人教部编版语文八年级上册第一单元分层作业设计8

八年级下册第一单元作业设计

一、单元信息............................................................1

二、单元分析............................................................1

三、单元学习与作业目标.................................................2

四、单元作业设计思路...................................................3

五、课时作业............................................................5

第一课共赏经典，理解民俗文化..............................5

第二课萦绕心间，难忘童真童趣.............................9

第三课踏足寻痕，赞颂延安母亲.............................10

第四课冲破束缚，鼓声酣畅淋漓.............................12

第五课以小见大，寄托家国情怀................................23

第六课锦心绣口，消除心理隔膜...............................15

第七课锦绣华章，汲取典范技巧.............................16

第八课笔随心动，抒发脉脉亲情.............................18

六、单元测试作业........................................................19

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

语文八年级第二学期人教社统编教材民俗文化

6自然单元重组单元

组织方式π

序号课时名称对应教材内容

课时信息

1共赏经典，理解民俗文化单元导读

2素绕心1'汇1康瓦/字趣《社戏》

3踏足寻痕，赞颂延安母亲《回延安》

4冲破痴声酣畅淋漓7⅛喊厂

5以小见大，寄托家国情怀《灯笼》

6锦心绣口，消除心理隔膜一口语交际：应对

7锦绣华章，汲取典范技巧写作练习：学习仿写

8笔随心动，抒发脉脉亲情

二、单元分析

（一）课标要求

L识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔级地书写正楷字

的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中

的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著

,分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自

己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容

具体充实。

4梅里与探究：自毯织文学活⅛,能文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生

活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

ɪ

（二）教材分析

本单元为八年级下册第一单元，以“民俗文化”为人文主题，以“综合运用多种表

达方式”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课。课文包括一篇小说、一篇一首诗歌

和两篇散文。《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平

桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风，作品围绕“社戏”展开情节

,事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常惬意。作品选自鲁迅小说集《呐喊》，文中

“平桥村”是虚构的，显然是一篇小说。《回延安》是当代一首著名的抒情诗，教学时要

进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带

有乡村气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞

腰鼓》是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高

原的民风民俗，以及高原人奔放雄健的精神气质。《灯笼》是一篇抒情散文，它以“灯

笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故

乡的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为

保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。写作教学“学习仿写”，通过“模仿”进行创

作，模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练，是学生进入创作之前的基础。

口语交际“应对”，教会学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增

强应对能力。

本单元的主题是民俗文化，同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同

体裁的多样性，以便学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生

活、社会文化的理解。

（三）学情分析

八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己的身体、智力、能力等方面的

进步与提升，他们的生活半径逐渐扩大，接触的人越来越多，这是他们的真实生活体验

O但是，他们也面临着社会经验匮乏，对各地民风民俗的了解更是少之又少，更难理解

特定背景下作者复杂的情感，需要老师引导和协助。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

L语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；学习默

读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文；学习综合运用表达方式的写作方法；培养对语

言文字的热爱。

2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速

了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言素材。能

自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。

4文化传承与理解：了解多姿多彩的民俗文化，感受各地民俗的魅力，了解中华优秀传统文化

,建立文化自信，获得积极的人生启示。

2

【单元作业目标】

1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；

2巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要情节的

能力；品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点写景物。

3.发展学生体会多种表达方式综合运用的能力；学习默读，在保证一定速度的前提下一

气呵成的贯通全文。

4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀民俗文化的感悟；学会通过模仿、借鉴优秀

作品，提高的写作水平，完成一篇以记事为主的记叙文。

四、单元作业设计思路

本单元雌单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新

课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。

课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内

容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作

业拓展生活实际，借助优秀传统民俗文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化

作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进彳遗做，提升综合素养。

，♦元f*m及9，分新FM分析

Φ⅛1TttMU

・7,让EIM

_XIA

图一单元作业设计思路

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，

坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬

性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主

观题（包括基础题和选做题）o单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型

多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元（如是什么、为什么、怎么看、怎么办

等）的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。

3

五、课时作业

第一课时共赏经典，醐华民俗文化

作业1

1.作业内容：（预习）初识本单元''大先生”

