小学数学论文 创设情境让学生爱上数学

创设情境，让学生爱上摘要：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习的兴趣。”对于提高小学生而言，激发学生培养以及他们的学习进行数学的兴趣，显得更为重要。那么如何让小学生享受学习数学的乐趣，也就是教师要在日常教学活动中创设生活情境。关键词：学习兴趣，情境教学，爱上数学。引言：2016年11月，我受学校安排，为全镇小学数学教师上了一堂《找质数》观摩课。通过这堂课，我也明白了一个道理，对于提高小学生学习而言，要想让他们在数学课堂教学中享受到乐趣，必须要创设各种问题情境来激发他们的学习积极性，慢慢地让他们爱上数学。接下来，我将围绕这节课来详细分析我是如何利用这个教学过程中创造的各种情境来激发学生的学习兴趣的。一、创设问题情境，激发学1．“自我介绍”引出一系列的数创造一个适合所有学生的生活情境，做一个简单的自我介绍，在这个自我介绍中会出现一系列的数字，让学生一边听一边记录下听到的数字。开始：我的名字叫XXX，我今年27岁，我的身高是165cm，我的体重是50kg，我所带的班级是五年级2班，班里面一共有48人，其中男同学占26人，女同学占22人，我的介绍到此结束。接下来让学生自己思考这些所记录的数是我们已经学过的什么数，并通过分析我们前几节的学习，进行数据的分类。学生在如此浓烈的兴趣激情下，思考的问题也由此变得简单，最终大家的结论不约而同都是这个答案。22.复习旧知，引入新课同学们，其实除了上述自然数的分类外，还有另外一种分类，你们想知道吗？”那就”让我们一起进入今天的学习---《找质数》师：同学们上新课之前需要我们可以大家能够一起进行回顾分析一下上一节课的内”找因数”，通过这节课的学习，我们自己知道找因数的方法有哪几种呢？生：拼长方形和用乘法算式。师：是的，找到因素有两种方法。第一个是拼矩形的方法，第二个是用乘法公在这一过程中，笔者创设了一个问题情境，即教师根据教学目标和教学内容创设一个特殊的教学环境，以支持学生的学习。创设一个问题可以激发学生的学习兴趣，使学生发展很快进入这节课的教学工作环境中。二、创设活动情境，培养学生的1．动手实践，开发学生智力师：同学们，现在请打开课本第11页，用拼长方形的方法完成课本第11页的“拼一拼”，并将结果写在表格中。〔设计意图：找一个数的因数，是学习质数和合数的基础。复习找一个数的因数的为学习新知作铺垫。〕（1）动手拼一拼：如图2（2）汇报交流填与表格中：如图3请仔细看这些数的因数，哪位同学表示愿意和大家可以分享一下你的发现。生：有些数的因数只有两个（引导学生说出这两个因数是1和本身，而有的除了1和本身外，还有其他因数）老师：观察真仔细，同学们都目光敏锐，真了不起！现在需要我们可以就把实现这些数按因数的个数来分一分。第一类：只有1和本身两个因数：2、3、5、7、11第二类：除了1和本身还有其他因数：4、6、8、9、10、12同学们，你们知道吗?数学家们称第一类数为质数，第二类数是合数。(在黑板上写)谁能告诉我什么样的数是质数？什么样的数是合数吗？（同桌交流）板书：一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。一个数，除了1和它本身外，还有其他因数，这样的数叫合数。刚才我们根据因数的数量，把自然数分为质数和合数。那1呢？1该怎么办呢？它是一个质数还是合数？生：1既不是质数也不是合数。师：是的，因为1只有本身一个因数，所以1既不是质数也不是。【设计意图：让学生利用2~12个数的已知因子，然后观察分类，通过抽象概括质数的概念，以学生自主发现为基础。然后，在已有“质数”概念的基础上，学生自主构建“合数”概念。〕很自然地引出一个自然数的第二类数据分类管理方法。老师：同学们表现很好!在这个过程中，我要求学生用拼矩形的方法找出这些数的所有因子，然后根据因子的个数对它们进行分类，从而得到质数和合数的概念。这是我们一个发展学生动眼、动脑、动口等多种感官协调参与社会学习的操作管理活动，也是探究数学文化知识的一种很重要的方法之一。尤其是小学阶段，动手操作可以简化学生对深奥知识的理解和探索。根据学生的年龄特点，低年级学生更适合动手操作活动，帮助他们学习和理解知识。但随着学生成绩的提高，虽然学生的抽象能力在不断发展，但一些难懂、易错的学生也可以根据知识的需要做动手操作，方便理解和掌握。因此，在低年级学生数学课堂教学的操作管理活动中，我们教师必须进行恰当的引导与调控。学生学习只有在活动的过程中我们才能感悟出数学的真谛，才能发展逐渐养成自主进行探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养提高学生的创新管理意识和实践教学能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。三、创设游戏情境，让学生在快小学生最喜欢做游戏了，这也是中国儿童的天性，在课堂中能组织进行适当的游戏教育活动，对教学工作效果可以大有好处，也能让我们学生通过动口、动手、动脑等多感官参与的运动。在《找质数》这课中，我设计了一个小游戏所示-----寻找大本营游戏目标：1、学生是否掌握求一个数的所有因数的方法。2、学生是否能根据自己学号的因数个数来判断自己的学号是质数还是合数游戏过程：1、每位学生将自己的学号写在便利纸上，然后自己利用所学的知识求出自己学号的所有因数。2、然后根据自己的因数个数，三个以上的去到合数大本营队，只有两个因数的到质数大本营队。3、当同学们都找到自己的大本营后，发现还有一位学生仍然坐在自己的座位上，这是为什么呢？生：因为她的学号是1号，因数个数只有一个，既不属于质数也不属于合数，所以她找不到大本营。师：同学们表现都很棒，都正确掌握了质数、合数的概念。作者通过游戏情况，让斯图如上所述，小学生有自己独特的心理特征，他们具有竞争性和积极性，但他们的注意力很难长时间集中，所以无疑很难激发他们对数学学习的兴趣，因为他们喜欢游戏，喜欢听故事，笔者创作了一个游戏来创造故事，捕捉小学使他们能够被学习所吸引。四、创设生活情境，让学生去生在课的小结之后，我选择给学生进行布置一个家庭环境作业：同学们在实际工作生活中哪些地方会存在着一些数字，这些都是数字是质数还是合数呢，回到自己家里去观察记录分析一下，明天来到我们分小组汇报研究结果。其实这就是一道生活情境题目，因为《数学课程标准》提出“4102人人学有价值的数学”布置的家庭作业要讲2113究“生活”5261性，从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。所以作业的设计要联系孩子的实际生活，让孩子感受到被爱。作业布置要注重“练”性活动是理解的基础，智慧从行动开始。学生学习只有在活动的过程中我们才能感悟出数学的真谛，才能发展逐渐养成自主进行探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养提高学生的创新管理意识和实践教学能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。五、结语作者作为一线小学数学教师深知，小学生有自己独特的心理特征，他们喜欢游戏，喜欢听故事等等。而作为一个教师，就应该针对他们天生这些特性，在课堂教