部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(3篇)

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（推荐3篇）

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计【第1篇】

《夏天里的成长》教学设计

教学目标：

1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点：

1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”

2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。

教学准备：PPT、思维导图

【教学过程】

—、温故知新，导入新课

1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中

心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？

板书：夏天是万物迅速生长的季节。动植物、山河大地、人

2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，

作者是如何描写夏天事物的迅速生长。

【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也

使这节课的导入自然流畅。

二、研读课文，揣摩方法

师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。

1.感受动植物的“成长”。

PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。

围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生

长的？(圈画出关键词语、并完善思维导图)

(1)学生自主学习。

(2)交流汇报，教师相机引导。

①课件出示表格

中心意思事物怎么迅速生长

师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？

预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏

天的生物长得快、变化大。

②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；

苔葬；草坪菜畦；小动物。

③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的

看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需

要掌握的语文要素(板书：围绕中心意思，从不同方面描写)

④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔

葬、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者

以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。

师：作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现事

物“夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一

中心意思。

⑶仿写句子；PPT出示句子：你在棚架上看瓜藤一天可以长出几寸；

你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里一夜可以多出半节。

师：学习语文我们只关注内容不够的，我们发现这段的语言很讲究，

上面讲你在棚架上看瓜藤，下面讲你到竹子林、高粱地里听声音，作

者写到了看到的，也写到了听到的。

仿写句子：你在，一天可以；

你到，在的声响里，一夜可以。

学生汇报：

师：无论你是看、听、尝或者闻都可以感受到夏天里事物的成长。

(4)师：让我们再次回到字里行间，感受夏天生物迅速生长。男女合

作朗读，感受夏天万物的迅速生长。

师：课文围绕中心意思夏天是万物生长的季节不仅写了动植物，还写

了山河大地的生长？

2.感受山河大地的“成长

默读第3自然段，画出这一自然段的中心句。围绕中心写了哪些事物

的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？(圈画出关键词语、

并完善思维导图)

(1)学生自学。

(2)汇报交流。

课件出示表格

中心意思事物怎么迅速生长

(3)教师相机引导，总结表达方法。作者围绕“随着太阳威力的增

加，温度的增加，什么都在生长”这一中心意思，具体写山、地、河、

铁轨、柏油路的“成长”这也是本单元我们需要掌握的写作方法，围

绕中心意思，从不同方面进行描写。

(4)问答的方式来去感受山、地、河、铁轨、柏油路的迅速生长。

师问：山怎么长？地怎么长？河这样长？铁轨还要长？柏油路也要

长？

(5)质疑；敏而好学，不耻下问。学了这一段，你们有疑问吗？

预设疑问：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？

明确这是热胀冷缩现象：夏天气温升高，物体遇热膨胀、体积增大,

因此铁轨之间的缝隙越来越小，柏油路中的沥青也会变软，看上去好

像变高了。

疑问预设2：怎么理解俗语“不热不长，不热不大”？

【课件出示】

不热不长，不热不大。

师：这是一句俗语。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的

种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。谁能帮他解答

一下疑惑。

师：“不热不长，不热不大”夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；

如果气温不够，庄稼就成熟得较慢。

生汇报。

(6)指导朗读：火热的夏季到处是一片热闹的景象，让我们带着欢

快的语气读一读，读出万物飞快变化之感。

3.感悟人的“成长”。

(1)过渡师：同学们，有生命的动植物和不没有生命的山水、铁轨

甚至柏油路在夏天里都在成长，那么人也是一样的，也是在一天天地

长大。请大家默读课文最后一个自然段，并划出这个自然段是围绕那

一句话写的。

【课件出示】

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

(2)交流：围绕中心意思，作者写了谁的成长？

师问：你学生们在夏天里是怎样成长的？

明确：小学生成了中学生，中学生成了大学生。升级、调班。

师：学生随着年龄的增长，进入了高一级的班级，所以学生在生长。

师：我们不难发现本段引用谚语PPT出示“六月六，看谷秀”“处暑

不出头，割谷为老牛”

