轻度弱智少年厌学情绪辅导的个案研究及区域数字图书馆-高校数字图书馆的发展模式探讨

轻度弱智少年厌学情绪辅导的个案研究摘要：本文通过１例轻度弱智少年厌学情绪辅导案例研究，分析造成轻度弱智儿童厌学情绪的原因，探讨学校、家庭对这类儿童心理健康的影响，提出矫治这类儿童厌学情绪的方法和步骤，为弱智儿童的学校心理健康教育提供借鉴。关键词：厌学情绪轻度弱智少年个案研究CasestudyabouttheinstructionofmildmentalretardedstudentwithemotionalschooldetestingAbstract:Thisarticleisacasestudyabouttheinstructionofmentalretardedyoungsterwithemotionalschooldetesting.Inthispaper,weanalysisthecausationofthementalretardedstudent’semotionalschooldetesting,exploretheeffectfromschoolandfamilyonthiskindofspecialchildren,andadvancesomemethodsandstepstorectifytheemotionalschooldetestingofthiskindofstudent.Somereferencesarealsoprovidedfortheschoolofmentalretardedchildrentocarrythroughmentalhealtheducation.Keywords:emotionalschooldetestingmildmentalretardedyoungstercasestudy

1.研究对象本研究选取的对象是上海市某初级职业技术学校的学生小卫，男，出生于1987年5月，为轻度智力障碍，有轻微的语言构音问题，但不影响交流。案主是在母亲预产期的前两天因为羊水破裂而剖腹出生的。出生以后，他一直体弱多病，生长发育比同龄人迟缓，不仅表现在身体发育方面，而且也表现在智力的发展上。幼年时他的身体协调性较差，且学习能力差，跟不上同龄人。经过智力测验他被认定为轻度智力障碍儿童。7岁至11岁他一直在普通小学学习，是班里的差生。12岁时进入一个普通中学学习，由于学习跟不上而转学到某辅读学校。一年后转入现在就读的初级职业技术学校。小卫的家庭经济情况较好，但父母感情不和。小卫有较严重的厌学情绪，表现为经常会无故不来上课，多次自己要求退学，打算去工作。虽然被家长和老师劝说到校上课，但他的注意力经常不集中，情绪极不稳定，常常在课上发脾气，甚至和老师或同学发生争执。2.研究目的通过对轻度弱智儿童厌学情绪的心理辅导的个案研究，分析造成轻度弱智儿童厌学情绪的原因，探讨矫治这类儿童厌学情绪的方法和步骤，为弱智儿童的学校心理健康教育提供借鉴。3.研究方法本个案研究采用了观察法、分析法、家校合同、认知疗法及心理疏导等方法对个案的研究过程进行观察记录，分析和总结。3.1造成轻度智力障碍学生厌学情绪的主要原因分析3.1.1家庭原因小卫父母的感情一向不合，经常争吵，长期分居。他的父亲是经营娱乐场所的商人，应酬很多，工作时间必须从下午的7点到次日凌晨。这样小卫和父亲的作息时间是截然不同的，他很少见到父亲，更谈不上交流。后来父亲成立了新的家庭，回家的次数就更少了。出于愧疚，他的父亲就用金钱来弥补小卫，经常给他大把的零花钱，渐渐地小卫就养成乱花钱的坏习惯。小卫的母亲因为家庭的变故经常外出，一直忽视小卫的感受，缺少对小卫的关心和教育。在小卫犯错误时就用打和骂来对待他，因此小卫和母亲的关系较差。父母长期外出使小卫在家里感到十分孤独和寂寞，慢慢地他养成了无休止长时间地给同学和老师打电话的不良习惯。后来他又迷恋上电子游戏，从而无心学习，厌恶上学。3.1.2居住的文化场所由于小卫的父亲是娱乐场所的经理，小卫经常可以接触到父亲公司的员工和父亲娱乐性质的工作环境。由于缺乏一定的判断力，他认为工作是件很轻松的事情，就像玩一样。他很想去工作，渴望像父亲一样做经理。