2023人教版四年级数学上册教学设计

人教版四年级数学上册教学设计

本册课时安排：

依据《义务教化阶段国家数学课程标准（征求看法稿）》中的“各

学段课程内容参考教学时间一览表”，试验教材的编者为四年级上学期

数学教学支配了59课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致支

配如下，老师教学时可以依据本班具体状况适当敏捷驾驭。

一、大数的相识（10课时）

1亿有多

大？.............................................1课时

二、公顷和平方千米（3课时）

二、角的度量（4课时）

三、三位数乘两位数（9课时）

1.口算乘法.......................................2课

时左右

2.笔算乘法.......................................7课

时左右

四、平行四边形和梯形（6课时）

五、除数是两位数的除法（13课时）

1.口算除法......................................2课

时左右

2.笔算除法.....................................12课

时左右

整理和复习.............................................

1课时

六、统计（3课时）

你寄过贺卡吗？.........................................

1课时

七、数学广角（4课时）

八、总复习（5课时）

教学中须要准备的教具和学具：

本册教材是其次学段的起先，第一学段教学时用过的一些教具和

学具有的仍可接着运用，如小棒、方木块、钉子板等。其次学段的教

学须要一些新教具和学具，这里介绍几种，供参考。

1.多位数计数器教学”大数的相识”时运用（见教科书第3页）。

可以自制J,制作原理和方法与一年级下册的计数器相同，只是要把数

位扩展到千亿位。也可干脆在市场上购买。

2.多级数位依次表教学数位、计数单位、大数的读写时运用（见

教科书第20页）。可以自制，制作原理和方法与二年级下册的“万以

内数位表”相同，只是要把数位扩展到千亿位，加上数级、计数单位

等的内容，并可在表的下面贴上一张白纸或连接几排插袋，便于进行

读、写数的练习。

3.计算器教学计算工具的相识、大数的四则计算时运用。计算

器一般分成算术型计算器和科学型计算器两种，算术型计算器可完成

基本的四则计算，但是不能自动识别四则混合运算的依次。科学型计

算器比算术型计算器的功能有所扩展，可以进行乘方、开方、指数、

对数、统计等运算，能够自动识别四则混合运算依次。本套教科书以

信利牌（TRULY）P-127型小学生专用计算器为例，介绍电子计算器

的构造、功能和运用方法。

4.算盘教学计算工具的相识时运用。老师应准备一个算盘教具，

有条件的学校可再准备几个算盘学具。

5.用硬纸条做的角和平行四边形教学角的度量和平行四边形时

运用。通过操作理解角的大小变更，测量角的大小，理解平行四边形

的不稳定性及平行四边形与长方形之间的转化关系。

6.量角器、三角板、直尺教学角的度量、平行四边形和梯形时

运用。这几种教具和学具要求有很高的精确度，自己很难制作，可在

市场上购买。

7.其他教具老师还可以依据各部分教学内容的须要自己准备或

设计制作一些教具和学具。如用小棒作为算筹记数，找两把扇子相识

平角和周角等；依据教科书第57页的“格子乘法表”制作表格。教科

书第120页思索题的学具，假如计数器不能代替，可以自己制作类似

的便于操作的学具。_____

备课

修改

栏

第一单元大数的相识

教学目标：

1、使学生在相识万以内数的基础上，进一步相识计数单位

万、十万、百万、

千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单

位间关系。

2、驾驭数位依次表，依据数级正确地读、写大数，会比较数

的大小、会将整万、整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单

位的数，会用“四舍五入”法省略一个大数万位或亿位后面的尾

数，求出它的近似数。

3、在认数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的

应用，进一步培育数感受。

课时支配：

1、亿以内数的相识.................6课时

2、数的产生.......................1课时

备课

修改

栏

3、亿以上数的相识..................1课时

4、计算工具的相识..................1课时

5、用计算器计算....................2课时

1亿有多大？...................1课时

第一课时课题：亿以内数的读法（一）

教学内容：亿以内数的相识（课本第2~4页的内容）

教学目标：

1、使学生在相识万以内数的基础上，进一步相识计数单位万、

十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相

邻两个计数单位间关系。

2、理解、驾驭我国计数习惯。

3、体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻

数学信息的意识和实力。

4、了解我国人口状况，在教学中渗透国情教化。

教学难点：

数级、数位、计数单位的区分以及“位值”的理解。

教学重点：

计数单位以及各计数单位间的关系。

教学媒体：

计数器、小卡片、表格

教学过程：

一、复习引入

1、让学生写诞生活中常见的一些数。如：

学校里共有多少名学生?你家里没月收入大约是多少元?一年的

收入大约有多少元?

