部编版四年级语文下册第二单元大单元教学设计

部编版四年级语文下册第二单元大单元教学设计

第二单元单元解读

【单元主题】

单元的人文主题是：“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现

在、未来，述说着科技的精彩。”本单元围绕着“自然奥秘，科学技术”这个专

题选编了一整组科普文：《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们

身边》和《千年梦圆在今朝》，旨在激发学生热爱科学、探索自然的兴趣。还有

口语交际《说新闻》，习作《我的奇思妙想》，语文园地和快乐读书吧。

《琥珀》是一篇文艺性说明文，作者根据琥珀的样子，展开大胆而合理的想

象，重点推测几万年前它形成的过程。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向我们介绍了“鸟类起源于恐龙”

的假说，着重阐释了恐龙到鸟类的演化过程。

《纳米技术就在我们身边》作者先介绍了纳米技术的含义,接着通过举例子、

列数字、作比较的说明方法为大家介绍纳米技术的应用，最后展望纳米技术的未

来。

《千年梦圆在今朝》按照时间顺序描述了中华民族追寻飞天梦的历程。

【阅读训练要素】

本单元的阅读训练要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决“。旨

在培养学生的主动提问的意识和能力，养成阅读思考的习惯，并能尝试着去解决

问题。

四篇课文阅读训练要素的侧重各有不同：

《琥珀》要求“提出不懂的问题，并联系上下文试着解决”；

《飞向蓝天的恐龙》要求“把不懂的问题写下来，并试着通过查资料、联系

课文内容来解决。”

《纳米技术就在我们身边》提出不懂得问题，与同学交流解决方法；

《千年梦圆在今朝》略读课文，则是对前面方法的综合运用。

【教学目标】

1.阅读时能自主提出问题，梳理问题，并尝试通过联系上下文、结合生活经

验、查资料以及向同学请教等方式解决问题，培养学生提问意识和解决问题的意

识，鼓励学生积极思考，养成积极解决问题的习惯。

2.反复阅读理解文中介绍的科技内容，借助课后问题及资料，深化对文本的

理解。培养阅读科普文的兴趣，热爱科学，关注科技发展。

3.体会科普文章的语言特色，感受行文的严谨准确和生动形象。

【识字写字训练要素】

1.认识43个生字，读准三个多音字，会写45个字，会写46个词语。

2.理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。

3.能理解并说出课文主要内容。

4.能朗读、背诵《江畔独步寻花》

5.丰富词汇积累，运用学到的解决问题的方法了解词语随着时代发展而发生

的变化。

【写作训练要素】

本单元的写作训练要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。”

