人教版六年级上册第11册语文教案

1、山中访友

学习目标

1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己宠爱的局部。

2.感受作者所描写的境界，激发同学类似体验，培育同学宠爱自然、亲近自然的奇妙情感。

3.学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4.把握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重、难点：

感受作者对山里的“伴侣”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法.

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春一一大自然有声有色，有

情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿,

倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

(2)揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。请同学们一起读

课题。

(3)看课题猜猜，作者访问的会是怎样一位伴侣？

二、初读课文，整体感知

U)作者去山中访问的伴侣究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

(2)读后沟通，了解大意。

三、读通课文，学习字词

(1)同学自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机订正，重点点拨。(相机理解第一自然段〕

(3)结合课件学习课后生字，比拟形近字。

四、访问古桥，朗读体验

tɪ)下面，让我们跟着作者，一起去访问他的第一位老伴侣。请同学们一起读课文第3自

然段。

(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老伴侣相见，作者是怎样和他沟通，心里悄悄地对他

诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后沟通。)

13)沟通感受。

谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重”？

师：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为

大家效劳。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说一一(引读：啊，老桥，你如……)

(生齐读)

师：这就是作者访问的第一位老伴侣。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把

老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在

读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。

五、作业：抄写生字，并读熟课文。

其次课时

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了？山中访友?这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、引入：这节课，我们连续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

(1)默读课文第4一7自然段，用横线划出，访问了哪些伴侣？

(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深厚的感情？

(3)沟通感受，随机教学。

师：作者不仅把林中的一切当作自己的伴侣，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自

己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种

感受？

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中伴侣的亲热。

朗读，读得亲切、热忱，像是在对老伴侣打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在专心地感受。

从“一朵落花”"一片落叶〃"一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这

就是大自然的魅力。只有像作者那样专心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然

真是变幻莫测，令人沉醉。

三、学习首尾，体会写法

(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到

了人与自然的那份亲热无间。

(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情"，突出"山

中访友”之行布满了好心情。

四、课外延长，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说

话，能跟我们沟通，她们成了我们的伴侣，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也

就是作者要以“山中访友”为题目的缘由了。

这种类似体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。

五、背诵积累，提升感悟

选自己宠爱的句子或段落背下来。

板书设计:

1山中访友

古桥物老伴侣

树林我知己

相伴侣

融(情)

?山雨?教学设计

一、教学目标。

1.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导同学通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变幻莫测，多彩多

姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们

享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针,

像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的

眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是美丽悦耳的，孩子们,

想亲自去感受感受吗？

3、咱们今日就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线

划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

潮湿的山风轻快的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷松软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清爽的绿色

4、刚刚你们透过文字和作者一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用读的方式带着老师

到山林中走一走吗？（指名读课文〕

5、这篇文章是按什么挨次写的？（老师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深化感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观看山雨的？（2）你从哪些描写中感受

到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观看山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子∙.

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）同学汇报，老师赐予指导。

①沙啦啦，沙啦啦...

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清晰起来，由远而近，由远而

近...

a、这里将雨声比作''无字的歌谣"，从这奇怪的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。）

b体会“由远而近，由远而近……"的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了

省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的

琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音

符都带着梦想的颜色。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作;将飘飘洒洒的雨丝比作,

把雨声比作»

b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的颜色美。

(1)读读这些写雨颜色的句子。

(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？

(3)带着遐想朗读。

(四)、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观看，专心倾听山雨的？

2、拓展阅读。？南？(冯剑华)

3、作业：(任选一项)

(1)选择课文中你宠爱的词语写一小段话；

(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

雨(冯剑华)

雨，应当是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文雅、温顺、清爽、羞怯。于人不觉间，她轻轻静静地走来，“随风潜入夜，润物细

无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉

昏睡中糊涂过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸

懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执奇妙的画笔，挥洒出一个漂

亮的天地。

“梨花一枝春带雨"，何等脱俗；“杏花春雨江南"，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，

深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芳香的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆忙，去也匆忙，是个利索洁净还带着几分泼

辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温严厉文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一

位多子的母亲。

江河湖海等待着她补充养分，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她

的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳

汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了牢固的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚

滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了很多，经过了很多，也做过了很多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花

谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那宠爱悲秋的

写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的埋怨。可她是宽容的，豁达的。她知

道，人们不会遗忘她的过去，不会遗忘她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、颜色绚丽的秋之图。

更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？

3、草虫的村落

教学目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写宠爱的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对

话”。

4.体会作者怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重难点：

1.让同学通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

2.体会作者如何进行观看、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观看过虫子吗？那你看到过“草虫的村落〃吗？“草虫的村落"是怎样的

呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的

村落”给你留下了怎样的印象？

(2)字词检查，并结合课件学习生字词。

(3)沟通反响。

三、梳理内容，明确场景

(1)快速默读：把课文分成三个局部，你会怎样分？

(2)自由读课文，想一想：“草虫的村落"在哪儿？你在那里观察了什么？

沟通反响：

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上"。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲

的小虫，迷失在这座森林里。

作者是怎样想象的？(通过沟通，让同学明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边

上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落〃。)

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

沟通时，老师相机出示：

“我想它肯定是游侠吧……最终走出一条路。"

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……处处参观远房亲戚的住宅。〃

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！〃

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有

各自的工作、交往和生活。

(3)再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个“草虫的村落〃的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

②今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这

样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉——

(生齐读)

“我发觉了草丛中虫子的欢快天地。我多么得意啊！〃

四、总结回忆，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了

一个草丛中小虫子的欢快天地。为什么说这是个小虫子的欢快天地呢？我们到下节课再去学

习。

2、作业：抄写自己宠爱的句子。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

(1)通过上节课的学习，我们知道作者发觉了一个小虫子的欢快天地。作者认为“草

虫的村落”是个"欢快天地"？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由

读，一边读一边画出相关的句子。

(2)同学自由读，画句子。

二、品读课文，深化探究

(1)从“归来的游侠"中，体悟作者的独特感受。

①我想它肯定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最

终走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢快的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的欢快了吗？

(2)从“村民的和谐生活"中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、"攀谈

地很投机"体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也特别的融洽。他们在这

个小天地中，生活得真是其乐融融。)

(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——

这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓舞同学发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然?”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉

得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音好像还不至

于超过“人间的一切音乐“。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、"灵泉”，体会作者丰富的想象力.

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受.

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是

什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？(生活的欢快，以及对家庭的责任,

促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢快着。)

小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中欢快地生活着，劳动着，也欢快地

制造着。

(5)第9自然段，“我还观察了很多很多……”思考："我’’还会观察些什么？(市

场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物……)

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者专心观看的结果。

（1）自由读最终两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然布满了宠爱

之情。）

（2）只要我们能像作者一样专心去观看，我们也会发觉很多，说说你去观看过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观看过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，

融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）沟通反响。

四、作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、预习第4课。

板书设计：

3草虫的村落

黑甲虫一一游侠

小圆虫----少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳作

（想象丰富，感受独特）

4索溪峪的“野”

教学目标：

1.生疏“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然?野性的自然风光。

教学过程

第一课时

一、复习引入，猜读课题，激发阅读爱好

1、五班级的时候，我们学习过?迷人的张家界?，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？

2、在同学发言的根底上，老师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光,

实在令中外游客流连忘返。今日让我们一起到张家界市的另一个主要景点一一索溪峪去看看

好吗？

3、板书课题，引导同学围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引

号？（是“着重”的意思，此时应立刻指导同学个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？

即课文围绕“野”写了哪些内容？

4、在同学的阅读爱好被激发后，让同学读“阅读提示”，明确学习要求。

二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

1、同学自学课文，读正确、读通顺的根底上，思考上述的几个问题。

2、同学们在读的时候，是否发觉课文特殊多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合

力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读"，检查生词读写：“赐予””淑女〃"撅屁股〃

“老叟”"荡涤”指名读，齐读。）

3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆

颤、磅礴、千峰万仞、绵亘曲折、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、

旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名读、齐读）

三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

1、这些词放在课文中再读，信任能读得更好，对索溪峪的野会领会得更好。

2、随机抽三个同学合作读课文其次自然段，检查是否收到应有的效果。

3、同学们读得太好了。信任理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老

师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”"抱伙成团”"直插云天”“绵亘曲折”