备课

修改

栏

2、万以内数的计数单位。

老师板书：25000

老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多

少存款？这个数是几位数？(五位数)各个数位的名称是什

么？各个数位上的计数单位分别是什么？

25000

……万千百十个

位位位位位一数位

……万千百十个一计数单位

二、学习新课。

1、导入新知，揭示课题。

老师：以上所说的到的是我们过去学过的学问一万以内的数，

其实在生活中我们已常常用到比万大的数，这就须要我们学习更

大的数一亿以内数的相识。

2、介绍主题图。

老师：2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师供应

几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖

市和自治区的人口数据。

(1)投影出示：(教科书第2页主题图)

(2)看了这些数据，你了解了什么？有什么想法?有没有什么问

题须要提的？

3、教学例1

老师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这

些大数，应当先了解驾驭这些数的数位和计数单位。现在，我们

就先来学习这些学问点。

(1)投影出示例1图：

老师：19612368这个数有多大呢？

备课

修改

栏

(2)计数单位的相识：

计数器上遮去万以上的计数单位

①一千一千地数，数到10个一千。

老师：10个一千是多少

学生：10个一千是一万。(学生依据已有的学问一满10向前

一位进1,得出结果。)

老师用计数器表示：

②一万一万地数，数到10个一万。

老师：10个一万是多少？(在计数器上显示“十万”)

③同样方法相识百万、千万。

④相识亿的计数单位。

现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单

位是多少？

老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。

在计数器上显示“亿”。

(3)计数单位之间的关系。

同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系？

(4)相识数级.

①引导学生视察数位及计数单位的排列规律.

学生回答探讨结果，并在自己的数位依次表中填出新学习的

数位以及相应的计数单位.

②进一步向学生说明：依据我国计数的习惯,每4个数位为

一级.最低一级是个级.引导学生理解驾驭个级左边一级是万

级,万级左边一级是亿级,并填写完整.

(5)相识“数值”

三、巩固练习

1、课本第8页练习一的第1题.

备课

修改

栏

让学生自己尝试制作数位依次表，加深学生对数位排列依次

的数级划分的相识.

2.课本第8页练习一的第3题

四、课堂总评

让学生自己说说，这节课有什么收获？

第二课时课题：亿以内的数的读法（二）

教学内容:亿以内数的读法。（课本第5页的第2及“做一做"，第

8页练习一的第2、5题）

教学目标：

1.驾驭含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并

体会，理解读数的规则。

2.通过具体的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生

的数感。

3.培育合作，探究精神。

教学重点：

含两级的数的读法。

教学难点：

级中或末尾有O的数的读法。

教学媒体：

实物投影、数位依次表

教学过程：

一、旧知铺垫

1、数位依次表学问.

让学生回答下列几个问题：

（1）从个位起,第几位是万位?第几位是千万位？

备课

修改

栏

(2)个级含哪些数位?万级含哪些数位？

(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少？

2、个级的数的读法.

下面这些数怎么读：

5432400020231051203025

让学生说一说有什么体会？

二、学习新知

1、教学例2。投影出示数位表：

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

然后比照数位写上数字.

⑴个级的数的读法,写出2496.

(2)万级的数的读法.写出24960000.

①先让学生尝试读法

②比较24960000和2496在数位上的区分。

24960000含两级的数,其中的“2496”在万级，”0000”在个级,

2496是个级上的数。

③启发：引导24960000的读法。

说说各个数位上的数表示什么？

6表示6个万9表示90个万

4表示400个万2表示2000个万

读作：二千四百九十六万，并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的

读法。

④探讨：2496与26960000读法的联系与区分。

二千四百九十六：

二千四百九十六：万

备课

修改

栏

联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区分：万级上的数表示多少万”，读数时要添上“万”字,而个级

上的数表示多少“1”，读数时就不读这个K

⑤即时训练.

读一读：50000180000235000040000000

⑥小结:首先要先明确万级上的各数（可以画出分级线）；

万级上的数依据个级的数的读法来读；

再在后面添上一个“万”字.