3.1.2学校原因首先频繁的转学使小卫感到十分厌倦，他很想念原来学校的同学，不想去适应新的学校环境。其次由于他经常性地打电话骚扰同学，使同学及其家人的正常生活秩序受到了影响，大多数同学都对小卫比较反感，经常批评他，这使得小卫和同学的友谊很难建立。在学校得不到同学的认同和关爱，他就更加厌恶上学。3.1.4个人原因虽然小卫的思维记忆及语言表达能力比班里的同学略好，但是他的学习成绩极不稳定，这就影响了他对学习兴趣和自信。他有一定的人际交往及理解他人观点的能力，但却不能很好地处理同学之间的关系，时常会和同学发生一些摩擦。在遇到自己解决不了的矛盾问题时，他只会一味逃避。因此厌学也是他逃避现实的方式之一。3.2轻度弱智少年厌学情绪辅导方法通过以上分析，我们发现造成小卫厌学的最根本原因是缺乏家庭的温暖，及其父母不正确的思想引导和教育。小卫在校还是有较强的集体荣誉感和上进心的，只要家庭教育得当，学校教师的正确引导，小卫是有可能树立学习的信心和兴趣的。3.2.1开展家庭心理辅导，改善家庭教育环境家庭心理辅导是指学校指导家长运用心理辅导的理念和方法提高家庭教育质量的辅导活动[1]家庭环境和父母的教养方式对儿童的发展起着至关重要的作用[2]。造成小卫厌学的最根本原因就是家庭因素。由于他的父亲长年不在家，我们只好将其母亲作为突破口。其母亲认为家庭是无能为力的，只有靠学校老师的教育。经过我们与其母亲多次的沟通后，她逐渐转变思想，愿意与我们合作。首先我们要求其母亲延长在家陪伴小卫的时间，多聊一些他感兴趣的话题，多关心小卫的学习与生活。努力改变小卫与母亲的紧张关系。同时，让其父亲对小卫进行学习重要性的教育。由于小卫比较崇拜父亲，产生学习无用的思想也是受其父亲的影响，解铃还须系铃人，我们让其父亲一有机会就对小卫进行学习重要性的教育。但由于父亲在家的时间有限，父亲的教育影响较小，为此其父亲请了一位家庭教师对小卫进行教育，每天陪他做作业，和他聊天，做游戏。家庭教育环境得到一定改善以后，小卫基本上能够做到安心在校学习，随意往同学和老师家打电话的时间缩短了，次数也减少了。3.2.2建立家校合同为了矫正小卫乱花零钱，迷恋电话，痴迷电子游戏的坏习惯，我们让小卫与老师和家长建立家校合同。其内容为：（1）在家给老师或同学打电话的时间不能超过3分钟，次数不能超过3个，养成没事不乱打电话的习惯。如果坚持一星期就奖励他周末做自己喜欢的事情，如适量打电子游戏或出去玩；如果做不到就给与一定的惩罚。（2）让其父亲控制给他零花的数量。（3）在他上学期间，严格限制他平时到电子游戏机房或其父亲的工作场所玩耍的时间和次数。每次打电子游戏的时间不能超过两小时，一周一到两次。这些情况都由其母亲来记录，并尽量由其父亲对他进行奖惩。家校合同实施的第一周，小卫基本能按合同完成任务，且他的情绪也比较愉快。第二周，前三天表现正常，第四天由于其母亲外出，小卫又出现随意打电话的现象。第五天出现放学以后长时间打电子游戏的情况。由于父亲不在家，其母亲对小卫进行惩罚时，双方产生冲突。第三周小卫又一次出现逃学现象。鉴于以上情况，我们深切地认识到：行为的改变往往会出现多次的反复[3]。因此经过讨论与协商，小卫和老师及其家长订立了第二份合同：（1）若连续坚持一周执行合同，周末可额外奖励。（2）若不能坚持按照合同去做，出现长时间打电子游戏及多次逃学现象，就由老师进行惩罚。（3）遇有突发事件，应控制情绪，协商解决。鉴于小卫的情况已有一定改善，在家的情况就又由其本人进行记录。第二份合同的执行过程中，总体情况良好，中间虽然也有小的反复，但通过老师的协商得到较好的解决。3.2.3认知行为疗法认知行为疗法是根据人的认知过程，影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变患者的不良认知，从而矫正不良行为的心理治疗方法。由于父亲在娱乐场所工作，小卫经常可以接触父亲工作场所的职工，这使他对“工作”产生了曲解，认为“工作就是玩，工作比学习开心”。我们多次找小卫谈心，使他明白要工作就必须具备一定的知识基础，必须付出勤劳与汗水。为从思想上扭转小卫乱打电话的坏习惯，我们选择了一篇“打、听不随便”的文章作为午会课思想教育的教学内容，让学生们一起探讨学习。