让同学用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查同学的理

解和表达力量）

4、词语理解得不错。看看刚刚那几个问题都找到答案了没有。

5、指名答复并板书。

其次课时

一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

1、冈U刚，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，

很不错。但是，同学们，假设别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能

产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感爱好的，反复研读课文，把

重要的句子读得烂熟于心，确定能让人无懈可击了。（课件出示）

1）为风光片?索溪峪的山?配音。

2）以索溪水的语气做自我介绍，告知游人索溪的水是什么样的。

3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人"为主题，拍一部影片。制定

你的拍摄方案。

4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以呈现。

2、同学自由组合，选择适宜自己的方式研读课文。

3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

一、要明确你们的任务是什么。

二、想一想，重点争论课文的哪一局部，可以让你们把工作做得更好。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

“水”小组活动，肯定要表达你们的制造性。

导演小组，你们也要脱离课文，表达你们的制造力。

表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

4、同学分组练习。

二、演绎索溪峪的“野”

1、刚刚，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些

优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

2、同学汇报完先自己评价，然后让其他同学评价。

三、漫谈感受、总结升华、

1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不行爱。这种美是怎样的美？

2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是自然?的、质朴

的纯真的美。

3、学完课文，有什么感受？

4、总结

其次组祖国在我心中

?詹天佑?教学设计

学习目标：

①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、掌握”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部，摘录宠爱的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发宠爱祖国、立志为祖国做奉献的思想

感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的

作用。

第一课时

导语引入，揭示课题

①我们宏大的祖国有悠久的历史，绚烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿

女一身正气，威猛不屈，他们宠爱祖国，用毕生精力报效祖国。今日我们将走近深怀赤子之

心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。

②学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文

内容的根底上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中〃这个专题进行

综合性学习。〕

③揭示课题：詹天佑

简介詹天佑

初读课文，整体感知

①整体感知课文。

a.自读课文，留意读准字音。

b.沟通哪些字词的读音和字形需提示大家.

c.沟通哪些句子不简洁读好，需提示大家留意。

②再读课文。

a.用“读了课文,我知道詹天佑。”沟通读课文后了解的内容。

b.说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）

③图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。由

于它是联结华北和西北的交通要道。引起了的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建筑京张

铁路。）

了解背景，研读体会

①国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读23自然段，读完后说说你的感受。沟通

时可参考以下句式：“当我读到时，我感到o由于。”

②重点研读以下几句。

a.“当时，清政府刚提出修筑的方案，一些国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑

权，想进一步掌握我国的北部。"

（1）指名几位同学沟通感受。（引导同学从“刚……就……"，“阻挠”等词体会的霸道、

张狂）

（2）师补充：从1895年到1899年，国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。掌握的

铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路四周，国家竞相设厂开矿，掠夺中国的

资源。他们在中国修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括掌握铁路和

沿线地区，以及运输队等。

⑶感情朗读。

b.“他们提出一个条件：清政府假设用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问0他们以

为这样一要挟，铁路就没法子开工，最终还得求助于他们。"

（1）指名沟通感受。（傲慢自大。）

（2）“要挟"是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方容许自己的要求。）者利用我们的

什么弱点，强迫我国容许他们的要求？（这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，

强迫我国容许由他们修筑京张铁路。）

c.者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻视地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师

还没有出世呢。"

