浅谈利用英语文化情感的提升培养小学生的英语文化素养及浅谈培养幼儿德育中的-诚实品质

轻语法知识的灌输，重文化情感的积累——浅谈利用英语文化情感的提升培养小学生的英语文化素养摘要：语言不仅是一套由语音、词汇和语法规则组成的纯符号系统和交际工具，它也是民族文化的载体。学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。因此，本着育人为本的原则，我们教师要有意识的结合语言教学向学生传授所学语言国家的社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际。把文化融入英语教学会使课堂更生动、更有趣、更能激发学生的学习热情，在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们，也最容易被孩子们理解。除此之外，在语言学习的过程中学到的知识对学生今后的生活肯定会大有裨益。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重文化情感的培养和积累，寓教于乐，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。关键词：文化、情感、意识、素养

英语教学的最终目标是让学习者能够运用英语进行交际。王佐良先生曾指出：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言。”语言是文化的载体，是文化的有机组成部分。文化是语言的土壤，各种文化因素会体现在语言文字之中。语言与文化的密切关系启发我们在各级英语教学中以及英语教学的各环节中可以从文化的角度来传授语言知识，增强学生的学习兴趣，提高学习效率，真正从学生实际运用出发，令英语学习更加精彩。文化情感知识帮助记忆词汇从传统的教学方式上看，词汇教学更注重的是词义教学。教师帮助学生掌握单词的词典意义，而学生的主要任务是熟悉单词。由于单词众多，很多学生采用死记硬背的形式，结果是，学生记得头晕脑胀，词义却常常张冠李戴。词汇是文化的最敏感和最直接的反映，英语中的很多单词背后都有一个故事，因此教师可以结合文化知识进行词汇教学，来帮助学生准确地理解、记忆单词。例如在不同的文化中，人们对同一所指的特点与表象的感觉和体验是完全不一样的。例如，龙dragon是中西方文化神话传说中的动物。中文里吉祥富贵的龙和英文中邪恶凶残的龙形成鲜明对比。如汉语中的“南瓜”与英语中的“pumpkin”具有相同的概念意义，然而在不同的文化中，在人们头脑中引起的联想却是不同的。中国人尤其是老一辈的人，看到南瓜可能会想起苦日子，南瓜与艰苦的岁月联系在一起。产生词汇不等值现象的原因是民族文化之间的差异。某一词在一种文

化中具有多个意向，而当转移到另外一种文化中去时，就未必如此。比如

英语中的“uncle”可以指代汉语中的“姑父”、“姨夫”、“叔叔”、

“舅舅”等。又如英语中的“board”不仅仅表示汉语中的“板子”，还

可以指“船舷”、“海岸”、“伙食”、“委员会”、“部门”、“舞

台”等，甚至可用来做动词。文化情感知识帮助理解语法文化情感知识与语言教学互为条件，互为补充。具体到小学英语语法课堂，我们可以看到，离开了英语语言和语法教学，文化情感就体现不出它的价值。而脱离了文化情感的英语语法教学便会重新回到原先的陈旧教学模式，教学内容枯燥，课堂气氛沉闷。从目的和功能来看，脱离了文化情感的英语语法课堂，无法实现其“知识性”和“实践性”的双重丰收，而仅传授语言知识而不进行相应文化知识的教学，培养出的学生是难以具备真正的跨文化交际能力的，所以只有当我们把文化情感和英语语法教学联系起来，拓展语法教学的深度和广度，二者才能够实现各自的目标，从而体现各自的价值。我们应当在合适的条件下融入“交际实践法”。交际文化不仅表现在语言材料中，而且还表现在典型环境中人的行为举止即行为文化方面。因此在语法课堂上必须尽可能地给学生设置真实的语言环境，营造社交氛围，使学生有意识地置身于典型的英语语境中。例如，在讲到名词性物主代词和形容词性物主代词时，通过自己家人节日互赠礼品的真实场景展现，询问Whose…isit?It’smyfather’swatch.It’shis.让学生了解名词性物主代词后面不再加任何名词。又如，在比较英语动词时态时，可以出示现在农民的生活和过去农民生活的图片让学生进行对比，让学生了解be动词的变化过程，让学生了解语法的深厚实践性，而不仅仅是停留在语法的“考试功能”上。在这样一种典型语境中，学生对于知识点的归纳和识记远比在教师照本宣科的教学方法下准确深刻。文化情感知识帮助提升思想在英语教学中渗透思想品德教育是育人的核心之处。学生多接触一些思想向上、勉励性强的英语谚语，能促进其养成良好的行为习惯和思想品质。例如，许多学生会在学习或生活中一遇到困难就泄气、退缩。教师可用一些谚语来教育、鼓励他们。如，“Easiersaidthandone”（说起来容易做起来难），“Deeds,notwords”（莫坐而论道，应身体力行）等。