习作一一我的奇思妙想

要求：发挥想象，借助图示，清楚介绍自己要发明的东西，并写下来。

1.在教学时，我们要注意拓宽学生的思路,借助学生已有的知识和生活经验,

借助思维导图或图画，让学生把抽象思维逐步转化为具体思维，并着重要引导学

生从“样子”和“功能”两方面有序表达。运用夸张的方式展开想象，有中心、

有条理地说清楚自己的发明。

2.运用文学性的语言写清楚，写生动。如《琥珀》一文一一用文学性语言合

理编故事,也就是在文中加入一个会说话,有思想的角色。比如写《会飞的木屋》，

可以以“木屋”的口吻述说飞行的故事，还可以由自己讲述和木屋一起飞行的旅

程。让习作更有趣味性。

【语言实践与表达】

1.《琥珀》说说琥珀形成的过程。感受课文用词的准确性，体会语言的生

动

2.《飞向蓝天的恐龙》说说恐龙飞向蓝天的演化过程，体会课文

准确的表达，学习用对比列举的方法介绍事物。

3.《纳米技术就在身边》说说你把纳米技术运用到生活的那些地

方。读准并理解课文中出现的科技术语，巩固对比列举的表达方

工工O

4.能够运用比较说明的方法，介绍一种事物。

5.口语交际主题是“说新闻”，要求学生能讲述一则新闻，准确传达信

息，把新闻讲得清楚、连贯，并发表自己的看法；

【本单元教学重难点】

1.认识本单元的生字词语，并规范书写，积累有新含义的词语。

2.能提出不懂的问题，并试着解决问题。3篇课文中语句表达非常精妙,

阅读时，学会提出不懂的问题，并试着用不同的方式解决问题。

3.能说出课文主要内容，关注科技发展，培养热爱科学的品质。

4.发挥奇思妙想，写一写自己想要发明的东西，要写出你的发明的物品

是什么样子的，有哪些功能，这项发明带给你什么快乐。

【学生学情分析】

四年级上册第二单元的阅读要素（阅读时尝试从不同角度去思考，提

出自己的问题。），这一单元的学习，是“提问”策略的延伸，需要在提出

不懂问题的基础上，试着解决问题。因此，我们在教学时先要引导学生回顾

运用四年级上册所学到的提问策略，进行多角度的提问，同时让学生思考如

何解决这些问题。通过这单元的学习，要让学生明白：我们不仅可以联系上

下文、结合生活经验来解决问题，还可以查找资料、请教别人来理解不懂的

问题。

课题5.琥珀部编版四年级下册第二单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.能够准确认读和书写本课生字、词语。

学

2.能提出自己不懂的问题，能够尝试用读课文、小组讨论等方式解决一些

习问题。

m3.能够大致了解文中介绍的那块琥珀的特点，能用自己的话说出这块琥珀

标的形成过程。

4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。

I.提出不懂的问题，并尝试解决

重难点2.能用自己的话说出这块城珀的形成过程，理解作者推测这块琥珀形成的依

据。

四年级的学生是一群充满好奇心和求知欲的孩子。这单元的学习的课文都与

学情分析自然科学有关，更能引发孩子们的探究心，满足孩子们的好奇心，根据课堂

的学习，资料的补充，可以培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：单元导入，激趣质疑

【设计意图：由单元主题激发学生的好奇心,初读课文,借助学过的识字方法认读生字。

学生整体感知课文内容以后，能对课文内容提出质疑，可以培养学生的问题意识。】

一、单元导入，激趣质疑

1.出示单元导语：

蓝天、森林、大海、蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，诉说着科技的精彩……

这个单元围绕自然与科技的人文主题，我们会一起学习很多和科学技术相关的文章，去探索

大自然的奥秘。本单元阅读要素”阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。”

2.读题目，学生质疑：

预设：琥珀是什么？它是什么样子的?怎么形成的？

3.图片，欣赏琥珀艺术品。（课件出示）

4.交流有关城珀的资料。（课件出示琥珀有关资料）

琥珀，是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂化石，树脂

滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫,

奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。城珀的形状

多种多样,表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、

动物或植物碎屑。

这节课，我们就跟着德国作家柏吉尔走进一篇非常有意思的科学小品文一一琥珀。

二、读通课文，整体感知

1.自读要求：

①遇到不认识的字，借助拼音读准确；

②遇到生僻的字词，多读几遍，把句段读通顺；

③有疑问处，做好标记。

2.检查字词

（1）读词语：

松脂拂拭挣扎晌午一番美餐详细渗出澎湃划动

推测粘稠翻腾怒吼前俯后仰

（2）叠词：飒飒地响嗡嗡地重重包裹热辣辣

厚厚的慢慢地渐渐地

（3）多音字:

（mɑɔ（埋葬）

（埋怨）

（挣扎）

（zk∙ng）（挣扎）

（扎针）

（ZkG八g）（挣断）

3.感知文章大意

第一部分（1——12）形成松脂球变成化石。

第二部分（13——18）被发现后展开推测。

课文主要讲了根据一块包有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测这块琥珀形成和发现的过程，并且

判断它在科学上的价值。

学习任务二：梳理问题尝试解决

【设计意图：本单元要求“提出不懂的问题，并试着解决”，一方面有回顾和巩固

的意思，另一方面要聚焦“不懂”和“解决”，四年级上册侧重点是“提出问题及提

问方法”，四下的侧重点则是“解决问题及解决方法”。训练学生从课文内容、课文

得到的启示与结合生活经验角度提问，提有价值的问题。并在学习过程中尝试解决问

题，归纳方法，逐步培养解决生活中实践问题的能力。。］

一、学生读课文，根据所读提出问题。

学生交流自己问题，讨论哪些问题属于一类型，哪些问题更能帮助我们梳理课文，理解

课文？

二、讨论整理问题：

1.内容方面：说说文中介绍的琥珀是什么样子的。琥珀是怎么形成的，需要什么条件?