（1）指名沟通，其他同学补充。（者看不起中国工程师，看不起全部的中国人。）

（2）引导同学扣住“笑话”"轻视”"还没有出世"等词理解。

d.“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样

困难的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

（1）指名沟通感受。（由于环境太恶劣，修筑铁路特别困难。）

（2）出示地形地貌图，指导感情朗读。

③刚刚沟通的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什

么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

小结课文，激趣存疑

①从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对的阻挠、要挟和称赞，

面对特别恶劣的自然环境，詹天佑——（不怕困难，也不怕称赞，毅然接受了任务，立刻开

头勘测线路。）

②詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课连续争论。

其次课时

谈话引入，理清层次

①通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，者千方百计的阻挠、

要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力气薄弱。在的称赞声中，在全国人民的殷切希望中，

在这样的危难之际詹天佑——（“詹天佑不怕……线路"）

②詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4-6

自然段，用小标题概括。

③沟通：勘测线路；开凿隧道；设计“人"字形铁路。

深化研读，感悟爱国

①争论勘测线路，感受爱国情怀。

a.我们先来争论勘测线路，读读第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

②沟通品读以下几句：

a.“他亲自带着同学和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风

怒号，黄沙满天，一不当心还有坠入深谷的危急。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野

外工作。”

（1）指名几位同学沟通。（引导同学扣住“亲自、始终、一不当心还有坠入深谷的危急"

等词句来谈体会。）

（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）

（3）在峭壁上定点、测绘多危急呀！他为什么不去平安的地方呢？

b.詹天佑常常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘或许''差不

多’这类说法不应当出自工程人员之口。”

（1）“或许”"差不多”这类说法为什么不应当出自工程人员之口？

（2）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严

密，决不能模糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科

学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成困难任务的重要根底。）

c.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否那么，

不但惹那些外国人称赞，还会使中国的工程师失掉信念。

（1）指名沟通。（这是詹天佑克服困难，完成困难任务的动力。京张铁路修筑得好坏，

直接关系到国家和人民的声誉。假设修得不好，国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工

程师也会丢失信念；修好了，可以回击的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信念。）

（2）小结：正是由于詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

（3）竞赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信念和满腔的爱国热忱。）

②争论开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的才智和爱国精神。

a.过渡：通过刚刚的争论，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行

动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人"字形铁路时又是怎么做的呢？

b.默读56自然段，依据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文

中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替）

c.沟通反响。（师板画2幅图）

（1）图L图2各代表哪里，从哪些词句中看出来？

（2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭

壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说——（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

'或许'、'差不多’这类说法不应当出自工程人员之口。"）

（3）（课件的动画演示4个工作面的施工。）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居

庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明白什么？

d.火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生

对比插图读课文，指名同学说，师边动车演示边总结。）

e.从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的才智和才能报效祖国）

总结延长，想象写话

①总结课文：剧烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国

的国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一个杰出的爱国工

程师。

②各自有感情地朗读课文。（读出你的骄傲、读出你的扬眉吐气。）

③想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他宏大的爱国情感和非凡的

制造才能仍鼓舞着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。

④沟通评价。

积累内化，课外拓展

①把感受最深的局部背下来，抄写宠爱的词句。

②依据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动支配等。

?思念母亲?教学设计

教学目标

1.精确?????认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。

2.感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。

3.积累语言。

谈话导入

1.了解作者。谁知道一般“国宝〃是指什么？(大熊猫)但是在北京高校有一位九十多岁的老人，

被人称为“国宝〃，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经受。

2.呈现季羡林作品?永久的悔?片段：

(1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看

到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我干不该万不该离开了

母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……〃

(2)同学默读，沟通感受。

(3)出示课题。

季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

出示课题?思念母亲?板书)读，读出“思念”的情感。

(4)作者，思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进?思念母亲?。

初读课文

1.自学课文。(对同学讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下

了较深的印象？)

自学反响：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。〃

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的宠爱。"

