试论多媒体课件制作的注意事项

试论多媒体课件制作的注意事项新课程，关注学生的学习过程，要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。这一教育理念，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术进行深入的研究，切实解决好信息技术与课程的有机整合。信息技术与课程的整合可以实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革，而多媒体课件——这一日新月异的信息技术和多媒体技术相结合的产物，对实施新课程有效地进行课堂教学则起着有力的支撑作用。现在，教学已由讲授型向创新型过渡发展，传统教学正由信息技术辅助教学到目前的信息技术与课程整合教学发展。恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的立体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，科学地记忆知识，并发挥学习的主动性，积极思考，真正成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。由此可见制作多媒体课件在实施新课程中占有十分重要的地位，具有不可估量的作用,但有时课堂上的多媒体课件运用就没有达到预定目的，甚至还起了阻碍作用，这样的事例也日渐被广大教师所注意，其实，并不是多媒体课件本身有问题，而主要是我们教师使用课件的方式、频率、认识还存在误区。笔者认为要恰当地发挥课件的教学功能，应从以下几个方面着手。一、注重课件风格和教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融人到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体，把本来简明的非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样既使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。资源库或网上的课件有时可以引用，但一定要结合自己及学生的实际。二．课件要突出教材重点，突破难点与传统的教学手段相比，多媒体课件在突出教学重点，化解教学难点方面有着明显的优势。充分体现这一优势，是课件制作过程中必须切实解决好的一个问题。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课标下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点，相应媒体课件在制作时，一定要恰切地运用多媒体手段化解重难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现(presentation)这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的，“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、同答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点：其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成