能力培养的循序提升。教学时，可调动学生已有的文言文阅读经

验，引导学生结合注释、联系上下文了解故事大意，用范读指导学生正确、流利

地朗读课文，读出文言文的韵味，以达到熟读成诵。

二、教学目标

1.认读"帝"''曰”等4个生字，读准“少”，会写“溺”“衔”等5个生字。

2.通过结合注释、链接积累、迁移运用等多种方法读懂课文，正确、流利地

朗读课文，读出文言文的韵味，以达到熟读成诵。

3.借助示意图用自己的话讲故事，感受精卫鸟的形象，了解神话故事的特点。

三、教学准备

学习单、多媒体课件

四、教学过程

（一）神话引入，梳理学习方法。

1.初读课文，思考：看看这篇神话故事与以往学的故事不同在哪里。

2.简介《山海经》，激发兴趣：今天的课文是书中记录的古人所写。回忆平时

学习文言文的方法：读正确，读好停顿，理解文意。

(二)初读课文，读准读通故事。【复备教学设计】

学习活动一

自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。

试着读好停顿，读出节奏。

V√

1.初读课文，借助拼音，读准字音。

2.检查“读正确”：用最快的速度在课作本第44页上选择正确读音。

炎帝之少(shðɪOShdO)女，名曰(yuGr1)女娃。女娃游于东海，溺

(n)ruð)而不返，故为(w6iwei)精卫，常衔西山之木石，以理于东海。

(指名读课文，正音。范写:曰、溺，读准“少”“理”，重点关注多音字“为”；

结合字典意项，明白“为"选择第二声的原因。)

3.文言文讲究停顿，读读出节奏。指名学生读读第一句，听听是怎么停顿的？

小结文言文朗读方法：人物跟后边的内容之间可以停顿。结合《作业本》第

三题上想一想，选一选，读一读。

女娃/游于东海，溺/而不返，故伪精卫，常衔他山之木石，以超于东海。

女娃/游于东海，溺而斥返，故为偏卫，常衔向山之木石，以由于东海。

(1)学生做题。请学生讲讲停顿的理由。

(2)指名学生把这句话的停顿读好，读出节奏，读出韵味。

4.多种方式朗读全文。(师生合作、男女生读)

(三)结合注释，读懂神话故事。

学习活动二

读一读，填一填，结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

→湖Tι→埋

\)

1.再读课文，请同学说说自己读懂的句子。

2.要读懂第一句，你认为先要搞懂哪个字或者词？

炎帝之少女，名曰女娃。

(1)关注“少女”：理解古今异义，少女，意思是小女儿，与现在意思不同。

巩固练习：A他正慢慢地向我本来。B兔本触株，折颈而死。

(2)关注"曰"：根据注释理解。

(3)关注“炎帝”：链接神话《神农尝百草》，了解“炎帝”就是神农氏。

3.要读懂第二句。特别要关注哪些地方来理解？

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以建于东海。

(1)关注几个字词理解：“游、溺、理”，说说句子意思。

（2）关注一个构式：游于东海、埋于东海，回顾《司马光》中，“群儿戏【复备教学设计】

于庭”的意思，迁移理解。尝试运用，在具体语境中用“于”字说话。

（3）关注插图：通过观察插图和理解句子，了解精卫鸟名字由来。

4.结合《作业本》第三题，搭故事框架。

（1）学生填写，并说理由。（按事情发展，抓关键动词：游一溺一衔一理）

（2）书写指导。“衔”左中右结构，要紧凑。完成《作业本》第一题。

（3）简述故事。借助四个关键动词，同桌之间用自己的话说说这个流传了

2000多年的故事，要求按“起因、经过、结果”把故事说清楚。

（4）背诵积累。师生对读，教师说句子意思，学生读对应的句子，挑战背诵。

课件出示：炎帝之（），名曰女娃。女娃（），（）,

故为精卫，常（），以（）»

