浅谈对中学生加强心理健康教育的重要性

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篇一：浅谈对中学生进展心理安康教育的重要性

浅谈对中学生进展心理安康教育的重要性

单位：明光市紫阳中学姓名：孙仲辉

国内多种调查提示我们：中学生心理安康情况不容乐观。国家中小学心理安康教育课题组对随机抽取的3万名中中学生心理情况的科学检测觉察，32%的学生有心理异常表现；又据某种心理测检组检测，只要43%的中小学生自认为朝气蓬勃的，27%的学生认为有心理征询题。

中学生心理安康征询题主要表现：首先是学习方面的征询题，如今的学生中常有缺乏自信、厌学和学习困难的现象；其次是普遍存在不良性格和行为征询题，比较突出的性格征询题表现为依赖他人、固执任性，行为征询题表现为讪笑他人、说谎、留意力不集中；再次是心理接受才干差，责任心不强，面对难题缺乏刻苦研究精神，受不了委屈、波折。此外，在情绪、人际交往方面也有明显的征询题，有情绪征询题的约占10%，人际交往方面突出的征询题是自我中心，不遵守集体规那么。

近年来，中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，导致违法犯罪的现象时有发生，严峻阻碍了学生的身心安康和开展，甚至危害了家庭、危害了社会。由此可见，相当一局部中学生心理安康确实存在征询题，这是不容回避、不争的事实。而形成中学生这些心理征询题，与学校、家庭、社会三者在中学生心理安康教育中存在的征询题分不开。

〔一〕学校教育心理程度不高

从我国心理安康教育开展的层面上来看，学校心理安康教育起步较迟，同时处于推进开展阶段。许多学校的心理安康课程与心理征询活动，往往流于方式，或者作为点缀，心理安康教育过程缺乏科学性和专业性，社会与学校师生对心理安康教育重要性的认识还远没有到位，绝大多数人对此感到奇异和陌生。心理丈量工具还有待科学化。个别辅导的方法如征询还停留在一般的谈话，缺乏一定的征询技巧，专业化程度不高。特别是专业人员缺乏，也是当前学校开展心理安康教育中的一个较大的障碍。

另一方面，我国中学学校教育工作还存在一定的弊端。许多教师虽然根本上可以看到学生存在的征询题，然而，大局部教师都将之视为品德或思想征询题，用德育的方法来处置。如，把孤僻看作脱离集体，把焦虑看成患得患失，把性格内向看作不暴露思想，用简单说教和行政方法加以处置，因此教育效果特别差，甚至

适得其反。

〔二〕家庭教育缺乏

家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化程度，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理生长有直截了当而严峻的阻碍。一方面,不少家庭不明白得青青年生理心理发育、开展的根本规律，不能用正确的态度和方法协助、关心、教育小孩，对子女经常怒斥，缺乏感情交流，使小孩有种“压抑感〞、“委屈感〞。另一方面，大多数家长对小孩期望值过高，限制其学习生活中的自在，扼杀小孩的个性开展。有的家长不能接受小孩在学习中的失败，不留意方式地责备、欺侮小孩,给小孩加大了心理压力和紧张情绪。因此家庭教育不当，是小孩呈现心理征询题的重要缘故之一。

〔三〕整个社会对心理安康教育注重不够

在社会飞速开展的今天，人们对物质生活的要求越来越高，却无视了精神生活的需要。人们对安康的认识绝大局部只停留在身体安康上，而没有注重心理上的安康。无视对心理安康及心理安康教育的宣传工作，长期以来，人们要么耻于谈到心理安康征询题，要么认为没什么大不了。以致整个社会对心理安康教育不注重，认为心理安康教育可有可无，使得特别多心理安康教育流于方式。此外，没有注重心理安康教育专业人员的培训，目前从事儿童精神科工作的医生整个中国也还不到100名，社会资源配置的缺乏也是中学心理安康教育一个瓶颈。

中学心理安康教育的目的是促进学生心理素养的开展，为其整体素养的进步，身心的和谐开展奠定根底。中学心理安康教育有两大任务：一是面对全体学生开展心理安康教育，使学生不时正确认识自我，加强自我调控、接受波折、习惯环境的才干；二是对少数在生长过程中有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理辅导和征询。因此，学校心理安康教育是一项面向全体的系统工程。而只要学校、家庭、社会相配合，将中学生安康的心理素养的培养贯穿于学校教育教学活动的全过程，落实在家庭、社会活动的全方位，才干使中学心理安康教育得到更良好的效果。