⑴鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响，请同学们先把图中

信息补充完整，再根据图表内容，用一段文字概括鲁迅的生平，不超过IOO字。

（1）鲁迅，原名周樟寿，后改名，字，浙江绍兴。

著名文学家、、、教育家、民主战士，运动的重要

参与者，中国现代文学的奠基人之一。

（2）散文集：________________

小说集：_________________

杂文集:_________________

诗集：_________________

（3）（人名）评价他是伟大的无产阶级的文学家、想家、革命家，是中国文化革命

的主将，人民称为,他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚

声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世

纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

（4）贺敬之，现代著名、。代表作品有长诗、《雷锋之歌》等。

1945年，创作了我国第一部新歌剧。

刘成章，当代、,曾获首届鲁迅文学奖。吴伯箫，我国著名

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）4分钟;

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

⑴

___________________评价指标___________________水平________

优秀良好合格

_______________人物福乔概括准确_______________

个人作品书写正确

作品影响概括语句通顺

鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确，

能反映鲁迅的重要人生历程。____________________

总体评价结果：______________

4

(2)

/价指标__________水平____________

优秀良好合格

概括作者生平准确全面

内容精炼，语言表达流畅、清晰

推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面

总体评价结果：____________

4.作业分析与设计意图：

(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考

查学生对鲁迅的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的语言表达能力。

(2)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考

查学生对三位作家生平的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语言表达能力和

读书积累情况。

(3)意在让学生自主全面地了解现当代作家，打好深入理解的基础，会借助多媒体，书

籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能。

作业2

1.作业内容：(课后作业规)范书写

(1)请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内，书

写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。

书

桂

F.X

kA

4⅛

耳4

3

光

彳

加

5

（2）下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务:

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：

②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整地书写三个你最希

望送醒大家注意的可语。

2.时间要求：Q）（书面作业）5分钟（2）（书面作业）3分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

（1）

评价指标水平

优秀良好合格

汉字书写正确,茅昔另存？卷面整洁

结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大

小匀称、注意顿笔和出锋

总体评价结果;________________________

（2）

评价指标一

_________________________________

优秀良好合格

字音、字形书写正确、规范、美观

书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染

总体评价结果：_____________________

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点

字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会书法审美价值的要求，也

体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。

作业3

L作业内容：（课后作业）默读课文二遍，划出生字，然后利用工具书（课下注释、字

典等）给生字词注音。

6

2.时间要求：（默读作业）10分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标水平__________

优秀良好合格

能通顺的默读课文三遍

发音准确，注意速度

能找出生字，并正确注音

总体评依牌2____________________

4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过默读培养阅读速度

,锻炼默读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。

第二课时萦绕心间，难忘童真童趣

作业1

I.作业内容：通读全文，仿照事例，用四字词语概括本文所写的几件事。

随母归省夏夜行船

六一送豆

2.时间要求：（书面作业）7分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水

优秀良好合格

能根据对课文的理解程度选择正确的答案

能用受季概括相福青布金根据示例格式免成

表格内容

总体评价结果：___________________

4.作业分析与设计意图：引导学生整体感知课文内容，把握故事的情节通过这种类

型的题目去提高学生获取信息的能力，整合信息的能力，把握文本的能力。

作业2

1.作业内容：结合上下文，揣摩下列语句，体会'‘我”的心理，感受其中的童真童趣。

①到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在

戏台下买豆浆喝。

②那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿.....

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

_________________评价指标_________________水平

优秀良好合格

而确找¾疮'访的，痴的句子

7

根据上下文，对所找到的句子结合语境进行合

理的赏析,能够感受其中的篁宴篁趣

总体评价结果J___________________

4.作业分析与设计意图：引导学生在读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推

敲重要词语在语言环境中的意义和作用。

作业3

1.作业内容：谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自

己的童年，寻找自己成长历程中如同本文一样追忆时能生出无限美感的趣事！尝试着

用文字把这件趣事记录下来。

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

水平

优秀良好合格

表达意图明确，内容具体充实

,写作内容具有趣味性

写作具有真情实感

合理安排内容的先后详略，条

理清楚地表达自己的意思

4.作业分析与设计意图：引导学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征

有自己的感受和认识，表达力求有创意。

第三课时踏足寻痕，赞颂延安母亲

作业1

L作业内容：朗读诗歌，梳理诗歌的主要内容。

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

能用文字概括相关情节

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：在通读课文的基础上，理清思路、理解、分析主要内。

8

作业2

1.作业内容：朗读这首诗，试着找到相关诗句，说说诗歌字句中包含作者怎样的情感?