松脂球又是什么?它是怎么变成琥珀的?为什么陆地会下沉?会一直下沉吗？

2.写法方面者写完了琥珀的形成，为什么还要写后面内容？

3.启示方面：从那块琥珀你能有什么发现或想到了什么？为什么从一块琥珀能推测到几

万年前的故事？

三、自读解决问题

自己解决的问题圈起来，不能解决的问题标记问号。

学习任务三：朗读课文尝试解决问题

【设计意图：学生通过朗读课文相关内容，讨论解决问题的方法时，先从学生已有的学

习经验出发，再参考“交流平台”进行补充，更容易提高学生的学习兴趣。结合具体问题,

交流解决问题的方法•能强化学生的问题意识和积极解决问题的意识。】

一、学生自读课文，汇报交流

L初步了解琥珀

（1）图文结合，说说琥珀是什么样子的。

（2）读句子：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。

（3）特点：透明金黄色的有两个小东西

2.松脂球是什么？它是怎么形成的？读2-9自然段，画出关键语句。

•晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪

闪地发出金黄的光。

•一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

•两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。

•松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

总结：太阳树林松脂两只小虫一松脂球（联系上下文解决问题）

二、琥珀怎么形成的？（松脂球怎么变成化石？）读课文10-12自然段，画相关句子

1.自读交流。

2.关注时间的词语：几十年，几百年，几千年，后来，有一天，又是几千年……

体会化石形成的时间漫长。

3.抓关键词，体会形成过程。

梳理：（松脂球）挂在树上一一水把森林淹没了一一淹没在泥沙下面一化石

4.用自己的话说一说这块琥珀形成的经过。

5.琥珀的形成经历了两个阶段：

第一阶段成为松脂球，形成条件是：晌午的太阳，松脂、苍蝇，蜘蛛。

第二阶段松脂球成为化石，条件是：陆地下沉，海水上涨，还有，几十年，几百

年，几千年地壳的变化。

学习任务四：总结方法解决问题

【设计意图：教学时先要引导学生运用四年级上册所学到的提问策略进行多角度

的提问，同时让学生思考如何解决这些问题。通过这单元的学习，要让学生明白：我

们不仅可以联系上下文、结合生活经验来解决问题，还可以查找资料、请教别人来理

解不懂的问题。】

一、交流，你解决了哪些问题、用什么方法解决的？

讨论交流

二、整理归纳：

1.读课文相关语句，概括答案。

2.借助资料，理解内容。

3.读课文相关段落，提炼关键词句。

4.画文中关键词句，梳理内容。

三、借助学过的方法，解决其他问题。

【作业设计】

1.抄写词语，完成分层作业。

2.学习批注的方法，读课文提问题，解决问题

【板书设计】

5.琥珀

太阳树林松脂两只小虫一松脂球一化石

课题5.琥珀部编版四年级下册第二单元第2课时

学校授课班级授课教师

学

1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

习

2.理解作者推测这块琥珀形成的依据。

目

3.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

标

学习1.提出不懂的问题，并尝试解决

重难点2.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程，理解作者推测这块琥珀形成的依

据。

根据上节课的学习，学生基本了解了提问角度和解决问题的办法。学生一般

不喜欢枯燥的问答式教学，课堂尽量留给学生时间让学生自主解决问题，老

学情分析

师应根据课堂出现情况适时点拨和启发。更能激发孩子们的探究心，满足孩

子们的好奇心。培养学生热爱科学的兴趣，激发想象力、创造力。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：朗读课文回顾琥珀的形成