品读课文

(一)抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还常常消失在梦中；留学德

国，故国母亲的一草一木也常会浮现心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的

祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1.从什么地方可以看出特别地思念“母亲〃？〔两个“频来入梦”)

2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦〃什么意思？对于“频来入梦〃的初步理解应当联系上下文，如

文中的日记中的时间可以反映常常思念母亲，文章的最终一节中的“没有断过”、"始终〃”十一年〃等。)

(二〕品读思母之情。

1.自己的生母”频来入梦〃，季老却说“不知道是为什么"，我们一-起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节一农夫嘴里叫“八月十五〃一母亲不知从哪里弄了点月饼，

给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时.，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤

髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也

没有吃。不但是月饼，连其他“白的〃，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她或许是毕生就与红色的

高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：'早知道送出去回不

来，我无论如何也不会放他走的！'"简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊！母亲不知有多少日

日夜夜，眼望远方，希望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。

(1)同学扫瞄以上资料谈体会。

(2)联系“11月18日〃的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的缘由。

老师相机引读：

“我痛哭了儿天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我

就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想

到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什

么，母亲频来入梦。”

(三)品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来

入梦呢？此时此刻，季老思念的不仅仅是自己的生母，还有那——(祖国母亲)

I.动情地读一读季老的几段日记。

2.说说祖国母亲频来入梦的缘由。

3.读读最让你感动的一那么日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

935年11月16日

不久外面就黑起来了.我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只缄默地站在窗前，看暗夜

渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活

动起来。我想到故土，故土的老伴侣，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，

是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

(I)谈谈体会，或是质疑。

(2)常人觉得凄凉，可能是由于什么事？

(3)季老感到凄凉是由于什么事？再次细读下文，从字里行间查找答案。

设计想象说话：

如，由于季老,所以觉得有点凄凉。

(4)既然这思念是“凄凉”的，季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？同学沟通。

设计想象说话：

如，他想到，仿佛觉得.所以觉得这凄凉是甜蜜

的。

(5)朗读其他相关内容。

从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

读：

------11月16日....

(读中评议，评议后再读)

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

——11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

——H月28日……

(四)抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的

内容。让我们尽情读一读(课件出示?寻梦?的开头与结尾)。

1.读着读着，你仿佛听到了什么？

2.读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面

影？

3.这是何等的魂系梦萦啊！你从这"开头”"结尾”中感受到了什么样的情感？4.从文中找出

描写这种情感的句子读给大家好吗？

拓展升华

1.'赏读季老的其它作品中思念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才消失的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛

从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但最终向我走来了。〃

惊心动魄的世界，持续了6年，现在最终闭幕了。在我惊魂甫定之余，我立刻想到了祖国，想到了家

庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，

登上的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，

无端越境入瑞士，

客树回望成故土。

2.小结：是母亲哺育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起

敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎

么能不称之为“宝〃呢？

?彩色的翅膀?教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士

艰苦的生活条件。

2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心宠爱

之情。

情境导入

I.出示语段，要求同学自由朗读：

小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜

一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2.指名假设干同学分别朗读语段，老师简洁评价朗读的投入程度，相机提问同学：

A、"残存”是什么意思？

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？

C、通过“残存"，在你的眼前呈现了一幅怎样的情景？

3.揭示课题。

老师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？

预设同学质疑：

这个残存的小瓜最终长大成熟了吗？

小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，仆人会有怎样的反响？

……（老师选择课文能够解答的问题进行板书。）

老师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残

存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们翻开课本，认真读读?彩色的翅膀?