另外，通过每个单元相关文化情感的提升，也能使学生的思想认识有所提高。比如谈论到holidays时，教师可以针对日益盛行的国外节日来告诉学生Sticktoourowntraditionalholiday\culture，激发学生的爱国民族情绪。又如谈到Shapes时，教师可以告诉学生Lifeisfullofshapes.Everyshapeisspecial(特别的)Everyshapehasitsbeauty(美的)，让学生成为美的发现者。再如，讲到野营时可以给孩子们一些CampingTips（野营小贴士）:Protecttheenvironment.（保护环境）Keepsafety.（注意安全）Learntoshare.(学会分享)等，让学生体验到野营的乐趣，又学会保护自己。

这些谚语和精炼的话语浓缩了一条人生哲理:少说空话，多做实事。教师将这种具有深刻教育意义的英语结合课文具体内容，并联系学生的实际，自然合理地融入课堂教学中，使学生在学习语言的同时,也受到了思想教育。文化情感知识帮助拓展视野现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识是完全可行的。现行的九年义务英语新教材不仅具有知识性,而且还具有趣味性,教材内容贴近学生的生活实际,容易引起学生的共鸣。对于这样的教材,应打破传统意义上每节课只教单词、发音、语法等应付考试的教学法。打好英语的基础,这些自然很重要。但是有了一定基础之后,培养学生创造性的交际能力是现代英语教学所要达到的最终目的。比如，在教材中，就出现了这样一个语境：一个小孩问Howo1dareyou?时，老奶奶用幽默的语调回答"Ah，it'sasecret．"。借此可将英美文化中的隐私和禁忌语的使用问题补充教给学生。从日常教学中渗透跨文化教育。比如讲到Afterschool时，可以给学生展示国外学生放学后的业余生活，拓展学生的视野。语言是文化的载体，了解文化的前提是学习语言。因此外语教学必须遵循语言教学的基本模式。语言教学的实质就是交际和语言的应用，要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习，包括单词、句法、语法外，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。要利用多种教学手段与课堂有机结合，调动学生去理解背景文化知识。如在教到ChristmasDay时，将圣诞节与春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。同时，比较出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同之处，特别是对"SantaClause，Christmastrees，stocking"的历史渊源的理解。谈及赠送礼物时，就将接受礼物的方式提供给学生，西方人性情外露，表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。背景知识的增加，不但可以提高学生的兴趣，激发他们的求知欲，而且还能加深对课文的了解。总之，德育的价值取向在21世纪面临着来自四个方面的挑战，其中之一就是：“政治、民族、军事、意识形态、文化传统的差异、冲突和多元多极化趋势的挑战。研究德育只着眼国内还是不够的，必须面向世界、面向未来。英语课堂首先应该是一种文化情感的输入，以学生为本，努力培养学生的文化素养，以实现培养了解世界，明辨善伪的中国人。那么要想学习英语，并通过英语语言文字，学习他山之石，为我所用，必先了解，才能鉴别，进而达到取其精华，去其糟粕的目的。而这过程中，爱国主义与民族精神为我们披上了一件防身衣。当然在社会转型期和人的价值观念变革期，我们教师自身在加强这方面的修养的同时，必须加强对学生进行这方面的引导。

参考文献：[1]杨平泽:《非英语国家的英语教学中的文化问题》国外外语教学[2]陈舒:《文化与外语教学的关系》国外外语教学[3]刘绍忠:《语境与语用能力》外国语[4]林大津:《跨文化交际研究》[5]赖招仁:《试论跨文化交际中的文化障碍与外语教学》龙岩师专学报[6]刘建华：《中学英语创新教法》，学苑出版社。[7]余珍有：《“幼儿英语学习的影响因素”中外第二语言浸入式教学研究》，西安交通大学出版社。[8]朱纯：《外语教学心理学》，上海外语教育出版社浅谈培养幼儿德育中的———诚实品质关键词：幼儿、诚实、德育摘要：《世界上最划算的教育》品德教育对幼儿发展具有特殊意义。著名的幼儿教育家陈鹤先生曾经说过：“幼稚教育是人生最重要的一个历程。”所以幼儿期培养良好的品质及个性是很重要的。良好的品德包括了诚实、勇敢、友爱、讲文明、讲礼貌、守纪律等。那什么是诚实呢？所谓诚实，就是坦诚、正直，说话实事求是，敢于承认错误，不欺骗别人。