2.时间要求：7分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

评价指标ZleF_______

优秀良好合格

欣音等包含藉寺人重返延妾时的激击三心

见到延安亲人时的喜悦之情，追忆延安的感

激之情，欢聚时的欢喜之情，描述延安时的

赞美之情。_________________________________

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：让学生品味诗歌中具有表现力的语言，形成自己的情感体验。

作业3

1.作业内容：创作小诗。

母校，是所有人记忆中不可磨灭的一部分。请你以“信天游”的形式写两三节，表达自

己对于母校的怀念、热爱。

2.时间要求：7分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

评价指标___________水平

优秀良好合格

能学习“信天游”由上下两句构成一节，上句

比兴，下句道出真意。

总体评价结果：

；作业分析与设计意图：写作要有真情实感,并通过观察生活，抓事物特征，有自己的

感受和认识。

作业3（选做）

1.作业内容：延安，曾是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地。请同学们访问

你的祖父辈或者查找相关资料，了解''延安精神”的内涵，并结合自己的学习生活，

谈谈你是如何践行“延安精神”的。

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

评价指标水平

优秀良好合格

学生结合实际谈，围绕“自强、坚韧、团结”

等词来阐述即可

总体评价结果：______________

4作业分析与设计意图：根据醐中的情景，让学生了解诗歌中“延安精神”的内涵，获得对社会、

人生的有益启示。

9

第四课时冲破束缚，鼓声酣畅淋漓

作业1

1.作业内容：大声、尽情地朗读课文，找出相关内容，试概括这篇课文抒发了哪些情感。

2作蝴间：7州中

3.评价设计：教师评价

评价指标一水平

优秀良好合格

语言有概括性

表述具有条理性

理解要深刻一

总体评价结果：________________

4.作业分析与设计意图：学生在品味诗化散文中具有表现力的语言，形成自己的情感体验。

作业2

1.作业内容：安塞腰鼓壮阔豪放，陕西大地上另一种民间戏曲文化一一秦腔，因其粗

犷高亢的特点被称为“吼秦腔”。听一段秦腔，仿照课文，用排比、反复的修辞写下

你的感受。

2.作业时间：5分钟

3.评价设计：教师评价

"⅞指⅞Γ____________水平

优秀良好合格

语言有美感

袤述要清晰

特点要明确

总体评价结果：

；作业分析与设计意图：仿照作者写作方式,提高写作能力，写作要有自己的感受和认识。

作业3（选做）

1.作业内容：你知道我们家乡有哪些独特的民间艺术表演形式吗？尝试搜集，整理，交

流一下。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价与学生自评相结合

评价指标水平

优秀合格

形式多样

10

符合当地民情

抓住民俗特色

总体评价结果：____________

4.作业设计与设计意图：引导学生通过查找，交流多种形式主动了解自己家乡民俗文化

,提高实践能力，丰富文化内涵，培养健康情趣。

第五课时以小见大，寄托家国情怀

作业1

1.作业内容：阅读下面一段文字，完成后面问题。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花

一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多

么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得躁热了，使tidn静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世

界立即变得kdng奋了。

（1）给加点字注音或根据拼音写汉字。

旋风（）安塞腰鼓（）tidn静（）kGng奋（）

（2）上面文段中有两个错别字，请指出并改正。

________应改为_________

________应改为_________

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式

评价指标水平

优秀良好合格

能熟练地使用字典，词典，独立识字。

积累常用汉字，区分易错字。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

（1）给加点字注音或根据拼音写汉字考察学生基础知识的掌握情况。

⑵识记易错字的考察。

作业2

1.作业内容：自读课文，说一说作者围绕“灯笼”提到了哪些事？

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式

11

SF价指上___________水平

优秀良好合格

结合课本，理清思路，梳理文章主要内容。

体味和推敲重要词语。

运用合作的方式，共同探究，分析解决疑难问题。

总体评价结果：

;作业分⅛f与设计意图：引导学生多读课文,从中提取主要内容，梳理文章故事情节。

作业3

1.作业内容：说一说作者围绕“灯笼”提到了哪些人，流露出哪些情？

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。

评价指匕____________________________

优秀良好合格

精读课文，在阅读中了解叙述、描写、议论、抒商

结合课文内容，分析其中的情感。

学会制定自己的阅读计划，欣赏自己的欣赏品味

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：“引导学生感知文章内容，通过对人物的描写，初步理解小说

主题。

作业4

1.作业内容:20世纪30年代作者创作了这篇散文通过小小灯笼含蓄地表达了家国

情怀，2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”火遍全网，请你对“冰墩墩”这一吉祥物

写出自己的感悟。

2.I时间要求：5分钟

3.评价标准：

评价指标水平

优秀良好合格

表达自己对自然，社会人生的感悟。

多角度观察生活，抓住事物特征，表达力求有创

,⅛.