【设计意图：朗读课文，让学生重温琥珀的美丽，激发学生学习情感，为学习新课

做准备。】

一、出示鱼骨图吗，再现琥珀的形成

1.学生小组练说。

2.提示关键词语，想一想琥珀形成的条件

提示关键信息：

天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂滴落一松脂球

陆地下沉海水上涨森林淹没，泥沙覆盖一化石

3.补充资料。了解地壳运动造成陆地下沉。

学习任务二：发现琥珀展开推测

【设计意图：回顾了课文中琥珀形成的条件和被发现的过程，让学生体会琥珀形

成的不容易，琥珀的价值之高。进一步学习科学家们的探究精神一一有理有据，合理

推测。引导学生学会观察、分析，激发学生的探究欲望。】

一、读课文13-18自然段，了解琥珀被发现的过程及价值。

1.被发现：海风吹泥沙卷一一走过海滩一一挖出琥珀一一问父亲一一仔细看

一挖一踩一接一看一问一答（体现故事的合理性和趣味性）

2.推测一一远古时代就有苍蝇和蜘蛛了。

3.理解“推测”：根据已经知道的事情来想象不知道的事情

4.读18自然段，“”画出作者看到的内容，“_”画想象推测内容。

5.请用“根据……，推测……”或者用"因为……所以……”等关联词语在小组

内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

二、结合课文内容，了解作者的推测依据，完成表格。

推测内容推测依据

这个故事发生在很久很久以前，约琥珀形成需要漫长的时间和地

形成时间

莫算来，总有几万年了。壳运动大约需要几万年。

晌午的太阳热辣辣地照射着整个必须是夏天的晌午，天气很热，

树林。许多老松树渗出厚厚的松

形成环境松树才能渗出松脂。如果不是大

脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金

松树，就不会渗出松脂

黄的光。

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落

形成过程在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛。

里头了。

海风呼啸，海浪翻滚，才把泥沙

海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在

发现过程中的琥珀送到岸边，才被人挖出

树上飒飒地响。

来。

三、小结科普文的特点：

这个故事不是凭空的想象，是作者根据这块琥珀的样子想象出一万年前的详细情

形，这就是“推测”。作者写的是有根据的，是根据琥珀形成的相关科学知识推测而

来的。

学习任务三感受语言学习表达

【设计意图：通过语言品味，感情朗读，让学生感受科普文章的语言，不仅准确而且生

动形象，富有趣味性。】

一、感受语言的准确性：

L读句子“这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。”讨论：

这句话中的“约莫”可以删除吗？

2.预设：不能删去，“约莫’表示不确定，几万年是推算出来的。体现科普文章

的语言准确性。

二、读句子，体会语言的生动形象

L“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，

飞进树林。”

（体会苍蝇的快乐自在）

2.“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长

长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。（体会蜘蛛的小心翼翼）

3.“小苍蝇不能撞翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树

的黄色的泪珠里。"（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树

的不忍心但又无可奈何）

三、对比阅读

读“阅读连接”，找出课文中的相关段落，体会它们在表达上的不同。

相同点表达方式特点

课文运用合理的想象，通过叙述和描生动、形象、

课文

写的方式，按一定顺序写出了琥珀的趣味性

（文艺性说明文）写琥珀的相关

形成的过程.

