人教部编版语文七年级上册第二单元作业设计8

人教版七年级语文（上册）第二单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

语文七年级第一学期人教社统编教材亲情

单元

0自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1浅吟低唱，感悟亲情之贵单元导读

课

2抚今思昔，抒发心灵之愧《秋天的还念》

3尊老爱幼，共创和谐之美《散步》一

时

4诗情画意，沐浴母爱之光《散文诗二首》__________

知人论世，领略闲情雅趣《世说新语》

信5

6成竹在胸，写清来龙去脉写作：学会记事

认清你我，遵守交友之道综合性学习：有朋自远方来

息7

8知行合一，发展人生能力“无作业日”作业

二、单元分析

（一）课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。能使用硬

笔熟练地书写正楷字。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文时每分钟不少于

500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句

在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每

学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住记叙的要素，条理

清楚地叙述自己的亲身经历，写出真情实感。

4.梳理与探究：自主组织语文活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

（二）教材分析

本单元为七年级上册第二单元，单元主题是“亲情单元”，下设四篇课文、一次写

作和综合性实践活动。课文包括三篇散文和两则短小的文言文。

《秋天的怀念》记述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励

儿子要好好活下去的故事，歌颂了无私而伟大的母爱，寄寓了“我”对母亲的深深怀念

和悔恨愧疚之情。

《散步》的题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟恰当处理家人的关系才

能使一家人和和美美的道理。我们也可以读出中年人在家庭中乃至在社会中承担的责任。

《散文诗二首》抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何

等幸福欢乐；有母亲的保护，又是何等的幸福。

《〈世说新语〉二则》讲述古代儿童的聪慧故事，让人感受到魏晋世族家庭的文化

修养和情趣。

《咏雪》勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交

流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》写出了陈太丘之子元方的

聪颖机智。他小小年纪就知道维护父亲的尊严，展现了父子亲情。

本单元所选课文都是表现亲情的，因为内容贴近学生的现实生活，学生理解起来会

比较容易。

“学会记事”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生养成在写日记或周记中记录

生活中人和事的习惯，培养学生把事情说清楚的能力，启发学生体会并尝试在叙事中抓

住细节，表达感情。

综合性学习“有朋自远方来”设立两个板块，这两个板块既相对独立，又是一个有

机整体。“交友之道”侧重于掌握知识积累、资料搜集的方法，培养独立思考探究的能

力。“向朋友展示自我”侧重于培养活动策划能力和表达能力，养成良好的聆听、说话、

写作习惯。两个板块有机结合，全面提高学生的语文素养。

（三）学情分析

七年级学生经过第一单元的学习，已经初步了解初中阶段语文学习的基本方式和规

律，能够按照教师的引导，做好预习，提前扫除字词障得，了解作家作品等常识，提前

阅读文章，形成初步印象。但学生缺乏朗读技巧，不知道采用哪种朗读方式可以高效地

获得感悟；或者在朗读时，不知道如何把握重音、语气和节奏，读不出作者所要表达的

情感态度。这需要教师继续加强朗读指导。

另外，对于标题的含义、重点语句的赏析和主旨的提炼，有些学生还是不能掌握基

本的方法、思路，这需要教师对这些知识难点进行更多的讲解和引导。在表达方面，学

生对身边事物观察尚不够细致，也不能厘清事情脉络，条理清晰地把生活中发生的事情

和自己的感触有感情地表达出来。

三'单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.积累运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；