后、O

能从文章中提取主要信息，进行缩写，能变换文

章的文体。______________________________________

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：“冰墩墩”火遍全网正是大家积极爱国的体现，以小见大，感

悟爱国之情。

12

第六课时锦心绣口

作业1

1.作业内容：①李雷原本与同学约好一起去看球赛，却因感冒发烧无法前往，于是他给同学发了

条短信。下列表达得体的一项是（）

A.我今天不去看球赛了，你自己去吧！B.我偶染贵恙，无法观赛，深表歉意！C.我

感冒了，现在还在发烧，真糟糕！D.我生病不能去看球赛了，实在抱歉！

②下列句子符合语境的一项是（）

A.“抱歉打扰您了！我想跟您垂询一下如何解压，尽快消除心理阴影的问题。”

——记者小王采访心理学家张教授。

B.银行营业厅服务员对张小明说：“你想干什么？”——张小明来到银行营业厅

,正选择要到哪个窗口办业务。

C.“不要两句话说不到一块，就动刀动枪的。”——中国政府发言人在新闻发布会上针对解

决地区间矛盾问题时表达自己的意见。

D.“好吧，既然诸位如此客气，那么这件事就由老朽做主了！”——某大学工会讨论高龄退

休干部活动方案时，75岁高龄的前院长刘伟说。

L时间要求：5分钟

2.评价设计：采用教师评价标准

总体评价结果：

3.作业分析与设计意图：培养学生倾听、和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交

流的素养。

作业2

作业内容：1.语言交际时应该认真倾听，机智应对。下面是大学生求职时考官的话，请

说出他的言外之意，并用简明得体的语言应对。

①你成绩优秀，直率单纯，将会很有前途，可我们的工作需要与形形色色的人打交道。

言外之意：____________________________________________________________________

应对：_____________________________________________________________________

②假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，而他的球技确实

不佳。当他再次向你提出要求时，你将如何应对？

_____________________________________________________________________

13

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：采用教师评价标准

评价指标水平

优秀良好合格

能够准确判断别人的言外之意

应对灵活巧妙，能够体验出来语

言的艺术

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法

,增强应对能力。

第七课时锦绣华章，汲取典范技巧

作业1

1.作业内容：（合作探究）

以小组为单位，回顾本单元所学课文，用”精读《社戏》的相关段落，我学会了心理描

写的技巧”这样的句式说话，并把你们发现的写作妙招记录下来，绘制思维导

图，看哪个小组梳理的多。

2.时间要求：7分钟

3.评价设计：学生自评

___________评价指标水平

优秀良好合格

能总结三条以上写作方法

能绪合课文落句作清晰的解篌一

总体评价结果：______________

4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析、比较、总结的能力，集中探究文本写

作技巧，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作练习做准备，帮助学生建立起阅

读与写作的内在关联。

作业2

1.作业内容：

（1）对比两个文段，仔细体会恰当的描写（心理）对于塑造人物、表达主题的重要作用。

对比文段优劣剖析

原文段这时,就因为这句话我沉思了很久，刚要迈步“犹豫”“迟疑”交代了

,我便_____________________________________人物的心_______________

14

又有些犹豫了。……迟疑片刻，算了，我豁出理，简洁、明了，却缺乏

去了！血肉

上楼。,使人物形象黯淡……

升格文段这时“天使”出现了，她好像在说:上去吧，异格文多角度对人物进行

否则你会后悔的。我一想:对呀。我刚要走“心理描写，把人物矛盾的

恶魔”又走了出来说：“不想上就别上，上去心理描摹得淋漓尽致，使

也没有什么好事哩。"我一想，也是。我便人物血肉丰满

有些犹豫了。只听他俩在打嘴仗。我想一想:如,如在眼前。这样既使人

果上去可能会宽大处理。如果不上去老师一定物真实可感，又使本文立

会狠K我一顿。哎!算了，我豁出去了！上楼。意深刻，

主题突出。_______________

（2）在小组中交流收获。

⑶总结小组成员意见，形成发言稿，每组推选一位同学，在班级为大家做点评。

2时间要求：1粉钟

3.评价标准：

评价指标水平

优秀良好合格

形成纸质的发言稿，内容充实

发言条理清晰，时长适中

能体现合作精神

4.作业分析与设计意图：此题旨在引导学生经过主动的合作探究性学习，把阅读、写作

和口语表达结合，为学生创设情境，以任务驱动学习行为。综合培养学生阅读与鉴赏

,梳理与探究，表达与交流的能力。

作业3

1.作业内容：在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁

迅先生写“我”看社戏过程中的心情，却做到了心情真实可感，让人如身临其境。请选择其中的

片段加以模仿，写一篇小练笔。

要求：

（1）题目自拟；（2）有特色的进行心理描写；

（3）要有真情实感；（4）200字左右。

2.时间要求：8分钟

3.评价标准：

评价内容________________评价细则

选材（写什么）选材积极向上，符合生活实际。能写出人物心理特

征。

组材（怎么写）结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。

表达（写的怎么样）语句通顺。

能恰当运用修辞手法。

能体现人物特点，人物形象鲜明。

创意（有新鲜感）角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语

其他错别字能做到正确书写_______________________

标点能正确使用标点符号^

15

总体评价结果______________________

4.作业分析与设计意图：有效土峥习是提高作文水平的有效方法。模仿是创造的基础,模仿、借

鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写调练,是学生进入创作之前的基础。

第八课时笔随心动，抒写脉脉亲情

作业1

1.作业内容：在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平

实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文。

写作要求：

(1)自拟题目，为了保证内容的充实，不少于500字。

(2)重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全

文;注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。

(3)注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。

(4)安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。

2.时间要求:45分钟

3.评价设计：教师评价与学生自评结合

评价项目评价细则自我评价小组评价

是否能让未来的我回忆起写的是谁☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

内容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

语言文从字顺的基础上做到语言优美☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

结构☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

分段合理，详略得当，结构严谨☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能抒发真情实感

情感是否能从人物身上获得感触或收获☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内容和以往所学技巧形成

