青岛版二年级下册全册教案

青岛版二年级下册数学教学支配

方庄小学王小蒙

一、学情分析：

1、基础学问、基本技能状况。

本班共有学生30名，在经过了一年半的数学学习后，绝大多数同学对基础学问驾驭比较坚

固；在基本技能方面学生虽已有确定的学习实力、视察实力和加减法、乘除法计算实力，

但学生驾驭基础学问基本技能状况不一样，双基状况参差不齐，在教学过程中确定要因材

面对全体,并要做好学有困难学生的辅导，使多数学生随着学问与技能的积累，逐步达到课

程标准所规定的目标。

2、学生思想状况：

我班学生（除极个别的外）对学习数学有着确定的爱好，乐于参与学习活动中去。特殊是一些

动手操作、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。但是在遇到思索深度较难的问题时，

害怕,有畏缩心情。虽然在上学期期末测试中孩子的成果都不错，但是成果不能代表他学习

数学的全部状况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实

状况。因此对这些学生，我应当更多关注的是使已经基本形成的爱好再接再厉的保持，并

逐步让学生在思维中胜利体验所获得的乐趣。

二、教材分析：

本册教材共支配了以下十项内容：1、有余数的除法,2、万以内数的相识,3、千米、分米、毫

米的相识,4、万以内的加减法（一），5、视察物体,6、万以内的加减法（二），7、图形与拼组,

8、两步计算，9、数据的收集与整理（统计），

10、总复习。

三、教学目标：

1、数与代数：

①、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称,

识别各数位上数字的意义。

②、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能

计算三位数的加减法与两步的加减法混合运算。结合现实素材进行估算，并说明估算的过

程。

2、空间与图形：

①、通过视察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步相识五边形、六边

形。

②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简朴

的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

③、结合实例，感知对称现象。

3、统计与概率：

①、能用合适的方法收集整理数据。

②、在具体的统计活动中，把握分段统计的方法。

4、实践与综合运用：

①、加深对万以内数的相识与长度单位的相识。

②、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。

四、教学中应留意的问题与教学的措施、教学中应留意的问题

(1)引导学生经验数学活动过程，在现实情境中体验和理解数学。

(2)教学过程中培育学生提出问题、解决问题的实力，体现探究性。

(3)培育学生良好的学习习惯。

(4)保证必要的练习量，使学生驾驭基础学问和基本技能，并恰当地进行评价。

(5)创建性地开发、利用各种课程资源。

2、教学的措施：

(1)加强学生的口算实力。实行课前速算、听算、对手互考等形式。

(2)依据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和嬉戏。

(3)充分利用学具，让学生充分理解所学的内容，培育学生的动手操作实力。

(4)联系学生生活实际，理解所学内容。例如：万以内数相识。让学生收集超市的一些宣

扬单上所宣扬物品的价格来加深对三、四位数的相识，以体现数学来源于生活的道理。

(5)增加实践活动，培育学生应用数学的意识。

(6)结合本册的数学学问，加强实力和良好学习习惯的培育。

3、学生创新精神的培育与探讨

(1)组织学生主动参与实践活动，勇于探究学问，让学生动手摆一摆，做一做。

(2)为学生创建良好地学习氛围，培育学生擅长视察、细致思索。

(3)学好基础学问，提高学生的基本技能，为学生的创新奠定坚实的基础。

(4)大胆改革传统的教学模式，依据低年级学生年龄小的特点，设计简洁好玩的问题，激

发学生的学习爱好。

(5)努力学习创新教学理论，学习新的教学阅历，取长补短，培育学生的创新意识。

(6)让不同的学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，老师应予补

充，引导学生对于不同方法进行比较，达到目标的完成。

五、教学活动支配：

三月份：实行一次作业质量评比活动实行读数、写数竞赛

四月份：实行口算竞赛

五月份：实行笔算竞赛

六月份：实行数学复习总结活动

六、培优补差的支配措施：

1、加强对学生的政治思想教化，增加自信念，发挥其特长，让他们爱动脑筋，要动手

操作，激发他们的学习爱好。

2、驾驭学生的特性，多用激励性语言，对差生耐性辅导、多帮助、多提问，让他们多

练习。

3、对差生的作业做到面批面改，多赐予激励指导。

七、教学课时支配：

一、野营——有余数除法5课时

才智广场1课时

二、阅读北京-一万以内数的相识”11课时

三、甜甜的梦一一千米、分米、毫米的相识”””4课时

实践活动一一奇异的动物世界1课时

四、勤劳的小蜜蜂一一万以内数的加减法（一9课时

五、谁的眼睛亮——视察物体”3课时

六、田园小卫士-一万以内数的加减法（二”,,,,””6课时

才智广场1课时

七、爱心行动--图形与拼组”,“,“,””3课时

八、休闲假日一一解决问题”,,”””4课时

九、我是体育小明星——数据的收集与整理”,”,2课时

美丽的花朵1课时

十、奥运在我心中--总复习5课时

第一单元野营——有余数的除法

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、10上课时间：2015、3、7序号：1

教学内容：信息窗一分食品

教学目标：

L让学生驾驭有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探究有余数除法的特点。

2.让学生在获得学问的过程中通过积累、视察、操作、探讨、沟通、抽象、概括等数学活

动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简洁问题，学会与人合作，并能与

他人沟通、思索。

3.让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立

思索和合作的过程中，熬炼克服困难的意志，培育主动参与活动的看法和习惯。

