统编版语文五年级下册第八单元22 手指教案

22手指

一、课前解析

关注课文：《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,

一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同

的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根

根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章生动地刻画了五个鲜明的手指

形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之

物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵活生动，富有生趣。

关注作者：丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术

与音乐教育家。丰子恺风格独特的漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。深受

人们的喜爱。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。

风趣幽默的语言：丰子恺先生把这五根手指当成了五种人物来写，赋予他们人的性格特

点和行为风格，在表达上运用风趣幽默的语言，使描写的事物生动形象，文章生动活泼，给

人留下深刻的印象。写作中运用风趣幽默的语言，不仅使描写的事物更加生动形象，还会使

文章变得活泼富有吸引力。

二、教学目标

1.认识“拇、弦”等13个字，会写“拇、搔”等15个字；正确读写“搔痒、接触”等

9个词语。

2.理解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，联想生活中与五根手指相似的人物。

3.感受文中介绍手指时有幽默风趣的语言，领悟课文蕴含的道理，感悟人生的哲理。

三、教学重点

了解五根手指的形态、特点和作用，联想生活中与五根手指相似的人物。

四、教学难点

感受语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的道理，懂得团结才有力量的人生哲理。

五、课前准备

多媒体课件

六、课时安排

2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字；正确读写“搔痒、接触”等9

个词语。

2.默读课文，理清课文结构，初步感受五根手指的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。

教学过程：

一、师生谈话，导入新课。

1、谜语导入：

教师引导：同学们都特别喜欢猜谜语，老师这有一个谜语，大家来猜一猜，这是什么？

【出示课件1】

猜一猜

五个兄弟，

住在一起,

有血有肉，

长短不齐。

教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗?

2、组织交流：

教师引导：同学们，说一说你最了解哪根手指？哪根最好看，哪根最有用？

【出示课件2】

22M

你最了解哪根手指？哪根最

好看，哪根最有用？

预设1：大拇指最强壮，它最有用。

预设2：中指最长，它最好看。

3、过渡：

教师小结：五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往

越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章《手指》，去重新认识我们的手指，感受每

一个手指的独特。（板书课题：手指）

【出示课件3】

Ar岑..

第一课时

第二课时

4、认识作者：【出示课件4】

22¥■

第一课时

丰子恺（1898年11月9日一月75年9月15日）

中国浙江省嘉兴市柄乡市石∏镇人，

散文家、乱等、文学家、美术与音乐教育

家，原名涧，又名仁、仍，号子觊，后改

为子恺.丰子恺主要作品有《缘缘堂∙∣⅛

笔》、画集《千恺漫画》普.

教师介绍：丰子恺（1898年11月9日—1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市

石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后

改为子恺。丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。

（设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，

引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。）

二、初读课文、学习生字词。

1、自读课文，提出要求。

教师引导：请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，喜欢的句子多读几遍。【出

示课件5】

I自读要■求I

1.朗读课文，读准字音，读通句子。

2.喜欢的句子多读几遍。

2、指名读课文，相机评价。

指名6人合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。例如：“揪电铃、

秽物、附庸、爱憎”等易错词语，相机点拨指导。

3、自学生字，指导书写。

教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂

亮。

课件出示四个会写字：

预设1：“拇”左窄右宽。“母”竖折稍倾斜，中横稍长。

预设2：“痒”“广”撇稍长，“羊”三横间距均匀，末横长。

预设3：“螺”“虫”偏上，“累”上部扁平，下部紧凑。

预设4：“庸”“广”撇笔伸长，内部横笔平行。

【出示课件6、7]

