2022年学前儿童语言教育形成性考核册作业答案

学前儿童语言教育形成性考核册答案

作业1〔绪论、第一章、第六章〕

一、填空题：〔每空1分，共25分〕

L个人的语言运用力气是一种多侧面的力气，大致包括运用社会交往规

章的力气、运用语言进展生疏和思考的力气。

2.学前儿童语言教育主要是争论学前儿童语言获得、语言学习和语

言教育的过程。

3.学前儿童语言教育的争论方法主要有：自然观看法、调直争论法和教

育行动争论法等理论与实践相结合的综合方法。

4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别

是语素、词、句子。

5.独词句的消灭和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步,由

于语言根本的惊奇已开头渗入这些简洁的学习之中。

6.儿童把握语言,要把握语音、词汇、语法,并将其运用成

熟。

7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、

心理因素和社会因素。

8.语言观念是指人们对于语言的生疏、情感、看法、态度和审美情趣等有

关语言的一系列态度和看法。

9.学前全语言教育发展的是学前儿

童听、说、读、前书写以及外语

等全面的语言力气。

二、推断题〔每题1分，共25分〕

[√)L在一切动物中，唯独人类具有高度进展的语言系统。

[×]2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

[×)3.动物也有语言，我们日常说的所谓"莺声燕语"就是动物的语言。

(√)4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。

〔X〕5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。

〔X〕6.体态语可以脱离语言而独立完成确定的交际任务，所以它能代替语言交

际的功能。

[×)7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

[√)8.语言进展最重要的生理根底是人类的神经系统特别是大脑的进展。

(×)9.语言是一种格外简洁的符号构造系统，按其构成成分来说，包括音、形、

义三个方面。

〔X〕10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

〔x〕11.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。

(V)12.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。

(V)13.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。

[√)14.组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是构成线性序列的语言成

分之间的构造关系。

[√)15.独词句表达了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

〔V〕16.双词句表达了造句的根本原理。

(V)17.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言进展最快速阶段。

[√)18.双词句表达了造句的根本原理。

(×)19."言语"就是"语言"，两者只是名称不同，实质上没有什么区分。

〔X〕20."早期阅读"是指幼儿识一些字可以自己阅读。

〔×)21.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的争论

方法。

〔X〕22."大班幼儿阅读力气的调查"觉察并分析了幼儿园大班儿童早期阅读

中所存在的问题，它属于缘由调查。

[x]23."XX地区幼儿学说一般话与方言关系的调查"，通过收集幼儿学说一

般话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟

踪调查。

〔X〕24.”幼儿口头语言和书面语言进展关键时间的调查"主要调查儿童的语

言进展特征随时间推移而进展变化的状况，它属于相关调查。

〔X〕25行动争论属于正规性争论，其方案要求严密完善，并且随着争论与实

践的进程加以调整。

三、简答题〔每题5分，共40分〕1.