教学重点：

让学生驾驭有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探究有余数除法的特点。

教学难点：

让学生在获得学问的过程中通过积累、视察、操作、探讨、沟通、抽象、概括等数学活动,

发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简洁问题，学会与人合作，并能与他人

沟通、思索。

教学准备：课件、学具

教学过程

一、口算训练

见口算题卡

二、导入新课

同学们宠爱野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？野炊时大家一共带了9个面包，要平均

分给3个小挚友，每人分几个？平均分给9个小挚友，每人分几个？

三、运用情景探求新知

1.图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信

息？你能提出什么数学问题？小组探讨一下。

谁来说说你们小组探讨的结果？

学生说，师板书可能出现的问题。

投影出示“面包”问题：

9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢？

D四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。

2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。

3）电脑演示学生汇报的结果。

每人分几个分给几人还剩几个

33—

19—

241

4）依据表格进行小结：

同学们把9个面包进行了平均分后，你发觉了什么？全班沟通。

5）老师小结：9个面包平均分后出现了两种状况：一种是平均分后没有剩余;

另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。

板书课题：有余数的除法

2.依据分的结果推导除法算式。

老师板书：9÷4=2（个）……1（个）

结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。

读作：9除以4商2余1。

3.结合算式讲解算式中每一部分的名称。

4.同位相互说一说算式各个部分的名称，读一读算式。

四、试一试

师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学相互提问题、解决问题。

学生口述老师课件演示。

学生独立写出其他除法算式，老师巡察指导。全班沟通自己写的算式

五、巩固练习。

1.先摆一摆，再填空。

1）8个。每3个一份，分了（）份，还剩（）个?

2)11个a,平均分成2份，每份()个，还剩()个。

指名沟通自己写的算式。

2.自主练习第一题。

六、总结

今日我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。

教学反思：

本课教学采纳情境串教学，使学生始终能够富有爱好地参与教学活动，特殊是调动了学生

乐于助人的主动性后，更激发了学生的学习热忱。

第一单元野营——有余数的除法

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、8序号：2

教学内容：信息窗二野营--------------------第一课时

教学目标：

1.使学生经验试商的过程，理解竖式计算的算理，驾驭试商的过程，驾驭有余数除法的竖

式计算方法。

2.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，发展应用意识。

3.在解决一些简洁的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人沟通思索的过程和结果,

体验胜利的欢乐。

4.使学生在获得学问的过程中，积累视察、操作、探讨、沟通、概括等数学活动阅历，发

展抽象思维。

教学重点：

使学生经验试商的过程，理解竖式计算的算理，驾驭试商的过程，驾驭有余数除法的竖式

计算方法。

教学难点:

理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，发展应用意识。

教学准备：

课件、学具

教学过程：

一、口算训练

见口算题卡

二、创设情境，激趣引入

同学们来到野外可兴奋了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？

三、探究新知

L出示信息图，引导学生视察。

(1)请同学们找找图中的数学信息，想一想依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

学生细致看图，找到数学信息后以小组为单位相互沟通。

学生可能提出：

22个野果，平均分给4个人，每人分几个？还剩几个？

48个蘑菇平均分给9个同学，每人分几个？

须要搭多少顶帐篷？

(2)解决第一个问题：22个野果，平均分给4个人，每人分几个？还剩几个？

要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？

请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。

老师依据学生的回答板书：

22÷4=5(个)……2(个)

组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。

小组探讨，全班沟通。

(3)教学竖式的写法。

老师板书竖式，并讲解每一部分的名称。

请学生在练习本上练习写竖式。

提示学生留意：各数位确定要对齐。

［设计意图：通过学习竖式，让学生理解每一步计算的意义，避开死记硬背，生搬硬套。］

(4)小组内解决：48个蘑菇平均分给9个同学，每人分几个？

小组探讨，写出算式，然后请学生以小组为单位沟通。

师依据学生的回答板书横式与竖式。

师：说一说你们是怎样试商的？

请学生沟通自己的好方法。

(5)视察比较：视察一下上面两道算式，你发觉了什么？

引导学生回答：余数确定是比除数小的。

(6)请学生独立解决：须要搭多少顶帐篷？

学生找到须要的条件，在本子上写出算式并集体沟通。

2.练习巩固

(1)自主练习第2题

这是一道试商练习。

请学生独立完成，然后集体订正。

有错的学生改错，改完后请同位检查。

(2)补充练习先摆一摆，再计算

①9根小棒，每2根一份，分了()份，还剩()根

小组合作，全班沟通。

板书：9÷2=()……()