知识，讲述了

“阅读链接”先是概括写出了树语言简明、准

琥珀的形成。

阅读连接

脂形成了琥珀，接着具体写了天然琥确、条理分明

（科普性说明文）

珀形成的三个阶段。

学习任务四拓展学习尝试推测

【设计意图:学习层层推进，由课内学习延伸到课外。在统领全文的主问题引领下，去

学习，去探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神，更利于学生科学思维的发展，语

文素养的形成。】

一、小结课文主要内容。

作者柏吉尔用形象生动的语言，以故事的形式，向我们讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹

在松脂球里以及松脂球变成化石，后来被发现的过程。交代了想象琥珀形成的科学依

据，激发了我们对科学的兴趣，进一步增加了对化石的科学知识。

二、课后尝试探究推测：

1.想象蜘蛛和苍蝇还有可能发生了什么样的故事？你来推测写一写。

2.（观察蚂蚁、树叶、瓢虫琥珀）从当中请选择其中一块，去查找相关资料，寻找推测

中需要的客观依据，然后尝试着推测故事的起因、经过、结果，向同学介绍你的推测过程。

【作业设计】

3.完成分层作业

4.完成小练笔：想象蜘蛛和苍蝇还有可能发生了什么样的故事？你来推测写一写。

【板书设计】

样子透明苍蝇蜘蛛

形成I一松脂^~化石丰富的想象

推测——远古时代生物合理的推测

琥珀

价值一探究科学奥秘

【教学小结】

L本篇课文是科普故事，教学利用课前预习，自主朗读，查找相关资料等帮助理解课文

中一些科普类词语，以及课文内容。

2.结合本单元语文要素，引导学生从不同角度提出问题，指导能提出帮助理解课文的提

纲挈领问题。结合课文的学习总结解决问题的方法一一帮助学生树立问题意思和解决问题的

意识。

3.通过朗读，对比分析，学习科普文章准确生动表达方式和体会语言的生动有趣。学习

作者推测要有理有据，并完成小练笔来达到学以致用的目的。

课题6.飞向蓝天的恐龙部编版四年级下册第二单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

L会认13个生字，会写15个生字，注意“隧”“膨”“翼”的写法，正确

认识并运用易混淆生字“毫”“末”“辟”。

学习目标2.正确、流利地朗读课文，通过梳理阅读过程中提出的问题，读懂课文大意。

3.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

4.体会准确表达，品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。。

学习1.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

重难点2.品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。

本篇课文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种

假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。学生对恐龙有着强烈的好奇心，

能提出许多问题。抓住这一兴趣点，引入课题，激发学生的求知欲，精选围

学情分析

绕课文的问题，让学生带着问题去读课文，在文中寻找答案，向学生开启了

一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣，培养学生的自主

学习探究的精神。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：资料引题初识恐龙

【设计意图：以图片视频方式开头，引起学生的兴趣，激发学生对文本的阅读和探究。

不同类型的词语的出现，更加剧学生的好奇心，恐龙和鸟儿怎么会联系在一起？引导学生读

课文去找答案。】

一、放视频和图片资料，初步了解恐龙的生活的年代及环境

二、读词语，有什么发现？

第一组：脑颅膨大凶猛异常笨重迟钝茹毛饮血

第二组：五彩斑斓凌空翱翔行动敏捷身体轻盈

第一组形容想到恐龙，第二组想到飞翔的鸟儿，课文是怎么把他们联系在一起的？

三、读句子，提出中心

-在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿

学习任务二：初读课文，提出问题

【设计意图：初读环节，让学生自由读课文，指导学生把课文字音读准，旨在把课文读

准确、读流利；理解课文主要内容，从不同角度提出问题，发散学生思维。】

一、学生自由读课文。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，把课文读正确、读通顺，圈画生字。

2.检查初读情况，读词语

迟钝不仅描绘崭新隧道繁衍十吨开辟公斤脑颅膨大树

栖敏捷

“隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。“遂”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。

“膨”：三部分写窄长。中部下面的“彭”横画书写时注意穿插，并写成提画。右部三

撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。

“辟”：左窄右宽。撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与

左部成穿插之势。“翼”：注意上部两“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍

放，最后横长些以承托上部。

二、朗读句子

•早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

•其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类；骨骼中空，身体轻盈;

脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们体表长出了美丽的羽毛，

不再披着鳞片或鳞甲。

•不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活过程。

三、默读课文，提出问题，作标记。

>整理提出问题

1.怎么知道恐龙是飞上蓝天了呢？

2.所有恐龙都演化成鸟类了吗?为什么要演化成鸟类?怎样演化成鸟类的？(指向内容)

3.恐龙飞向蓝天的看法哪种更合理？(指向思辨)

4.为什么科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的

后裔？

学习任务三：联系语段，了解鸟类的起源

【设计意图：根据学生研读课文，关注科学家的假说的提出，是逐层推进，环环相扣的，

体会科学家及作者严谨的科学态度，学习说明文严谨的表述方式。】

一、读1、2自然段，思考：

(1)科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

(2)科学家有怎样的发现？

(3)“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？

二、小组交流，汇报

研究:恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

假说:鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔.

依据：发现了保存有羽毛的恐龙化石。

三、指导朗读

1.体会科学家们的激动兴奋之情，“我国科学家”感受作者的喜悦、自豪感

2.“欣喜若狂”原因：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家

们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

3.古生物科学家们漫长的研究过程和取得的成果，指导读出自豪之感。

4.梳理假说提出的步骤，体会逻辑严密的表述

注意相似一一研究化石一一提出假说一一发现证据

学习任务四：借助资料，证实鸟类起源

一、学生读资料袋，介绍了哪几方面内容？

二、交流汇报：

1.鸟类源于：早期鳄形动物一一槽齿类的爬行动物一一兽脚类恐龙

2.发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。一为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。

【课堂小结】

这篇科普文章，一开始作者就开宗明义地提出了“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变

成了凌空翱翔的鸟儿”，简洁明了，引起学生的好奇心，激发探究的欲望。细读文章，感受

作者有理有据地表述和逐层推进的思路。让我们不仅增长了知识，还感受到科普说明文的逻

辑严密，语言精练的表述。

【作业设计】

1.查找相关资料，初步了解恐龙。

2.抄写词语。

3.完成分层作业。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

注意相似——研究化石——提出假说一一发现证据

课题6.飞向蓝天的恐龙部编版四年级下册第二单第2课时

元

学校授课班授课教

级师

1.流利地朗读课文，简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

学习目标2.圈画表达准确的词语，体会表达的严谨准确。

3.品读课文中对比表达体J语段，学习用对比方式介绍事物。

1.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

重难点2.品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。

上节课的学习，我们知道了：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。恐龙的一

支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。体会作者严谨的语言风格，

也感受到了科学家们的取得的成果而自豪。让学生带着感情读一读本段课文，

学情分析

既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益

彰。对于恐龙演化过程，学生不会熟悉，教学中要利用图文结合方式，进一

步体会作者严谨准确的语言，和对比的表达方式。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：回顾课文，鸟类的起源