扫清文言文字词障碍，领会文章大意；加强朗读训练，把握文章的感情基调，注意语气、

节奏的变化。体味和推敲重点词语在具体语言环境中意义和作用。赏析优美语句，学习

或显豁直白、或深沉含蓄的语言。养成良好的记日记习惯，积累写作素材，学会条理清

晰地表情达意。

2.阅读理解：在朗读中把握文章的感情基调，体会作者的情感。学会抓住标题、开

头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容。

3.审美鉴赏：通过朗读，体悟生活，理解人生，陶冶情操。在自主欣赏文学作品的

同时联系生活实际，形成正确的审美意识。感受深沉伟大的母爱，培养尊老爱幼的美德，

涵养高雅的情趣与修养。

-2-

【单元作业目标】

1.夯实基础。巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；实

现群文阅读，扩大阅读范围。能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了

解文言文含义。

2.培养能力。培养学生爱读书的好习惯。加强书写能力训练提高艺术审美能力。巩

固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并锻炼学生用简洁的语言概

括主要内容的能力；体味和推敲重点词语在具体语言环境中意义和作用。赏析优美语句，

学习或显豁直白或深沉含蓄的语言。学会搜集梳理材料，拓展扩大课外阅读。能借助网

络媒体，获取学习资源。强化写作训练，勤于动笔，善于观察思考。

3.丰富情感。引导学生调动生活经验和情感体验，实现理解作者情感、提升个人能

力和陶冶自身情感的多重目的。培养感受理解本单元所表现的亲情的能力，唤醒和丰富

自己的情感体验，同时深化理解亲情之外的情感内涵。继续学习朗读，掌握朗读技巧，

了解不同文章不同的抒情方式，感受不同的抒情方法，在反复朗读中，把握感情基调，

感受作品的美好意境和语言风格。

4.提升自我。在语文实践活动中，提升语文素养，正确认识自我，认清他人，树立

正确的交友观，学习交友之道。写作方面，养成记日记、勤动笔的写作习惯，做到记事

具体、有序、有情感。

四'单元作业设计思路

依据单元学习目标，设计了单元作业目标。在“双减”政策背景下，我们的作业设

计尽量避免机械、单调、重复性作业。尽量符合学生年龄特点和心理规律，增加趣味性，

减少死记硬背或反复抄写作业，强化心智、思维训练。作业分层明确，增加实践类、操

作类、体验类作业，既面向全体，又兼顾个体差异。我们还积极探索个性化作业设计，

有书面作业，也有活动作业；有必做题，也有选做题。我们还设置了“无作业日”特殊

形式作业，鼓励学生放下书包与书本，或亲近自然感受生活之美，或走向室外加强体育

锻炼，或融入家庭从事家务劳动，或拥抱家人感悟亲情美好。我们的作业设计还注重与

其他学科的渗透与融合，与地理、历史、美育、劳动、德育等学科交叉整合，践行大语

文教学观，实现语文素养和人文素养的全面提升。

首先设置单元导读，重在引导学生自主预习，从课内阅读延伸到课外阅读，拉近学

生与单元文本的距离，激发阅读兴趣。课时作业分为基础性作业、提升性作业、拓展性

作业等。

基础性作业以课时为单位，巩固课堂所学内容，达成本单元重点字词句的积累，并

能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。

提升性作业侧重培养学生在阅读文本的基础上，理解内涵，感受主旨情感的能力。

拓展性作业侧重联系生活实际，借助语文实践活动，培养学生分析问题、解决问题

的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升语文综合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：立足实际，围绕单元目标，广泛挖掘教学资源，创新作业形式，本着整