（四）想象说话，感受精卫形象。

1.交流神奇之处。我们知道，神话故事在民间都是通过老百姓口口相传，流

传至今。读读课文，看看图画，哪些情节让你感受到神奇呢？

预设一：关注形象精卫鸟神奇的外形

预设二：关注情节女娃死后变成了精卫鸟

预设三：关注情节东海之大，精卫之小，竟然想靠一己之力填平大海等

2.展开想象说话。

'学习活动三'

小组合作：展开想象，你觉得精卫在填海过程中可能遇到哪些困

难？填在空格里。从中，精卫给你留下了怎样的印象？

V√

（I）布置合作要求。围绕“精卫填海”展开想象，说说可能遇到的困难。

随交流填写：狂风暴雨、严寒酷暑、大海嘲笑等

（2）合作讲故事：四人小组内，每人添加一处想象，合作着讲故事。

（3）上台展示，反馈评价，感受神奇。

评价提示：借助图示，把内容讲清楚。展开想象，把情节讲神奇。

小结：神话气魄宏大，平时读神话、讲神话时也要发挥想象，感受它的神奇。

3.体会精卫形象。此刻，精卫给你留下了怎样的印象？（板书）所以，自古

以来，人们也叫精卫鸟为“誓鸟”“志鸟”。

完成《作业本》相关练习。

4.布置课后作业：【复备教学设计】

(1)背诵这篇文言文。

(2)把这个故事讲给家人听。

(3)学有余力的孩子，可以去了解一下《山海经》这本中国先秦古籍，书中

有众多离奇的上古神话传说，还有很多神秘的异兽，如凤凰、毕方等。可以借助

注释，运用本节课所学，探寻那一个不一样的美妙世界。

丹穴之山，有鸟焉，其状如鸡，五采而文，名曰凤皇①，首文日德，翼文曰

义，背文日礼，膺②文曰仁，腹文曰信。是鸟也，饮食自然，自歌自舞，见则天

下安宁。

注释：①凤皇，凤凤。②膺，胸。

附：板书

13.精卫填海

形象

情节坚韧、执着

神奇

(整理者：市心小学缪舒平；

审核者：银河实验小学沈技；信息港小学陈森燕)