小卫积极地参与了同学们的讨论。在讨论中大家都正确的认识到打电话虽然可以联络感情，传递信息等好处，但是如果频繁的、长时间的打电话、或不分时段的乱打电话，会影响对方的休息，从而使自己成为一名不受欢迎的人。午会课在学生们热烈的讨论中结束。课后我们询问小卫的感受，小卫认识到自己在学校不受欢迎的原因是随意打电话影响了同学及其家人的生活，我们也告诉他同学们还是会很喜欢他的，只要他改掉乱打电话的坏毛病。于是他下定决心一定要改掉这个坏习惯。此外我们要求小卫在打电话给别人时，看看表，想想别人在做什么，打电话给他会不会影响他人的生活。不久以后他的父母及同学都告诉我们，他现在打电话都会注意时间的早晚和打电话的次数。3.2.3心理疏导法心理疏导法是利用或创造某种情境，把压抑的情绪疏发、宣泄出来，以减轻或消除心理压力，避免引起精神崩溃，从而较好地适应社会环境的心理治疗方法。小卫的父母关系不和，经常闹离婚，小卫缺乏安全感，情绪常常不稳定。因为他具有一定的表达能力，我们就鼓励他，当自己心情不愉快时就利用班里的心情调色板将自己的真实想法写出来，以便老师及时对他进行心理疏导。心情调色板分为“开开心心”、“平平淡淡”、及“心事重重”三个板块。我们经常看到小卫在“心事重重”里面的留言。如“我的心情很差，爸爸妈妈都不要我了”，“我不想回家了”，“我不想读书了，我想去爸爸的公司做服务员，我觉得还是工作比较舒服，还可以有钱赚。”，诸如此类的话。每当看到这样的留言，我们就及时找他谈心，帮他出主意，使他感受到学校生活的温暖。老师和小卫结起了对子，只要小卫的情绪不稳定就给他支持和鼓励，并教给他一些疏导不良心境的方法如自我暗示、书写发泄、运动发泄等等。经过一段时间的心理疏导，小卫慢慢地喜欢上了心情调色板，遇到不顺心事情能够做到不急、不躁，愿意把自己的烦心事告诉老师，让老师一起想办法解决。3.2.4集体帮助人是生活在群体中的，一个人的行为举止与他所处的群体和环境是分不开的。所以要矫正小卫的厌学情绪不仅要从其本身入手，还要对其所处的群体加以引导[4]。小卫是由于随意打电话影响了同学的关系，在学校得不到同学关心和肯定，就更不愿意上学，所以我们对班级同学进行了教育。首先，我们告诉班上的其他同学，小卫给他们打电话是因为他自己很孤独，他其实是很想和大家进行交流的，只是方式不对。大家应该理解他，帮助他。其次我们要求同学们多和小卫交流，让他感受到集体的温暖。我们鼓励同学们在小卫一个人在家的时候打电话问候他，但我们要求每个同学给他打电话时控制时间和次数。不仅让他感到集体的帮助和关爱，而且也让他向其他同学学习正确的打电话方式。再次，我们要求同学对小卫的打电话行为进行监督。由于小卫比较乐于助人，我们让小卫担任班里的小组长，为班里的同学服务。我们每天让他负责带领同学们早读，他在承担这项工作后，能认真负责，每天坚持早早地到学校组织同学们读书。班里有个同学老爱迟到，我们就让小卫打电话叫他起床，如果有同学生病不能来上学，我们就让小卫打电话把家庭作业告诉她，这样逐步转变同学对小卫的看法，使小卫重新得到同学的认可和接纳。经过近一年的努力，小卫逐渐改掉了乱打电话的坏习惯，和同学的关系也越来越融洽，产生逃学的想法的次数也越来越少。3.2.5引导兴趣转移使小卫的兴趣转移到学习上来才是教育干预的成功所在[5]。我们发现小卫在学校比较喜欢体育活动特别是篮球，我们就鼓励他多参加学校的篮球队的锻炼和比赛。渐渐地，他越来越喜欢篮球，有时在家也找时间和场地打球。随着兴趣的转移，他进游戏机房的次数也少了。抓住重要事件对案主进行兴趣转移的教育，是转变其心理问题的关键。[8]有一次，就在小卫连续逃学两天后的第三天放学的时候，我们接到了小卫的电话，他在电话中说：“老师，今天的作业有些什么？我想来拿作业本。”这使我们感到他还是想上学的。和他约定了到校拿作业本的时间后，我们足足等了两个小时他才来。在把这两天的作业一一布置给他之后，我们让他坐下聊聊。开始时，他不愿意说话，只是说：“老师，你就别问了，我很烦。”在我们引导下，他终于说出了真相：原来他的父母关系破裂以后，母亲离家出走，前几天又回来了，但是父母再次发生了激烈的争吵，他为家长之间的这种纷争心烦，加上他最近一直去父亲工作的场所玩，有了去那里工作的念头。