了有机的关联，通过这次作业意在培养学生学会仔细观察人物，能运用本单元所学的技巧，表现人

物的特点，抒发个人情感。同时通过这一写作任务引导学生关注身边人和事，感悟成长，体会亲情

的温暖。

16

六、单元质量检测作业

八年级（下册）第一单元质量检测作业

一、基础知识

1.默写诗文中的名句名篇（10分）

（1）微君之故，O

/1∖

∖(/)__________________,悠悠我心。

/2X

∖(ZU_______________，波撼岳阳城。

/3∖

X(/)_______________，在城阙兮。

/4∖

\(∕J默写孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》颈联和尾联。

5X

ZJ《送杜少府之任蜀州》中诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻他

的悲凉和孤独之感的诗句是：，。

2.阅读下面的一段文字，完成题目：（10分）

吴伯箫的《灯笼》从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。其中有文化上

的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致A对宫灯的想象，体验的是深长的历史（kun

g）味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下

灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；祖姊远嫁

,进士第的官衔灯B（映亮/映照）着（tui）色的朱门，记录着岁月的（eɑng）

桑…

（1）根据拼音，在横线上用正楷写出相应的汉字。（3分）

（2）在A处填上恰当的标点符号。（2分）

（3）从括号内选择恰当的词语填在B处。（2分）

（4）年之序幕，福之瑞临，看红灯笼挂上门户，街头巷尾有了年味，你认为灯笼有什么寓

意呢？（3）

3.学完本单元后，班级准备举办一次“我们的民俗”主题班会，请你参与。（10分）

（1）在布置会场时，同学们想用一种富有传统文化意味的装饰物，请你推荐一种，并说明

理由。（3分）

（2）班会活动中有一个环节为“我讲民俗”，如果你代表你们小组上去给同学们讲讲你们

组印象深刻的民俗，你会讲什么？（3分）

（3）同学们在搜集资料时发现，现在的青少年对传统节日比较淡漠，而对圣诞节、万圣

节等却十分热衷，你认为造成这一现象的原因是什么？（4分）

二、现代文阅读（23分）

蚊烟中的往事

①如果是夏天，如果火烧云又把西边天映红了的话，我们喜欢将饭桌放置在院落里吃晚

饭。当然，这时候必不可少的，是笼蚊烟，因为傍晚的蚊子很活跃。

②笼蚊烟其实很简单，先是用一蓬干树枝将火引着，让它燃烧一会儿，就赶紧抱来一捆

蒿草，将它们均匀地散开，压在火上。这时丝丝缕缕的青烟就袅袅升起了，蚊子似乎很

不习惯这股在我们闻来很清香的烟，它们远远地避开。我们就可以轻松地吃晚饭了。

③这样对着青翠的菜园和绚丽晚景的晚饭，是别有风味的。饭桌上通常少不了一碗酱，