师：一起读一读。

师：作者引用谚语有什么目的？

预设：醉翁之意不在酒，作者引用谚语并不是想写农作物的生长，他

真正要写的是人的生长。请同学们齐读

(3)PPT出示：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”

如何理解这句话？

①学生讨论交流“热天”和“长”。

②点拨：明确：“热天”指青少年时期，是学习知识的关键时期。“长”

不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，

更侧重于人的精神上的成长。(相机完成思维导图中“人”部分内容。)

(4)师：同学们，学了这一自然段你一定有所感悟？请分享一下。

(珍惜时间，努力学习)

师：花有重开日，人无在少年，同学们一定要珍惜时间，努力生长，

趁大好时光获取丰富的知识，一旦错过就可能一事无成。

(5)师；让我们再一次通过朗读去感悟人也要用力生长的深刻道理。

齐读第4自然段。

【设计意图】借助表格，引导学生学习，充分发挥自学与小组合作学

习的优势，培养学生的学习能力，利用勾画关键词的学习方法进行圈

画。同时充分借用思维导图，直观形象地引导学生揣摩、掌握“围绕

中心意思，从不同的方面进行具体描写”的表达方法，降低教学的难

度，使学生也能轻松理解和接受。

三、总结全文。

1.学生结合思维导图回顾课文写作方法。

2.教师小结：.作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意

思，从有生命的动植物到无生命的山河大地，再到人，写出了自然界

万物都在夏天迅速生长，希望同学们能够在自己人生的夏天中有力量

地生长，等到了秋天才会硕果累累。

四、作业布置。

练笔：夏天，你周围还有哪些事物也在生长？用自己的话写一写，可

以模仿课文中的句式，也可以自由创作。

【设计意图】总结收获，以练笔的方式结束新课，使学生一堂课下来

学有所得，对本文的写作方法及时学以致用，加以巩固。

【板书设计】

16夏天里的成长

夏速动植物

天生

是长山河大地围绕中心意思

万的

物季人从不同方面写

迅节

【教学反思】

本单元是习作单元，安排本文的目的是让学生“体会文章是怎样围绕

中心意思来写的“，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心

意思的方法。《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”

这一中心引领全文，从动植物的生长、山河大地、人的成长三方面具

体描写，突出了夏天事物迅速生长的特点。观察细腻，中心突出。在

教学过程中，我主要采用以下教学策略达成教学目的。

1、思维引领，分解难度。

针对本单元语文要素，引导学生重点学习“围绕中心意思，从不同方

面进行具体描写”的方法，根据学习要求，找出每一段的中心意思，

围绕中心意思描写了哪些事物的生长，这些事物是怎么迅速生长的？

采用合作学习与自主学习相结合的方式，培养学生的学习能力，同时

采用思维导图形式逐渐推进，直观形象地呈现了整篇文章的写作构架,

激发了学生的学习兴趣，降低了教学的难度。

2、采用多样化的朗读，如男女对读、问答读、齐读等，通过反复诵

读感受夏天里事物的迅速生长。

3、.迁移训练，习得写法。

结合思维导图回顾课文，使学生再次巩固领会“围绕中心意思来写”

的写作方法，在回归全文以后，引导学生把“围绕中心意思”内化为

自己的思维模式，为加深这一写作方法的的巩固提升，布置相关练笔，

促使本堂课习作训练真正落实到位。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计【第2篇】

教学目标

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、葬”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时

教学目标

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗

2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板

书课题，齐读课题。【出示课件1:课题】

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

二、初读课文，学习字词。

（一）初读课文

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么

2.谁听懂了（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时

间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢

（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……）

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不

懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么

4.引导学生汇报交流

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发

言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文

内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在

评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内

把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的

生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，

并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地，有土坡围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力，充满生机。

