全国中小学创新课堂观摩活动优质课一等奖人教版小学数学二年级下册《平均分》教学设计+教学反思表

-1-观摩活动教学设计表一、基本信息学校课名平均分教师姓名学科（版本）小学数学（人教版）章节第二单元学时第1学时年级二年级教学目标1．通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。2．理解“平均分”的意义，会用图示或语言表达平均分的过程与结果。3．体会感受“平均分”与实际生活的联系，培养探究意识和解决问题的能力。学习者分析本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。其实“除”就是“分”，“分”的方法有很多种，“平均分”是多种分法中的一种。学生学习除法的难点在于理解“平均分”，需要提供观察、动手实践、语言表达的机会，在观察操作等活动中去感受、去体验，从多个角度去理解“平均分”的含义，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。因此本节课要让学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象。这就为学生认识除法打好了基础。教学重难点分析及解决措施教学重点：初步理解“平均分”的含义 教学难点：用数学语言对平均分的过程和结果进行表达。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一创设情境，导入新课0’00’’-1’35’’1’36’’-2’45’’初步体验，建立平均分表象今天的数学课就让我们一起走进小兔子的家。兔妈妈给兔姐姐和兔弟弟带回来了6个胡萝卜。分萝卜。如果把6个胡萝卜分给兔妈妈、兔姐姐和兔弟弟，你有什么好建议？汇报分萝卜结果。利用优学派按照自己的想法分一分。预设学生有3种不同的分法：①兔妈妈4个，兔姐姐1个，兔弟弟1个。②兔妈妈3个，兔姐姐2个，兔弟弟1个。③每人都是2个。运用优学派电子书包互动题板的拖拽功能，学生按照自己的想法分一分。让学生动手尝试，积累分东西的经验。利用电子书包的查看功能查看学生作业，演示，让全班同学对比观察。观察比较，建立概念2’46’’-6’00’’6’15’’-6’30’’6’37’’-7’55’’7’58’’-13’20’’13’27’’-14’05’’截图对比，突出平均分的含义，建立平均分的概念认识平均分。仔细观察3种不同的分法，找到它们的相同点和不同点。引出平均分概念，板书课题。每份分得同样多就叫做平均分。今天，我们就来学习平均分。深化概念。谁再来说说平均分？像这样的分法还可以这样说：把6根胡萝卜平均分给3只兔子，每只兔子2根。判断下面哪种分法是平均分？请投票。根据学生投票结果进行追问：为什么2和3没有人选？为什么4有x个人选？把12颗珠子分成3份，哪种分法是平均分？请选择。查看结果给全体学生做出及时评价。观察发现：总数和份数相同，但每份数不同。重点关注第3种分法，引出每份分得同样多就是平均分。结合生活经验再次理解平均分。学会用数学语言描述平均分。运用优学派电子书包进行投票学生根据自己的选择进行理由阐述。运用优学派电子书包快速选择。运用普罗米修斯的区域拍照功能，把学生的不同分法同屏进行比较。通过从“形”到“数”的比较，突出平均分的含义。运用优学派电子书包进行投票，数据统计功能直接统计出每个选项选择的结果。检测学生对平均分概念的理解与掌握，同时利用电子书包的点赞功能对学生的完成情况及时评价，激发学生学习兴趣。动手操作，深化概念14’10’’-14’40’’14’50’’-14’40’’16’’50’’-20’00’’20’05’’-22’50’’23’00’’-25’25’’深化平均分的概念分蘑菇兔爸爸带回来12个蘑菇，要把这些蘑菇平均分给兔妈妈、兔姐姐、兔弟弟，怎么分呢？学生动手分一分，体验平均分的过程。教师运用优学派电子书包选择6名同学的操作进行投屏，在下去巡视的过程中也能时时观察指定同学的操作过程。汇报你是怎么分的呢？谁来说一说。预设①：每人先分一个，照这样接着再分。预设②：每人先分两个，再分一个。预设③：每人分3个。教师根据学生的回答选择播放录屏，并把分的最终结果用普罗米修斯进行截屏，便于对比。小结平均分的方法。来看看3个同学分的最终结果，你发现了什么？和同桌小声说说你的发现。不管用什么方法分，每份都要同样多，每只兔子都要得3个蘑菇。规范语言（贴出板书）：把12个蘑菇平均分成4份，每份3个。分骨头。你能把10根骨头平均分给2只小狗吗？快速汇报分的结果。规范数学语言：把10根骨头平均分成2份，每份5根。用优学派电子书包互动题板分一分并录屏，体验和记录平均分的过程与方法。学生根据自己的分法进行汇报。把分的过程讲清楚。利用电子书包的录屏功能回放学生分一分的过程与方法，展示学生数学学习的不同思路。仔细观察，和同桌交流自己的想法。全班齐读，同桌互说。用优学派电子书包互动题板分一分，填一填用规范的数学语言进行汇报。学生再次动手操作，理解平均分的过程与方法，进一步深化平均分的概念，同时利用录屏功能记录数学思维与数学学习过程。教师运用优学派电子书包的学生投屏功能观察6名同学的操作过程。运用优学派电子书包录屏功能进行回放，展示不同学生数学学习的思维，突出平均分的过程，体会平均分方法的多样化。用普罗米修斯区域拍照功能将学生不同分法的最终结果截屏比较。再次突出平均分的含义，为下节课学习除法的含义做好铺垫。运用优学电子书包互动题板对平均分的方法进行巩固，并从中了解学生平均分的过程。综合应用，拓展练习25’30’’-27’30’’27’35’’-32’40’’32’45’’-33’48’’33’55’’-34’50’’35’-38’40’’39’-40’巩固平均分的概念，综合应用解决问题今天我们学习了平均分的知识，你能不能用它来解决一些生活中的问题呢？