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

统编本义务教育语文教科书四年级上册第14课【复备教学设计】

普罗米修斯

（共2课时第1课时）

一、教材分析

《普罗米修斯》是统编本义务教育语文教科书四年级上册第四单元

第三篇课文，是一个古希腊神话故事。课文讲述了天神普罗米修斯为了

解救人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取火种，不屈服于

宙斯严厉、残酷的惩罚，最终得到大力士的救助，重获自由的故事。课

文按事情发展顺序分为三个部分，众神的形象特点清晰鲜明。

本单元人文主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”,

要落实的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的

主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一

个故事”。本课教学可通过梳理人物关系，借助示意图，了解故事的起

因、经过与结果，梳理故事情节，把握文章的主要内容，重点感受普罗

米修斯勇敢无畏、敢于牺牲、造福人类的形象。

二、教学目标

1.链接预学，认读“斯”、“惨”等13个生字，读准多音字“还”、

“脏”，正确书写“惨”、“佩”两个易错字。

2.读好众神的名字，正确、流利地朗读课文。

3.通过梳理人物关系和故事情节，抓住故事的起因、经过、结果,

把握文章主要内容，并能按事情发展顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事。

三、教学准备

学生准备：预学单、课堂作业本。

教师准备：预学单、课堂作业本、课件、板贴。

四、教学过程

（-）回顾旧识，揭示课题

1.回顾创世神话《盘古开天地》和上古神话《精卫填海》，引出古

希腊神话《普罗米修斯》。

2.揭示课题。（课件出示、齐读课题）

简介《古希腊神话》和普罗米修斯。（课件出示）

（二）链接预学，识记字词【复备教学设计】

学习活动一

链接预学，识记本课字词，关注易读错和易写错的字词，

'完成《课堂作业本》第一题（部分）和第二题。,

1.链接预学单，交流反馈易读错的字。

预设：恕、愤、脏、归还

提醒：“恕”是翘舌音；“愤”是前鼻音；“脏”是多音字，在本课中，

“肝脏”的“脏”读第四声。

借助《课堂作业本》，完成第二题。

2.链接预学单，交流反馈易写错的字。

预设：惨、佩、严厉

提醒：惨字最后三撇上下对齐，间隔要匀称；佩的第五笔是短横。

借助《课堂作业本》，结合第一题，书写易错字“惨”、“佩

（三）梳理人物，读好名字

学习活动二

O浏览课文，圈出人物名字，将诸神的名字读准确，读顺畅；

◊借助课文原句概述，寻找诸神之间的关联，梳理人物之间的

、关系。,

1.快速浏览课文，圈出人物名字。（学生回答，教师板贴）

2.读准诸神的名字（自由读、小老师带读、男女生读、齐读。）

要求：把字音读准确，把名字读顺畅。

3.再读课文，梳理人物关系，寻找诸神关联。

（1）在这个神话里，天神普罗米修斯和其他的神都有关联。他们

之间发生了什么事呢？你能选一对或者几对说一说吗？快速读课文，借

助文中原句概述。

（2）教师示范。

例：一一大力士赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，挽弓搭

箭射死鹫鹰，用石头砸碎锁链，让普罗米修斯重获自由。

（3）学生试说。（学生交流，教师多媒体出示相应语句。）

一一宙斯得知普罗米修斯盗取火种后气急败坏，决定很狠地惩罚普【复备教学设计】

罗米修斯。

一一火神很敬佩普罗米修斯，悄悄劝说普罗米修斯归还火种，但普

罗米修斯坚定地拒绝了。

（四）梳理情节，依托起因、经过、结果把故事说清楚。

学习活动三

◊通过句子排序理清故事情节，按照起因、经过、结果的顺序

讲清楚故事的主要内容。

O完成《课堂作业本》第四、五题。

1.结合《课堂作业本》，串联故事情节。

刚才，我们把这个神话分解开来,说了其中每对人物之间发生的事。

现在，我们把这些事串联起来。怎么串联呢？我们要大致理清整个神话

的起因、经过、结果。

起因∙

结合《课堂作业本》，完成第四题。

（1）联系《课堂作业本》第四题，凝练概括，完成第五题。

（2）交流反馈

盗取火种、惹怒宙斯、拒还火种、锁于高山、被啄肝脏、重获自由

（3）整理起因、经过、结果，补充板书。

起因：盗取火种

经过：惹怒宙斯、拒还火种、锁于高山、被啄肝脏（遭受折磨）

结果：重获自由

宙斯（众神的领袖）赫淮斯托斯（火神）赫拉克勒斯（大力士）

起因：盗取火种--------经过：遭受折磨结果：重获自由

2.结合课后习题第二题，讲述故事。【复备教学设计】

谁能完整地说一下这个故事?按起因、经过、结果的顺序讲，把这些

主要人物都讲进去。

安排：自行练说、同桌互说、指名学生说

3.总结方法：梳理出人物，将他们之间发生的事情按起因、经过、

结果的顺序串联起来，我们就能把一个故事讲清楚。

（五）迁移运用，说清故事。

学习活动四

完成课堂学习单《珀耳修斯》，巩固“梳理人物、理清关联、

串联起因、经过、结果讲述故事”的学习方法。

\/

L学习神话故事《珀耳修斯》，完成练习。

2,交流讨论。当人物关系比较复杂时，试着理清人物之间的关联，

可以更好地帮助我们说清楚故事的起因、经过、结果。

附：板书

14.普罗米修斯

（整理者：高桥金帆实验学校王冠；

审核者：市心小学缪舒平；信息港小学陈森燕；银河实验小学沈技）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