了解事情的原委之后，我们积极引导他说：“你既然想工作了，那么今天那么晚了为什么还来拿作业本呢？说明你还是喜欢学校的对吗？”他点了点头。我们继续开导他说：“在学校你可以和同学在一块学习、打篮球，如果去工作就不能像在学校里一样了，你愿意选哪一种呢？”第二天，他准时到校上课。4.干预效果通过近一年的教育辅导，小卫的逃学次数大大减少，能基本正常地投入到学校生活，情绪状态已经明显好转，很少表露出过去的“再也不想读书了”，“想自杀”等厌学情绪。目前学习比较紧张，但他也能积极投入，在最近的几次职业测验和考试中，他考出了较好的成绩，这又大大增强了他学习的自信心。5.讨论在本案例中，通过对轻度弱智少年小卫厌学情绪的辅导，我们得到如下启发：(1)改善环境，愉悦心境。儿童的心理问题大部分来自家庭。通过调查我们发现小卫厌学的最根本原因是父母关系恶化及不良的家庭教育方式。因此我们从他的家庭教育入手，改善其家庭教育环境、建立家校合同，争取家庭的配合，努力建立良好的支持网络，为小卫行为的改变创设一个积极的家庭环境和氛围，使其逐渐走出迷离的自我，投入正常的学习生活之中。要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，更需要学校环境的改善[6]。老师和同学的帮助，特别是同学关系的改善，使小卫感受到学校的温暖，产生了上学的信心和兴趣。家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个想学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。改变观念，接受自我。作为学校的心理辅导老师，干预学生不良行为的同时必须发现学生情绪变化，采取的辅导策略是积极倾听，引导宣泄，真诚关注和表达同感。运用认知行为疗法帮助学生认清头脑中的错误信念，建立合乎逻辑的合理的信念。让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识和成功意识，这是变厌学为乐学的重要一环[7]。教师应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的人，改变自己无能的观念。（3）培养兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践[8]。这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。作为教师要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝在校学习和活动的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。

参考文献：[1]檀明山.青少年心理咨询手册.[M].北京:中国社会出版社.2000:553.549.595[2]MarshaMailickSeltzer,MartyWyngaardenKrauss.Qualityoflifeofadultswithmentalretardation/developmentaldisabilitieswholivewithfamily.MentalRetardationandDevelopmentalDisabilitiesResearchReviews.2001.5.：106[3]吴增强.当代青少年心理辅导.[M].上海:上海科学技术出版社2003:371.372[4]冯启翔、张福娟.弱智儿童攻击性行为矫正的个案研究.中国临床康复.2002.12:3476[5]杨福义、张福娟.听力障碍儿童家庭康复个案报告.中国临床康复.2002.15:2211[6]江琴娣、杨福义.随班就读聋生教育康复的个案研究。中国临床康复.2002.3：322[7]汤盛钦.特殊教育概论[M].上海：上海教育出版社，1998：85[8]deBildt,Annelies;

