人教版九年级下册化学10.1常见的酸和碱（常见的碱）说课稿

/常见的碱〔说课稿〕各位专家、评委老师大家好:今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材九年级?化学?下册第十单元?常见的酸和碱?第三课时。下面我从教材内容、教学方法、学法指导、教学过程及教学反思方面进行说课。一、教学内容分析1、教学背景分析〔1〕教材内容的功能和地位①本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中的一级主题“身边的化学物质〞中的二级主题“生活中的常见化合物〞的知识范畴。②本课题涉及的常见的碱在生产和生活中有许多应用,通过学习更加深入的了解碱的性质并将其性质应用于日常生活、生产中,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。③常见的碱的教学以常见的酸的教学为根底,通过实验探究的方法让学生获得感性认识,同时又培养了学生的实验技能和实验创新能力。〔2〕学生情况分析①学生在前面的学习过程中,已经知道了氢氧化钙溶液能与二氧化碳发生反响,但氢氧化钠溶液和二氧化碳的反响没有明显现象,因此学生存在认知困难。②经过一段时间的化学学习后,学生虽然具备了一定的实验探究能力,但系统考虑问题的能力尚不完备。③针对我校学生根底较为薄弱,探究能力缺乏的情况下本课题的探究过程依然要注重对学生的诱导启发。〔3〕教学目标确定知识与技能：1、认识氢氧化钠的物理性质及用途,了解其腐蚀性并增强学生平安意识。2、认识生石灰与水发生的反响。3、掌握有关碱的两个根本化学性质。过程与方法：通过实验探究,开展实践与探索的精神,培养分析、解决问题的能力,锻炼对知识的迁移应用,并进一步培养团队合作精神与协作能力。情感态度与价值观：1、让学生体会化学源于生活、又效劳于生活的特点。2、通过设计二氧化碳与氢氧化钠反响的实验方案,体会合作学习的乐趣,树立严谨的科学探究意识。2、教学重、难点教学重点：认识常见的碱的物理化学性质。教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧化碳的反响。重难点突破策略：采用交流、讨论设计实验来探究碱的有关性质,使学生亲身感受到实验探究的完整过程,明白实践是检验真理的唯一标准。二、说教法根据本节课特点,结合学生的实际,在多媒体辅助教学的根底上,采用实验探究,交流讨论,归纳应用的方法进行学习。三、说学法让学生体验探究过程,培养学生主动、探究、合作的学习方法。四、教学过程设计1、创设情景,引入课题展示：战争时期的一封“密信〞,并对“密信〞进行处理,“密信〞内容隐假设出现。设问：“密信〞上的字和处理用的液体是什么物质？我们带着这个问题上完本节课再答复。设计意图：激发学生的兴趣,为后面的总结打下伏笔。情景导入：“五一〞三天假,老师家卫生间的下水道有些堵塞了,去超市购置了管道疏通剂,说明书上介绍说能“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物,疏通管道〞。用后效果非常好,是什么物质这么厉害呢？投影有关管道疏通剂的主要成分。设计意图：关注与碱有关的生活问题,使学生意识到在实践中学习,在学习中实践的道理。2、实验体验,探索新知〔1〕了解氢氧化钠的腐蚀性展示：洗净的鸡爪和在氢氧化钠溶液中浸泡一段时间后的鸡爪。设计意图：通过直观的实物,让学生认识到氢氧化钠强烈的腐蚀性,增强学生的平安意识。〔2〕探究碱的物理性质碱的物理性质〔通过学生实验探究了解氢氧化钠、氢氧化钙的颜色、状态、溶解性〕利用图表进行总结。〔3〕探究碱的化学性质碱的化学性质：利用氢氧化钙溶液可以检验二氧化碳知识为铺垫,此局部利用生石灰食品枯燥剂为原料来制备氢氧化钙溶液,并用二氧化碳检验。设计意图：依旧知带动新知,让学生体会到化学效劳于生活。提问：氢氧化钙能与二氧化碳反响,那么氢氧化钠能否与二氧化碳反响呢？设计实验探究。设计思路如下：提出问题〔NaOH溶液是否与CO2反响〕→做出假设〔NaOH溶液能与CO2反响〕→设计实验〔设计实验方案〕→实施实验〔分析实验现象〕→反思提升〔确认NaOH溶液与CO2反响〕设计意图：让学生体验科学探究发生开展的完整流程。启发引导学生设计实验方案〔以氧气含量测定实验为根底,进行知识的迁移〕具体流程如下：问题1假设发生了化学反响问题2由氧气含量测定实验进行知识的迁移问题3利用压强差设计实验问题4通过实践,引导学生得出结论归纳学生实验方案如下：方案一：将充满二氧化碳的试管倒扣在氢氧化钠溶液中,过一段时间,观察现象。方案二：向一个充满二氧化碳的塑料瓶内倒入氢氧化钠溶液,盖上盖子振荡,观察现象。方案三：将已装好分液漏斗和玻璃管〔系有小气球〕的双孔橡胶塞插入集满二氧化碳气体的广口瓶中,向其中参加氢氧化钠溶液,观察现象。方案四：向倒置充满二氧化碳气体的圆底烧瓶中参加少量氢氧化钠溶液,〔双孔橡胶塞,一孔插入吸有氢氧化钠溶液的滴管,一孔插入导管,导管的另一端伸入水中〕观察现象。设计意图：通过本实验的不断改良探究,不仅增强了学生的学习兴趣,而且激活了学生思维,开阔了学生思路,使学生强烈渴求解决问题的方法。教师对方案三进行演示。疑问：二氧化碳与水反响也有可能存在此现象,进一步启发学生围绕生成物设计实验,证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生了反响。设计意图：对此问题进行深入探究,使学生逐渐养成深入思考问题的习惯。3、实践应用,稳固新知设计实验区分无标签的氢氧化钠和氢氧化钙两瓶药品。设计意图：考察学生的综合思考、实践应用能力。4、首尾照应,归纳小结总结碱的化学性质,答复课前“密信〞的秘密,联系学生熟悉的歌曲?青花瓷?播放化学版的?青花瓷?视频歌曲结束。设计意图：现代生活离不开网络,让学生上网搜集此视频,激发学生学习化学的兴趣。布置作业1.某些食品的包装袋内有白色颗粒状固体的小纸袋,上面写有“枯燥剂,主要成分为生石灰,请勿食用〞等字样,答复以下问题：