（3）两级的数的读法.写出6407000.

①引导视察6407000与24960000的相同点与不同点.

相同点：都是含两级的数.

不同点:6407000个级上有7000;24960000个级上是0.

②老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读？

③先让学生尝试读一读,然后有老师总结说明；先读万级上的数

（多少万）再读个级上的数.

板书：640：7000读作:六百四十万七千.（万级上的数是“640”，

就依据个级来读一六百四十,在添上“万”字,然后再接着读个级

上的数.）

小结:分级一先读万级上的数~接着读着读个级上的数.

④即时训练.

读一读：1205000235870018006500256050

⑷每级中见有0的数的读法.

写出85000300

①探讨,尝试读法.

②要求按读数的步骤进行；

分别:8500;0300

读万级的数：八千五百万

备课

修改

栏

读个级的数.

启发:每级中间有O的应当读零.

正确读法:八千五百万零三百.

③即时训练.

读一读：243080023000050

通过练习，使学生懂得每级中间有0（不管是连续两个0,或是3个

0）的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.

三、巩固练习.

1、课文第5页的“做一做”

2、课文第8页第2题

通过练习使学生进一不体会：同样的数字放在个级和万级的读法

不同。

3、课文练习一的第3~5题。

第3题呈现了一个情境:小组同学沟通不同的读数方法,探究

比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。

第4题呈现三幅北京景观的图片，让学生正确地读出图下面

的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的实

力。

四、课堂总结。

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法：先

读万级的数,在读个数的数.万级的数依据个级的数的读法来读，

再在后面加上一个“万”字.每级中间有0的应当读零（联系两个

0或着三个0的只读一个零），没级末尾的0不读.

第三课时课题：亿以内数的写法

教学内容:

备课

修改

栏

亿以内数的写法.(课文第6页的例3、第7页的“做一做”

及练习一中的第6~8题)

教学目标：

1.驾驭含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。

2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的实力。

3.充分利用教材供应的素材,对学生进行环保教化。

教学难点:驾驭什么时候写0、写几个0。

教学重点:含有两级的数的写法。

教学媒体：

实物投影

教学过程：

一、旧知铺垫

1、亿以内数的读法.

(1)先要求学生读出下面各题的数.

320001200000105000030080000

40500000186400108640010086004

(1)说说你是怎么想的？

经过学生的回答,老师简明概括,使学生进一步理解,驾驭亿以

内的数的读发.

2、万以内的数的写法.

(1)出示9650,学生读：九千六百五十

擦去”9650”，让学生依据”九千六百五十”写数.

(2)出示“7080”，学生读:七千零八十”.

擦去”7080”，让学生依据”七千零八十”写数

(3)让学生说一说万以内的数的写法体会.

学生可能回答：

(1)从高位写起，那一位上是几就写几，那一位上一个单位也

备课

修改

栏

没有就，就写O占位.

（2）要留意含有O的数的写法.

二.讲授新课

1、导入新知,揭示课题.

老师:刚才我们写的几个数,都是万以内的数的写法.同学们驾

驭了这些方法,还谈到了写数的体会，并总结出一些阅历.很好!这

对于我们进一步学习写数很有帮助.今日，我们就进一步学习新的

内容一亿以内数的写法.板书:亿以内数的写法.

2、教学例3.

（1）投影出示：

语音播出:“2000年有六千八百五十万少先队员参与了手拉手

活动.

①尝试写六千八百五十万.（比照数位依次表）

②同桌相互沟通.说一说,你是怎么想的？怎么写的？

③提出问题引导学生驾驭含两级的数的写法.如：

六千八百五十万含有几级的数？（两级）

你怎么知道?依据什么？（读数时有“万”字）

万级数位上是多少?个级的数是多少？

④写数步骤：

先出示数位依次表.

千百十万：千百十个

万万万1

位位位位；位位位位

写万级上的数.

问：六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?

生：6850.

板书：（比照数位依次表）6850

备课

修改

栏

写个级上的数.

问：个级数位上有没有数？（没有）

没有数怎么办？（用O表示或用O占位）

假如不写0,就剩下“6850”性不行?为什么？

板书：（比照数位依次表）在6850后面写上"OOOOw,即68500000.

⑤读一读.

同样,把68500000分级，在读做:六千八百五十万，然后和原来的

读数（原题目）进行比较,检验.