体性、综合性、实践性、趣味性、层次性、实效性原则，全面巩固提升每一个学生的语

文素养。

-3-

题量考量：“双减”背景下的作业设计，力求少而精，精而趣，以质取胜。通过个

性化设计，瞄准重点、难点，既夯实基础，又提升能力，让学生能做，爱做。

五'本单元作业设计凸显十二大亮点：

亮点一：注重立德树人的思想性。

亮点二：注重单元作业设计的整体性。

亮点三：注重作业形式的灵活多样性。

亮点四：注重作业设计的科学有效性。

亮点五：注重作业与其他学科的交叉整合性。

亮点六：注重作业的实践性、可操作性。

亮点七：注重作业的趣味性。

亮点八：注重作业设计的美观性，力求图文并茂。

亮点九：注重学生的个体差异性，分层设置作业。

亮点十：注重作业内容的地域性，充分挖掘地方文化资源。

亮点十一：注重传统文化的弘扬与传承。

亮点十二：注重形式内容的创新与原创性。

六'课时作业

第一课时浅吟低唱，感悟亲情之贵

单元导读

作业一

L作业内容的学声秤

(1)聆听大家心音

孩子，去读书吧！

好书如友，散发着岁月的芬芳，读着读着，醉了心房。每字每句都镌刻着爱的清香。

与书为伴，世界便温柔以待。

①你读过史铁生的经典散文吗？

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：

母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又

是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母

亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日

没，坐起来，心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满

黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点儿明白，母

亲不能再来这园中找我了。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要

我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、

坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的

印象中愈加鲜明深刻。

——选自史铁生《我与地坛》

-4-

②你读过泰戈尔的哲理小诗吗？

如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。

阴雨的黄昏，风无休止地吹着。

我看着摇曳的树枝，想念万物的伟大。

瀑布歌唱道：“我得到自由时便有了歌声了。”

您的阳光对着我的心头的冬天微笑,从来不怀疑它的春天的花朵。

只有经历过地狱般的磨砺才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指才能弹出世

间的绝唱。

——选自泰戈尔《飞鸟集》

③你读过冰心的哲理小诗吗？

爱在左，同情在右,走在生命的两旁,随时撒种，随时开花,将

得痛苦,有泪可落,却不是悲凉。

墙角的花!你孤芳自赏时天地便小了。

我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了

奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

——选自冰心《繁星•春水》

(2)学写读书笔记

一棵树只有努力把根向土地深处、旁处伸展，形成根系，才能汲取更多的养分，才

能枝繁叶茂。学习语文也是如此，我们应该立足于一个点，善于联想，才能够丰厚我们

的文化积累。

让我们来读一首小诗。

苔

清口袁枚

白日不到处，青春恰自来，

苔花如米小，也学牡丹开。

深情读一读，仔细想一想。

小小的苔辞:无或葺受募日的温暖，却也自立自强，拥有怒放的生命。你想到了哪

些与“苔”有关的诗文呢?