8.重点指导写好“苞”“彝”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字

的笔顺。【出示课件3:“蔗”字田字格课件】

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗指明文章的

中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物

迅速生长的季节（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来,

留待下节课再学习。

四、品读课文，设计作业。

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗

3.书写生字、词语。

第二课时

教学目标

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课

文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

课件

教学过程：

一、欣赏，激趣导入

1.出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的。

2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生

长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会

“在夏天里成长”。

二、通读全文，找中心句

1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。

你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

大屏幕出示：【课件5］夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句

话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）

3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围

绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述

的呢？谁愿意说说。

三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段

主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什

么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段。

1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个

特点？

2.大屏幕出示：【课件6】

“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃

的长，活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎

么样呢？（快很快迅速）

3.因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个

词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔葬，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，

小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓竹林高

粱苞蕾苔葬有生命）

（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。

1.根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命

2.大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五

种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，

所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变

小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热

膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）

3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

（你可以把你想到的先说给同桌听）

（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生

命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在

夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那

么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特

点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？

1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——

大学或快或慢（总是要长）

2.理解谚语

大屏幕出示【课件7、8］谚语：

六月六，看谷秀。

处暑不出头，割谷喂老牛。

指生读，解释：

“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的

谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四

日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收

成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最

佳时机，所以植物的生长状态很好

2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？(指生答。)

3.大屏幕出示最后一句：【课件9】

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

说说你是怎么理解的？

(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

(板书：人赶时候赶热天尽量)

(3)读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

(4)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、

环境等，主要指青少年时期。

(5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看

知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

(6)人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知

识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

（板书：珍惜时间抓住机会）

（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

四、回顾课文，拓展延伸。

1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，

今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你

的习作才会感人，才会吸引读者。）

2.本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅

显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子

说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）

a）那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细

细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分

别指生读一句）

b）拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包

含具体事物的话。

五、教师小结，总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自

己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!

这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”

板书设计：

夏天里的成长

教学反思：

《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具

体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学,

基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足:

一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，

通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小

学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴

趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可

是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学

过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关

注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的

问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计【第3篇】

教学目标

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、葬”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时

教学目标

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗

2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板

书课题，齐读课题。【出示课件1:课题】

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

二、初读课文，学习字词。

（一）初读课文

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么

2.谁听懂了（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时

间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢

（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……）

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不

懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么

4.引导学生汇报交

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发

言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文

内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在

评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内

把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的

生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，

并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地，有土坡围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力，充满生机。

8.重点指导写好“苞”“葬”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字

的笔顺。【出示课件3:“蔗”字田字格课件】

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗指明文章的

中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物

迅速生长的季节（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来,

留待下节课再学习。

四、品读课文，设计作业。

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗

3.书写生字、词语。

第二课时

教学目标

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课

文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

课件

教学过程：

一、欣赏，激趣导入

1.出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的。

2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生

长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会

“在夏天里成长”。

二、通读全文，找中心句

1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。

你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

大屏幕出示：【课件5］夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句

话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）

3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕

这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的

呢？谁愿意说说。

三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段

主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什

么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段。

1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个

特点？

2.大屏幕出示：【课件6】

“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃

的长，活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎

么样呢？（快很快迅速）

3.因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个

词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔葬，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，

小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓竹林高

粱苞蕾苔葬有生命）

（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。

1.根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命

2.大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种

事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，

所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变

小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热

膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）

3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

（你可以把你想到的先说给同桌听）

（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生

命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在

夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那

么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特

点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？

1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大

学或快或慢（总是要长）

2.理解谚语

大屏幕出示【课件7、8］谚语：

六月六，看谷秀。

处暑不出头，割谷喂老牛。

指生读，解释：

“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的

谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四

日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收

成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最

佳时机，所以植物的生长状态很好

2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？(指生答。)

3.大屏幕出示最后一句：【课件9】

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