人教部编版语文九年级下册第二单元分层作业设计2

初中语文单元作业设计

一\单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

信息

语文九年级第一学期人教社部编版教材人文与语文

单元

□自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

时

课

息

信

1对话名人，开启智慧之光单元导读

探讨人生，富强少年中国《敬业与乐业》

见字如晤，笃情深明正义《就英法联军远征中国

给巴特勒上尉的信》

4精读感悟，探究教养真谛《论教养》

建构小屋，开拓精神旷野《精神的三间小屋》

^^6-趣味之石，玉成文体精髓探究议论性文章的“观点与材料”

捕捉材料，做主我的地盘观点要明确

~8~谈笑橘橹，感受思辨力量

-

9乐学勤思，明责砥行踏梦强化新时代青年的责任意识

io生逢盛世，青年定当有为综合性学习《君子自强不息》—

二、单元分析

(-)课标要求

L识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地

书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法

的审美价值。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在

通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和

作用。阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体

验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和

形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。阅读简单的议论文，能区分观点和材料之

1

间的联系，并通过自己的思考做出判断。每年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅

读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。能利用图书馆、网络搜查自己需要的

信息和资料。

3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讲述见

闻，内容具体，语言生动。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观

点，有一定的说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把

握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有

据。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

4.梳理与探究：学习跨媒介阅读和运用，体会不同媒介的表达特点。自主组织文学活

动，就共同关注的热点问题搜集资料，能用图标、文字、图画等展示学习成果。

（二）教材分析

本单元为九年级上册第二单元，以“思想光芒”为人文主题，以“学习议论性文章”

为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。

《敬业与乐业》围绕“敬业与乐业”这一话题，开宗明义地提出“‘敬业乐业’四

个字，是人类生活的不二法门”的中心观点，再从“有业”“敬业”“乐业”三个方面

进行论述，最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”对自己的观点做了总结。此文主旨鲜

明，层次清晰，很好地体现了议论性文章“说理”的特点。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果写的一封信。他在

文中高度赞美东方文明，愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行，表达了对法国政

府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。作者超脱狭隘的民族主义情绪，站

在人类良知的立场上，表达了爱憎鲜明的观点。

《论教养》一文，从题目中的“论”字，即可知这是一篇议论性文章。作者通过对

“有教养”和“无教养”表现的讨论，探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质，

行文活泼灵动，富有浓厚的生活气息。作为一篇写给青少年的“书简”，此文既有探讨

问题的逻辑和推理，又有大量生动的事例，具有较强的说服力，引人深思。

《精神的三间小屋》也属于议论性文章，思路清晰，结构明了。文章开篇引出“容

心之所，该有怎样的面积和布置”的话题，之后论述为精神修建三间小屋的必要性：第

一间一一盛着爱和恨，第二间一一盛放事业，第三间一一安放我们自身；最后，从修建

2

精神的小屋上升到“矗立我们的精神大厦”。这四篇文章在阐述观点时，有时直接阐释

道理，有时运用材料进行论证，有很强的说服力，可以深化我们对社会、人生的认识，

提高理性思辨的能力。

”观点要明确”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生以鲜明的态度和立场看待

事物，并能提出自己的观点；认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点；学会提

炼观点，力求明晰、简明，提高思辨能力。

综合性学习“君子自强不息”，引导学生了解自强不息在个人修养、国家发展、历

史进步等方面的不同表现，正确理解自强不息精神的内涵，积极弘扬自强不息的精神，

争做自立自强、拼搏奋进的新时代中学生。

本单元的主题是人生的思想光芒，这是学生接受思想洗礼的一次机会。从具体内容

上看，几篇课文覆盖人生、社会、教养等不同方面的思想光芒。让我们感受到古今中外

不同的背景、不同的文化下折射出文化各异但又具有共同内涵的思想。以此为依据，让

学生在名人的引领下，感受并学习不同的思想观点，是本单元教学的重要指导思想。

（三）学情分析

九年级学生在学习诗歌、小说、戏剧等文学作品时，交叉安排议论性文章的阅读；

这种安排，旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初

步欣赏文学作品的能力。

九年级学生有一定的正义感和社会责任意识，需要我们在教学中正确引导，关注社

会热点，参与时事讨论。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.语言文字积累与梳理：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的

魅力；欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律；分类整理、欣赏、

交流所积累的名句、词句、诗文等，提升文化修养。

2.实用性阅读与交流：学习为创造人类美好生活做出杰出贡献的重要人物的事迹，

激发创造精神；学习跨媒介阅读和交流，就感兴趣的问题和同学展开讨论，选择和合适

的对象进行交流沟通。

3

3.文学阅读和创意表达：阅读各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其

感人事迹的优秀文学作品，感悟领袖、英雄、模范的理想信念和奋斗精神，运用多种方

式交流自己的阅读感受。

4.思辨性阅读和表达：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与

表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。学习关于科学探究方

面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题

式的研讨、演讲和写作。围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。

5.文化传承与理解：了解多姿多彩的生活，感受他人的人生智慧，了解中外优秀传统

文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。

【单元作业目标】

1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累。

2.议论性文章在论述一个话题，找到作者对这个话题的看法，了解阐述的道理，

即“说什么（观点）”，初步了解议论性文章的特点。

3.为了把道理说清楚，让人信服，需要运用一定的材料进行论证，包括道理、事

实、数据、图标等。找到文章中的材料进行归纳，联系其能证明的观点，解决

“用什么说”。

4.解决论证过程中的思路和方法，理清文章的结构和论证方法，使文章条理清晰,

具有说服力。即“怎么说”的问题。

5.体会议论时不同的风格，了解语言的不同魅力。

6.感受文学、艺术等不同领域大家的人格魅力，浅析他们的思想内涵。

7.学会些简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习

调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所

学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。

4

基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点内容的积累，并能

做相关知识点的运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助

优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生

结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考

虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合;

坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括

基础题和选做题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多

样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元（如是什么、为什么、怎么看、

怎么办等）的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。

五、课时作业

第一课时对话名人，开启智慧之光

作业1

L作业内容：（预习）初识中外“大先生”

（1）梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法领袖之一,

中国近代维新派代表人物。在中国历史上产生了深远影响，请同学们先把图中信息补充完整,

再根据图表内容，用一段文字概括梁启超的生平，不超过IOO字。

梁启超，字（），号（）（），是中

鼬代（）、（）、（）、（）、

（）,（）领袖之一，中国近代（）

人物简介代表人物。

梁启超《少年》

《敬业与乐业》

《合集》

5

6

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小说

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信息

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