yα∩g

（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的

词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。）

三、再读课文，整体感知。

1、理清文章结构。

教师引导：文章围绕手指主要写了什么内容？请大家再次读课文，寻找答案。

预设L写每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

（板书：五根手指各有所长，各有所短。）

教师引导：概括的既准确又简练，你是从文中的哪一个自然段总结出来的，能不能把这

一个自然段给同学们读一读？【出示课件8】

我们每个人都随时随地随身带着十

根手指，永不离身。一只手上的五根手

指，各有不同的姿态，各具不同的性格,

各有所长，各有所短。

生读课文。

教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课

文的主要内容，这是非常好的学习方法。请同学们把这个句子画下来。

预设2：写出了五根手指不同的姿态，性格和特点。

（板书：五根手指不同的姿态，性格和特点。）

教师引导：这一部分一共有几个自然段？

预设：一共有四个自然段2——50

预设3：最后一个自然段告诉我们“团结就是力量”的道理。（板书：团结就是力量）

教师引导：这样的结构特点叫做一一

预设：总一分一总。（板书：总----分----总）

教师小结：“总一分一总”的结构特点很容易让我们把握住文章的主要内容。

2、体会文章幽默风趣的语言

教师引导：这篇课文幽默风趣，极富感染力，让我们一起欣赏文中的几段描写。【出示

课件9】

讨巧的事，却轮不上他。例如招呼

人，都由其他四指上前点头，他只能呆

呆站在一旁。给人瘙痒，人舒服后，感

谢的是其他四指。

教师引导：在这一段的描写中，作者运用了什么修辞手法，这样的写作方法好在哪？

预设：作者运用了拟人的修辞手法，“上前点头，呆呆站在一旁”把大拇指写得生动又

有趣。

【出示课件10】

他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指

复杂。拿笔的时候，全靠它推动笔杆：遇到危

险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、

烈物，他接触的机会最多：刀伤、烫伤、轧伤、

咬伤，他消受的机会最多。

教师引导：从这一段的描写中，你感受到了食指怎样的性格特点？

预设：食指勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲。

教师提问：作者是运用了怎样的描写突出了食指这样的性格特点？

预设：作者同时运用了拟人和排比的修辞手法，突出了这一特点。

教师小结：拟人的修辞手法使我们的印象更深刻。

【出示课件11】

Je引≡≡

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中

指。他居于中央，左右都有屏障：他身体最高，

无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、

周仓，左膀右臂，片刻不离。

教师引导：中指给你留下了怎样的印象？

预设：中指地位最优，相貌最堂皇。

教师引导：作者运用了怎样的修辞手法，突出了中指这样的特点？

预设：作者运用了拟人和比喻的修辞，突出了这一特点。

教师小结：在本课中，作者运用了大量的排比、比喻和拟人的修辞手法，写出了五指不

同的姿态、特点和作用，语言幽默风趣，极富感染力。

（设计意图：本课的结构特点清晰，学习抓住文章中的关键句来概括文章的主要内容，

结合表格梳理五指的长处和短处，使学生对所学知识更清晰。）

四、课堂总结，布置作业

L这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理

清了文章结构，体会了语言的幽默风趣。

2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用，让你联想到了生活

中的哪些人。

五、（板书设计）

22手指

五根手指各有所长、各有所短——总写

每个手指各有不同的姿态和作用——分写

告诉我们的人生哲理：团结才有力量总写

第二课时

教学目标

L了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学过程

—•、回顾旧知，导入新课。

教师引导：上一节课我们初读了课文，简单了解了五根手指不同的特点和作用，这节课

我们继续阅读课文，谈一谈我们对这五根手指的更深刻的理解。

【出示课件12】

（设计意图：回顾上节课内容，激发学生情感，为学习新课做好准备。提炼出本节课的

学习内容，为学生的学习搭建桥梁。）

二、品读课文，深入探究。

1、学习五指的特点

教师引导：五手指各有不同的姿态、特点和作用，能不能选择一根你最喜欢的手指，具

体说一说作者是怎样具体描写的？

【出示课件13】

为■切.

