奏响壮美的生命乐章-七年级上册短文两篇·蝉·贝壳课堂实录-人教版

奏响壮美的生命乐章－－七年级上册《短文两篇·蝉·贝壳》专题课堂实录一、营造氛围，导入课堂师：同学们，我们一起大声朗诵课本第页汪国真的诗歌好不好？生：好！师：朗诵的要求是声音洪亮且感情充沛。我来起头，我会把调子起高一点，希望大家能跟得上。（师大声朗读诗歌第一句）意志倒下的时候，开始！师、生：（一起朗诵诗歌。师大声朗诵，以自己的声音调动学生朗读的积极性，激发学生上课听课以及进行课堂活动的激情。）（朗诵结束后）师：大家朗诵得非常棒，正是我想听到的诗歌朗诵。我们刚才一起朗诵的是一首关于生命的诗歌。什么是生命呢？她有重量吗？有大小吗？有颜色吗？生：（集体发出表示否定的声音）师：对，生命没有重量、大小、颜色、体积，生命是抽象的，我们能感受到生命吗？生：能！师：（在教室内随意环行，随手用双手拍学生的双肩，并请该生起立）你往窗外看一下，你能看到生命吗？看到了哪些生命？生：我看到了柳树、冬青、紫藤。师：（用双手拍生的双肩，表扬他并示意他坐下）非常好，他看到了这些绿色是生命。（用和刚才一样的方式任意找生回答。）生：刚才有一只鸟飞过去了，我看到了那只鸟的生命。师：很好，那是一个自由飞翔的生命。（同样用双手拍他的双肩并示意他坐下）还有哪位同学看到了另外一些生命，谁来主动说一下？生：（主动起立表述）我还看到了教学楼前那两棵大树上黄黄的叶子，还有的正在飘落。师：（伸出大拇指表扬）他说的很好，他说出了和我们刚才看到的那些旺盛的生命不一样的生命。那两棵树叫做法国梧桐，我们可以简称它为法桐树。生：（悄声问，被老师听到）师：这两棵树到底有多少年了，我也不清楚。十八年前我在这里读初中的时候，和你们一样大，那时我就抱不过来这两棵树，现在我还是抱不过来。这两棵树的年龄已经远远大过你们的年龄了。它们的生命虽然很长，可它们现在正在凋零的叶子的生命却非常短暂。可是，无论它们的生命是长久的还是短暂的，它们都是我们眼中的生命。我们今天连续的这两节语文课，老师拟定了一个主题。师：（板书“奏响壮美的生命之歌－－《短文两篇》专题课堂”，行楷居中，主标题字号大，副标题字号小）我们一起朗读一下这个主标题好不好？生：好。师：预备，开始。生：（大声齐读）奏响壮美的生命之歌二、诵读练习，感知课文师：请大家朗诵这两篇文章中你比较偏爱的那一篇。要求：一，朗读给你对面的同学听；二、对面的同学听读后，指出对方朗读时的优点，并做简要点评。现在开始。（生积极投入诵读活动，师到每个小组内倾听并为朗读有问题的同学做指导。）（生朗读结束后）师：下面我们进行一个倾情朗诵活动，大家有两次争相表现的机会。要求：朗诵的同学要发挥出你最好是水平，听读的同学要尽量发现朗诵同学的优点，能够为他的朗诵做点评，同时，在课本上圈划出自己喜爱的词语或者句子。好，现在第一为大家朗诵课文的是－－（师声音刚落，生便开始争先起立，师选择起立最先的一个朗读）生：我朗诵的是席慕蓉的《贝壳》。贝壳，席慕蓉……（生朗诵后，全体一起鼓掌）师：哪位同学主动为他点评一下？生：他读得非常有感情。师：（引导）你觉得他读的有什么样的感情？生：喜爱，让我更加喜爱贝壳，让我有身临其境的感觉。师：点评得很好！哪位同学再来点评一下？（主动起立）生：我觉得他的口齿清，清楚（楚字说成了平舌音），声音洪亮（声音有点低）师：口齿清楚，声音洪亮。你能再说一次你的点评吗？生：（又说了一遍。连贯了些，但是声音仍低）师：你能像这八个字的要求一样再点评一次吗？生：口齿清楚，声音洪亮。师：非常好，你也做到了。下面我们请第二位同学为大家朗诵另外一篇文章。（三个同学同时起立。以锤子剪刀布的形式决定谁来朗诵。朗诵点评的方式同上。学生朗诵的过程中，师在黑板上用尺子划出若干条横线）三、找寻最爱，积累词句：师：刚才听读的时候，老师让大家寻找自己最喜爱的词句。现在，请大家主动到讲台上将自己喜爱的词语默写在黑板上的横线上。（生争相默写。眨眼间讲台上便站满了学生。学生娅对师说：老师，要是他们有写重复的，你让我上去擦那些重复的好吗？师同意。）（默写的学生陆续回到座位）师；有请娅将黑板上重复的词语擦掉，要求保留一个书写最工整的。（娅经过选择擦掉一些重复的词语。又有学生立即上前补充新的词语）（默写结束后）师：（选择其中重要的字加点）请大家前来给加点的字注音。