发送第一道基础练习。教师利用优学派电子书包给答题快速的同学点赞，并利用统计功能，快速查看同学们的答题结果，给做对的所有同学点赞。你们敢不敢继续挑战？发送第二道闯关练习。运用优学派时时查看同学们的完成情况。给在规定时间内完成的同学点赞，并请同学进行汇报。第一道题你是怎么解决的？根据生的回答提问：你怎么知道每个盘要放5个？第二道题你是怎么解决的？这里有4，这里也有4，两个4表示的意思一样吗？引发学生思考，巩固学生对份数与每份数之间的联系系与区别。一个4表示份数，要分成4份，另一个表示每份数，每份都是4。播放分蛋糕视频，分成4份暂停问：这是平均分吗？分成8份再问：这还是平均分吗？小结：只要是每份分得同样多，就是平均分。关于平均分的知识，我们还会继续往下学习。利用优学派电子书包快速检测所学知识。进行第二道闯关练习。圈一圈，填一填。生1汇报：要放4盘，每盘放5个蘑菇。因为20里面有4个5，所以每盘放5个。生2汇报：每盘放4个，所以4个4个的圈一圈。生3汇报：不一样，一个是分成4盘，第2个是每盘放4个。观看视频，认识生活中的平均分。利用优学派的电子书包巩固平均分的概念与方法，同时利用数据统计功能及时了解学生对知识掌握的程度，并利用电子书包的查看进度功能做好学生课堂及时评价，激发学生学习的积极主动性。利用普罗米修斯播放分蛋糕视频。拓展学生数学学习的知识，帮助学生不断深化对平均分概念的理解，为后续学习分数的初步认识垫定基础。六、教学流程图注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。观摩活动教学反思表学校课名平均分教师学科数学年级二年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？在这节课中，我应用了交互式电子白板和平板电脑优学派两种新媒体。课前，运用普罗米修斯软件进行课件的制作，运用优学派电子书包进行学生操作习题的制作。课堂上，运用普罗米修斯软件播放软件，用拍照功能及时记录学生的作品并进行对比，还插入了音频视频，让学生把学习与生活紧紧联系起来，效果优良。用优学派电子书包的互动题板为学生认识、建立平均分的概念提供实践活动的机会。优学派的电子书包有强大的功能，如录屏功能，能够及时记录学生学习数学的过程，看到不同学生的学习方法，通过截屏对比，突出平均分的含义，让学生体会平均分的特点。录屏能更快呈现学生平均分的过程与方法，让学生比较中强化对平均分概念的理解，体会到平均分活动的价值，为除法概念的学习做准备。数据统计功能可以快速统计出学生答题的结果，从而判断出学生对平均分知识点的掌握情况，通过大数据的分析，帮助教师及时调整教学做出依据。评价功能则能够激起学生的学习兴趣，让学生更主动参与到学习活动当中。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。一、动手尝试，建立平均分的表象，理解平均分的概念（1’36’’-2’45’’）学生利用优学派电子书包互动题板的拖拽功能把6个胡萝卜分给兔妈妈、兔姐姐、兔弟弟，然后进行汇报，学生汇报时老师运用普罗米修斯的区域拍照功能，记录学生分的结果，放在一起进行比较，学生观察发现相同点于不同点，由此引出平均分的概念。解决教学重点。二、判断平均分（7’58’’-14’05’’）学生利用优学派电子书包投票功能，在4个选项中平均分。优学派能够快速统计出学生选择的结果，引发学生的质疑与争辩，从而快速有效突破教学重点，让学生能够结合图中实际情况与平均分概念有效结合。三、理解平均分的过程与方法（14’10’’-22’50’’）数学课上了解学生的思考过程很关键，优学派电子书包的录屏功能直接记录了学生分蘑菇的过程，有效的解决了这个问题，还能对指定学生的操作进行投屏，让老师可以同时关注更多学生。在此过程中查看进度条还可以了解学生的完成情况，及时调整课堂教学方法，让学习更有实效性。全课练习与反馈（25’30’’-38’40’’）学生利用优学派电子书包试题与互动题板进行快速练习，优学派能够快速统计学生的答题结果，让老师能够快速了解学生对平均分知识点的掌握情况，让练习更快速有效。而教师利用优学派的电子书包，则能够及时掌握学生的答题情况，从而对习题进行讲评。使用优学派的电子书包增加了练习量，减少交作业改作业的时间，增加了课堂效率。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多地通过对重要的数学思想方法的领悟、对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我组织等活动来实现。在本节课中，教学的重点就是让学生理解平均分，利用优学派电子书包中的录屏功能帮助学生看到平均分可以有不同的方法，配合使用普罗米修斯的区域拍照功能把同学们三种分法的最终结果同屏比较，发现无论用哪种方法分，最终的结果都是每份分得同样多。动态与静态相结合，课堂的组织形式更丰富，学生注意力更集中。利用优学派电子书包的试题与互动题板，增加了练习的题量，学生答题后能够及时反馈，并且统计答题结果的正确率，这些功能都能够帮助教师更准确地把握学生薄弱和易错的知识点，使课堂教学更有针对性，提高了工作的效率，有利于事半功倍地进行教学。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。课堂生成是宝贵的教学资源，在分萝卜、分蘑菇的环节中，学生出现了不同的分法和分的结果，老师抓住学生的生成用于比较，学生能够直观的发现其中的区别与联系，展示用的是自己的作品，学生的注意力会更集中，优学派的电子书包里互动题板里的录屏功能就能在讲评时回放学生分的过程，让学生发现不论怎么分，分的结果