（2）显示:三千零八十万人参与了"爱护母亲河”行动.

①让学生尝试写数；

②引导启发:含有几级的数；

万级上的数字是多少?个级上的数字是多少？

与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要留意

什么？

（同样,这也是含两级的数,万级上的数字是“3080”，个级上的数

字是”0000".在写数时要留意：万级上的“零”要用0表示,个级

数位上要用0占位.）

（3）写一写:一千五百六十九万三千

六百七十二万三千一百一十三

①同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数；

②同桌之间相互沟通,探讨,检验；

③提出存在的问题,有同学或来势来讲解；

④全班沟通,板书正确写法：

一千五百六十九万三千写作：15693000

六百七十二万三千一百一^F三写作:6723112

⑤看数读一读.

三、巩固练习

备课

修改

栏

L课文第7页”做一做”

(1)由学生独立完成,请4位同学上台板演

(2)同学之间相互沟通;全班校对.

2.课文第7页：“你知道吗？”

介绍有关阿拉伯数字的独创，发展历史,对学生形成数感,感

受数字的文化内涵供应了素材。

3、练习一的第6题的一、二排

第6题“看计数器写数”要求学生比照计数器上的数位依次,看珠

子写数2、练习一的第7题，

本题没有数位表来支撑，老师可以引导学生画数位线或数位格来

代替,逐步过度到干脆写出.

四、练习一的第6题的第三排

五、总评：

这节课你有什么收获？

第四课时课题：练习课

练习内容：亿以内数的读法和写法.

教学目标：

L使学生理解，驾驭亿以内数的读法和写法，能正确地,娴熟

地读,写亿以内的数.

2.通过练习，提高学生分析，处理问题的实力，培育学生探究

解决问题的策略的意识.

3.通过收集有关大数的信息的活动，感受大数在日常生活中

的应用，培育学生的数感.

教学难点：

每级中间.末尾含有O的树的读,写法

备课

修改

栏

教学重点:

亿以内数的读法和写法.

教学媒体：

数位依次表、实物投影

练习过程：

一.基础练习

L比照依次表，回答.]

千百十万：千百十个

万万万；

位位位位；位位位位

9;OOOO9表示什么？这个数读作

1O5OOOO1表示什么？5表示什么？

23000000这个数读作

234:00002表示什么？3表示什么？

这个数读作—

“234”在哪一级上表示

什么?

“5”在哪一级上,表示什

么？

这个数读作.

1020-0800这个数读作.

2.写出下面各数.

六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十

要求：（1）先说一说写数的方法,步骤（你是怎么写的）

（2）读一读,先明确含有几级的数;

备课

修改

栏

(3)比照数位依次表写数∙

2.练习一中的第12题.

要求：(1)先读一读：13090034,96000000,860100,13909000

(2)写一写：九千六百万一千三百九十万九千

八十六万零一百一千三百零九万零三十四

(3)按题目要求连一连

(4)想一想:假如不经过读数,写数，能不能通过推想,推断进

行连线?说出你的策略.

二.专项练习

1.不比照数位依次表干脆写出下面各数.

(1)一百五十万三千

①由学生独立完成；

②引导解决问题的方法,逐步过度到干脆写数.

如:第一步,先明确有几级的数.

其次步,划线表示万级，个级万级个级,最重要的是必需明

确每级含有死个数位.

第三步,分级填上数字：10250600/万级个级

(3)写一写：

一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三

2.课本练习一中的第14题：

要求：(1)老师读数,学生听写

(2)同桌校对,相互沟通,检验；

(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤.

3.课本练习一中第9题.

要求：

(1)看一看,读一读,说一说题目特征.

(2)引导练习.

备课

修改

栏

比如第(1)小题.

提出问题:最高位是什么位？

(比照数位依次表)百万位上写什么数字？十万位上写什么数

字？

千位上写什么数字？其余各个位写什么

数字？

(3)第(2)(3)题由学生独立完成.

(4)学生之间相互校对,老师巡察,检查.

三.巩固练习

1.课本练习一的第.15题.

第10题呈现了一个读,写数的实现活动,让学生在活动中相

识大数.教材这样设计题目的目的既可使学生感到好玩，也为

老师组织合作学习供应了素材，因此我们要很好地利用，并组

织开展活动.

第H题呈现一组图片,让学生读,写其中的数.图片的内容可

使学生了解有关学问，扩大视野.