统编本义务教育语文教科书六年级上册第14课【复备教学设计】

普罗米修斯

（共2课时第2课时）

一、教学目标

1.借助寻找关键词句，体会普罗米修斯遭受的严厉惩罚，感受普

罗米修斯勇敢无畏，为造福人类敢于牺牲的人物形象。

2.通过对比“燧人钻木取火”的故事，感受不同的神奇。

3.依托阅读课外古希腊神话故事，激发阅读神话的兴趣。

二、教学准备

学生准备：预学单。

教师准备：预学单、课堂作业本、课件、课外阅读单。

三、教学过程

（-）回顾方法，链接预学单，初步感知人物形象。

学习活动一

◊链接预学单，结合课后练习第三题，交流触动自己的情节，

初步感知人物形象：

、◊完成《课堂作业本》第六题第二小题。,

上节课我们通过结合起因、经过、结果的方法，已经完整地讲了这

个故事，但这只是简单讲述。如果要把故事讲得精彩，想要吸引别人，

就要加一些细节。

1.链接预学单第三题，结合课后练习第三题。

故事中哪个情节触动了你？划出相应语句，圈圈关键词。

2.交流情节，初步感知人物形象。

预设一：

得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，与樊领袖宙斯在颤

决定给普罗米修斯以慧郭惩罚，吩咐火种@旗行。

（聚焦关键词，感知宙斯的残酷、狠心，进一步体会普罗米修斯的

英勇无畏。）

预设二：

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修

斯哽梦崖上，心中庭近娄，便®藐费,了那只鹫鹰,又用

石头港号锁链。一，一

（聚焦关键词，感知赫拉克勒斯的能力，体会人物极具正义感、不

畏霸权。）【复备教学设计】

预设三：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被⑧逊眇^@0悬崖上。

他直胡弹着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，

普罗米修斯就W毒斯额L

（聚焦关键词，感知普罗米修斯的勇敢无畏、坚强不屈。）

预设四：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类

没有火的悲惨情景，决遁别逛梦到天上去“盗”取火种。

（聚焦关键词，了解善来德薪4”取火种的初衷是为了人类能

过上更好的生活，感知他知难而上，不顾生命危险造福人类的伟大形象。）

完成《课堂作业本》第六题的第二小题。

（二）聚焦重点段落，升华人物形象，感受神话的神奇。

学习活动二

学习6-8自然段，思考：为什么课文用大量的文字描

写普罗米修斯遭受惩罚的场面？想象普罗米修斯的痛苦，感

.受神话故事的神奇。.