Sytema,Sjoerd，ect.Measuringpervasivedevelopmentaldisordersinchildrenandadolescentswithmentalretardation:Acomparisonoftwoscreeninginstrumentsusedinastudyofthetotalmentallyretardedpopulationfromadesignatedarea.JournalofAutism&DevelopmentalDisorders.2003.11.：595区域数字图书馆---高校数字图书馆的发展模式探讨[摘要]区域性数字图书馆是我国数字图书馆发展的又一新台阶，目前北京、上海、等地高校相继启动了此项工程的建设。本文从实际出发，着重从建设原则、技术框架、主体内容、管理办法及实施步骤四个层面对高校数字图书馆的发展进行了综述。[关键词]数字图书馆数字图书馆高等学校Regionaldigitallibrary—thediscussofhighschooldigitallibraryconstructionandinformationservicemodeRegionaldigitallibraryisanewstepofthedevelopmentofournation’sdigitallibrary,nowthisprojectisbeingconstructinginmanyhighschoolsofBeijing、ShangHaiandsoon.OnthebaseofhighschooldigitallibrarypracticeinGuangDongprovince,Thispapersummarizesthedevelopmentofhighschool'digitallibraryfromthefollowingfourfacets:Constructingrules、techniqueframe、maincontent、managementsandimplementingprocess。ThispaperputforwardfiveConstructingrules:insistingontheleadershipoftheEducationMinistry、theframeofcenterweb-branchcenter－memberlibrary、Theschemeofdistributingresourcestoragetechnology、highlightinghighschool’seducationalfeature、unifyingmetadatastandard---payingattentiontothefuturedevelopment。Thispaperconceivesakindoftechnologyframe：onthebaseofabasicapplicationflat,holdingouttheprocessfromtheestablishmentofdigitalresourcetodigitalresourceservice。Themaincontentofconstructingincludes:constructingtheunitedresourcecatalogdatabaseofallthehighschoolsinwholeprovince、carryingoutunitedstocksystem、constructingcharacteristicresourcedatabaseincooperation、foundingstandarddigitalresourcesystem、andsomeothers,suchaseffectivedigitalresourcemanagementsystem、effectivedigitalresourceinformationservicesystem、advancedpublicweb.Thispaperdesignsthewayofresource’snofreeusing、takingthemodeofyear-charge,bringsforwardthedetailedplanofgradingconstructing.