第15题是推断题，同过呈现的4个数据让学生说出是否合理,

不仅了解学生对学问的理解水平，培育了学生对大数的数感,

而且训练了学生分析推断的实力.

四、练习课本练习一的第11题

五、总评

这节课你学到了什么？

备课

修改

栏

第五课时课题：比较大数的大小

教学内容:亿以内数的大小比较，（课文第13页的例4相应的”做

一做”，练习二中的第1.2题）

教学目标：

1.理解.驾驭比较大数的大小的方法.能正确地.娴熟地比较

两（或两个以上）大数的大小

2.通过探究互动,培育学生的创新实力,提高学生分析问题和

解决问题的实力.

教学难点：

多个（两个以上）大数的比较.

教学重点：

理解,驾驭比较大数的大小的方法.

教学媒体：

实物投影

教学过程：

一.旧知铺垫

读出下面各数.

3280023000812300803200000

要求：

1.题目用课件逐一出示；

2.学生看数后,读数（每小题可请1.2位学生来读）;

3.课件出示每一题读法；

4.全班比照数字,齐读一遍.

二.讲授新课.

1.比照数位依次表,读数并回答问题.

备课

修改

栏

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

400000

4000000

(1)读一读:400000读作四十万

4000000读坐四百万

(2)回答问题.

十万位上的“4”表示什么？(表示4个十万)

百万位上的“4”表示什么？(表示4个百万)

同样的数字一“4”在不同的数位上所示的大小一样吗？

⑶比一比,这两个数哪个大哪个小？

⑷想一想:假如去掉数位依次表,你能否一下看出这两个数谁大

谁小?你怎么想的？

学生可能说：从数位的比较可以简洁看出谁大谁小，一个是七位

数,一个是六位数,七位数大雨六位数.

这种想法很好,也很正确,老师应赐予确定,表扬.

(1)比一比

(2)700000和60000009999和IInn

2.针对学生的回答,老师紧接着出示：

6500000和5600000

问：这两个数都是七位数,那么，又是哪个大哪个小呢？

生：6500000大雨5600000.

问：为什么？请说出你的理由.

学生读数.依据数位依次得出六百五十万大雨五百六十万.(两个

数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百

备课

修改

栏

万.)

引导探究:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2

个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么？

(对这个问题，学生并不难推断，很简洁说出理由.老师引导的目

的,是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法,规律.)

启发:从中你又知道了什么？

生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成“第一位"，老师要

予以改正.)最高位数字大的，这个数就大；最高位数字小的，这个

数就小.

紧接着,老师再出示：

3306558和3380000

问：那个大,那个小?你又是怎么比较的？

等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道

了什么？

应到学生概括出：最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又

相同,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大;反

之亦反.

3.教学例4

出示中国地图册挂图.

(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置；

黑龙江，内蒙古,青海，四川，西藏,新疆.

(2)问：你去过这些省吗？看到了什么？给同学做个简洁介

绍.(学生知道什么就讲什么)

(3)幻灯出示各地区特点的形象图片，老师先对这些文化名胜

作简洁介绍,然后再呈现各省的面积数.

(4)让学生正确地读出这些数.

(5)随意选取两个省份的面积数进行比较.

备课

修改

栏

如：黑龙江:454800内蒙古：1100000.

经过以上的基本题练习，学生依据位数多数字大，位数少的数

字小,很简洁得出结果.这时再要求学生用">”号表示,得

1100000>454800

又如比较:西藏:1210000和新疆1660000.

学生依据，位数相同，从最高我谀起先比较，也很简洁得出结

果.

1210000<1660000

(6)引导归纳大数的比较方法.

首先看位数,位数多的数比位数少的数大；饿位数相同，就从

最高位起先比较，一位一位地往后看，哪为位上的数大，这个

数就大.

(7)同桌合作，强化练习.

同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们

的面积数,一人出问题,一人来比较,解答.

1.多个数的大小比较.

提出问题:依据面积大下，将这六个省份按从大到小的依次排

列,你会吗?请排一排.

(1)让学生尝试排列

⑵让学生分组沟通，校对排列结果，并说说各自的比较方法，过

程.

⑶引导概括比较方法.

先看位数,位数多的数就大.

七位数的有：110000012100001660000

六位数的有：454800720000485000

位数相同的:从最高位起先比较,先出现数字大的那个数就大.