1.聚焦普罗米修斯遭受惩罚的场面（6、7、8自然段）。

我们初步了解了诸神的形象，普罗米修斯令人印象深刻，尤其是''普

罗米修斯遭受惩罚”的场面，课文用了大量的文字来描述，这是为什么

呢？

（1）学生思考，小组讨论。

（2）交流汇报。

预设一：这样描写更体现出普罗米修斯在宙斯残酷的惩罚之下英勇

无畏的形象。

预设二：这样描写使读者感受到即使身处险境，普罗米修斯也坚持

“为人类造福没有错”的信念，体现了他的不屈不挠。

预设三：这样写让我们感受普罗米修斯承受了巨大的痛苦，但是他

仍不畏强权，不愿屈服。

预设四：这样细致的描写使读者们对普罗米修斯的遭遇感同身受，

对他肃然起敬。

2.品读重点段落，感知普罗米修斯承受的痛苦。

根据大家的分析、讨论，我们发现这个情节的确非常关键，从中可

以体会到普罗米修斯所承受的痛苦是巨大的。

（1）默读6、7、8自然段，用小圆点画出让人感受到普罗米修【复备教学设计】

斯所承受的痛苦是巨大的地方。

（2）学生交流。（多媒体展示学生交流的语句。）

预设一：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被殂药堆跳在西商的悬崖上。

（感受普罗米修斯无法动弹的痛苦。）

预设二：

他跳不能动弹，也不能睡觉，耳事遭更着风吹雨淋的痛苦。

（感受普罗米修斯永不能睡觉，日夜风吹雨淋的痛苦。）

预设三：

狠心的宙斯又派了一只也餐的鹫鹰，得不站在普罗米修斯的双膝上,

用它线型的嘴巴，呼住他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到

晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，本当恭

有了尽兴。

（感受普罗米修斯被啄食肝脏，无休止承受疼痛的痛苦。）

预设四：

许多隼木，普罗米修斯：禀被锁在那个用旭的悬崖上。

（感受普罗米修斯被折磨了三万年的痛苦。）

（3）有感情朗读句子，感知普罗米修斯承受的痛苦。（出示）

3.小结神话的特点。

这样的惩罚手段特别离奇，残酷至极，这就是神话故事的特点。因

为神话总是喜欢用夸张、离奇的情节表现人物形象。

（三）对比中外神话故事，感受不同的神奇。

学习活动三

对比《普罗米修斯》和"燧人钻木取火”两个故事的不同之处，

感受中外神话故事的神奇。

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1.链接课后“阅读链接”，自由朗读。

2.说一说你认为神奇的地方。

3.比较《普罗米修斯》和“燧人钻木取火”两个故事的不同之处。

两个神话故事的主人翁是怎样把火种带到人间的？感受不同国家

神话故事的神奇魅力。

（五）阅读拓展、激发兴趣。【复备教学设计】

学习活动四

完成课外阅读单《潘多拉的匣子》，激发阅读神话的兴趣。

V________________________：________________________________√

1.完成课外阅读单《潘多拉的盒子》。

2.学生交流。

3.阅读推荐。

附：板书

盗取火种决心冒险

惹怒宙斯

普罗米修斯‹遭受惩罚火神劝告

勇敢无畏忍受折磨

敢于牺牲1获得自由大力神搭救

造福人类

（整理者：高桥金帆实验学校王冠；

审核者：市心路学校缪舒平;信息港小学陈森燕；银河实验小学沈技）

本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）:

统编版义务教育语文教科书四年级上册第15课【复备教学设计】

女婿补天

(共1课时)

一、教材分析

《女婿补天》是统编版四年级上册第四单元的第四篇课文，这是一

个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娟为了拯救处于水深火热中的

人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女婿的勇敢、善良的品质，不

怕危险、甘于奉献的精神。

“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，“感

受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，“展开想象，写一个故事”是

本单元的语文要素，也是这篇课文的重中之重。为突破“说说故事的起

因、经过和结果”，在教学时可以借助学习单，为突破“发挥自己的想

象，试着把女蜗从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动”这一

难点，可以通过“找句子，谈感受，借助提问策略”帮助学生感受神话

的神奇，体会女婿的精神品质，展开独特的想象，把拣石的过程说清楚、

说生动。

《女婿补天》是第四单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。统编

小学语文教材非常重视略读课文的编排，尽量在每个单元安排『2篇，

且编写意图明确，它起到了巩固迁移和拓展延伸的作用，因此在教学最

后可以和园地的交流平台相结合，总结神话的特点和学习神话的方法，

激发学生的阅读兴趣。

二、教学目标

1.认识“败、措、混、项、熄、塌、杀、颂、绩”9个生字，读准

"粘稠、石浆”等词。

2.借助学习单说说故事的起因、经过和结果，感悟神话中神奇的想

象和女婿勇敢顽强、智慧能干的形象。

3.运用提问阅读策略，发挥想象，把女婿从各地捡来五种颜色的石

头的过程说具体、说生动。

三、教学准备:PPT,学习单。

四、教学过程

(-)复习导入，初步感受人物形象。

1.同学们，前面我们学习了三则神话故事：《盘古开天地》、《精卫填

海》、《普