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，

头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但

在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡举，总由其他四指

按张，却叫他相帮扶住挈身；水要喷出来，叫他无力抵住：

血•要流出来，叫他拼命按住：重东西要翻倒去，叫他用劲

顶住：要读书了，叫他翻书页：要进门了，叫他批电锌。

讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前

点头，他只能呆呆站在一旁：给人瘙痒，人好服后，感谢

的是其他四指。

预设1：作者先写了“大拇指的”姿态，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关

-H-

TJo

教师引导：作者具体从哪几个方面写出大拇指形状的特点？

预设：从体型、头形和构造三个方面写出了大拇指强壮，算不上美。

（板书：大拇指：不美）

教师引导：大拇指有什么作用呢？

预设：大拇指最肯吃苦。“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住、翻书页、揪电

铃”等。（板书：最肯吃苦）

教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？

预设：大拇指不图名利。

教师提问：你是从文中的哪些地方体会到的？

预设：“讨巧的事，却轮不上他。......感谢的是其它四指”。

教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？

预设：让我们联想到了生活中默默无闻、无私奉献的人。比如：城市清洁工，建筑工人

等。教师小结：大拇指是在算不上美，但最肯吃苦，作者从三个方面为我们勾画出了一个吃

苦耐劳、默默奉献、不图名利的大拇指。我们一起来完成下面的表格。

【出示课件14】

完成表格

手指名称硒长处

大拇指头大而肥S构造简单最肯吃苦___________

食指

中指

无名指、小指

师生总结：大拇指的短处是头大而肥，构造简单，长处是最肯吃苦。

2、学习其他四指的特点

教师引导：那么其它四指各有怎样的优缺点呢，请同学们再次默读课文，从文中找出答

案，完成表格。

全班交流：

食指的特点：

预设1：食指短处不窈窕，长处工作复杂。（板书：不窈窕工作复杂）

教师引导：为什么说食指不窈窕，你是从哪些地方感受到的？

预设：食指都是直直落落的强硬的线条。

教师引导：在生活中，食指的只要工作是什么呢，为什么说他工作复杂？

【出示课件15】

■mm七专”

拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，

都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触

的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的

机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电

话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝，解纽扣等，

虽有大拇指相助，终是要他主干的。

学生读课文。

教师引导：由此可以看到食指有着怎样的性格特点？

预设：食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲。

教师引导：让你联想到了生活中的什么人？

预设：让我联想到了生活中勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的消防员、警察等。

中指的特点：

预设2：中指短处养尊处优，长处地位最优，相貌堂堂。（板书：中指：养尊处优）

教师引导：你是怎么理解“养尊处优的"？结合课文说一说。

预设：他地位最优，无名指和食指贴身左右，而且他永远不会受到外物冲撞，曲线优美。

教师引导：中指有着怎样的性格特点呢？

预设：中指只出面不出力。

教师引导：你是从文中的哪些地方知道的？

【出示课件16】

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指.他居于

中央，左右都有屏停：他身体最高，无名指、食指贴身左

右，像关公左右的关平、周仓，左脐右臂，片赳不离。他

永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着杀尊处优

的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实除并不出力。

他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这

物是他一人的功劳.其实，他理到之后就退在一旁，让大

拇指和食指去出力，他只在旁略为扶村而已.

预设：名义上参加，实际并不出力，只在旁略为扶衬。（板书：略为扶衬）

无名指和小指的特点：

预设3：无名指和小指短处能力薄弱，长处体态秀丽。

（板书：无名指：秀丽可爱能力薄弱）

教师引导：让我们通过一张图片来感受一下无名指和小指的“优美”

【出示课件17】

22手指

花

教师小结：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。我们再来读

一读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

指名4个同学读课文。

3、感悟文章哲理

教师引导：五根手指各有不同的特点，那么我们应该怎样理解五根手指之间的关系呢？

22**七£沏》

手上的五指，我只觉得姿态与性格有如上的差

异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体

一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美

丑之分了。

【出示课件18】

预设：五根手指团结一致，成为一个拳头，那就根根都有用，根根有力量，不再有什么

强弱美丑之分了。

教师引导：练习生活实际，体会这段话蕴含着一个怎样的道理？

预设：告诉我们“团结就是力量”这一人生哲理。（板书：团结就是力量）

教师课堂总结：文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根

手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不

同的五根手指，并告诉我们“团结就是力量”这一人生哲理。

（设计意图：采用表格的形式总结五根手指不同的姿态和特点，目的是通过对比，来表

现五根手指不同的，更加清晰的了解它们的长处和短处。让学生结合文中的重点句子谈感受，

加深对拟人等修辞手法的运用，同时感受语言的风趣幽默，学习作者独特的表达方式。）

三、课堂总结，布置作业

小练笔：仿照课文的表达方式，从人的五官中选一个，写一段话。

【出示课件19】

小练笔

仿照课文的表达特点，从人的五官中选

一个，写一段话.

