政教处范文教师不愿当班主任的原因及对策

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著名教育家魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长才干的时机，吃了大亏。〞但是就实际情况看，教师不愿当班主任已经是一个普遍现象。学期之初，学校指导发动无效，只好强行内定。什么缘故形成教师不愿干班主任呢？对此窘境又该如何处置呢？一、教师不愿当班主任的缘故分析一是责任大，局部教师不愿担责。班主任工作是针线簸箩，事无巨细，学生在校内的一切，班主任都难脱干系。譬如平安，学生一旦有咨询题，班主任难辞其咎。学生旷课了，迟到了，生病了，早恋了，磕伤了，班主任无不提心吊胆，战战兢兢。关于学生的成果咨询题。其他任课教师只负责本学科，班主任那么要对全班的成果负责。班级的成果是要考评的，这是班主任的脸面。关于学校与家长的沟通。班主任首当其冲，处置学生咨询题中，和家长发生抵触的事情也会时有发生，假设此，班主任那么里外不是人，家长吵闹，指导怒斥。二是工作量大，非常多班主任不堪其累。班主任平时做的工作琐碎繁杂，千头万绪。早上，要检查学生到校情况。晚放，要检查班级卫生情况。早操，班主任要紧紧跟着。间操，班主任要及时到场。学生打闹了，要及时处置。学生有咨询题，要抓紧找学生座谈。学生没到校，得抓紧组织家访。同时，如今教育评估督导过滥，这检查，那督导，班主任疲于应付。班主任工作之外，还有自己的学科教学任务，备课、上课、看作业和其他教师比一样也不少。三是待遇偏低，劳动和酬劳难成比例。“家有一斗粮，不当小孩王〞，班主任是真正意义上的小孩王。如今有些农村中小学班主任津贴是每月15元，1989年施行，20年原封不动。班主任笑谈：“平均每天5大毛。〞这点钱，还远远不够班主任联络学生家长的费钱。劳心又劳神，出力又出钱，担惊又受怕，费而不惠，班主任工作的吸引力势必沦落如昨日黄花。四是心理压力大，心累更让人望而却步。教师自身确实是一个心理压力较大的职业，班主任的压力更大。工作量的压力，升学的压力，自身开展的压力，班级治理的压力，学生平安的压力，班主任所代表的学校形象的社会压力，等等，不一而足。每天都要蹦着一根弦，处在焦虑、抑郁、忧心忡忡中，严峻的导致心理疾病。二、教师不愿做班主任的处置战略一是转变治理观念，为班主任创设一个宽松的工作环境。不要期待让全部的班主任发扬风格，一味讲奉献。要主动降低他们的职业风险，建立科学的班级考核机制。让制度先行，减轻班主任工作的压力和精神压力，为班主任的工作开展和个人开展铺平道路。学校要对班主任的工作和生活多关心多照顾，让班主任卸下包袱，轻装前进。二是进步待遇，尽量让付出和收益平衡。我们倡导教师要多讲奉献，但是对学校来讲，让多劳者多得，彰显的是对个体的尊重，是对班主任劳动的尊重，更是进步班主任职位吸引力的重要举措。三是减轻班主任的工作量，让班主任工作也纳入个人总体工作量，从而减轻班主任的学科教学负担，让班主任真正行有余力从事班级治理与研究。学校要制定政策，调动其他教师协助参与班级治理的积极性。确保有些事情不只仅由班主任自己治理，从而构成一个齐抓共管的局面。四是对班主任进展科学治理。要有科学的治理制度，让制度保证班主任的权益，