②把11根小棒平均分成4份，每份有()根，还剩()根

板书：11÷4=()……()

再一次提示学生留意：在做有余数的除法题时，所得的余数确定比除数小。

四、课堂小结：

同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小挚友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数

除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今日学过的方法来解

决？

教学反思：

“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。本节课，在教学设计时遵循

了这一理念，将教学活动置于一个情境中。通过回忆野营的情景、帮助野营的同学解决问

题等这些来源于学生生活的阅历，使学生感到亲切，从而激发了学生的学习愿望。

第一单元野营——有余数的除法

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、9序号：3

教学内容：信息窗二野营-----------其次课时

教学过程：

一、口算训练

见口算题卡

二、创设情境，复习巩固

同学们，上节课我们相识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应当

留意哪些问题？

指名请学生回答。

［设计意图：复习上节课所学学问，再一次强调做这类题目应留意的问题，为本课学习奠定

基础。］

三、合作沟通，解决问题

1.出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。

14÷4=3…28÷5=13

16÷3=5…110÷4=2…2

(1)请学生以开火车的形式说一说。

(2)组织学生指出余数、商。

(3)请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行沟通。

2.练习巩固

自主练习第3题

请学生先算出每道算式的得数，

然后集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。

3.嬉戏：蚂蚁躲雨

27÷836÷622÷748÷9

37÷448÷849÷733÷5

(1)请学生先独立计算出每道题的结果,然后再依据提示，把这些算式进行分类。

(2)想一想蚂蚁到哪去躲雨?分组探讨

①没有余数的算式48÷836÷649÷7

②余数是3的算式27÷848÷933÷5

③数是1的算式22÷737÷4

小组探讨后发表看法。

四、综合训练，巩固拓展

把20枝铅笔分给几个小挚友,每人分得同样多，可以怎样分?

小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里

每人分几枝分给几人还剩几枝

2100

3

4

5

6

学生依据上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的状况记录下来。

以小组为单位，在全班进行沟通。

五、总结

请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。

教学反思：始终把激发和保持学生学习主动性与提高学习实力放在教学首位，以学生发展

为中心，引导学生发觉、探究、解决问题。老师成为学生发展的促进者，引导者与合作者。

同时在教学中变更了学生的学习方式，采纳动手操作，主动探究，合作沟通的学习方式，

培育学生动口动脑的实力和合作精神。

第一单元野营——有余数的除法

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、10序号：4

教学内容：我学会了吗

教学目标：

L使学生进一步理解有余数除法的意义，能娴熟的进行有关计算。

2.道余数确定要比除数的道理，并能依据这个道理解决有关实际问题。

3.培育学生分析概括实力，和运用所学学问解决实际问题的实力。

教学重点：

让学生驾驭有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探究有余数除法的特点。

教学难点：

知道余数确定要比除数的道理，并能依据这个道理解决有关实际问题。

教学准备:

课件、学具盒

教学过程：

一、口算训练

见口算题卡

二、课前回顾；

课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些学问?

学生自己看书整理，小组成员之间可以探讨。

三、梳理：

1.沟通整理结果:

学生可能回答：

(1)我知道了什么是有余数除法。

(2)我会做用竖式计算有余数的除法。

(3)我知道了余数确定要比除数小。

2.比照比较找出难点。

老师提问：在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解?