鹿柴

唐王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

游园不值

宋叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

-5-

陋室铭

唐刘禹锡

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，

草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍

之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

读了这些诗文，我对苔葬这种不起眼的弱小生命有了新的认识，有了新的感悟，我

要写一写：

只要生命的汁液尚在流淌，就要长成渴望的模样。一直在努力呵，捉住一丝风，寻

到一缕光，默默萌一颗芽，悄悄长一片叶。我曾在夕照的深林里，闻空山人语响。也曾

铺满了陋室前的台阶，看鸿儒来往。还曾在小园的幽径上，和一只醉倒的蝴蝶，聊半天

红杏的芬芳。是呢，是呢，小小的我，也有大大的梦想。

看了上面的例子，你是否也跃跃欲试呢？请选择本单元当中你感兴趣的任意一篇课

文中的任意一点，大胆联想，勾连起你的新旧文化知识积累，写一篇别致的读书笔记吧。

2.时间要求：：（1）（朗读作业）3分钟（2）（书面作业）6分钟

3.评价设计：采用学生自评与互评相结合的方式。

（1）

水平

评价指标

优秀良好合格

森1'嗾；有量有质

阅读积累扎实有效

爱朗读,有嫩情

能分享心得（选做）

总体评价结果：

（2）

水平____________

评价指标

优秀良好合格

爱阅读，会思家

笔记内容丰富有价值

笔记形式新颖美观

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

（1）拜读名家经典，聆听大师心音，感受人间亲情，觉悟自然生命，选择合适的时

间，用自己喜欢的方式阅读美文，厚实人生，滋养心灵。

（2）勾连新旧知识，用“温故知新”的方法学做读书笔记，拓展并升华学生阅读积

累。

-6-

作业二

'书'山有路勤为径基础题

1.作业内容

(1)一横挑起千斤担，一树擎起一片天，一撇踢开拦路虎，一捺劈开万仞山，一

提好笔剑出鞘，一折如同峰回转，一弯就像龙摆尾，一点恰似凤抖冠。中国人爱写中国

字，写成雄文千万篇。

下图是课本“读读写写”中的词语，请完成以下任务：

小梗踵笑沐浴

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。

②请在图中圈出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写若

干个你最希望提醒大家注意的词语。

(2)这是七年级(12)班徐舒心同学的书法作品，认真欣赏后你是否也心动呢？

同学们，心动不如行动，赶快拿起手中的笔，选择本单元中你喜欢的句子或段落，用楷

体正确规范地书写，完成一幅书法作品，然后一起交流你对作品的理解。

-7-

2.时间要求：（1）（书面作业）3分钟（2）（书面作业）3分钟

3.评价设计：采用学生自评和教师评价的方式。

（1）

水平

评价指标

优秀良好合格

字音、字形正确、规柘

书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染

总体评价结果:

（2）

_____________

评价指标

优秀良好合格

语言文字规范一

布局合理、美观大方

_______________书写精美、大小匀称

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

（1）“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的字词，积累重点字词。

（2）学写规范、通行的楷字，提高书写的速度。临摹书法作品，体会书法的审美价

值，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考查”。

-8-

作业三

1.作业内容收集整理共分享拓展蓬

(1)《世说新语》又名《世语》，由刘义庆组织编写，

是我国最早的一部文言志人小说集。主要记述了自汉末至东

晋时期士大夫的言谈轶事，鲁迅称之为“一部名士底教科书”。

你还知道本书中其他的人的哪些故事呢？讲一讲，与同学分

享。

(2)诚信是立身之本，是处世、经商、治国之道，

是社会主义核心价值观。请通过网络、查阅书籍或与家

长老师交流等方式收集相关知识，期待你在课堂上的八

：

分享。

2.时间要求：(1)与合作业)5分钟(2)综合作业)5分钟

3.评价设计：采用学生自评与互评相结合的方式。

(1)

水平

评价指标

优秀良好丁格

能自主进行课外阅读

语言表达流畅、清晰

交流声音洪亮、状态自然得体

总体评价结果：

(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

______________能说出“信”的内涵______________

能摘录相关资料

_________________能积极分享交流________________

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

(1)意在让学生自主全面地了解古代先贤及典籍故事，打好深入理解文章的基

础。

(2)探寻诚信之义，做诚信之人。增强诚信意识，并内化为实际行动。培养学

生良好的学习习惯，学习借助多媒体、书籍等方式收集资料的能力，考查学生信息

分析、提取能力和口语表达能力。

-9-

第二课时抚今思昔，抒发心灵之愧

秋天的怀念

作业一

⑴按照题目要求，完成下列问题。同威巧梳理2

史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，《秋天的怀念》是其怀念母亲的一篇

散文。文章讲述了我在双腿tanhuan()后，脾气变得,

母亲为了鼓起我生活的勇气，我去北海看菊花。我终于同意后，母亲喜

出望外，她絮絮叨叨说个不停，因怕我烦，便又悄悄出去了，谁知这竟是永远的ju6bi6

()o我从不知道母亲病到了那步田地：常常肝疼得整宿()整宿地

睡不了觉；我从未在意母亲1⅛⅛()的脸色，红红的眼边儿；我没有亲耳

听到母亲昏迷前的最后一句话，我只看到她艰难的呼吸……但是，我知道母亲最后

的心愿，妹妹也知道。我们去北海看菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色

的花热烈而深沉,,秋风中正开得J我和妹妹在一块儿，

要..............

①给加点的字注音，根据拼音写汉字。..

tɑnhuan()juebie()整宿(),∣⅛i⅜()

②用原文词语在横线上填空。

③“喜出望外“一词在文中的意思是_____________________________________

,请用这个词再说一句话________________________________

④自选角度赏析画波浪线的句子。

(2)品味下列语句，探究体会语句蕴含的情感。I碑I细探究探磁

①她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又

悄悄地出去了。

②可我却一直都不知道她的病已经到了那步田地。

(3)亲子阅读。选择本文或者史铁生的其他作品读给爸爸妈妈听，或者和爸爸妈

妈选段分角色朗读，有条件的可以制成音频或视频。深情读提升.