广东省教育厅出于对高等院校的教学科研及基础教育的发展需要考虑，决定建立一个基于因特网的高校数字图书馆，此项工程具体实施交给了华南师范大学图书馆。本人有幸参加此项工作并具体负责数字图书馆系统建设等工作。在此前的工作中，我对国内高校系统数字图书馆发展的现状及需求作了大量的调研工作，并且在今年参加了北京数字图书馆国际研讨会，下面就是在此基础上，对高校数字图书馆总体发展模式的一些研讨。高校数字图书馆工程建设原则高校数字图书馆项目是一项长期的系统工程，需要投入大量的资金和人力。因此，资规划实施过程中要本着精心组织、注重实效的精神，坚持统筹规划、合理布局、分步建设、分级管理、共建共享、高度开放，要以最快的速度、最小的投入，达到最好的效果。在建设中应着重考虑充分利用现有资源、避免重复投资。因此应着重体现如下几个原则：1、坚持教育厅的行政领导：高校数字图书馆项目是一项各个高校图书馆进行共同建设、分工合作的系统工程。因此，教育厅的统一管理和行政协调是此项工程能否顺利进行的关键。中心网站—分中心—成员馆的架构：实施中心网站战略，推行分中心制，既利于集中采购、统一管理；又利于根据各校的条件，合理利用资源，调动各校共同参与的积极性，共建共享。采用资源分布式存储技术方案：此方案具体为省高校中心网站建设为资源门户网站，存放全部元数据和大部份对象数据；分中心根据学校特点选择相关的元数据和对象数据作本地镜像。中心网站和分中心同时向各成员馆开放网络。在分布式存储技术方案中将配以先进的网络资源调度系统，合理平衡中心网站和分中心网络负载，避免因大量读者访问中心网站而造成网络塞车。4、突出高校教育特色：高校数字图书馆应该突出高校教育特色，建设具有学科特点、适合教学科研需要的数字资源库，真正为广大师生服务。特色数字资源建设应与外购资源并行建设，并且要高度体现共建共享精神。5、统一元数据标准----着眼长远发展：在整个数字图书馆资源建设中，统一采用国家标准的“中文核心元数据标准”，一方面便于各馆之间资源共建共享，另一方面又能与全国范围的数字图书馆工程统一接口，实现全国的资源共享。数字图书馆工程建设技术框架数字图书馆运行于计算机软硬件和网络基础设施之上，在一个基础应用平台的支持下，通过数字资源建设、数字资源管理、数字资源服务等三大部分，支持数字资源从创建到提供服务的全过程，它的总体技术框架如图：数字资源整合、发布结算机制--电子商务数字资源建设数字资源管理数字资源服务数字资源整合、发布结算机制--电子商务分布式存贮传统馆藏联合目录分布式存贮传统馆藏联合目录统一调度资源访问服务统一调度资源访问服务共建数字资源共建数字资源其它服务：其它服务：咨询、原文索取等到分级共享一联合采购数字资源联合目录分级共享一联合采购数字资源联合目录数字图书馆基础应用平台数字图书馆基础应用平台三、数字图书馆工程建设主体内容1、数字资源建设要建好高校数字图书馆，资源建设是关键。高校馆的资源建设，应该体现高校馆的特点，从高校教学科研的实际需要出发，建设具有高校学科特色的资源库。并且要考虑充分调动各高校的参与热情，组织培训一批资源建设人材，走共建共享模式。目的是尽量少花钱多办事。我们总结了各地区高校数字图书馆的建设经验，提出以下资源建设思路：高校采取统一采购方式建设数字图书馆，目的是提高资金的使用效率。所以在采购资源库的时候，应该更多地考察资源的质量和资源提供商的发展能力，做到既重质又重量。这不仅仅是资源建设应坚守的原则，亦应是贯彻整个高校数字图书馆工程建设的一个重要宗旨。另外在资源建设中要注意资源种类的多样化、多媒体化，因为单一的资源形式已愈来愈不能满足时代发展的需要。只有资源种类多样化、多媒体化，才是数字图书馆发展的特点和方向，才是真正意义上的数字图书馆。同样在资源建设中要注意外购资源与自建资源并行发展，共建资源库要突出学校学科特色，适合学校教学科研需要，为提高教育质量和教学效率服务。在共建资源及资源整合的建设中注意标准化问题，资源建设标准化和规范化是实现高校电子资源共建共享的前提和根本保障，也能为全国的数字资源的共建共享打好基础。