学生可能回答：

(1)不能很快找到合适的商。

(2)不知道为什么余数确定要比除数小。

四、解决：

1.()最大能填几？

6×()<528X()<61

()×6<52()×8<52

3×()<19()×4<27

2.用竖式计算

19÷2=23÷7=59÷9=

27÷6=50÷8=38÷4=

五、应用：

1.出示课本主题图。

提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲吗？

学生可能会说：图上有小挚友要去观看足球竞赛。有一辆汽车，限乘8人。门口有售票处,

上面有各种门票的价格。

2.提出问题：

（1）小组探讨：假如我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？

（2）组间沟通：第一，要解决乘车的问题。

其次、要解决门票的问题。

（3）解决问题：

第一、我们班有53名同学，至少须要几辆汽车？

学生列式解答：53÷8=6（辆）……5（人）

引导学生探讨：究竟须要几辆车？6辆还是7辆。

其次、每个小组有6名同学，只有5。元的费用，该怎样买票？

方案一：买A区票。

理由，位置好，看的清晰，比较舒适。

50÷9=5（张）……5（元）

存在的问题：钱不够，方案行不通。

方案二：买B区票。

理由，位置也可以，看的比较清晰。

50÷8=6（张）2（元）

可以实施。

方案三：买C区票。

理由，价钱便宜。

50÷7=7（张）……1（元）

存在问题：余着一张票，位置不是太好，看的不清晰。

小组探讨，确定最佳方案：方案二。

教学反思：爱好是最好的老师。为了使学生对课程产生爱好，细心设计形式多样、新奇好

玩的各种数学嬉戏，使学生进入最佳学习状态。儿童留意的特点是无意留意占优势，有意

留意不易长久，因此儿童学习一段时间后，就简洁留意力分散。所以在教学中间，把教学

内容转换成一些嬉戏活动，穿插支配，可以使学生在玩中悟理益智，形成主动思维的习惯,

在“玩”与“乐”中获得了学问，增长了才智。

第一单元野营——有余数的除法

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、11序号：5

教学内容：才智广场

教学目标：

L学问与技能：结合具体状况，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律解决

简洁的问题。

2.过程与方法：经验自主探究、合作沟通的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不

同策略。

3∙情感看法与价值观：在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的感受。

教学重点：

探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律解决简洁的问题。

教学难点：

体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。

教具准备：多媒体课件、小彩旗。

学具准备：小彩旗。

教学过程：

一、口算训练

见口算题卡

二、板书课题

师：同学们，咱们一起来学习今日我们来学习才智广场。请伸出小手和老师一起板书课题。

（板书课题：才智广场）

三、出示学习目标：

这节课的学习目标是探究简洁的有规律排列，能依据规律解决简洁的问题。

师：今日的学习目标，同学们有信念完成吗？（有），要想真正的完成学习目标，离不开同

学们的细致看书自学，接下来，我们要进行男、女生竞赛，看看是男生表现好，还是女生

表现好。

四、自学指导（老师边口述、学生边自学）

L探究规律现象

学生举例生活中的有规律的排列现象。

2.发觉实际问题中的排列规律

先学（看一看）

师：（结合彩旗实物）视察这些彩旗的颜色，“红黄绿”3个一组，第一个是什么颜色？第2

个呢？第3个呢？

师：不看彩旗，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？第3面呢？第4组第2面呢？，

你是怎么做到的呢?

3∙探究第17面旗是什么颜色

学生独立探究

学生汇报沟通

A.画一画。

B.数一数。

C∙算一算

17÷3=5（组）……2（面）

学生沟通为什么要除以37商是5表示什么？余数是2说明白什么？为什么第17面是黄

色？

师重点明确：每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数是2说明第17面彩

旗是第6组的第2面。因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面彩旗确定是黄色的。

后教（做一做）

师：你能依据他们的排列规律，按要求作出推断吗？（课件出示习题）

五、当堂训练：

课本11页第1题，12页第2题。

六、课堂小结：

通过本节课的学习，同学们发觉了简洁的排列规律，并能依据规律解决简洁的问题。

板书设计：

才智广场

17÷3=5（组）……2（面）

教学反思：要在练习课中体现评价的功能，老师在评价学生时是在充分确定学生的学习实

力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同

时，激起每个学生客观相识自我的须要，而且要特殊关注有差异的学生，不能忽视在练习

课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟

性与自信，使其更好的发展

其次单元巡游北京——万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、12序号：6

教学内容：信息窗1：来到北京

教材简析：

本信息窗是在学习了1。0以内数的基础上，进一步学习千以内数的相识，是认数范围

的一次扩展。它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培育学生的估计意识也有着

重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。教材内容选择联

系城乡的现实性素材，为学生相识数供应了更大的空间，有利于学生利用已有阅历相识大

数。

教学目标：

1、能结合具体情境，让学生经验数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内

的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数

位上数字的意义；会计算简洁的整十数的口算加减法。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

重点：能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；

难点：会计算简洁的整十数的口算加减法。

其次单元巡游北京——万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、16序号：7

教学内容：信息窗1——第一课时

一、创设情境，激趣导入

出示主题图，请学生找出信息,并读出信息.

二、主动探究、建立数感。

1、初步感知。

(1)出示一小堆方块(10块)

谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。

提问：我们是怎样数的？

老师对学生多种数的方法都要赐予确定。

(2)出示一堆方块(Ioo)

谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？

课件演示：一排1。个方块，共10排。

提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是10。块呢？

(3)出示更大一堆方块(IOOo块)

谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

引导学生理解在这里以100作单位，能更便利地数数。

请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000

(4)进一步感知IOOo这个数

请学生回忆并提问：刚才我们在900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的

呢？

让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步相识“从右边起，第一位是个位，

其次位是十位，第三位是百位。

3、活动体验。一千究竟有多少呢？

(1)［出示一本笔记本］

谈话：请同学们看,这本笔记本有10。张纸，1000张纸有这样的几本？

(2)［出示一袋牙签］

提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是IOOO根呢？

学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。

老师呈现IoOo根的牙签，让学生进一步感知IOOo这个数。

(3)［出示一本书］

提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页也许有多少字？IooO字有这样的几

页呢？

(4)生活中感知：

提问：

1、我们的阶梯教室能坐50。人，几个这样多的人是100。人？

2、我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？

3、一千究竟有多少,你能不能也举出你身边的例子呢？

4、数数练习(一个一个地数)：

(1)从195数至I」204。

(2)从407数到414。

(4)从989数到IOO0。

5、学习写数：

谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。

三、解决问题，实际运用。

1、谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能精确地读出这些数吗？

2、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互沟通，汇报

在生活中搜集到的数。

3、拓展嬉戏活动：

谈话：有两个小挚友在做一个转盘嬉戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9,这三个数能

组成哪些三位数，请你们把它们写出来。

四、全课总结，不断升华

谈话：同学们，这节课你们相识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心

视察身边的数学，相识千以内的数。

教学反思：有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。

让学生数数并不是说让学生自己随意数，老师在指导学生数的时候应当采纳多种的方法，

而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一

百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候须要一百根一百根数，

每一种方法数的时机，要达到什么目的，老师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让

学生学会了数数而且突破了难点。通过老师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理

地数。

其次单元巡游北京一万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015>3、17序号：8

教学内容：信息窗1：来到北京练习课

教学目标：

1、能结合具体情境，让学生经验数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内

的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简洁的整十数的口算加减法。

重点：能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；

难点：会计算简洁的整十数的口算加减法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，手拉手学校的同学今日来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关,

去探寻数学的奇异，你们想去吗？

学生充溢欢乐地起先学习活动。

二、闯关练习，巩固学问：

1、拨珠数数嬉戏：

谈话:请你先拨出178,然后在个位上再拨上1颗珠子,用计数器边拨珠边数数,读出“179”,

接着照样子接着边拨珠边一个一个地数下去。

让学生先自己数一遍，再在小组进行沟通，重点沟通从179数到180的过程，始终数到

191o

请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。

2、自主练习4

学生独立完成。

3、自主练习5

画珠子

4、自主练习6

牢固实例说说IoOo有多大。

5、自主练习7

写出横线上的数，学生读后写出数来。

6、自主练习8:用算盘拨一拨下面的数。

教学反思：

爱好是最好的老师。为了使学生对课程产生爱好，细心设计形式多样、新奇好玩的各种数

学嬉戏，使学生进入最佳学习状态。儿童留意的特点是无意留意占优势，有意留意不易长

久，因此儿童学习一段时间后，就简洁留意力分散。

其次单元巡游北京一万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、18序号：9

教学内容：信息窗2

教材简析

本节课的教学是在学生已经学习了千以内的数的相识的基础上，将认数的范围扩大到

万以内数的相识，因此在学习中利用学生已有的学问基础正确迁移到万以内的数的相识。

这部分学问不仅是以后计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。因此教材的重点

是初步相识计数单位万，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、

写万以内的数。

难点：中间有。的数的读法。

教学目标：

1、使学生经验数数的过程，体验数的发展；初步相识计数单位“万”，能说出个位、十位、

百位、千位、万位的数位依次。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能

认、读、写万以内的数。

重点：相识计数单位万，驾驭万以内数的读写与组成。

难点：理解各数位上的数的意义，正确读、写中间和末尾有0的数。

其次单元巡游北京——万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、19序号：10

教学内容：信息窗2——第一课时

一、感受身边的数据。

师：我们以前相识过哪些数？你还记得哪些有关数的学问？能大声的说给同学们听吗？

二、相识计数单位“万”

1、参观的同学来到人民大会堂的万人礼堂，总计可容纳一万人。

在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎

样拨珠?