-10-

朗读提示：本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化，全文

的感情基调是深沉而忧伤的：叙述的语气平静而内敛，作者在追悔往事的悲痛情绪

中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。第1段，要读出我与母亲对话时的激动语

气；第2段，语气陡然低沉；第3段，略有一点轻松愉快的语气；第4段又陡然低

沉，这独句段，要读得特别缓慢沉重；第5、6段也要读得沉重、痛心；读第7段

之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深

思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情一张一弛、一高一低，朗读时要注意节奏

的起伏变化，不能把全文读成一个语速，一个腔调。

朗读范例：扫描下方的二维码，你可以欣赏到牛瑞欣同学的配乐朗读，相信会

给你有益的启示。有兴趣的话，你不妨也做一个这样的朗读视频，与大家分享吧。

2.时间要求：（1）（书面作业）4分钟（2）（书面作业）3分钟

（3）（实践作业）5分钟（音频、视频作品时间另计）

3.评价设计：（1）采用学生自评方式（2）采用教师评价方式

（3）采用学生和家长共同评价的方式。

(1)(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

字音字形书写规范

语句内涵理解准确

____________语言顺畅，思路清晰

总体评价结果：

（3）

__________ZleF__________

评价指标

优秀良好合格

语速适中，节奏鲜明

感情基调深沉而忧伤，内敛而炽烈

_____________准确把握宿耳瘠词

____________音频、视频（选做）

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

（1）通过巧妙梳理，概括文意，掌握重点字词的音、形、义，夯实基础。同

时考查学生辨析修辞手法及表达运用的能力。

（2）品味细节和关键词语的情味，从字里行间体会母亲隐忍纯粹的爱和作者

深沉含蓄的情感。

（3）继续练习朗读，在语句的朗读中揣摩语气，在全文的朗读中把握感情。

通过亲子阅读，唤醒和丰富学生的亲情体验，同时深化对于生命意义的理解。

-11-

作业二脚一分层作业拓展题

I.作业内容：自主阅读《合欢树》，至少选择其中的两题，用心完成。

合欢树

十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时①在《合欢树》中，母亲

候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还的形象、性格及其音容笑貌，

要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师

是随着作者对于从十岁到三十

找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不

岁有关母亲的几件往事的追忆

到十岁呢。"我听得扫兴，故意笑：“可能?什么叫可能

还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着由模糊而逐渐清晰起来的。联

墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她系《秋天的怀念》并结合本文,

是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花想一想：哪些事情曾让你感受

的裙子。到母亲的爱，你感受到的母爱

二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我与史铁生笔下的母爱有什么异

想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想同？你是否也有过对母亲的漠

学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有

视对母亲的愧疚？

了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲

的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，

花很多钱。她倒总能找来稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，

或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦!根本没用！”我

说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困

境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？"她说，每一

回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有

多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大

夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的

事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊

惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？

我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。

后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”