什么是语言力气？

答：语言力气一方面是指个人使用语言的力气〔根本的语言力气〕,具体表现在

听说读写四项；另一方面是指分析语言的力气，它是以语言和语言形式本身作

为分析观看的对象进展知觉的力气，它是一种特别的语言力气，具体表现在对

各语言层次〔语音、语感、语义、语法、修饰等〕和各语言单位〔词、词组、

句子、篇章等〕所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面力气

相互联系、相互促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

2.为什么说语言是人类最重要的交际工具？

答：首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生,

也随着人类社会的进展而进展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语

言最为基本的一种属性。

其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还

有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。

文字记录语言，处于附属地位，是最重要的关心交际工具。旗语、电报代码、

数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的根底上产生的，目在特定领域内

为社会效劳，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为关心交际工具，代替不了

语言交际的功能。

3.为什么说语言是思维工具？

答：语言和思维形影相随，不能分别。思维活动，尤其是抽象思维活动，必需

借助于语言，不能离开语言而单独进展。语言也是生疏成果的储存场所，思维

的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必需在语言材料的根底上进展。

没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进展，思维也就不存

在了。假设没有语言，思维活动不能进展，思维成果也无从表达。

4.简述对语言“商定俗成"性的理解。

答：语言符号的音义关系是由社会商定的，用什么样的"音"去表达什么样的

"义"，完全由社会商定，因而这种音义的任意性关系又叫商定性。"商定俗

成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必定的、本质的

联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要缘由。

其次，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音

表达，是由社会全体成员共同商定并共同遵守的。

符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际,

也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能承

受它，假设破坏商定擅自更改，就必定遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任

意性

5.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天打算

论和先天与后天相互作用论。

后天环境打算论强调环境和学习对语言获得的打算性影响。认为儿童语言

只是成人语言的简洁翻版，否认或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因

素的影响。

先天打算论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这

种理论这种认为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触确定数量的语

言后，就会利用这种装置对语言现象进展分析，学会了具体的语言。

先天与后天相互作用论，认为认知构造是语言进展的根底，个体的认知构

造来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，

强调智力成长和语言进展之间的关系，关注儿童的阅历背景和成长中的智力对

其交往力气的影响。

6.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？

答：〔1〕生理因素。生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、

器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全，涉及到儿童接

受信息、分析信息、传递信息的力气；三是感知觉系统的完善，包括视觉、听

觉、触觉、味觉、嗅觉等。

(2)心理因素。心理因素包括学问阅历的积存、认知力气的进展、心理素

养的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的认知力气。

(3)社会因素。较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教

育观的影响。

7.学前儿童语言教育的争论任务，主要包括哪两大方面？

答：〔1〕进一步探究学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行

为的社会化进程；②提高学前儿童的学习力气，促进其智力进展；③促进学前

儿童语言学习的兴趣；④学好口语，提高早期阅读力气，为学业成就和将来成

功打好根底。

(2)解释学前儿童语言进展过程及现象，提示学前儿童语言进展的特点与教育

规律，并运用规律来促进学前儿童的语言进展。

8.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么要求？

(1)传统的儿童语言教育比较强调口语力气的进展，而对学前儿童阶段的识字

阅读教学和前书写力气的培育有疑义。学前全语言教育则强调了在重点进展儿

童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习力气，乐观培育他们对书面

语言的兴趣和认知力气，促使他们尽可能早地把握初步阅读的力气，使之成为

主动的学习者和学会学习的实践者。

(2)传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发

展儿童母语力气的同时，也乐观地对他们进展其次语言力气的启蒙。利用儿童

学习语言的最正确时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知力气与兴趣，

以削减成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。

(3)传统的儿童语言教育主要进展儿童的口语力气，而学前全语言教育的目标

是以儿童整体语言力气的进展为手段，来促进儿童制造性的认知特征、情感特

征、人格特征以及身体动作的进展，充分表达了儿童素养教育对全语言教育的

要求。

四、论述题〔共10分〕

学前儿童语言学习有哪些重要特点?