四、（板书设计）

大拇指：不美最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

手指中指：养尊处优，略为扶衬-团结就是力量

无名指：秀丽可爱

小指：能力薄弱

五、教学反思

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手

上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿

态和性格。最后阐明了一个道理，”五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有

用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

本文语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和

特点进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指的形

象。本文的教学重点是理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的，

教学难点是领悟其中的道理。

初读课文，了解文章大意后，结合本文“总分总”的写作特点了解文章大意；其次结合

一些重点句感受本文语言幽默风趣的特点，最后抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重

点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指

的姿态——不美，结合“身体矮而胖、头大而肥，构造简单”进行感悟。然后突出大拇指“最

可吃苦的性格特点。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵

住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。在这一

段的描写中作者运动了大量的修辞手法，引导学生体会写法，体会这些句式的表达作用。其

他四指的学习方法同上，结合表格进行整理，使五指的不同特点更加鲜明。

文章在最后一段直接表达作者的感悟，道出给人的启示，也反映出作者的写作特点质朴自然,

通俗易懂。小练笔的布置让学生模仿作者的写作方法以及语言的幽默风趣。

22.手指

授课

课题手指课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确

书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等

词语。

教学

2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，

目标

了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生

哲理。

教学感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，

重点了解作者描写手指的方法。

教学能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人

难点生哲理。

第一课时

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确

教学书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等

目标词语。

2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

导入

(5)分1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见

钟手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自

以学生熟悉的谚

己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看

看你们的手指形状。（学生仔细观察自己的双手及每一根语导入课题，激发了学

手指。）生的学习兴趣。

2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手

指最有用？（学生自由发言。）

3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同

学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意

味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题：手指）学生

齐读课题。

4.简介作者【出示课件3】

丰子恺（1898年11月9日—1975年9月15日），

中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学

家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，

后改为子恺。

丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》

等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画

以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面

世。

5.谈话过渡：我们今天来读读课文《手指》，看作者写了

什么。

二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求：

新课

（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读

教学

准字音，读通句子。

（32）

分钟（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。良好的读书习惯

的养成就是在平时的

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

读书实践中逐渐形成

的方法来解决生字词。

的。默读是语文教学最

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5]常用的基本形式，是为

学生综合语文素养奠

三、再读感知，理清结构

基的训练。

1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答

遇到的不懂的词语。

2.指学生分自然段合作读课文。

3.互相交流：课文主要写了什么内容？

【出示课件6】

课文先总写一只手上的五根手指（），然

后分别具体写（），最后总结

写（）。

4.互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句,

在此基础上体会本文的写作顺序和方法。【出示课件7]

第一部分（第一自然段）：每个人都有十根手指，一

自己概括课文主

只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）

要内容，是学生阅读能

第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同姿力最基础的一项。有条

态和性格。（分写）理地按照课文的叙述

顺序概括主要内容，可

第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理“五

以兼顾理清文章脉络，

根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，

了解作者布局谋篇的

根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”（总写）

匠心所在，从阅读中学

习写作。

四、课堂总结，布置作业【出示课件8】

课堂小

结及拓1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新

展延伸词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。

(3)分

钟2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特

点和作用。

课堂作业新设计

一、看拼音写成语。

muzhisɑoyanghuiwutangshɑngyashɑng

()()()()()

nιngkaiIuosimiðoxiδoyδngzunchuyou

()()()()

二、给下面的多音字组词语。

喷pen()pen()血xue()xie()

拧nlng()ning()

三、写出下面词语的反义词。

简单---()舒服---()渺小一()

四、把词语和相应的意思连起来。

堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物。

附庸形容气势宏大。

养尊处优指生活在优裕的环境中。

五、这篇课文的主要内容是什么？()

A.五个手指的特点B.五个手指的特点C.五个手指的特点和作用

【答案】

一、拇指瘙痒秽物烫伤轧伤拧开螺丝渺小养尊处优

二、喷水喷香血液流血拧干拧开

三、复杂难受庞大

四、（1）堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能

依附于其他几根手指。

（3）养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

五、C

第二课时

1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么

教学作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

目标2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟

人生哲理。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课

导入

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，

（3）分

纠正读得不准确的字音。

钟

2.谈话导入新课：【出示课件10】上节课我们初读课

文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内

容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了

解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。

二、品读课文，认识手指，感悟写法

(-)品读课文，认识手指。

1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不

同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自由读

课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导

并小结。【出示课件11、12]

大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上

美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个

新课引导学生理解文

关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。

本要表达的内容，为准

教学

食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是确深刻地体会作者要

(33)