重视数字版权问题已经越来越受到人们的关注。最近，有关数字版权的诉讼越来越多，特别是有些诉讼中，资源使用方也被当作第二被告。地区高校数字图书馆因为覆盖面较广，更加有责任保护著作人的合法权利。具体建设项目有：1）建立全省高校传统馆藏的联合目录库：要充分发挥已有的联合编目作用，充分利用好多年的联合统编成果。首先以已有的高校文献信息中心数据为基础建立高校图书馆图书传统馆藏的联合目录中心数据库，在此中心库的基础上再扩大发展，建立期刊等其它资源的联合目录。此中心库要有互动功能，即成员馆可向此中心库加入本馆的馆藏信息。2）实行联合采购制度：联合采购高质量的数字资源，实行网络共享。在采购中要充分考虑全省高校的网络环境现状及发展和高校数字图书馆网络环境现状及发展，即校园网的建设和各校的网络出口带宽及数字图书馆中心网站及分中心的服务器性能及出口带宽水平等。在目前上述条件并是很好的情况下应优先购置电子图书、期刊、专题数据库这些能一次投入长期使用的资源，别外在数据的数量（特别是电子图书）及质量是要把关。3）共建特色资源数据库：选择适宜的特色资源共建共享，以丰富高校数字图书馆数字资源。在共建过程中，考虑到各图书馆发展的不平衡，大多数此方面还是空白，一段时间内也没有条件单独发展，因此，此项资源建设的起步应走集中发展之路，由中心网站联合购置建库系统，制定统一标准，各成员馆在中心的指导下按统一标准加工原始数据并向各分中心提交数据（在此过程中可视成员馆的加工水平适当开放中心库权限由成员馆直接在网上向中心库加入数据），由中心统一发布、整合，实行共享。对于实在没有条件但又有大量有价值的特色资源的图书馆，中心可代加工原始数据。从项目的长远发展和实现地区之间的资源共享角度考虑，所建库应是按照国内主流的元数据标准建设的开放型数据库。4）数字资源整合、发布利用先进的数字资源整合技术将高校数字图书馆的所有数字资源库（多种类、多媒体、多结构、分布式存储）整合成一体，并形成一套科学的即全面，又富层次性的信息内容分类体系，读者可通过统一的信息访问平台进入此体系实行高效的信息访问。资源整合应以高校的可控数字化资源为基础，突出高校信息资源特色，同时组织并整合与广大师生教学、科研密切相关的学科信息；在资源整合过程应注意充分利用以往数字图书馆建设的资源基础，并依靠国家图书馆等重点单位的资源优势。由于此类资源整合工作十分复杂，可以分层次实现。在完成核心公共模块的前提下，先核心元数据，后向元数据集、数字对象扩展；先可控核心资源，然后其它资源，先具有一定规则的资源，然后是不规则的其它资源。在资源整合的基础上，还可根据一定要求，动态从整合的数字资源中选择一定范围的内容向特定对象提供服务，或更新原有对外的服务对象、服务的范围、服务内容的深度等。5）建立数字资源建设标准体系为达到数字资源的高度共享，“工程”内信息资源的建设应该在统一的标准指导下进行，要从数字资源元数据与对象数据两方面明确资源的具体标准。2、建立安全、高效的数字资源管理系统高校数字图书馆资源面对全省高校开放，具有读者数量多，浏览下载量大的特点。因此，建议采用目前最先进的网络存储、调度、发布、整合、控制技术进行管理，可以大大降低投资成本，提高访问速度。1）、网络存储方式采用分布式存储技术方案可以大大节省硬件投资解决网络带宽问题。高校数字图书馆面对全省几十万师生开放，总共的网络接口带宽需要过百兆才能满足阅读要求，对网络服务器和磁盘阵列的要求也非常高。目前，有的地区高校数字图书馆采取多建镜像馆，用分散式存储的方式来解决接口带宽问题，但是，这种方式带来新的问题，就是硬件的投入资金非常大。建设多少个镜像站点就要投入多少套服务器和磁盘阵列，造成硬件的重复投资，而且，这类服务器和大容量磁盘阵列的价格都很昂贵。我们通过调研了解到，不少高校图书馆的服务器没有满负荷工作，而且有富余的硬盘插槽。所以，我们建议充分利用现有的硬件设备，只是增加硬盘就可以将这些馆升级成为分中心，不必购买昂贵的服务器和磁盘阵列。粗略计算，可以节省3-4百万资金。