答：〔1〕语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和

运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们供给了种种语言模型，

足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够仿照的模型，才会被有意识地挑

选上，并被不断地加以仿照和练习。其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改

动，增加、削减或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种依据自

己需要进展的制造性和变通式的仿照，正是儿童主动参与语言构建的过程。此

外，成人在与儿童沟通时，一定程度上考虑到了儿童对语言的承受和仿照，成

人所供给的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的

反作用力。〔2〕语言学习是儿童语言共性化的过程。每个儿童所依托的语言环

境都不一样，既有的阅历和语言的积存使得儿童在交往中带有鲜亮的共性印记。

特定的语言习惯显现其语言共性，这种共性可以从语言使用的句式、词汇、口

头禅甚至是语调表达出来。除去语言表达的形式的共性化之外，语言内容同样

呈现出共性颜色。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点，他们对话题的

偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用

语言交际的乐观性也各有不同。〔3〕语言学习是儿童语言综合化的过程。语言

本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必需结合

在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们生疏事物的过程。同时，语

言的学习也和儿童在其他领域的学习严密联系在一起，儿童的成长成熟通过语

言的成长成熟表现出来〔4〕语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。

儿童把握语言,要把握语音、词汇、语法,并将其运用成熟，会经受从无到有、

积少成多、逐步完善等过程。

作业2〔其次章〕

依据教材其次章内容，填写以下表格。请归纳出不同阶段儿童语言进展的特点,

并整理出相应的语言教育活动策略。

特点教育活动

0—3个月：1、听觉敏锐，对语音较0—4个月阶段：

敏感具有确定的辨音水平；2、与成人面对1.用各种语音和声音

面进展"交谈"时婴儿会产生交际倾向；iI来刺激婴儿，培育

婴能发出一些简洁的音节，多为单音节。儿有意倾听的习惯；

4-8个月：L常常发出连续的音节；2.常常和婴儿进展面

2、与成人交往中消灭学习规章的雏形；3、对面语言沟通的发声

能区分一些语调、语气和音色的变化；4、感染；3.开展好玩的游

O

懂得简洁的词、手势和命令,理解具有情戏活动，训练听音和

至语

境性；5、消灭小儿语，会用语音来吸引发音力气。

3Σ⅛

别人的留意。4—10个月阶

岁

9—12个月：1、不同的连续音节明段：U⅛续用语言刺激

显增加，近似词的发音增多；2、开头真正婴儿，进展仿照发音

理解成人的语言；3、语言交际功能开头扩练习；2.用强化、鼓舞

展；4、开口说话，消灭有意义的单词。方法进展相互仿照，

1岁一1岁半：工理解语言决函臃；诱导婴儿发音；3.开展

2、会给常见的物体命名〔语言泛化、窄化、语言玩耍，提高听力

特化〕；3、连续讲"小儿语"常用省略音和发音水平。

替代音和重叠音10—18个月阶

1岁半一2岁：1、能理解的词汇数目段：L鼓舞婴儿把握和

种类"与日俱增"；2、语言理解逐步摆的语音，并反复练习

脱具体情境的制约词语理解力气不断提和强化；2用语言与婴

高；3、宠爱提问,语言上消灭"抵抗行为"；儿交往，尽量让婴儿

4、把握词的速度猛进，处于词语爆炸阶多说话。

段；5、处于双词句为主阶段，双词句增2—3岁阶段：1.