这酱都是自己家做的。每年二月二龙抬头的日子一过，寒风还在肆虐的时候，做酱的工

作就开始了。家庭主妇们煮熟了黄豆，把它捣碎，等它凉透了，再把它们揉捏成砖头的

形状，用报纸一层又一层地裹了它们，放置起来。这种酱块到了清明之后，自然风干了

,将它身上已经脆了的报纸撕下来，将酱块掰开，放到酱缸里，兑上水和盐，酱就开始

了发酵的过程。酱喜欢阳光，所以大多数的人家不是把酱缸放在窗跟前，就是搁在菜园

的中央，那都是接受阳光最多的地方。阳光和风真是好东西，用不了多久，酱就改变了

颜色，由浅黄变为乳黄直至金黄，并且自然地把酱汁调和均匀了，香味隐约飘了出来，

17

一些贪馋的人受不了它的诱惑，未等它充分发酵好，就盛着它吃了。

④夏日的晚餐桌旁，占统治地位的就是酱了。那些蘸酱莱有两个来源：野地和菜园。野

地的菜自然就是野菜了，比如明叶菜、野鸡膀子、水芹菜、鸭子嘴、老桑芹和柳蒿芽。

野菜通常要在开水中焯一下，让它们在沸水中打个滚，捞出来，用凉水拔了，攥干了再

吃。野菜中，我最爱吃的就是老桑芹，所以采野莱时，明明看到了大片的水芹菜和鸭子

嘴，我还是会绕过它们，去寻觅老桑芹。很多人不喜欢吃老桑芹，说它身上有股子奇怪

的气味，像药味，可我却格外青睐它。

⑤因为有了酱，就有了采野菜的乐趣，你可以堂而皇之地提着篮子出了家门，就说是采

野菜去了，你愿意在河边多流连一刻，看看浸在水中的柔软的云，是没人知道的；你愿

意在山间偷偷地采一些浆果来吃，大人们依然是不知道的；反正有那么几种野菜横在篮

子中，你就可以理直气壮地踏入家门。

⑥天气越来越热的时候，它们就老了，吃不得了，这时候伺候晚餐桌上酱碗的，就得是

园田中的蔬菜了。青葱、黄瓜、菠菜、生菜、香菜和小白菜水灵灵地闪亮登场了。园田

中的菜适宜于生吃，只需把它们在清水中洗过则是。一家人围坐在饭桌旁，这个人拿棵

葱，那个人拿棵菠菜，另一个人则可能把香菜卷上一缗，大家纷纷把这些碧绿的蔬莱伸

向酱碗，吃得激情飞扬的，而此时蚊烟静静地在半空浮悬，晚霞静悄悄地落着，天色越

来越黯淡，大家的脸上就会呈现出那种知足的平和表情。

⑦我最钟情的酱，是炸鱼酱。鱼来自草句子中的水泡子。水泡子里有钾鱼、柳根和老头

鱼。父亲用一根柳条杆为我做了杆鱼竿，虽然它不直溜，但钓起鱼来却不含糊。水泡子

中的鱼不似河里的，它长不大，都是小鱼，而且由于是死水，鱼有股土腥味，所以决不

能清蒸和调汤喝，只能放上浓重的调料煎炒烹炸。我钓回来的鱼，基本都是把它连着骨

头剁成泥，舀上一碗黄酱，炸鱼酱吃了。只要晚餐桌上有一碗鱼酱，园田中的蔬菜就遭

殃了，一盆青菜往往不够，再拔上一盆，可能还是不够，不把酱碗蘸得透出瓷器的亮色

,我们的嘴是不会罢休的。

⑧酱缸其实是很娇气的，它像小孩子一样需要精心呵护着。它讨厌蚊虫，因此脸要蒙上

一层白纱布，以防蚊虫飞进去，弄脏了它；它喜欢晒太阳，似乎还很害痒，要经常用一

个木耙子捣一捣它，把它身上的白醴撇出去；它还惧怕雨水，所以酱缸旁通常要放着一

块玻璃，一看雨要来了，就把它盖上去。我就很心疼家中的酱缸，有的时候在学校上课

,一听到雷声轰隆隆地响起，就举手跟老师请假，撒谎说要上厕所，而我出了教室后会

一路飞奔回家，冲进菜园，盖上酱缸。酱没被淋着，我却会在返回的路