《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力

《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力2024/3/11《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力教学目标了解学习的涵义及有关理论掌握提高与培养学习能力的主要方法掌握主要的学习问题及调节方法培养科学的学习方法《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力教学重难点学习的涵义学习的理论学习能力的培养大学生主要学习问题及调节方法创造力与创新能力的培养《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力课时分配本章讲授为3个学时，实践课1个学时。《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要概念学习

一般认为，学习的概念有广义与狭义之分。广义的学习指人和动物通过活动和练习而获得行为经验的过程；狭义的学习指人获得经验的过程。《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要概念条件反射与无条件反射

俄国心理学家巴甫洛夫认为，人类和动物的学习源于两种反射，即无条件反射和条件反射。无条件反射是人和动物生来就具有的本能反应，如初生的婴儿即会吮吸乳头；条件反射是人和动物在无条件反射的基础上习得的，即通过无关刺激和非条件刺激的反复结合，形成了由无关刺激而引起反应的现象，如人们常说的“望梅止渴”。《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要概念观察学习观察学习就是通过观察他人所表现出来的行为及结果而发生的替代性学习。观察学习的对象观察学习的类型观察学习的过程《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要概念表征学习、概念学习、命题学习

表征学习是指学习单个符号的意义，即学习“符号代表什么”，其主要内容是词汇学习。概念学习是指人们掌握同类事物关键特征的学习。命题学习可以分为两类：一类是非概括性命题，表示多个特殊事物之间的关系；另一类是概括性命题，表示某种事物的性质。《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要概念智力

智力是人的一种综合的能力，即人对客观事物各种认识能力的总和。智力由观察力、记忆力、理解力、推断能力等多种能力组成，这些能力一方面相对独立，另一方面又形成一个综合的整体。

《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要概念创造力

创造力是人类特有的一种能力，它是将知识、智力、能力等多种因素综合优化而成的品质。创造力能够产生新思想，发现新事物，是成功完成某种创新活动所必需的心理品质。在形成新概念、新理论、新方法，更新技术，发明新设备，产生新作品的过程中可以充分表现出人的创造力。《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要概念记忆

记忆是人脑对过去经验的反映。记忆的内容包括感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、做过的动作等。记忆的过程分为识记、保持、回忆三个基本环节。《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要概念遗忘遗忘是指人们对识记过的内容不能回忆或错误地再认。用信息加工的观点来说，遗忘就是信息不能被提取或提取错误。遗忘可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘。暂时性遗忘是指记忆的内容只是一时不能回忆，但在适宜条件下还可恢复的现象，如遇到熟悉的朋友，却说不出他的名字。永久性遗忘是指识记过的材料如果不经过重新学习不能恢复的现象。《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要理论学习的重要性学习是个体生存的必要手段学习可以促进人的成熟学习可以提高人的素质学习是人类历史发展和文明延续的纽带《大学生心理健康教育》第七章学会学习发展创造力主要理论学习的理论联想学习理论模仿与观察学习认知学习理论《大学