【设计意图：通过上节课的学习，以及资料补充，确定了“鸟类起源于恐龙”的假说，

学生对课文容有了了解，为本节课的学习了解恐龙的演化过程做了铺垫。】

一、回顾课文

1.辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上

了点睛之笔。

2.恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿

这两句话是什么关系？

“一支”指恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长”指经历了长时间的演化过程，而

不是突如其来的变化。

3.问题激趣：笨重凶猛的恐龙是也如何变成轻灵敏捷的鸟儿的呢？

学习任务二：再读课文，理清演化过程

【设计意图：让学生走进恐龙世界，探究恐龙演化的过程，结合图片文字资料，逐步感

受恐龙的演化时间漫长，学习联系上下文解决问题提取文字信息的能力。小组合作学习，培

养学生合作探究能力。】

一、探究恐龙的演化过程

恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过

程吧！

1.设问句，过渡段，承上启下。

2.学生自读4自然段，梳理恐龙演化的几个阶段。

阶段时间特点

第一阶段两亿四千万年前和狗一般大小，两条后腿粗壮有力

第二阶段数千万年后形态各异庞大家族

其中一些猎食性恐龙（身体变小、骨骼中空、脑颅

第三阶段许多许多年后

膨大、前肢变长，长出羽毛）

一些树上生存一跳跃、降落一滑翔飞行

第四阶段

一些地面奔跑f学会飞翔

3.读句子

不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子一一鸟类，它们飞

向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。（得出结论）

二、简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

L小组内交流。

2.汇报，提示：注意时间顺序，概括演化内容。

预设：先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数

千万年后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和生活习性等方面

的变化，最终其中一支猎食性恐龙演化成了天之骄子，飞向了蓝天。

学习任务三：体会语言学习表达

【设计意图：学生品读课文语段，体会总分式的表达方式，读写结合，学习从不同方面

介绍事物。通过小练笔和“小小解说员”的形式，锻炼学生语言的运用能力，以及口语的组

织能力】

一、读语段，学习对比式的表达。

1.出示语段，朗读体会表达特点：

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用

两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小

巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱,

以植物为食。

2.分析结构:总写（形态各异）一一分述（行走方式不同；体形多样；性格不一）三方

面

注意句式：每一个分句都是两个相反的方面，对比说明。

3.用对比的说明方法，写一写你看到的事物：

例：花园里花儿开了，色彩缤纷，姿态万千。有些花儿含苞待放，欲说含羞；有些则绽

开笑脸，尽情绽放;有些花儿红艳似火，热烈奔放；有些花儿粉中带白，娇艳欲滴;有些花儿

芬芳四溢，香气扑鼻；有些花儿则清新淡雅，优雅别致。

(从花儿开放的三个不同方面来写：开放姿态、颜色、香味)

二、小小解说员招聘

1.情境创设：恐龙博物馆开放了，谁来当解说员，给游客介绍恐龙呢？

(1)结合资料介绍恐龙的历史。

(2)介绍恐龙变成鸟儿的过程。

2.解说要求：.