直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃传达出来的情感与思

分钟

力，却比大拇指复杂。想做好了铺垫。

中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无

如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，

无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，

一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲

线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。

无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，

样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。

(二)再读课文，感悟写法。

L自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班

级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读

几遍，感悟作者的表达方法。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导

并小结。

（1）大拇指：

①他的性格是什么？（板书：大拇指一一最肯吃苦。）

②作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发

言。）

【出示课件13】

例如拉胡琴，……人舒服后，感谢的是其他四指。

采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大

拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿

意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、

忠诚却不好大喜功。

③哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用

劲”）学生有选择的权

利，老师课堂就是要让

④指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、

学生选自己所爱，展自

排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”,

己所长。用各具个性的

把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。）

方式参与语文学习。

（2）食指:

①食指的性格是什么？（板书：食指一一能干机敏）

②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发

言。）

【出示课件14】

他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。

这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写

法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不

怕牺牲的性格特征。

③哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都”“最

多”“必须”）

④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的

重要性。

⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、

排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，

把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。）

（3）中指：

①中指的性格是什么？（板书：食指一一养尊处优）

②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发

言。）

【出示课件15】

他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而

已。

“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显

示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，

实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到

无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，

“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥

几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养

尊处优”）

④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受

中指的特点。

⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、

排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，

把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）

（4）无名指和小指：

①无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱）

②作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发

言。）

【出示课件161

无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。……遇

到工作他们只是其他手指的附庸。

“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根

手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问

的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花

状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

③启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自

己的无名指和小指指，感受他们的特点。

④指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、

排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，

把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）

（5）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，

读出不同的语气和感受。

三、首尾结合，读文明理

1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一

只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性

格，各有所长，各有所短。）

2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有

所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？

(1)自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。

(2)小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

(3)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机

引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。并小

结。

【出示课件17】

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果

能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有

力量，不再有什么强弱、美丑之分了。(这句以手指

的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生

道理，是文章表达的主旨。)(板书：团结就是力量)

四、课堂总结，布置作业【出示课件18】

1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根

手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接

着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿

态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能

团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力

课堂总结使学生

课堂小结量，不再有什么强弱美丑之分了”。文章语言风趣幽

及拓展延又一遍回顾了课文主

默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五

伸要内容，明确了中心，

根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方

（4）分升华了感情。

法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手

钟

指。

2.作业：

小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有

所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自

己的感悟。（如：五官的对话；标点符号的争论；文

具的争吵等。）

「大拇指----最能吃苦Λ

板书食指一一能干机敏I

内容

手指团结就是力量

Iy

中指一一养尊处优

无名指和小指一一能力薄弱

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

niukðumiɑnmɑomiðoxiδoxiδngshoufuyδng

()()()()()

ɑizengmɑoxiαnchayixiangmaotanghuɑng

（）（）（）（)

二、读一读，把加点的词语换成别的词语，意思不变。

1.水要喷出来，叫他如力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲

扳住。（）（）

2.无名指和小指，体态号厕，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（）

3.除了这等享乐的见考事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（）

三、我读懂了课文重点句子的意思。

1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。

（1）这句话运用了的手法。

①对比②拟人③夸张

（2）突出食指、的外形特点。

2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根

有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体人的全体，阐明“”的人生道理，

是文章表达的主旨。

【答案】

一、纽扣面貌渺小享受附庸爱憎冒险差异相貌堂皇

二、1.用力使劲2.秀美3.体面

三、1.(1)①(2)突出食指直落、强硬的外形特点。

2.以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：

揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容

的句子，在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后再让学生默读课文,

找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整

体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨

论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。

在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特

点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一

致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白

“团结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一

器官，可模仿本文的写作方式。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主

要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂

气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学

生能够充分的表现空间。

备课素材

【教材分析】

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五

根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性

格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根

根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态

和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课

文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表

达方法。

教学这篇课文，重点感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，作者运用什么

表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

【作者介绍】

丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。主

要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺

漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部。

丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他

写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，

在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引

起共鸣。

丰子恺的散文，在中国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《辞缘

缘堂》《缘缘堂再笔》《告缘缘堂在天之灵》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》

《率真集》《护生画集》(共9部)等。《白鹅》被编入初中一年级、四年级课文、《竹影》

被编入初中一年级课文，《手指》被编为初中、小学课程。这些作品除一部分艺术评论以外，

大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。

课后作业

基础积累大巩固

一、给加点字选择合适的读音。

1.星期天闲着无聊伸出手掌欣赏自己的手指，我发现大妈(mumdu)指在五指中是最肯吃苦

的；食指的姿态可不如其他三指缈(youyαo)窖(tiðozhɑo