小学英语作业设计研讨总结

小学英语作业设计教研活动为落实立德树人根本任务，进一步规范教育教学行为，提高教师作业设计能力，实现优质作业资源共建共享，切实减轻学生作业负担，促进学生健康成长和全面发展。开展“双减”背景下小学英语作业设计教研活动。本次教研活动分为三个板块。首先，英语组全体教师就“作业设计具体要求”进行集体讨论并总结如下，作业设计要遵循以下基本原则：1.坚持立德树人。发挥作业以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，养成良好学习品质为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施，实现提质增效，促进学生全面发展。2.基于课程标准。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特征，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施。兼顾群体特点与个体差异，增强作业的针对性和实效性。3.体现单元意识。以单元为基本单位，整体设计单元主题作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。4.统筹确定目标。准确陈述学习目标，正确定位作业功能，在此基础上统筹安排作业目标与学习目标，充分发挥作业对于学习目标达成和教学评价等的积极作用。5.科学设计作业。作业设计要做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。充分关注不同作业类型要求的差异。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合类作业的设计。注重作业设计的探究性和合作性。6.难度时间适宜。根据学情，合理确定作业难度，不同难度作业题的题量比例分布适宜。学生作业时间应在合适的范围内，符合国家规定以及学生身心特点。接着，英语组各位老师就自己对“作业优化设计”的认识做了论述。XX老师认为：双减政策的目的是减轻学生的学业负担，学生学业负担最直接的体现是学科作业繁重，精简作业是减轻学生负担最直接的方法。基于“双减”目标和《英语课程标准》对英语学科课程目标的要求，英语作业应是单元整体输出、夯实与检验。在整体作业设计中，体现作业分类多层次化、作业形式多元化、作业内容与生活实践相结合，并给予合理的评价反馈，让学生在完成作业中实现语言目标，提升语言表达能力。通过优化作业设计，让学生的知识技能、语言运用和能力提升三方面都得以优化。XX老师认为：要注重作业对象的差异化管理，严控作业总量为前提，对作业难度、数量和类型进行恰当分层，为不同水平的学生提供个性化的作业，满足不同学生的发展需求。通过多种形式的作业，为学生提供开放的学习过程，从而提高学生学习英语的积极性和兴趣。使作业更具有选择性和针对性的同时，进一步提升其英语核心素养。另外，注重实践运用，设计延伸类作业。延伸类作业是课堂教学的延伸，指向语言的应用实践层次。这类作业能让学生有意识地运用课堂所学语言，展开描述。最后，要注重课内知识与课外相结合，把作业延伸到生活中，通过丰富的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。XX老师认为：作业设计的内容应当以单元为主题，以教材的一个单元为单位，确定一个主题设计作业。作业题型要有基础性作业，综合运用性作业，探究拓展性作业，实践活动性作业，不断创新作业形式。每份作业设计的设计思路要能够体现作业的评价，诊断功能，确保作业的科学性，规范性。最后，三位老师就近期的作业设计进行展示，相互观摩学习。XX老师说：网课期间作业优化设计主要从两个方面入手，丰富作业类型和实现作业评价多元化。其中，作业评价也要实现多元化，主要是实现评价主体的多元化和评价形式的多元化。在英语作业评价中，我们设置了教师评价，家长评价，学生互评和学生自评等，实现评价主体多元化后更能充分发挥评价的积极导向作用。而且还要注重过程性评价，不能只看总结性评价。英语作业的评价不能简单地用对错来判断，要开展更多新颖的评价形式。XX老师说：线上作业设计中，我加入了表演型作业和应用型作业，创新类作业旨在激发学生的学习兴趣，促进学生的听说读写技能，切实提高学习效果，促进学生成长。对话、故事、通过表演的形式让学生在动口、动手、动脑的过程中复习和强化所学知识，变机械地学习为有意义的学习。训练学生语音语调的同时，还能培养其语言综合运用能力。通过实践应用活动，让学生在动手操作及运用中是自身的语言运用能力得到提高，在完成作业的过程中体验和感受生活，在减负增效的同时实现学生的个性化成长。XX老师说：对于高年级的学生，不仅仅要掌握知识，还要通过作业设计学会相应的学习策略，对此，我的作业设计中加入了思维导图和小小出题官板块。一方面，希望学生可以通过思维导图的形式，宏观的把握学习脉络，将单元主题分化，再细化，通过不断梳理和概括，将知识内化。另一方面，让学生通过“角色互换”，去思考整个单元学习了