二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程

二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程2024/3/11二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程教育局課程發展處幼稚園及小學組

高級課程發展主任何永銓先生

2008年10月10日小學課程統籌主任在

學校整體課程規畫中的角色及策略2008/09新任小學課程統籌主任培訓課程

甲部：課程領導與管理概論系列二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程小學課程統籌主任的設置二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程設置小學課程統籌主任職位的原因向公營小學提供額外資源，增添額外人手，讓學校可以委任一位課程統籌主任輔助校長領導學校的整體課程發展減輕校長與教師的工作負擔加強學校的課程發展專業能力

二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程小學課程統籌主任的類別職稱職級班級結構

小學學位教師(課程發展)PSM(CD)小學學位教師12班及以上助理小學學位教師(課程發展)APSM(CD)助理小學學位教師6至11班領取課程統籌津貼學校的課程統籌主任SSCL

-1至5班二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程注意事項2007/08學年起PSM(CD)和APSM(CD)職位都是常額職位

(注意：小部分學校獲准保留有時限職位至五年期屆滿。在此等學校內獲調配出任此職的教師，不是升級或轉職系，有時限職位屆滿以後須回復原職級)每所學校可增設的的職位及職級，將根據每年核准開辦的班級數目而調整教育局通告第4/2006號附件

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幼稚園、小學及中學教育>課程發展>小學教育>小學教育-小學課程統籌主任二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程小學課程統籌主任的職責協助校長領導學校的整體課程規畫協助校長策劃並統籌評估政策和推行評估工作領導教師或專責人員改善學與教策略推廣專業交流文化負責適量的教學工作(約相等於校內教師平均教擔的50%)二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程

課程統籌主任工作的評鑑

學校

學校發展計劃書－學校在課程發展方面的關注項目周年校務計劃書

－由課程統籌主任領導的課程發展年度計劃學校報告－評估年度計劃的成效二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程你認為小學課程統籌主任的工作像……二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程課程統籌主任在學校課程發展的角色統籌學校整體課程發展的課程領袖

政策專業顧問教練先驅解碼者

規畫者

監察者

中間人/說客/聯絡員

任務:以CDC課程架構為基礎發展校本課程二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程何謂學校整體課程？(一)Nias,Southworth&Campbell(1992)[Nias,Southworth&Campbell(1992):WholeSchoolCurriculumDevelopmentinthePrimarySchool.London:TheFalmerPress]“WholeSchoolCurriculumcanbedefinedasasetof

individualandcollectivelearningactivities

whichisinspiredby,andtakesplacewithin,

aframework

ofcommoneducationalbeliefs,values,intentionsandactions,butwhichalsoenrichesorextendsthescopeandsharedunderstandingofthatframework.”二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程“individual

andcollectivelearningactivities”何謂學校整體課程？(二)-可以分別視為分科和跨科的活動-重點在學生學習二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程-課程是一個架構-架構內的學習活動是朝向某一設定的方向-架構範圍可以擴展，以融合新生事物何謂學校整體課程？(三)“aframework”二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程學校整體課程的重要性課程範圍廣闊，讓學生享有全面的學習經驗課程內各學習領域比重恰當均衡，能照顧學生各方面的平衡發展二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程學習宗旨、基要的學習經歷、學習領域、共通能力、關鍵項目、上課日、

課時、學與教、促進學習的評估…

學校整體課程規畫的原則(一)(1)採納《基礎教育課程指引》的建議二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程學校整體課程規畫的原則(二)配合學校和學生的需要例：學校關注項目、學生能力建基於學校的優勢例：教師的強項、學校的環境、家校關係…循序漸進(進度適切、按步就班)例：選定適切的切入點(2)以中央課程架構為基礎作校本調適二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程例：涵蓋各學習領域及照顧各領域的連貫性、照顧不同學習階段的銜接學校整體課程規畫的原則(三)均衡發展因應現況調整目標及策略靈活運用學與教策略例：運用評估資料例：探究式學習二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程關於學校整體課程規畫的指引《基礎教育課程指引》

第1冊-課程改革概覽：反思優勢、發揮所長第2冊─學校整體課程規晝：貫徹學習宗旨及學校課程發展短期目標二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程基礎教育課程指引

各盡所能‧發揮所長全書共十一冊：課程改革概覽－反思優勢、發揮所長學校整體課程規畫－貫徹學習宗旨及學校課程發展短期目標從四個關鍵項目學會學習有效的學與教策略－實踐求進學校評估政策－評估實施方式的轉變有甚麼內容？二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程基礎教育課程指引