建议投资建设高校中心网站，硬盘容量3TB，用于存放全部元数据和绝大部份对象数据。建设6—7个分中心，每个分中心投资4--5万增加400G硬盘容量，用以存放相关专业特色的元数据和对象数据。中心网站和分中心同时向各成员馆开放网络，可以满足使用要求。高校数字图书馆的网络接口带宽要求超过百兆。建议第一期建设中心网站的网络带宽为100M，分中心带宽各10M，总带宽达170M。采用分布式的网络存储技术结合网络资源调度技术，合理平衡中心网站和分中心的网络负载。读者集中访问中心网站网站，检索元数据，通过系统分配中心网站和分中心的流量，动态调用各馆的对象数据。2）、数字资源共享技术方案此方案主要用于中心网站—分中心---成员馆模式下分布式存贮的资源共享技术处理。系统采用对象数据同步技术，省高校中心的资源门户网站，存放全部对象数据，提供对所有资源的应用服务界面。其他分中心可以在省高校中心选择部分对象数据，通过互联网等方式进行对象数据同步，并提供对本地存放的对象数据的应用服务，条件允许的可以通过互联网的方式访问省高校中心或分中心的门户网站，使用相应中心对象数据提供的应用服务。对于包含在本地存放的元数据中而不包含的对象数据，可以通过互连网等方式激活省高校中心的资源发送服务，同步相应对象数据。或者直接访问存放在分中心或省高校中心的对象数据。3）跨库、馆数字资源调度技术方案这是与分布式存储配套使用调度方案，因为它可以实现跨网段调度（即在不同高校馆之间调用资源），此技术方案动态管理分布式存贮下的数字资源非常得力，它不但能提供最新的数字资源的分布情况，并且能支持基于调度控制的数字资源交换。读者检索到所需的数据后，优先调用中心网站资源，在中心网站网络负载达到一定程度，系统可以调用分中心的资源作支持。4）、安全有效的控制管理技术方案这主要是指采用先进的技术对数字资源进行安全性管理、版权保护及数字资源的使用权限等的科学管理。3、信息服务建设在数字资源建立的同时要提升信息服务建立，二者并重。整个信息服务都是通过信息服务系统及统一信息访问系统实现。具体内容有：1）、省高校数字图书馆信息资源查询服务：各成员馆的读者根据自己享受资源种类、数量的权限能在统一的信息访问平台进行检索。2）、网上咨询服务：成员馆可向中心或其它成员馆在网上提出咨询问题并在网上得到回答。读者可通过所在馆或直接在网上向中心或其它成员馆提出咨询问题并在网上得到回答。3）、馆际互借及原文传递服务系统：成员馆可向中心或其它成员馆在网上提出互借及原文传递请求并在网上得到回答，同时启动其它相关操作程序进行服务；读者可通过所属馆办理此项服务手续享受此项服务。4）、网上业务交流及培训服务：成员馆及工作人员可在省高校数字图书馆主页上发表论文及见议进行业务交流，中心网站也将提供网上及其它培训服务。5）、读者网上学习服务：中心将购置、制作一批数字图书馆资源、服务的使用方法及热门知识的多媒体教学课建挂在数字图书馆主页，以满足读者的自学要求。6）、数字资源加工服务：除了统一规划、指导全省高校图书馆共同建设数字资源建设外，中心网站还要成为全省高校数字资源的加工基地，代条件差（资金、硬件、软件、人力等）的图书馆进行数字资源代加工，在此基础可扩大面向全省开展数字资源加工服务。4、数字图书馆基础应用平台的开发及门户网站的建设整个数字图书馆基础应用平台建立在系统软件和数据库软件之上，为数字图书馆应用系统提供一个通用和高效的开发环境和运行环境。在此基础应用平台上围绕整个数字图书馆工程目标将分步开发出五个应用系统：数字图书馆数字资源统一建设、管理系统、数字资源统一访问系统、网上信息服务系统、用户管理。门户网站建设的具体内容有：网站域名申请、主页设计及更新、网站系统运转及维护等。数字图书馆建设相关管理办法及实施步骤高校数字图书馆的建设是一项长期的工作，因此，需要不断地投入资金。我们认为，在早期的时候可以由地方教委拨出专项资金，用于建设网络环境、购入工具软件、采购数字资源和建设部分高校的特色资源库。通过教委的行政管理和配套资金，可