今日学了“万”你觉得应当怎样补充数位依次表？

2、感知“一万”。

问：你们在平常的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大

呢？

A、在刚刚结束的其次十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子

IoooO米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？

B、一张纸特别薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。

3、认、读、写万以内的数。

刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。

(1)认、读、写几千几百几十几

老师一次在计数器上拨出3个百、9个十和3个一。问：这个数是多少？试着读一读。

再问：你是怎样读的？再在千位上拨上3个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：

你是怎样读的？

(2)认、读、写万以内中间有0的数。

A、去掉百位上全部的珠(3个千、7个十、6个一)。

问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？

B、去掉十位上全部的珠(3个千、6个一)。

问：这个数是由什么组成的？应当怎样读？

学生试读，指名汇报，强调：中间有一个。或连续两个0,只读一个零。

三、练一■练。

1、自主练习一：数一数

2、发散练习：按要求写数。

(1)4个千和9个百组成的数是()。

(2)4个千和9个十组成的数是()。

(3)4个千和9个一组成的数是()。

(4)1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是()。

(5)写一个比3205小的四位数。

(6)写一个比9080大的四位数。

(7)写一个最接近10000的四位数。

(8)写一个比7839小2000的数。

(9)写一个比6045大5的数。

(10)组数嬉戏：请你用。、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。

四、全课总结。

今日我们一起学习了什么学问，你有什么收获？

教学反思：要在练习课中体现评价的功能，老师在评价学生时是在充分确定学生的学习实

力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同

时，激起每个学生客观相识自我的须要，而且要特殊关注有差异的学生，不能忽视在练习

课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟

性与自信，使其更好的发展

其次单元巡游北京——万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、23序号：11

教学内容：信息窗2——其次课时

教学目标

1、使学生经验数数的过程，体验数的发展；初步相识计数单位“万”，能说出个位、十位、

百位、千位、万位的数位依次。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能

认、读、写万以内的数。

重点：相识计数单位万，驾驭万以内数的读写与组成。

难点：理解各数位上的数的意义，正确读、写中间和末尾有O的数。

教学过程：

谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学学问，今日咱们就来比一比谁会用这

些学问来解决实际问题，好吗？

活动一：基本练习

1、接力数数

学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做

完、做对的是赢家，并给这个组嘉奖。

2、自主练习2：读一读

3、自主练习3:写出横线上的数。

4、自主练习4、5题。

5、自主练习6：哪几个数比较接近500?请圈出来。

6、IOOOO有多大？

学生阅读，后说一说。

7、小资料

教学反思：要在练习课中体现评价的功能，老师在评价学生时是在充分确定学生的学习实

力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同

时，激起每个学生客观相识自我的须要，而且要特殊关注有差异的学生，不能忽视在练习

课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟

性与自信，使其更好的发展

其次单元巡游北京——万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015>3、20上课时间：2015、3、24序号：12

教学内容：信息窗3——第一课时

教学目标：

1.驾驭数位不同的数的比较大小方法；

2.驾驭位数相同的数的大小比较，并相识近似数。

重点：驾驭万以内数的大小比较的方法。

难点：比较位数相同的数的大小。

教学过程：

活动一

你看到了什么？

找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？

一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？

579和508是一楼和二楼的座位数，这两个数是精确数。日常生活，有时精确数难记

忆，在不求用精确数叙述时，可以将精确数写成与它最接近的整千、整百或几千几百、几

百几十的数，这样的数是精确数的近似数。

学生试写

活动二：比较数的大小(不同数位的数比大小)

(1)怎样比较1210和958的大小？

学生分小组沟通思索，然后全班沟通比较方法。

(2)方法一:

学生依据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210›958。

方法二：

学生依据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1210>958o

方法三：

学生借助标准数IOOO来比较，得出1210>958。

活动三：比较数的大小(相同数位的数比大小)

1、故事书和科技书，哪类册数多？

这就须要比较895和806的大小。

2、学生充分探讨，全班沟通：

介绍一下你比较的方法和结果好吗？

(1)数位相同，从高位比起。

895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895>806。

(2)借助标准数(即近似数)的方法进行比较。

890接近900,806接近800,因为900比800大，所以895>806。

3、通过本节课的学习，你有什么收获？

教学反思：以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的爱好。

本节课以手拉手活动为线索，为学生供应了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可

以充分领会到农村的广袤和农夫生活的变更，农村学生也可以感受到城市的旺盛与先进文

化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过

视察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等学问，引导学生进行推理、想

象。

其次单元巡游北京一万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、20上课时间：2015、3、25序号：13

教学内容：信息窗3——其次课时

教学目标：

L驾驭数位不同的数的比较大小方法；

2.驾驭位数相同的数的大小比较，并相识近似数。

重点：驾驭万以内数的大小比较的方法。

难点：比较位数相同的数的大小。

教学过程：

活动一

1、数字王国擂台赛。

先将计数器表示的数写出，再比较大小。

谁能说说你是怎样比较的？

（第一题百位上8比3大，所以803大于308,其次题999是三位数，1。。。是四位数,

三位数比四位数小，所以999小于1000）

2.手指裁判。（打手势推断：是V的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，

则伸出右手的拇指和食指）

1001Q999123Q96765Q769

3.谁发觉了比较数字大小的方法？

比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最

高位比起。数大的那个数就大；假如最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。

活动二：

自主练习

第1题：下面各数的近似数是多少？选一选。

第2题：进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。

第3题：比一比。

第4题：在圈里填上大于号、小于号或等号。

第5、6题：让学生在小组的范围内进行。

第7题：理解题后完成。

其次单元巡游北京——万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、20上课时间：2015、3、26序号：14

教学内容：信息窗4——第一课时

教学目标：

1、会正确地口算整百、整千数的加减法与几千几百加减几百。

2、理解相同数位上的数相加减的算理，渗透转化的思想方法。

重点：驾驭整百、整千数加减法的口算方法，并能正确计算。

难点：整百、整千数加减法的进、退位方法。

教学过程

一、创设情境，提出问题

情境激趣、提出问题。

(1)展示情境图，边展示边让学生说一说看到了什么？

(2)提出问题。

二、自主探究，解决问题。

1、理解题意：

要想知道从入口到北四楼有多长，就是求从入口到北三楼和从北三楼到北四楼长度的总和。

2、探究500+300的口算方法。

(1)学生独立试做。

(2)小组沟通方法。

方法一：利用数的组成计算

方法二：利用相同数位上的数相加的方法计算。

3、解决小力比小宇多登多少级台阶？

学生独立试做

小组沟通算法。

三、练习:

自主练习

第1题；放爆竹。

四、归纳总结：

几百几十减几十的口算方法：可以把几百几十看成几个十，再相减；也可以把。前面的数

相减，再在得数的末尾添上相同个数的0。

教学反思：“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。本节课，在教学

设计时遵循了这一理念，将教学活动置于一个情境中。通过回忆野营的情景、帮助野营的

同学解决问题等这些来源于学生生活的阅历，使学生感到亲切，从而激发了学生的学习愿

望。

其次单元巡游北京——万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、20上课时间：2015、3、30序号：15

教学内容：信息窗4——其次课时

教学目标：

2、会正确地口算整百、整千数的加减法与几千几百加减几百。

2、理解相同数位上的数相加减的算理，渗透转化的思想方法。

重点：驾驭整百、整千数加减法的口算方法，并能正确计算。

难点：整百、整千数加减法的进、退位方法。

教学过程：

一、自主练习

第2题：找挚友。

第3题：晨练。学生阅读两位小挚友的对话，理解题意后独立完成。

第4题：学生看图了解信息后，同桌沟通。

第5题：前两题学生独立完成。第3小题答案不唯一，学生提出问题后完成。

第6题：试验小学植树状况统计表

聪慧小屋：

分析：把竹竿的一端插入井底，湿的部分即为井深，依据题意可知，2个湿的部分加上没

湿的部分等于竹竿部长，所以可以用竹竿的总长减去没有湿的部分，再平均分成两份，其

中的一份即为所求。

教学反思：始终把激发和保持学生学习主动性与提高学习实力放在教学首位，以学生发展

为中心，引导学生发觉、探究、解决问题。老师成为学生发展的促进者，引导者与合作者。

同时在教学中变更了学生的学习方式，采纳动手操作，主动探究，合作沟通的学习方式，

培育学生动口动脑的实力和合作精神。

其次单元巡游北京——万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、3、25上课时间：2015、3、31序号：16

教学内容：信息窗5——第一课时

教学目标：

1、经验用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计意识。

2、体会估计策略的多样化，驾驭正确的估计方法，培育估计实力。

重点：驾驭万以内数的估计方法。

难点：理解估计的策略。

教学过程：

一、探寻估计策略。

(1)明确问题：这篇日记大约有多少个字？

(2)学生自主探究，解决问题。

老师提出要求：细致视察画面，动脑筋、想方法，请你自己先试着估计一下。

(3)小组内合作沟通。

你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴沟通一下。

(4)小组汇报，向全班介绍估算方法。

老师引导学生采纳用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。

(5)老师小结：

刚才同学们普遍都采纳数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还

有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不确定完全相同，

二、巩固估计策略。

这张班报大约有多少个字？

(1)学生个人尝试估计。

老师提出要求：细致视察画面，请你自己先试着估计一下。

(2)全班沟通估算方法。

(3)老师小结：估计的时候要有确定依据，同学们可以依据须要选择自己宠爱的方法进行

估计。

四、自主练习第1题

请一名学生读一读。估计大约写了多少个字？

学生尝试估计后，全班沟通估计的结果和估计方法：

A、先估计1行的字数，再算几行的方法。

B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。

C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按(1)的方法进

行估计。

五、老师小结：估计的时候要有确定依据，同学们可以依据须要选择自己宠爱的方法进行

估计。

教学反思：学生应用意识的培育。使学生初步感受到，现实生活中蕴涵着大量的数学信息,

数学在现实生活中的应用特别广泛；面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学

的学问和方法寻求解决问题的策略。

其次单元巡游北京——万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、4、1上课时间：2015、4、1序号：17

教学内容：信息窗5——其次课时

教学目标：

3、经验用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计意识。

4、体会估计策略的多样化，驾驭正确的估计方法，培育估计实力。

重点：驾驭万以内数的估计方法。

难点：理解估计的策略。

教学过程：

一、自主练习

第2题。

估一估，大桶里能盛多少个乒乓球？说说你的理由。

引导学生视察大桶的体积大约是小桶的2倍，所以大桶能装的球大约是小桶的2倍。

3、自主练习第3题

估一估，这块地一共能种多少棵小白菜？你想怎样估？

5、自主练习第4题

圈一圈，估一估。

6、自主练习第5题

估一估，选一选。

7、课外实践:

在学校操场上走IOO步，估一估有多少米？

想一想1000步大约有多少米？

围学校操场走一圈,数一数走了多少步,估计一下大约有多少米？

教学反思：练习课中体现评价的功能，老师在评价学生时是在充分确定学生的学习实力，

呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，

激起每个学生客观相识自我的须要，而且要特殊关注有差异的学生，不能忽视在练习课中

的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与

自信，使其更好的发展

其次单元巡游北京一万以内数的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、4、1上课时间：2015、4、2序号：18

教学内容：我学会了吗？

——《万以内数的相识》

教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册其次单元“我学会了

吗”