三个七位数中，那个最大?那个最小?你是怎么比较的？

备课

修改

栏

提问学生回答比较方法,过程，引导全体学生明白比较方法.

①随意选取两个数比较大小；

②将较大的数再与第三个数比较,得出最大的数；

③然后再比较另外两个数,得出其次与最小的数.

七位数：1660000>1210000>lIOOOOO

六位数：720000>485000>454800

正确排列：

1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

三.课堂活动

课文第13页的“做一做”

先让学生独立完成,再让学生依据每组树的位数状况说一说比较

的方法.

四,巩固练习

1、课内外作业.

课文练习二的第L2题.

这两题是协作"比较大小”支配的练习题.第一题是联系比较

两个数的大小,第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的

依次排列.联系完成后，可以支配学生沟通比较的方法及过程，看

看哪一种方式简便,哪一种便于比较数的大小.

第六课课题：大数的改写

教学内容：大数的改写课本第14——15页的内容.

教学目标：

1.驾驭将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确

的改写整万的数.

2.驾驭将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单

备课

修改

栏

位的近似数的方法.能正确地“略写”非整万的数.

3.理解,驾驭“四舍五入”的含义,并能正确运用.

4.利用教材供应的素材,增加学生的科普学问，扩高校生的视

野.

教学难点:将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围

的近似数.

教学重点:大数的“改写“和“略写”

教学媒体：

实物投影

教学过程：

一.旧知铺垫

出示下面各题

1、写出下面各数

一百二十万二千三百写作:

二百零四万五千写作

三千零二十万零六百八十写作

五千八百万零七百吨写作

三百六十四万八千个写作

写生独立完成,老师巡察,然后幻灯补充正确写数.

2、读一读下面各数.

2000000读作

3500000读作

10200000读作

86000000读作

学生读数完成后,老师板书补充读数.

二、讲授新课

1、教学例5

备课

修改

栏

(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞,

白细胞的作用.如图：

说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，老师出

示板书。

一小滴血液含有：

红细胞：5000000个

白细胞：IOOoO个

(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.

学生沟通后，老师说明：这两个数都是整万的数.什么是整万

的数呢？

像2000035000010000001020000..都是整万的数.

像2023535600010000051025600...都是非整万的数.

(学生明确了整万数与非整万数后，不仅对改写以“万”坐单

位的数有帮助而且对将非整万数“四舍五入“到以“万”作单位

的近似数做了铺垫.)

(3)明确告知学生:在生产,生活中人们为了便利读写，常常将

万位后面的4个0省略掉,换成一个“万”字来代替数末尾的4个

0,这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数.

(4)改写.

板书出示:500;OOoo个=500万个

强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个“万”字.

这样照样读作:五百万个.

想一想：10000个=1万个.

先让学生来说,然后老师添上板书"1”

(5)即时尝试.

把下面的数改成用“万”作单位的数.

18000030000018000000

备课

修改

栏

学生独立改成.老师巡察,视察学生是否记住写“万”字,并当

作要点进行强调.

2、教学例6.

(1)投影展示太阳和地球图，让学生视察,收集信息，了解太阳

和地球的大小关系.

(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳

的直径是地球的多少倍.这时学生感到干脆说出这两个大数之间

的倍数关系比较困难.

(3)启发学生想到:用“万”作单位的数进行比较会比较便利.

(4)视察这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的

数？

(5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的

数改写成以“万”作单位的数.

①找准万位上的数.板书:12756

②看万位右边第一位上的数,是2

③说明：依据“四舍五入”法规定,像这样小于5,把它和右边

的数全舍去，改写成0.板书：12756^10000.

说明：因为得出的是近似数,所以必需用“心“，不能用"=”.

④再把IOOOO改写成用“万”作单位的数.

板书10000=1万(说明：这里两数是相等的，只能用"=")

(6)想一想:怎么将1389000用“四舍五入”法该写成以“万”

作单位的近似数.

先让学生尝试练习然后老师在逐步引导.

①找准万位上的数：1389000

②看万位右边第1位上的数.大于5向前一位进1,再把它和右

面的数全舍去,改写成0.

板书：1389000P1390000

备课

修改

栏

③再把1390000改写成以“万”作单位的数.

板书：1390000=139万

老师:太阳的直径是地球的多少陪.

(7)即时尝试

把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数.