①简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

②借助反映恐龙演化的关键语句。，再加一些自己的语言连贯起来。

③用上体现条理的词语。如，表示次序“第一种”，表示时间的“数千万年后”表示范

围“有些……有些”“其中”等。

④解说员要仪态大方，表述清楚流畅。

3.同学小组介绍，互相补充指正。

4.模板示范：

叔叔阿姨，大家好！

欢迎来到恐龙博物馆。我是×××,今天由我来给大家解说恐龙的演

化过程。

两亿四千万年前，最早的恐龙诞生了……

数千万年后，……

又过了许多许多年，他们其中的一些……

最终，原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝

天，从此开辟了崭新的生活天地。

谢谢大家！请大家继续观赏。

学习任务四：圈画词句，体会语言的准确严谨

【设计意图：抓住语句中“一些”“一种”“大约”“全面”等词语，对比去掉读

一读，感受表达效果，体会用词的严谨准确。】

一、体会语言表达的准确性

L亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学

家们希望能够全面揭示这一历史进程。

“全面”表示科学家希望在大致揭示的基础上，对这一历史进程进行更加全面、更加深

入的揭示，获取更多的证据，体现了语言表达的准确、严谨。

2.科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

“可能”等词语的运用，使文章的语言更加准确、严密。因为实际情况并不确定，用这

些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类之间关系的认知。

3.其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。

“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

“逐渐””慢慢“指经过了较长时间的变化，身体变小，滑翔，会飞，不是一蹴而就的。

4.有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。

“推测”可以换成猜测吗？为什么？

推测：根据已知情况，按一定道理推论未知。

猜测：根据某些线索或全凭想象来寻找正确的解答。

科学家的推测是有依据，有道理的，去推论出来的，不是靠想象，因此不能换成猜测。

【课堂小结】

这篇课文，先讲科学家提出：“鸟类起源于恐龙”的假说以及找到的依据；又讲恐龙

的演化过程；最后总结，再次强调“鸟类起源于恐龙”的假说，表达了科学家们希望全面揭

示这一进程的愿景。作者层层推进，逐渐展开，言之有据，言之有序，体现了语言表达的准

确和严谨。

【作业设计】

1.完成分层作业，任务单。

2.给家人当小小解说员，介绍“恐龙的演变过程”

3.模仿课文第四自然段，对比的写法，写一写你看到的事物。

【板书设计】

古生物研究

的重大发现

7.纳米技术就

课题部编版四年级下册第二单元第1课时

我们在身边

学校授课班级授课教师

学1.认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”

等15个生字，会写“纳米、无能为力”等16个词语。

习

2.正确、流利地朗读课文，读好科技术语。

目

3.能提出不懂的问题，与同学交流并总结方法。

标

4.查找资料，理解什么是纳米技术。

1.体会用列数字、作比较、举例子的方法，能把事物介绍得更清楚。

重难点2.运用想象，利用纳米技术解决生活中的问题，培养科学精神。

从题目上看•，这篇文章与学生的生活有一定距离，他们对于纳米

和纳米技术确实知之不多。“学贵有疑”，课堂恰巧这一点，引

导学生质疑探究。运用纳米机器人工作的小视频吸引学生的注意

学情分析力，顺势导入课文，激起了学生的学习兴趣。本科科技术语较多，

不容易读，指导学生课前查资料，借助拼音，运用多种朗读方式

指导学生读好科学术语。再引导学生从不同角度提出问题、交流

问题、试着解决问题。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：借助资料，了解纳米技术

【设计意图:纳米及纳米技术与学生生活甚远,学生不熟悉,课前资料的搜集至关重要，

让学生对纳米有】

一、出示题目

1.资料介绍；

令纳米其实就是一种长度单位，一种非常非常小的长度单位，比尺子上的最小

刻度毫米还栗小得多.