（生争相上台表现自己。注音结束后）师：我们大家一起检查一下黑板上的注音有没有错误。（全体）生：固执的执不是四声的，是二声；宽恕的恕是翘舌音。（用红色粉笔修改后，师挑选重点词语进行提问）师：固执是什么意思？生：不轻易改变自己，坚持到底。师：解释得非常好，我代表大家感谢你。哪位同学用这个词语造句？千万别造这样的句子：小明很固执，小花很固执，爸爸很固执，谁谁谁很固执。（生笑后，有学生主动起立）生：在学习中，我们要保持头脑的灵活，对于错误绝不能固执。师：非常好。不仅完成了造句，还为大家提供了一条正确的学习方法。我们来看下一个词语：“知知不休”。（写“知知不休”的学生按照课堂讲评惯例起立）你为什么喜欢这个词语呢？生：这个词写出了蝉的叫声。师：很好，这是一个写声音的词语。你能给大家朗读一下这个词语在文中那句话吗？生：近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。（示意该生坐下）师：大家一起品读一下这个句子，能不能用“这句话写出了什么，表现了什么”这样一种句式表达一下你对这个词语的理解呢？（思考后，有学生抢先起立回答）生：这个词语写出了蝉的叫声时间之长，表现了作者内心对蝉的叫声的烦躁心情。师：表述的非常好。他说出了这个词语在文中的作用，这也完全可以当作是你喜欢这个词语的理由。我们在说一个词语好在哪里的时候，完全可以借用刚才这样的一个句式来表述。希望大家记下这个方法。（下课铃响）师：这节课我们围绕这两篇文章进行了精彩的朗诵，大家一起寻找出了自己喜爱的词语和句子，在朗读和默写的时候大家表现的非常积极踊跃，下一节还是我们的语文课，简单休息之后，我们回来继续。（课间师在教室内和学生交流，说一些很随意的话题。很快上课铃响）第二课时：四、品析语句，发现美感师：上一节课上，我们通过听读一起寻找了自己最喜爱的语句。现在我们要进行的活动是最爱语句的抄录。注意，方式是这样的：每个小组选派一名同学到黑板上工整、漂亮地抄写自己最喜爱的文中的一句话。（五个学习小组在最短的时间内选派了自己成员到讲台上抄录课文语句）师：各位没有获得抄写机会的同学，我们一起朗诵自己最爱的语句吧。哪位同学来朗诵一下？（师声音刚落便有学生起立）生：一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。师：朗诵得很好，似乎让我看到了这么一只可怜又可爱的病蝉了。哪位同学再来朗诵自己的最爱语句？（学生表现都很积极，朗诵比最初时更充满感情。）（讲台上的同学抄录语句结束后）师：我们一起来欣赏一下这五位同学抄录的自己最爱的语句，大家看，哪个小组的同学书写得最工整啊？生（七嘴八舌地）：腊梅队；雪莲队；傲菊队。师：看来，大家在书写上还要加大练习，这样才能博得大家的一致认可啊。在我们前两篇的课文学习中，无论是课本的研讨与练习，还是练习册上的试题，都出现了一种语句赏析的题目。从大家答题的情况来看，并不理想，其中最主要的一个原因就是大家没有掌握这种题型的答题方法。在进行我们的下一个环节之前，老师给大家讲一个小故事：一老翁在江边钓鱼，小孩子路过那里，驻足片刻，孩子长相十分可爱，老翁将所钓的鱼要系数送给小孩，孩子摆手不要，老翁笑问为什么？孩子说想要老翁的鱼竿。理由是鱼吃完就没了，而有了鱼竿就可以总吃鱼了！（停顿片刻）师：下面老师就要给大家一根鱼竿了，一根专门对付语句赏析题的鱼竿。我们先来看第一位同学抄写的最爱语句。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是年，天，都不过要好好的活过。（抄录这句话的学生已经起立）请你说说你喜欢这句话的理由好吗？生：这句话启发人们要好好生活。师：很好，因为这句话对人们有生活上的启发，所以你喜欢它。（随机找三位学生朗诵这句话，每一位学生朗诵后师给予简要点评并提出朗读意见，以使最后一位学生朗诵得最好）大家听读后，你们认为这句话当中哪些词最关键最重要呢？生（七嘴八舌地回答）：生命延续、好好活、年、天师：我们说赏析一句话的时候要联系这句话的上文和下文，大家看看这句话在文中的上下文分别是什么，然后再结合刚才我们找的关键词，再品味一下这句话。可以参考这样一个句式来陈述自己的理解：这句话写出了蝉的什么，启发人们怎么样。