宝贝班工作总结

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页宝贝班工作总结时间总在你劳碌的时候静静溜走，不知不觉又是一学年过去了，回想这一学年的点点滴滴，与孩子们一起共学、共长，真令人难忘。回顾这一学年的工作，看着孩子们一张张可爱的笑脸，我们感到很欣慰，由于在教学中我们付出的是汗水，收获的是孩子的成长与进步以及孩子对我们沉甸甸的爱。

开学初，在制定班级特色工作的时候，我们把进展幼儿的语言班级的特色工作，由于刚刚入园的孩子在语言方面比较薄弱，大部分孩子不会说一般话，为了使幼儿的语言进展得更好，我们方案在本学期通过学讲话、学儿歌、讲故事等各种形式进展幼儿的语言力量，在学习说一般话的同时，进一步丰富幼儿的词汇，进展幼儿思维和口头的语言表达力量。其次，为了协作我们园纸趣课题的开展，我们又把纸趣艺术也定为班级的另一个特色。另外，班级组体育特色——玩球也是我们班的另一特色。但一实践，我们发觉我们所定的几个特色活动都在幼儿的嬉戏过程中进展的更快，更好，所以我们最终打算把嬉戏与这几个特色相结合，让孩子在“玩”中得到欢乐，学到学问，从而欢乐的成长。详细工作如下：

一、创设宽松的语言环境引导幼儿主动表达。

新入园的小班孩子，经常会由于环境的生疏而表现得特别的胆小，把自己封闭起来，为了消退这种恐惊，我们首先从生活上关怀孩子，让他们从我这里得到平安感，从而产生依恋，这样幼儿在自由、宽松平安的环境下，就会想说，敢说，喜爱说。通过日常生活活动中自由交谈，引导幼儿主动表达，所以在进餐时，我们力求营造“家庭”气氛，在不影响秩序的前提下，允许幼儿轻声的交谈。而我们以家人的身份公平的介入孩子中间，就像一家人一样围坐在一起，和孩子们一起谈天：今日的菜叫什么名字？在家有没有吃过？在这样自由、自主的氛围中，孩子们敢说、情愿说。又如厕所，往往都是孩子们最喜爱去的地方，那里有他们喜爱的水，还有就是在那个相对隐藏的环境孩子们会很放松。精神放松了，自然就会有更多的语言沟通。面对生活自理力量较弱的小班幼儿，编一些浅显易懂、朗朗上口的儿歌来关心他们。如“手心搓一搓，手背搓一搓，手指缝里搓搓，水笼头上冲一冲，哇，小手变洁净了”，这样使孩子在学习洗手的同时练习念儿歌，进展了语言。

二、在区域嬉戏活动中进展幼儿的语言。

小班幼儿由于年龄特点的关系，依靠性很强，喜爱和自己最亲近的人说话，来到新的环境和生疏人或不熟识的人很难打交道。但是幼儿喜爱各种玩具，喜爱嬉戏。区域嬉戏活动是一个开放的地方，在这里没有紧急的空气，有的只是吸引人的玩具，在这里幼儿得到了充分的放松，而且幼儿在玩中是最喜爱说话的，是我们直接接触他们最好机会，在这里幼儿可以感受到我们对他们的那一份关爱。在这里我们只是嬉戏的伙伴，在和孩子们一起交谈，一起享受着胜利的欢乐。只要我们不吝啬自己的赞扬语，对每个孩子都抱有乐观鼓舞的态度，孩子们那自信的话语就会脱口而出。在娃娃家中我们鼓舞幼儿按角色的要求说出自己要做的事情来。在“小小美食城”里，我们不失时机的查找话题来和幼儿交谈，让幼儿讲出他在做什么，并一步步的引导幼儿顺着自己的思路讲下去，让幼儿借助自己的话语推动着嬉戏情节的进展，扩展了幼儿想象的空间。在喂小动物区，我们鼓舞孩子介绍自己在喂小动物吃什么？鼓舞孩子跟小动物边喂边说说话。在美工区老师又循循善诱的和幼儿一起商议 贴贴，画画，体验初接触纸趣的魅力。总之处处是孩子的稚嫩的声音，以及老师商议 赞扬的话语。在这里老师和幼儿之间的感情接近了，幼儿获得了自信，建立了有效的语言沟通，有了说的士气。

三、在嬉戏中培育幼儿的自理力量。

培育小班孩子的自理力量是教育目标中的一个重要方面，通过教育及实践我深深体会到对于年龄小的孩子运用一些嬉戏的形式，进行自我力量的培育，能达到在玩中培育力量的目的。用生动、好玩的嬉戏形式、嬉戏语言和多维的嬉戏材料，鼓舞幼儿练习生活自理的技能。依据《纲要》精神，以嬉戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注意活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。再以区域活动为例：喂动物宝宝吃食，“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类嬉戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理力量的。孩子们在这些嬉戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再关心孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。

四、在嬉戏中渗透德育。

小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培育，在嬉戏时，我们注意这方面的渗透，比如，在玩积木时，有的幼儿喜爱将积木当成商品来出售。针对这一现象，我们就将这一环节放入嬉戏中，在去娃娃家作客时，引导幼儿带点礼物去她家。有了这一环节，幼儿就会主动去小吃店购买物品，从而创设幼儿的交际环境，也使各区域有了联系。到了娃娃家，一般作客的礼貌性常识更能充分得到训练，比如：“感谢你”“有人在吗？”“请坐““再见”等礼貌用语得到进一步巩固。

五、嬉戏化教学。

小班教学内容以嬉戏为主。为了保证每节课的质量，首先，我们给幼儿创设一个良好的环境，轻松的氛围，让幼儿有一个开心的心情参加。其次，我们仔细备课，设计好每个活动，通过各种教育手段激发幼儿学习的爱好。在教学过程中，我们努力成为孩子学习活动中的合作者、支持者、引导者。我们把“课”当成“嬉戏”上，把“嬉戏”当成“课”来做，从而来调动孩子学习的主动性，吸引他们学习的留意