我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候

也最喜欢文学。”她说，“跟你现在差不多大的时候，我②你能体会到母亲的苦

也想过搞写作。”她说，“你小时的作文不是得过第一？”吗？联系《秋天的怀念》并结

合本文，说说你的发现。

她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我

借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、

打听偏方那样，抱了希望。

三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人

世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离

开我整整七年。

获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，

认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得

心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：

上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的，我听见回

答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

-12-

我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。

我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。

母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那

个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车

到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进

去不方便，院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想

到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。

我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人

们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵

合欢树今年开花了！"我心里一阵抖，还是推说手摇车进出

太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的

房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不

闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我

找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以

为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来

喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有

发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦

盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲

高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再

大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，

有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬

了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。

③回顾合欢树的成长之

与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我

路，想象北海公园里烂漫的菊

也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚

花，它们是否唤起了你对生命

来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵

的思考？用心体会，写下你的

合欢树的影子吗?小院儿里只有那棵树。

感悟。

院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋

点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，

但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式

工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小

厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我

问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这

么说，我再也看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不

是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想

独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受。

有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那

些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那

棵树、但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

-13-

阅读提示

《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用平淡的语调，按时间顺序分别叙

述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情，二十岁母亲为他治病和鼓励他写小

说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里,让自己又悲痛又愧疚的思念。

2.时间要求：（书面作业）15分钟

3.评价设计：采用师生互评与生生互评结合的方式

评价指标水平

优秀一良好合格

善于概括文章内容

_________能体会作者的思想感情

能够表达对生命的理解与感悟

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

本次作业是拓展阅读，从课内到课外，强化对内容的概括和探究能力。采用教科书

上自读课文编排体例，锻炼学生比较阅读能力，帮助学生学会独立阅读、自主学习，在

阅读中学会思考。采用三选二分层设计，兼顾不同层次学生，引导学生关注生活，丰富

情感体验，思考感悟生命。

第三课时尊老爱幼，共创和谐之美

散步

作业一

1.作业内容E上温故知新基础言

（1）根据每一阶梯的要求写出正确字词，全部答出后即可获得小红旗。

第一个人或事物都得到合适的安籁（写词语）

-14-

（2）从描写的角度赏析下面一段文字，然后仿写一段话。

这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺

着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的

冬水也咕咕地起着水泡儿...这一切都使人想着一样

东西一一生命。

赏析：_________________________________________

这北方初秋的田野！____________________________

------------------------------------……这一切都使

人想着一样东西---丰收。

2.时间要求：

（1）（书面作业）3分钟（2）（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式。

(1)

水平

评价指标

优秀良好合格

掌握字音、字叶

书写工整、规范

卷面干净、整洁

总体评价结果：_________

（2）__________________________________________________________________

水平_____________

评价指标

良好合格

W析角度明确，分析具体合理

能抓住景物特点进行仿写。

仿句形神兼备一

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

（1）意在引导学生复习巩固学过的重要字词，能够结合具体语境灵活使用，同时

也锻炼学生们分析理解的能力。

（2）句子的赏析在语文教学中占有重要的地位，它是学生理解文本的钥匙。本题

意在锻炼学生理解分析句子的能力，进一步巩固学生对景物描写作用的把握。模仿课文

中基本句式作仿句训练，能够锤炼词语，增强语言表现力，通过巧妙地使用描写方法，

丰富情感体验，提高学生的写作水平。本题中用图片做辅助，消除学生对句子赏析的畏

难情绪，激发学生的做题兴趣。

-15-

作业二

■

L作业内容原和下笔有神提升8

普通的一次散步，折射出美丽的爱和真挚的情，这种写作手法叫''以小见大”。同

学们也快快拿起笔，采用这种写法，写下你生活中平凡而感人的故事吧。（200左右）

G

2.时间要求：

（书面作业）10分钟

3.评价设计：采用教师评价的方式。

水平

评价指标

优秀良好合格

采用“以小见大”写作手法

内容积极向上，传递生活之美

情感真挚，有自己的理解和感悟

语句流畅，书写工整认真

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

本题意在考查学生对本文所采用“以小见大”写法的把握，联系自己的生活实际进

行写作，引导学生关注身边的人和事，感悟生活，丰富情感体验，锻炼学生的写作能力

水平，帮助学生提高写作水平。

作业三（选做）

1.作业内容登〈心灵感悟拓展题

（1）莫怀戚用文笔记录下一家人相处的美好瞬间，同学们可以用手机拍下家人相处

的温馨画面并放在相框内，在照片旁边用文字来说明照片背后的故事以及当时自己

的感受。

-16-

（2）当下，每个孩子都是家里的“小公主”或者“小皇帝”。全家人都精心呵护,

衣来伸手，饭来张口，这些孩子每天生活在蜜罐里，逐渐地以自我为中心。学习本文后,

你觉得我们应该如何处理家庭关系呢？

2.时间要求：

（1）（活动作业）3分钟；（2）（书面作业）3分钟

3.评价设计：采用学生自评与学生互评相结合的方式。

4.作业分析与设计意图:

_17-

(1)意在唤起学生对现实生活感受，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力。同

时引领学生关注生活细节，发现真实的普通的亲情美，达到教材与生活，作者与读者情

感上的沟通。

(2)本题设计意在培养孩子自我反思的意识，自我反思可以让学生更好的发现自

己在成长过程中的不足。懂得如何正确处理家庭关系，进一步感悟中华民族尊老爱幼的

传统美德，从而实现思想情感上的熏陶，实现语文立德树人的教育目的。

第四课时诗情画意，沐浴母爱之光

散文诗二首

作业一

1.作业内容K凹忆.囱基¾⅞

(1)找出你与父母最温馨的合照，配上诗文(可摘抄也可自创)。

(2)开心一刻：

在中国现代文学史上，印度伟大诗人泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学

先驱。从20世纪二十年代中期起，中国文坛上出现了不少风格像泰戈尔的《吉檀迦利》

《新月集》《园丁集》《飞鸟集》一类的作品。现在，泰戈尔准备在中国创立一家报社，

作为今天主面试官泰戈尔，冰心该如何推荐自己才能加入报社呢？

-18-

各位面试官:

你们好!

我是冰心，原名,中国现代著名女作家，儿童文学家。

代表作有：散文集，诗集o创作内容

大致包括：、、自然三个方面。以宣扬“一

”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发

点。我真诚的希望.....

2.时间要求：（1）（预习作业）4分钟（2）（书面作业）2分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式。

（1）

水平

评价指标

优秀良好合格

照片符合题意

书写规范，无错别仔，无涂改

茸文旦读性强，富有情感

总体评价结果：

（2）

水平_________

评价指标

优秀良好合格

人物简介概括准确

不人作品书写正确

对人物作品概括，语言精炼

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

（1）中国自有“书画同源”的说法，学习新知打破传统单一导入模式，激发学生

学习兴趣和主动性，通过图文结合增强亲子关系，既锻炼学生写作能力，又培养他们

美学思维，丰富情感体验。

（2）“兴趣是最好的老师。”采用形式上不拘一格的作者简介，激发学生了解名

家名作的兴趣，有助于掌握常见文学知识。情景展现，增添趣味的同时，考查学生对

作者作品语言风格的感知，为朗读中感受作品美好意境做铺垫。

作业二

1作业内容魔法之门提刑

（1）假如哈里•波特送你一次魔法，可以变成任何一种“物”去感恩母爱，那么,

你会变成什么？

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例句：妈妈，我是你的橡皮擦，为你擦去忧

愁与泪花。

妈妈，我是你的,为你

________________________;

妈妈，我是你的,为你

（2）诗人总能被生活中一景、一物、一人所感动，从而妙笔生花。请同学们完成

下列片段训练，并把拍摄的小视频传递给母亲。

原文再现：

当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，

我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求

你讲个故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

学以致用：

《金色花》这首散文诗，运用了托物言志的写作手法，文中通过孩子的动作和心理

描写，让读者感到孩子的快乐天真、活泼可爱，还有对母亲的热爱、依恋。请你仿照这

篇文章中的托物言志的手法写一段文字。

答:

2.时间要求：（1）（书面作业）2分钟（2）（书面作业）7分钟

3.评价设计：采用家长评价与学生互评相结合的方式。

(1)

水平

评价指标

优秀良好合格

恰当运用象征手法

结构对称特征突出

语言生动情景交融

总体评价结果：

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(2)

_____________________________________________

评价指标

优秀良好合格

恰当运用托物言志的写作手法一

情感真挚，有自己的理解和感悟

表达自然得体，声音洪亮

录频清晰，朗诵情感丰富

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

（1）意在考查象征手法与仿写能力的同时，更重要的是培养学生“理解.回报”的

意识，让孩子在感受母爱的同时，不忘感恩。家长评价的方式实现了家庭教育和学校教

育的有机结合，实现家庭