〔1〕生石灰可做枯燥剂理由〔化学方程式〕

〔2〕“请勿食用〞是因为枯燥剂食用后对人体有什么危害作用？2.用石灰水粉刷墙壁,干后能形成坚硬的墙体,这是为什么？请写出有关化学方程式。板书设计§

10.1

常见的碱一、氢氧化钠

二、氢氧化钙1、腐蚀性工业制法：CaO+H2O=Ca〔OH〕22、白色片状固体3、易潮解——枯燥剂4、易溶于水,且放热三、化学性质1、能使酸碱指示剂变色2、与非金属氧化物的反响2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O

Ca〔OH〕2+CO2=CaCO3↓+H2O五、教学反思：从总体上看,本节课根本到达了新课程标准要求的预期目标,即：充分利用学校的各种资源,挖掘教材,开展教材,创造性地使用好教材,重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的生活现象入手,引入对有关碱的性质的学习,再用碱的有关性质来解释有关日常现象,使本节课表达出从“生活——化学——生活〞的鲜明主线。同时,本节课的亮点之一,就是通过对CO2和NaOH能否反响的实验探究,不但加深了学生对有关知识的稳固和应用,同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的,学生的积极性高,思维活泼。这也使我深深感到,在今后的教学中,要非常重视对学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养,要充分