在学校教育方面，关于学生在学习生活中无可防止地呈现的心理征询题，应该及时采取措施，纠正和调整。如我是如此处置学生的心理障碍的。“我班上有一个学生，从小右腿就有跛，走路一拐一拐的。他的特别多光阴是在伙伴们的讪笑中

度过的，自卑不时困扰着他，他的学习成果也不时在班里停滞不前。我也曾叫他的母亲家长会后单独留下：“小孩的心理征询题太严峻了！〞对此，他的母亲也倍感无奈，我看在眼里，暗想对策，等待捕捉教育时机。一天，学校举办运动会，班里的同学都积极报名参与各项竞赛，惟有他坐在一边默默无语。“小敏，教师替你报了名参与长跑竞赛！〞我在他写作业时悄悄地走到他四周对他说。他惊呆了，神情凝滞地想了一会，然后放下手中的作业本低下头默默地抹眼泪，我顺手摸了摸他的头说：“试一试，就试一试，好吗？〞“可我没有跑鞋！〞他为自己找了个冠冕堂皇的理由。“这没关系，我去给你借！〞谁知天公不作美，不时下雨。第二天早上，我在校园一角看见他，为了给他借跑鞋淋成重感冒的我咳嗽着捧着跑鞋对他说：“穿上，去吧，不论结果如何样，教师都会为你骄傲的！〞小孩在我的陪伴下第一次走上了人生赛场，在我一声声的咳嗽中，小孩的眼睛湿了，他内心仿佛涌出一股力量在催他：跑啊，快跑啊??跑着，跑着，他不记得了自己的缺陷，在同学们惊奇的目光中他向终点跑去。

奇迹呈现了，小孩在全校得了第三名！同学们跑过来，蜂拥着他，给他鼓掌，他却站在领奖台上放声大哭起来。哭着哭着，他又笑了，他看到了台下的教师在向他挥手，突然他大声地喊：“教师，我赢了！〞小孩渐渐地长大，他不再自卑，他的成果也一天天进步。

从一定意义上来说，学生的心理素养决定着其他各种素养的质量与程度，甚至于决定着学生是否最终成才。因此，不论是如今仍然今后，学校心理安康教育都会是学校教育工作不可或缺的重要一环。学生的心理安康教育如今已成为不无视的一门教育，也迫切要求我们高度注重起来，要求学生自己、学生家长、教育部门以及社会一起来进展教育，关注学生的心理安康，塑造学生安康的心理、健全的人格，以迎接21世纪新的挑战。

篇二：浅谈对中学生心理安康教育重要性的认识

浅谈对中学生心理安康教育重要性的认识

天津市北辰区小淀中学王洪敏

心理安康教育是依照中小学生生理、心理开展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素养，促进学生身心全面和谐开展和素养全面进步的教育活动。随着对心理安康教育认识的深化，越来越多的教育工作者认识到心理安康教育的对象应是面对全体学生，心理安康教育应为每一个学生的生长和开展效劳。心理安康教育工作应首先着眼于全体学生良好的心理素养，注重维护与促进学生的心理安康。

当前，我国的局部青青年存在着严峻的心理安康征询题，他们主要表为：冷漠、孤僻、行为散漫、听不进批判意见、任性、唯我独尊、竞争认识差、心理接受压力的才干差、心理失衡、情绪多变、易急躁、易怒、自我支配才干差等等。这些心理征询题已严峻的阻碍到了他们身心安康的开展，而且有一些青青年违法犯罪确实是由于心理征询题所形成的，日益严峻的青青年心理征询题已成为当今社会非常关注的征询题。中学生正处于生长开展阶段，可塑性强，往往情绪不稳定，而且会有一定的激动行为。例如：有的在获得一点成果后就得意忘形、沾沾自喜；在遭受一点失败波折后就灰心丧气，他们不能正确对待自己的进步与失败，同时也不能正确地对待教师的批判教育，日积月累就容易产生自我抑制的情绪，从而引发出心理征询题。针对这种情