长速度加快。在听说玩耍中进展婴

2岁一2岁半：L根本上能理解成人儿听音、辨音力气；

所用的句子；2、语音渐渐稳定和标准，发2.准时觉察问题，订正

不出的语音渐渐削减；3、能运用多种简洁发音错误。

句句型，复合句也初步进展；4、疑问句渐

渐增多；5、语言常常使用接尾策略。

2岁半一3岁：1、词汇量快速增加，

对词感兴趣；2、能抽象句子规章，常表现

出系统整合的语言内化力气；3、能说出浣i

整的句子，消灭了多词句和复合句；4、说

话不流畅，表达常有"破句现象"；5、言

语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。

词1、从9个月开头真正理解语言。L创设丰富的语

汇2、1岁至1岁半阶段：头脑中关于词≡:环境，帮助婴儿掌

和具体事物情景的联系越来越多，能理解握词，扩大词汇量。≡

多的词和简洁的句子。[1]用动作、实

3、1岁半至2岁阶段：词汇量的快速物协作法，建立语词增

加，消灭"词语爆炸现象"。理解力气不不1实体之间的联系。断提

高，能摆脱具体情境制约理解词语。(2)常常与孩子

4、2岁至2岁半阶段：词汇快速增长，"交谈"J好合丰富的

对词义的理解日益加深，词的概括程度进吾言环境。

一步提高。求知欲猛烈，对词感兴趣。〔3〕运用强调和

重复的方法，帮助婴

儿把握词。

2.开展语言玩耍，

进展婴儿学习词汇兴

趣。

1、1岁一1岁半后消灭单词句。1、为婴儿供给良

2、1岁半到2岁后消灭双词句。好的言语示范和榜

语3、2岁以后能运用多种简洁句,并不样。

法断增加；有时也消灭复合句，但数量少，2、培育儿童多

比例小。看、多听、多说、多

4、随着年龄增长，儿童说话所用的句练的好习惯。

子有延长趋势，句中含词量增加。3、开展早期阅

5、2岁左右，婴儿开头使用疑问句，读，培育良好的阅读

并呈快速增长趋势。习惯。

6、在1岁半至2岁半学会接尾策略。4、随时帮助婴儿

7、用原有的规章去解释、同化，对句正确使用语言。

子规章进展系统整合。

8、隅隔嬲，表½常有‘破例嚎"。

R_____L发音水平是随着年龄的增长逐步提____1.开展玩耍活动,

3局I。提高儿童辨音、发音

至2、儿童发声母比发韵母困难，错误较力气。

6多〔z、css、zhxchsshxr、n、I)o2.在日常生活中

岁3、儿童语音进展受到方音的干扰与影自然练习发音。

响。3.

语

4、发生语音意识。谣、绕口令等活动训

Σ⅛

练发音。

4.开展集体训练,

订正方言影响。

5.养幼儿的言语

表情。

6.培育幼儿语言

交往的素养。

___________r∙______'ʃ~7、I------、/-Fz≡1r7∖≠-_IFAJIJ-1-IrMI∣一■_________

L词汇数量随年龄增长而增加。L帮助幼儿丰富

2.词类范围不断扩大。词汇。

3.词义理解的深化。2.帮助幼儿正确

词

4.不同词类词义的进展各有特点。理解词义。

汇

3.帮助幼儿准确

运用词汇。

L句型的进展：从不完整句向完整L在日常生活中

句；从简洁句到复合句；从无修饰句到修培育幼儿清楚完整的

饰句；从陈述句到非陈述句。表达力气

2.语句构造的变化：从混沌T本到表2.用口头造句的

达内容、词性、构造层次的渐渐分化；从形式培育幼儿表达能

语

松散到逐步严谨；由压缩、呆板渐渐扩展力。

法

和灵敏。3.用竞赛、玩耍

3.句子含词量的增加等多种形式提高幼儿

4.语法意识的消灭说完整句、修饰句等

不同句型的乐观性。

前L幼儿已经具备阅读力气，阅读材料L选择适龄的读

阅不是文字材料而是图画材料，阅读的方式物。

读除了自己看以外，还可以借助成人的帮助2.以身作则培育

来阅读。家庭的阅读气氛。

2、分析阶段：儿童对图画的理解往往3.读书给儿童听，

是单个的局部的，对图画内容的表达常常唤起儿童的情感共

是出在"给事物命名”阶段，即说出"这鸣。

是什么，那是什么？"。4.利用生活中的

3、综合阶段：儿童开头能够ffi图上的素材共读。

内容经过组织后表达出来，能够表达图画5.善用故事录音

-H÷

中事物之间的联系，表达开头带有情境性，中O

但还不连贯。6.承受多种参与

4、分析综合阶段：儿童阅读画报时，形式。

开头能够完整地理解画面的内容，能够把

看到的和说出的统一起来，把看到并理解

了的图画内容准确而快速地说出来。表达

不仅具有情境性，而且具有了连贯性和流

畅。

作业3〔第四章〕

归纳整理教材第四章内容，填写以下表格。请描述各类学前儿童语言教育活动

的根本特征、主要类型、设计与实施的根本构造。

根本特征主要类型设计与实施的根

本构造

-L1r围⅛ι/■绕七文-学'/A作r___________⅝⅛Λ⅝Λ∣⅞⅛∣1Γ1»1-τxr____________Λ1.A初TI步1>-感r=⅜÷知∕τ-f-l文-rV字Λ>x

品开放学习活动。学赏识作品的传递。作品

2.包含感受、2.多通道地参与，