教材简析：《蓬勃发展的“孔孟之乡”》是一段真实的文字资料，其中记录了山东发展中

的大量的数字资料，它是对学习了万以内数的读、写、大小比较、估计等学问后的一个复

习巩固。通过复习，让学生构建学问体系，为学习第四、六单元万以内数的加减法打好基

础。

教学目标：1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的

组成。

2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减与几

千几百加减几百等学问点，感受大数的意义，建构起本单元的学问结构体系。

3、扩展资料让学生了解自己的家乡，酷爱家乡，进一步感受数学学问在生活中的作用。

教学过程：

一、谈话导入课题

这节课我们复习《万以内数的相识>>,首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些

学问？（学生自由沟通）

今日老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些学问。

二、创设情境，建构学问体系

（一）出示材料：《蓬勃发展的“孔孟之乡”»,从计数原理入手复习。

1、学生阅读思索：在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？

学生可能答：个、十、百、千、万。

2、这些单位之间有什么关系呢？

学生可能答：十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。

3、共同小结：10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的依次排列是（从

右到左）万千百十个，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。

（二）针对万以内数的读写、大小比较等学问进行复习巩固。

1、你能发觉我们“孔孟之乡”中的数字吗？

2、你能把横线上的数字写出来吗？

3、你知道这三个数有多大吗？

4、你能将这些数按确定的依次排列起来吗？

5、同学们在比较数的大小时有什么好方法吗？

6、你能从文中再发觉几组数进行比较吗？

7、小结：同学们想到了很多比较数的大小的方法。位数不同的数比较大小，位数多的这

个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位起先比较，最高位大的数大，最高位

小的数小。

（三）培育学生的估计意识。

1、你能估一估这段资料有多少个字吗？

同学们的答案不同，那究竟谁的更接近呢？首先让我们想想估计的方法。

学生总结估计的方法：

1、先估计一行有多少字，再数出有几行的方法。

2、先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。

2、运用这些方法，我们分组探讨：这段话大约有多少个字？

三、全课小结：请同学们谈谈今日的收获。

这节课我们一起复习了个、十、百、千、万等计数单位间的关系;万以内数的读写和比较以

与估算等，同学们对万以内的数有了进一步的相识。

四、布置作业：请同学们也来收集这样的资料与同伴沟通一下。

教学反思：本节课真正的体现了“学生是课堂的主子，是学习的主子”。老师是以课堂教

学的组织者和引导者的身份出现，通过与学生共同的探究、沟通，完成学问的传授过程。

第三单元、甜甜的梦

一千米、分米、毫米的相识

教材简析

千米、分米、毫米的相识是学生在相识长度单位米和厘米的基础上进行的。本节课是

以甜甜在梦中与孙悟空比本事的童话故事为背景，引导学生相识千米、分米、毫米。教材

支配了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经验揣测、验证、测量的过程，对常用的

长度单位有一个比较完整的相识。这部分学问是学生以后学习对学生以后学习面积单位和

体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。

教学目标

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、

1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1千米=IOOo米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简洁换算。

3、经验实际测量的过程，感受数学和生活的亲密联系，产生对身边事物长度的关注与新奇

心，能主动地参与测量，体验数学学习的乐趣。

信息窗1：千米、分米、毫米的相识

教学内容：书35—37页

教学目标

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、

1分米、1毫米的长度观念。

2、经验实际测量的过程，感受数学和生活的亲密联系，产生对身边事物长度的关注与新奇

心，能主动地参与测量，体验数学学习的乐趣。

重点：相识长度单位分米、毫米，建立表象。

难点：长度单位间的换算和估测。

教具：尺子

学具：尺子

第三单元甜甜的梦一毫米、分米、千米的相识

备课人：王小蒙备课时间：2015、4、1上课时间：2015、4、6序号：19

教学内容：信息窗1——第一课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、谈话引入：同学们，大家宠爱孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本事？有一个小挚友叫

甜甜，他也很宠爱孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本事呢！我们一起看看他们都在比什

么？

2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么?

3、提出问题：你能提出什么问题？(依据学生的提问，板书有价值的数学问题)

二、自主探究，解决问题

1、相识1毫米。

(1)揣测。

谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己宠爱的方式表

示揣测的长度。

(2)验证。

谈话：5毫米究竟有多长呢？请同学们拿出直尺细致视察，把你的想法在组内说一说。

(3)班内沟通，相识1毫米。

谈话：那个组情愿把你们的想法向大家沟通一下？

(4)巩固对1毫米的相识。

谈话：同学们想一想或视察一下四周的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米

呢？

(5)小结。

谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，相识了新的长度单位一一毫米，思索一下毫米与前

面我们相识的长度单位厘米有什么关系呢？

2、相识1分米。

(1)、揣测。

谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？

把它在练习纸画下来。

(2)验证。

谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌相互说说。

(3)班内沟通，相识1分米。

谈话：谁情愿说说10厘米究竟有多长？

(4)巩固对1分米的相识。

谈话：同学们想一想或视察一下四周的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米

呢？(学生沟