各盡所能‧發揮所長全方位學習－切身體驗、豐富學習優質的學與教資源與學校圖書館發展－促進有效的學習有效益的家課－鞏固學習、加強理解、建構知識各教育階段的銜接－協助學生適應轉變專業發展及校本課程發展－持續及加強改革的動力多方參與－為教育下一代的合作夥伴二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程基礎教育課程指引

各盡所能‧發揮所長作為學校整體課程規畫的依據建基於學校現有的優勢，發展校本課程檢視學校課程的實施，並因應課程改革目標與學校的進展情況作出修訂作為課程檢討的依據怎樣運用？二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程規畫學校整體課程的策略二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程AquestionprocesstodesigncurriculumWhereareyou?Wheredoyouwanttogo?Howdoyouknowifyougotthere?Howareyougoingtogetthere?WhoandWhatcanhelp?Fink,L.D.(2003).Creatingsignificantlearningexperiences:anintegratedapproachtodesigningcollegecourses.SanFrancisco:Jossey-Bass.二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程五個步驟1.建立願景2.分析現況3.設計課程架構4.設計實施路線圖5.訂定學校整體課程的策略性規畫二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程步驟一：建立願景參考課程改革的七個學習宗旨、學校的辦學宗旨、評鑑數據資料及校本需要3.制定學校課程發展目標，規畫發展方向

2.通過與校長、副校長、科主任及教師等協商，訂定優次排列，達成共識二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程關注事項、課程規畫及科組連繫學校發展計畫目標(關注事項)周年校務計畫目標學校整體課程目標(課程發展組計畫)學習領域/科目課程目標(科組計畫)協調一致！二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程步驟一：建立願景

制定學校課程發展目標各人自由提意見，所有意見並列分析各項意見的所屬範疇加以整合將分析出的範疇按優次排列選出優次序列中前六至九範疇作課程發展目標

集思：審議：二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程步驟二：分析現況

1.

SWOT分析

2.

KISS探討3.

確定恆常項目和發展項目二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程步驟二：分析現況SWOT分析

(檢視內外環境)SSTRENGTHS強項

WWEAKNESSES弱項

OOPPORTUNITIES契機

T

THREATS

危機

內在外在二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程步驟二：分析現況KISS探討(檢視現有課程項目)KKEEP保留IIMPROVE改進SSTART啟動SSTOP停止二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程步驟二：分析現況

確定恆常項目和發展項目恆常項目發展項目兩方面須均衡二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程步驟三：設計課程架構設計工具：立體課程模型

目的：

確保課程規畫-能滿足課程發展目標的要求-能兼顧分科和跨科範疇， 促進各學習領域的連貫性 -能達致廣闊而均衡的課程-平衡兼顧進展性評估和總結性評估用途：課程規畫及檢視的對照表二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程目標內容實踐佛塞伊課程立體模型Foshay’sCurriculumMatrixModel[Foshay,A.W.(2000):TheCurriculum–Purpose,Substance,Practice.NewYork:TeachersCollege,ColumbiaUniversity]二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程英國語文教育學習領域中國語文教育學習領域數學教育學習領域跨領域範疇常識科藝術教育學習領域體育學習領域德育及公民教育從閱讀中學習專題研習運用資訊科技進行互動學習智能發展全方位學習社會服務與工作有關的經驗體藝發展培養協作能力培養運算能力培養運用資訊科技能力培養批判思考能力培養創造力培養溝通能力培養解決問題能力培養承擔精神培養國民身份認同培養尊重他人的態度培養責任感培養自我管理能力培養研習能力培養堅毅精神目標範疇學習經驗學校整體課程架構立體模型照顧學生個別差異的學習經驗二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程步驟四：設計實施路線圖

運用萊士伍模式設定項目發展階段每項目規畫三年至五年完成二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程

萊士伍式實施藍圖

[Leithwood,K.A.(1982):‘ImplementingCurriculumInnovations’,inStudiesinCurriculum

DecisionMaking,Toronto:TheOntarioInstituteforStudiesinEducation.]課程發展項目現行做法預期障礙階段1預期障礙階段2預期障礙階段N理想做法知識/技能情意組織/資源知識/技能情意組織/資源知識/技能情意組織/資源二零零八零九学年新任小学课程统筹主任培训课程規畫圖課程項目目標實施策略負責人/組別培訓需求預期成果評估方式達成年份步驟五：訂定學校整體課程的策略性規畫二零零八零九学年新任小学课