第7课《溜索》教学设计 统编版语文九年级下册

〔教学设计〕溜索教学目标1.能够把握文章情节脉络，感受笔记小说的特点。2.能够分析人物形象，理解衬托、对比等艺术手法，体会环境描写的作用。3.学会品味文章语言，感受语言特点。教学重难点1.能够把握文章情节脉络，感受笔记小说的特点。2.能够分析人物形象，理解衬托、对比等艺术手法，体会环境描写的作用。教学过程一、导入新课“溜索”作为旅游景区的娱乐项目，我们也许有这样惊险的经历，可在悬崖峭壁之间，在惊涛骇浪的怒江的之上，你敢吗？怒江峡谷，被称为东方峡谷，是世界第三峡谷，怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！二、走近作者阿城，原名钟阿城，祖籍重庆江津，生于北京。中国当代作家，是当代寻根小说的重要代表作家，本文选自他的小说集《遍地风流》，是其中的代表作，小说代表作是《棋王》。他还是一位优秀的编剧作家。三、听读课文听准字音，理解词义做好标记1.生字：腮(sāi)呕(ǒu)扭绞(jiǎo)跺(duò)顷刻(qǐnɡ)蓦地(mò)盘桓(huán)锱铢(zī)拽起(zhuài)脖颈(ɡěnɡ)脑髓(suǐ)坠下（zhuì）闷雷（mèn）俯身(fǔ)战战兢兢(jīnɡ)涓涓（juān）2、词语：千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。拳打脚踢：用拳打，用脚踢。形容痛打。飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动。那索似乎有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩。分析一对反义词形容同一事物“那索”四、整体感知1.这篇小说写作的线索是什么？用一句话概括小说的主要内容。小说题目“溜索”即线索。本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事。2.跳读课文，梳理文章的情节脉胳。开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。结局（23-25）：全队顺利到达对岸，再次上路。没有曲折的情节，没有尖锐的矛盾冲突，复杂的作物关系与《变色龙》一波三折的情节、激烈火尖锐的冲突、复杂多变的人物关系进行比较引出笔记小说，一种笔记式的短篇故事。概括为志人小说和志怪小说两种主要类型，代表作有《搜神记》《世说新语》《聊斋志异》《阅微草堂》等并列举过的文章寥寥几笔、形神毕现。五、细读品味1.《溜索》人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的首领以及驮队中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？提示判断主人公的方法驮队的首领2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。①首领稳稳坐在马上，笑一笑。“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索3.溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。④猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。3．作者是如何描写峡谷的险峻的?多角度的描写：①听觉“一个钟头前就感闻到隐隐闷雷”“依然是闷闷的雷”“隐隐喧声腾上来”“叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡加来”②视觉“万丈绝壁飞快垂下去”“深远似涓涓细流”、“万丈下的怒江倒象是一股尿水，细细流着”，③心理“一派森气”“蓦地心中一颤”多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用?①溜索前牛“早卧在地下”，两眼失神、浑身发抖。此时我也“抽一口气”“腿子抖起来”。②溜索过程中，牛“叫不出声”、“屎尿失禁”，③“牛溜完索，卧在地上，皮肉乱抖，半个钟头立不起来”，“终于又上了驮急急地想要离开这里”，我“顺风出一口长气”，牛这些描写生动地体现出牛此时的惊恐失态之状，从侧面烘托出怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点，牛的惊恐与我的恐惧相互映衬，牛和我与领队及汉子们形成强烈对比，更加突出领队和汉子们的冷静、沉着、果断、气定神闲、本领非凡。4.小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图?请简要分析。①“一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”强化了峡谷的荒凉险恶，表现鹰的勇敢无畏，为怒江溜索的凶险蓄势。②“那只大鹰在瘦小汉子的身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽被风吹得抖。写鹰的本领高超，勇敢镇定，与汉子的形象相比照。③“那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上顷刻又飞起来，翅膀一鼓鼓地扇动”，写鹰的目光敏锐，动作迅捷，与下文领队和汉子对话相比照，丰富了首领和汉子们的形象内涵。分析鹰在传统文化中的象征意义，揭示物象和形象的高度契合。六、主旨感悟本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向：1.飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险;2.驮队的人际关系:体现团结协作，相互信任，关心爱护;3.动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩;4.“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。七、写法探究阿城的语言自成风格，本文语言很有特色，找出你喜欢的句子写出批注，进行分享，说明分享理由。1.用词精妙传神。小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，用“磕”字，不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现出马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是“飞快地垂下去”的，“垂”字化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”；第二次，“三个汉子一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。这几个“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！2.比喻新奇，构思巧妙“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，多么新颖别致的比喻啊！再如，“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的情景，写得很逼真，而且将“万丈下的怒江”喻为“像是一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻，似乎难以表现出来，这就是阿城语言艺术的高明之处。3.灵活运用衬托手法文章对牛在靠近怒江、准备进行溜索以及溜索中和溜索后的表现都不遗余力的进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼。通过“我”的反应和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。4.人物语言简洁明快，干净洗练“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消。’”多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中。再如，“（首领）曲着眼望那鹰，说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇。’”每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。八、拓展延伸思考今天溜索的意义和学习了这篇文章的意义。溜索成就了溜索的马帮汉子的无畏、神勇和智慧，可随着时代的发展，它逐渐被桥梁所代替，怒江峡谷从石拱桥发展到更为雄伟美观的现代桥梁，启发学生认识溜索的意义和民族精神。九、课堂检测1．文中加点的两个“懒懒”各有什么含义？（2分）雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。第一处“懒懒”写出了“我”的漫不经心，还没有完全意识到危险的来临。第二处“懒懒”表现出首领的从容不迫、胸有成竹。（意近即可）2．从修辞的角度赏析文中划线句。（4分）马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。比喻（1分），将马帮缓慢行进的状态比作“极稠的粥”（1分），生动形象或新颖别致（1分）地描写出牛群极不愿向前行进的状态（1分）3．选文开头结尾都写到了鹰，各有何用意？（4分）⑴开头为写怒江溜索的凶险蓄势。⑵结尾与开头呼应，给读者留下想象的空间。（每点2分，言之成理即可）4．小说从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我”的观察和感受来写，分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。⑴“我”是这个故事的亲历者，增强故事的真实感。⑵“我”是故事的叙述者，起到了线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使