这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚刚我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一

些问题，把相关的语句画下来。

建构“海岛”意象

1.依据板书，指名汇报读后所得，引导同学用读书的方式来答复提问，要求把相关语句读

正确、读流利，读得有感情。

2.引导同学建构“宝石岛”的意象。

老师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间认真找找答案吗？

3.同学自由朗读课文，老师作巡察关心。

4.指名汇报读后收获。

同学可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

海岛上除了一群可爱的战士，好似没有其他什么人了。

（在指名同学进行汇报的时候,老师需要千方百计地引导同学对课文中的相关语句进行感情

朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）

重点指导以下句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块

“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

（老师引导语参考：荒芜的海岛开头显现绿色的生气，孤独?????的海岛最终迎来了可爱的

子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。

有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。"

（老师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜

啊西瓜，的确难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）

小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜

一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

海岛“尝瓜会”

1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会〃的句子，一边读，一边思考，观看通讯站站长假设

问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今日，我们应当把第一块西瓜送

给谁尝呢？为什么？

2.同学自由发表意见，老师归纳总结——雷达兵。

老师：是啊，假设没有雷达兵头脑里那些农业学问，唯恐宝石岛上的战士们吃不上自己种的

大西瓜了！我们应当让雷达兵在吃第一口大西瓜之前,先向我们介绍一下他找到答案的过程,

你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你绽开丰富的联想,写一段雷达兵的“战功”

介绍吧！

3.课内小练笔。老师巡察、指导，相机组织同学沟通表演。

结识战士“小高”

老师：小高是宝石岛观观看通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很

有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用"“画出来，多读读；说说你觉得这个

小战士的身上有些什么特点。

1.同学自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互争论。

2.指名同学汇报对战士“小高”的印象。

重点指导以下句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在

一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

（老师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够

发觉它们的不同之处吗？——装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不

同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）

小高点点头告知我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了0他笑嘻嘻地说：“我就不

信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。〃

生疏升华

1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

2.指名同学汇报后老师提问：你们有什么问题要问吗？

同学可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？

战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？

老师：同学们问得真好，这些问题，也是老师始终在思考的。让我们再来关注这样两个问题:

第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？

其次：假设这个小岛上没有战士驻守，会有什么严峻的后果？

3.同学发言后，播放?说句心里话?结束课文教学。

布置作业

1.摘录课文中的词语和句子。

2.给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信

发布在网站上。

?中华少年?教学设计

教学目标

1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历

史使命感。

课前预备

同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关

的资料

读通，把课文读得字正腔圆

1.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2.同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。

3.把全班同学分成四个大组，分别承当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课

文。老师适时订正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

I.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最宠爱读哪一个段落。

2.指名朗读自己宠爱的段落，老师适当指导与点拨.

第1自然段：我们都是中华少年

引导同学划出“高原——雪莲”、“宝岛——乳燕"、"草原——雄鹰”、"黄土坡——红高

粱"。

自由说说：

(1)透过这些词语，你有IW些与此相关的联想？

(2)把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读其次段诗句。

第3.4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，消失了哪些你生疏的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名同学作简要的发言，特殊要引导同学理解诗句的用典，如，？水浒传??三国演义?的主要

内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

屡次指名朗读这两句诗，引导同学联想，描述仿佛观察的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

老师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事？

“春天的故事〃响彻大江南北，

中华啊！绽开了崭新的画卷。

老师：这句诗写到了什么历史大事？

指名四位同学分角色朗读第三、四段诗句。

第6.7.8自然段：中华的将来，少年去开创

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

指名小组，汇报朗读。老师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。

读美，把课文读得声情并茂

1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2.推举班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁"四个角色，表演朗读。