126400813285431209000

先由学生尝试练习，然后老师讲评,假如学生干脆”略写“成以"

万”作单位的数也可以,但要强调写上“心”

如：1264008^126万1328543^133万

三、巩固练习.

1、课文第14页的“做一做”。

通过联系,一方面是让学生用刚学到的学问进行改写,进一驾

驭新知;一方面回忆过去供应的有关地理学问素材,使学生了解我

国的地理学问，扩大视野.

2、课文第15页的“做一做”。

通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数,联系运用”

四舍五入”求近似数,这样可以加深学生对近似数的理解.

3、课文练习二的第3~8题。

第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩高校生的学问

面.在改写之后还要求学生进行大数的比较,对两部分学问进行混

合练习。

第4题是关于近似数的练习，通过精确数与近似数的对比，区

分联系，体会在什么状况下运用精确数，在什么状况下运用近似

数,使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用.

第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数.让学

生求出这些数的近似诉，并提示学生在可能的状况下通过互联网

等媒体了解其他地区的人口数.同时还介绍了我国每十年进行一

备课

修改

栏

次人口普查的学问.

第6题是大数的大小比较,是对上一课所学的学问进行巩固练

习.

第7题是让学会练习将大数改写成以“万”作单位的数.对于

题目中出现了亿以上的数,对改写不会增加难度。

第8题是先写数,然后再省略万位后面的尾数,就是用"四舍五

入”法改写成以“万”作单位的近似数

四、课堂总结。

本节课你有什么收获？

2.数的产生

第一课时课题：数的产生

教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进

制计数法及数位依次。

教学要求：

1.使学生简洁了解数的产生，相识自然数的含义。知道自然

数是整数的一部分。

2.使学生相识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位

的含义，驾驭数位的依次和数级的概念，能依据数位或数级的顷

序，初步相识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。

教学重点：数的产生过程

教学难点：理解十进制计数法的意义

教具准备：计数器，多位数的卡片，数位依次表。

教学过程：

一、教学数的产生

1.复习。

(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位依次吗?谁能从

右往左说一说每个数位上的计数单位?

备课

修改

栏

(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。IOOOO4000

45004530453220602023

2.教学数的产生。

(1)自然数的产生。(2)说明数的产生。

3.教学自然数。

(1)说明自然数。

有了数字，就可以用数来表示物体的个数。

提问：假如一个物体也没有，用哪个数表示？

追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗？

(2)教学自然数的特征。

提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最

大的自然数?为什么？

想一想：自然数的个数是怎样的？

追问：哪些数是整数？

二、教学十进制计数法

1.教学计数单位。

(1)复习万以内数的计数单位。

我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的

计数单位有哪些？(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计

数单位之间有怎样的关系？

提问：依据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少？

(2)教学万以上的计数单位。

①说明：在日常生活和生产中，还常常要用到比万大的数，

从今日起，我们要学习比万大的多位数。

老师举出一些比万大的数的例子。

②从以前学习的一万起先，还可以接着数下去。

出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少？

备课

修改

栏

我们可以一万一万地数下去。

追问：10个一万是多少万？现在我们一起十万十万地数。

追问：10个十万是多少万？一百万一百万地数。10个一百万

是多少万？怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下去一千万

一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1,是

一亿。这时计数单位是什么？

提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进

1?

③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、

提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：

10个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位？

①小结：现在，你能按依次说出有哪些计数单位吗？

让学生看着计数器的数位按依次说一一说有哪些计数单位。

2.说明十进制计数法。

刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进

1?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？

说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相

邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计

法。

追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有

哪些计数单位？

三、教学数位依次表

1.讲解数位。

(1)提问：阿拉伯数字有哪几个？

说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数,

它要用三个数字3、8、60

追问：这个数是多少?用了哪几个数字?

备课

修改

栏

板书1529。提问：这个数是多少？用了哪些数字?这个数从右

往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么？

指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要依据确定的依

次排列起来，它们所占的位置叫做数位。

(2)下面数里各有哪些数位？每个数位上的数字各表示多少？

2625313

说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；

数字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。一个数字所

在的数位不同，表示的数的大小也不同。

2.教学数位依次表。

(1)相识数位依次。

除了已经知道的万以内数的数位依次外，多位数的数位也是

按确定依次排列的。请看整数的数位依次。

提问：从右往左除了己经学