令我们所生活的世界是由各种各样的物质所构成的，不同的物质拥有不同的特

性，这就决定了每一种物质都有其特定的作用。

令物质在纳米尺度下会表现出奇异反常的物理、化学、乃至生物特性，这种现

象就被称之为“纳米尺寸效应”。

2.展示；纳米技术的应用（图片）

2.导入课文

纳米技术是20世纪90年代兴起的高新技术。如果说20世纪是微米的世纪，21世纪必

将是纳米的世纪。

学习任务二：朗读课文，读准字音。

【设计意图：组织学生自由朗读课文，读准字音，科技术语多读几遍，读正确。一些重

要词语可以查资料，查字典，图片演示，了解其意思。利用之前学过的识字方法，联系语境

加强识字。难字老师应分类指导书写要领，确保学生规范书写。】

一、自由读卡文，读准字音

二、检查，指导

1.词语出示：

纳米拥有冰箱蔬菜钢铁隐形健康细胞

乒乓疾病需要预防病灶癌症杀菌除臭

2.书写生字。难字指导：健康蔬菜

三、理解词语（结合资料）理解专业词语

L读准确：

除臭功能光学显微镜碳纳米管纳米吸波材料探测雷达波

2.老师指导：（图片出示）

纳米吸波材料一该材料可以将入射的雷达波能量转换成热能而耗散或通过谐振效应使之

消除或减弱，达到有效吸收和衰减的目的。

纳米缓释技术：这是一个纳米技术的问题,就是把材料（一般是药物）用纳米材料包起来或直

接做成纳米材料,在一定环境下使它缓慢地释放出来的技术。

纳米机器人:是机器人工程学的一种新兴科技,纳米机器人的研制属于分子纳米技术的范畴,

它根据分子水平的生物学原理为设计原型，设计制造可对纳米空间进行操作的“功能分子器

件”o

3.句子朗读

•纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不仅肉眼根本看不见，就是普通的

光学显微镜也无能为力。

•有一种叫“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐

上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

•利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。

学习任务三：读课文，整体把握课文主要内容。

【设计意图】教学时，让学生朗读课文，明确围绕纳米技术写了哪些内容？并梳理课文

重点介绍纳米技术的含义、应用及对未来的影响。找出文中的关键句，并通过表格的形式,

使学生能更清晰地了解课文大意，为进一步学习课文打下基础。］

一、默读课文，主要讲述了什么？学生读课文，思考：

/课文围绕纳米技术介绍了哪几方面的内容？

/读每一段，找关键语句，做标记，概括每一段内容

二、总结段意

L画出每一段的关键句。

2.概括每一段内容

第一段，关键词：必将——纳米技术的重要。

第二段，中心句：什么是纳米技术呢？这得从纳米说起。先总后分

第三段,中心句：纳米技术就在我们身边。

第四段，中心句：纳米技术可以让人们更加健康。

第五段，第5段，关键词：将来都会有一一纳米技术对将来的影响巨大。

3.梳理主要内容。

第一部分（-2）：具体介绍什么是纳米技术。

第三部分（3-4）：写我们身边的纳米技术，以及纳米技术能够让人们更健康。

第四部分（5）：写在不远的将来，纳米技术将改变我们的生活。

学习任务四：针对课文，探究提问

【设计意图：“学贵有疑”，课堂恰巧这一点，引导学生质疑探究。运用纳米机

器人工作的小视频吸引学生的注意力，激发对本课的学习产生了兴趣，从而激发更大

的学习动力。】

1.自读课文，标出问题

2.小组交流问题，不懂得做标记。

3.整理归纳问题：

•纳米技术到底是什么呢？

•它有什么新奇之处呢？

•什么是纳米技术，它到底是一门什么学问？

•为什么说纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化？

4.小组合作解决问题

二、小结：

全文围绕“纳米技术”，分别介绍了它的含义、运用以及对未来的影响。通过一些具体

的事例，让我们感受到纳米技术与人们生活息息相关，纳米技术就在人们身边。

【作业设计】

5.抄写词语。

6.标记不懂得问题。

7.完成分层作业。

【板书设计】

纳米技术的含义

纳米技术就在我们身边领兴姑术”>田??

___________'__________纳米技术的1≡用人类

<---------------

纳米技术的影响

7.纳米技术就

课题部编版四年级下册第二单元第2课时

我们在身边

学校授课班级授课教师

1.运用学过的方法，解决提出的不懂的问题，与同学交流用二总结方法。

习2.学习课文，结合资料，理解什么是纳米技术，及纳米技才t的应用。

.体会用列数字、作比较、举例子的方法，能把事物介绍得更，背楚。

目3

4.运用想象，利用纳米技术解决生活中的问题，培养科学精神

标

学习3.体会用列数字、作比较、举例子的方法，能把事物介绍得更清楚。

重难点4.运用想象，利用纳米技术解决生活中的问题，培养科学精神。

本科科技术语较多，理解起来不容易，指导学生课前查资料，多

读课文，梳理清楚文章的主要内容。回顾之前的说明方法，对照

学情分析

阅读课文，运用什么什么方法介绍纳米及纳米技术的，再引导学

生从不同角度试着解决问题。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：针对问题探究学习

【设计意图：帮助学生树立提出的问题，针对课文主要内容的问题，导入课文学习。借

助资料，图片，请教别人，了解纳米技术的特性】

一、回顾我们之前的解决问题的方法；

1.联系上下文解决。

2.查找工具书及资料解决。

3.向别人请教。

二、什么是纳米技术？

L读课文第2自然段。

纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。如果把直径为1纳米的小球

放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。纳米技术的研究对象一般

在1纳米到IOO纳米之间，不仅肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力。这种

纳米级的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学

问。

2.体会关键词：非常非常小新奇

三、理解词语：

无能为力——用不上力量；没有能力或能力达不到。

积累词语：束手无策力不从心爱莫能助力不胜任

学习任务二：聚焦问题，感受身边的纳米技术

【设计意图:读课文语段,结合资料视频等,体会作者是如何介绍纳米技术就在身边的。

圈画关键词，了解生活中纳米技术的运用在各个领域】

一、读第3自然段，圈画关键词，