幼儿在成长的过程中，他们有时自然而然地会不诚实。如果碰到孩子不诚实，那应该怎么办呢？我国幼儿园的保教中对德育明确指出：“向幼儿进行诚实教育”。那怎样进行诚实品质的教育呢？通过我在幼教工作中多年的总结的经验，主要从以下几方面进行。一、教育者要启到榜样的作用。诚实的品质是通过与环境的接触获得发展的，因此，我们首先由要利用环境的刺激和教师的言传身教，让幼儿潜移默化的影响中萌发好的品德，养成诚实的品质。陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的，幼儿教师只有自身具有诚实的品质，才能创造良好的环境并对幼儿施加良好的教育影响，幼儿具有模仿性的特点，因此，教师的一言一行直接影响他们。记得有一次我到×××幼儿园听《认识影子》的公开课的时候没，老师说：“我们每个人都有自己的影子，它是我们的好朋友，我们到哪里它就跟到哪里…”这个小结后，该老师为了继续体现活动的整体性，老师直接说：“现在大家一起到操场玩《踩影子》的游戏好吗？”当时小朋友多兴奋，大声说：”好”，于是，一边向客人老师说：“再见”一边跟自己老师离开教学大厅，一心去玩游戏，但是，遗憾的是该老师没有对现自己说的话，不是带幼儿去游戏，而是回自己教室，当时孩子的情绪不难想象，刚刚都埋怨老师，说老师骗人。亲爱的老师啊，你为什么这样不自觉地重演着类似《狼来了》的故事情节，扮演着放羊孩子，这一个不光彩的角色呢？正所谓，播下一粒种子，收获一片绿荫，我们作为老师要有一个良好的全面形象，这与孩子未来是息息相关的。老师们，让我们努力做一个孩子的榜样老师吧！二、把诚实教育渗透干教学活动中。幼儿稚嫩是心灵一般是纯洁无暇的，正如《新三字经》所言：“人之初，如玉王。性与情，俱可塑，”“教之道，德为先.”因此坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学友榜样，诚实的性与情，在教学活动中，培养幼儿诚实品质的教育方法很多，如利用讲故事、看图讲述，音乐课游戏等来培养孩子诚实的性情。1、看图讲故事：根据幼儿普遍爱听故事的特点，教室在组织幼儿一日活动时，不失时机地给幼儿讲故事和幼儿表演故事内容，塑造其美好的心灵，培养其诚实的性格。如老师在中班和大班给小朋友讲述《列宁小时候的故事》时，列宁在姑妈家不打烂了花瓶，表哥、表姐都有意为他隐瞒真相。但他回家后，觉得自己不诚实。欺骗了姑妈，心里非常难过，就向母亲讲出了事实真相。并在母亲的指印下，写信给姑妈承认了错误，取得了谅解，做个诚实的好孩子，同时，老师又讲《狼来了》的故事，并让小朋友讨论:做个诚实的孩子好不好？撒谎有什么害处？同时，老师还讲述社会主义祖国大量涌现”拾金不昧“的好人好事及一些英雄模范人物儿时的良好品德，进行系列教育，使幼儿们耳濡目染，渐渐地形成城实的性情。2、上好音乐课：根据幼儿爱唱、爱跳的天性，且模仿能力强的特点，教师用优美和健康的乐曲，动听的歌曲对其诚实性格的陶治，如教师教《一分钱》时，幼儿立刻就被优美的旋律柔扬的歌声所陶治，且很快就会唱，同时使幼儿学有方向，不少幼儿能拾金不昧，学雷锋争做好事，做诚实的孩子。由此可见，教育于唱唱跳跳中，是幼儿教育中重要的环节，是熏陶幼儿诚实性格的良方善法之一。三、家长要与教育者达成共识。教育幼儿诚实的品质不单是教师的事，家长也起重要的作用。常言道：“榜样的力量是无穷的。”幼儿发肤父母，接触父母最多，自然而然地顺从父母。他们把父母的言行举止，看在眼里，记在心头，自觉不自觉的模仿。在日常生活中，家长也常常有说谎的现象，如有些孩子不愿意吃饭，家长就想尽办法哄他们吃，你吃完了就买什么给你，带你去那里玩等，结果只是说而没有做，可见虽然小小的一件事，可在孩子心里形成了不好的形象，这些不好的行为影响了幼儿诚实品质的教育，仅之幼儿就会进行不好的模仿，就不利于幼儿发展，与教师的教育不一致，因此家长一定要与教师达成共识，对幼儿实施一致的教育。四、肯