在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错

句子。

3.四位同学表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4.自由组合，排练诗朗诵：？中华少年?。

四、课外延长

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组支配教学内容。

?口语交际•习作二?教学设计

教学目标

1.学习依据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演

讲稿的根本方法与规律。

2.培育围绕主题选择、处理资料的力量，提高支配、组织写作素材的力量。

3.能将搜集到的材料，用比拟适宜自己的方式与同学沟通共享，养成乐于、敢

于、擅长与人沟通观点的习惯。

4.在活动中感受中华民族的宏大，进一步增加振兴中华的责任感。

教学预备

1.老师预备查找几篇比拟优秀的演讲稿，印发给同学。

2.本单元学习开头就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱

国诗篇（或散文）配乐朗诵，查找爱国人士的脚印?????，了解身边的爱国人物，

编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时

朗读片段，感受演讲稿的魅力

1.演讲稿导入。老师将一段演讲稿展现在屏幕上，声情并茂地读给同学听（假设能做到讲，

那么更好），让同学以比拟直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是——中国。

可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，

是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂

从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲I,那一片无尽的沃土，是她暖和的双手。啊！

母亲！您的胸膛隐蔽着多少绚烂的血泪史。曾经，你傲慢过，骄傲过；也曾经，你黯然伤神

过，生气过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2.师：同学们，听了刚刚这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲

切、很有感染力等）

3.发觉特点。师：刚刚大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们

心潮澎湃，一股对祖国的宠爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半

局部发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？

有哪些一样的地方？

下发完整的演讲稿供同学阅读

爱我中华情

同学们：

（一二两段见上文）

这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有很多共同的特征一

崇尚自由，爱好和平，追求真理，留意礼仪。他们含蓄而恳切，勤俭而乐天，在他们的生活

中，处处布满了绚丽的颜色一金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们憧憬自然，爱恋自然，对于

万物有着浓浓的情意。李白躺在床上，观察窗外的月光，因而想起自己的故土，”床前明月

光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土”。将个人的感情与自然融合为一，分散成一种

潇洒而漂亮的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的

男女爱恋，但是经过香山先生奇妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于颜色的传奇故事，

“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期"。多么令人肝肠

寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆

我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照“。使自己的生活艺

术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧

绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍

苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予

人壮丽之感，都是由于多情的人赐予它们生命，使它们鲜活，使它们华丽.

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的美丽，长江

的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热忱，让正

义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚决吧！

4.同学读完后谈谈和其他文章不同之处：

预设：

和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；

就好象和我们在谈话……

和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情……

在争论的根底上，了解演讲和演讲稿的特点。

演讲就是，一个人围绕一个话题，用叙述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听

过演讲吗？在什么地方听过？（进行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）

是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

5.提出学习任务：演讲可以分为有预备的演讲和即兴演讲。有预备的演讲一般需要预先写

演讲稿，今日这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

假设不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，

选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作

具体的指导了）

回忆综合性学习成果，学写演讲稿

1.引导确定主题。写演讲稿，首先要围围着主题。请大家快速默读“口语交际•习作二"

提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（同学答复后，板书：祖国在我心中）

2.信任通过两个多星期的综合性学习，我们肯定对“祖国”这两个字，有了更深化的理解,

信任大家也肯定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3.演讲稿一般可以分为几个局部呢？请大家默读习作提示其次段。

4.生默读后在小组沟通，然后在班级沟通，老师梳理，演讲稿一般分为三个局部：

开头：依据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：用具体的材料把观点说清晰，这是演讲稿的主体；

结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

5.接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同

学）那么在演讲稿开头怎么写？（“友爱的同学们"或者"各位同学”。）

6.演讲稿最难写的就是其次局部，其实只要把握它的规律，演讲稿也并不奇妙，同学们写

作起来也不会很困难的。我们再来争论演讲稿主体局部的要求：

然后写演讲的主要内容，留意结合具体的材料，把要表达的观点说清晰

师：请大家说说，通过争论，你发觉了什么？（从这句话我们不难发觉，写演讲稿子，首先

要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

7.接下来，就让我们围围着“祖国在我心中"亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简洁，

你只要围围着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（同学分小组

说一句带有“祖国”的话。）

8.沟通。请同学说一句关于“祖国”的话，说完后，老师简洁梳理并板书。

举例：祖国风光秀丽；

祖国文化绚烂；

祖国历史悠久；

祖国人才辈出；

祖国科技兴旺；

祖国开展日新月异；

中国人民勤劳才智；

祖国还很落后