（生思考后，有主动起立的）生：这句话写出了蝉的生命意义和活着的目的，启发人们无论生命有多么长还是有多么短，都应当好好生活。师：非常好，一下子就弄明白了这种题目的思考回答方法。回答得非常标准。这位同学先说了写作对象的特点，然后讲明了这句话对人们的意义。大家可以这样记一下笔记：生命意义、目的、启发、漫长、短暂、好好生活。根据这几个词你就可以独立说出自己喜爱这句话的理由了。（依照同样的程序，师引导学生逐一赏析另外三句，因有两位学生抄录的是同一句话，只保留了书写工整的那句。赏析结束后）师：由此我们可以看出，如果有人再让你表述你喜欢某个句子的理由，或者让你赏析某句话的含义，我们可以一般可以采用这样一个句式来表述：这个句子使用了什么手法，写出了写作对象的什么特点，表现了作者的什么心情或感悟。这就是这节课老师要给你们的那根鱼竿，希望各位好好利用，到时要是再没有鱼吃就不能怪我了。（生笑）师：我们再来进行一个活动好不好？（生齐答“好”）大家畅所欲言，说说这两篇文章的相同点和不同点，哪方面的都可以？不过，一定要主动起立回答才行。生：两篇文章写的都是一些小生物的生命。生：两篇文章都不是很长，但是对我们认识生命都有启发作用。生：这两篇文章的作者都把她们对生命的理解和认识，借她们喜爱的小生物表达出来。生：《蝉》这篇文章中，作者对蝉的感情在最初是烦躁不喜爱的，后来就非常敬佩蝉了。《贝壳》中的作者对贝壳一直都是喜爱的。……（师鼓励学生多说，并选择其中重要的进行强调，如两篇文章在写法上的不同点，一是欲扬先抑，一是直入主题。文章异同点探究后）师（总结课堂）：这连续的两节课，我们主要通过朗诵训练了大家感知课文的能力，并通过寻找最爱的语句进行了优美句子的赏析，给了大家一根解决语句赏析题目的“鱼竿”，同时，通过四个句子的赏析，我们知道了关于生命的两个哲理：无论生命是漫长还是短暂，每一个人都应当珍惜自己的生命，好好生活；同时，在有限的生命中，利用自己的能力将自己所能做好的事情做得更精致更仔细，更加的一丝不苟。五、类文听读，升华认识（距离下课大约还有十分钟的时间，师为学生朗诵自己的文章《金蝉脱壳－－一曲壮美的生命悲歌》。在铃声和学生们的掌声中，课堂结束。）教学反思：一、七年级的学生在听课、思考、答题等方面存在很多欠缺，有很多做得不规范的地方，这是学生的实际。老师要面对这些实际，进行适合的引导，不应对学生作过多过高的要求，更不能一味的责备学生。否则，学生更会感觉无所适从。二、课堂要由一个一个学生自主的活动来连接组合。将所要传授的知识转化到这些活动中去，完全可以提高学生参与课堂的积极性，从而提高课堂效率。三、注意对学生的表扬。比如在学生朗诵环节中，让学生尽量去发现学生朗诵中的优点，而不是缺点和不足，这样就鼓励学生参与朗读，也暗示听读的学生去发现文章的美。因此，不仅老师表扬学生，同学之间也可以互相表扬。四、课堂上教师自身要有激情。只有教师将个人的激情投入到课堂上了，学生才有可能被感染，被调动。教师的语言、手势、表情，以及与学生身体上的接触，如伸大拇指、拍学生的双肩等，可以拉近与学生之间的距离，消除学生听课的压力，让学生从中受到鼓舞。五、注重发挥学生的主动性。鼓励学生为自己、为自己所在的小组争抢表现的机会。在听说读写等方面尽情发挥，不害怕出错，不害怕出丑。有了出错的机会，才拥有进步的机会。六、课堂要有明确的学习目标和侧重点。七年级学生的学习水平和知识都有限，教师不能因为学生像“对牛弹琴”中的“牛”就对学生丧失信心。相反，更要让学生每经历一节课堂就要有一节课堂的收获。课堂的学习目标和侧重点不一定要面面俱到，哪怕学生只习得一种技能和方法就是成功的。在这节课堂上，学生加强了对课堂的朗诵感知，明确了词句赏析类的试题该如何作答。这就是他们的收获。更何况在朗诵、书写、学习方式等方面也得到了锻炼呢。七、不足：课堂环节把握不好。有些本该简化的环节进行得复杂了，本应复杂的环节却因为时间的不足简单了；学生的激情被调动得太高，往往只专注于寻求表现机会了，思考便不够深入了；学生各方面的习惯还应强化，注重修炼学生的内功，课堂活动，学习方式这都是外在的，更重要的是引领学生学会消化和吸收所学的知识。这方面，教师个人还应加强个人修养。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是