2023年部编版小学语文二年级下册教学设计快乐读书吧

快乐读书吧

教学目标

I.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一

页开始。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点

初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开

始。

教学准备

《一起长大的玩具》的封面、目录页、共读内容，阅读计划，阅读卡示例等。

课时安排

1课时

教学过程

板块一组织阅读活动

I.提供阅读保障。

要保证课外活动顺利进行,首先要让学生有书读。可以一人读一本，也可以两人读一本，

还可以带领学生到图书馆借书，在班内以小组为单位轮流阅读，保证每位学生都能享受阅读

的快乐。

2.学生自主选择，制订阅读计划。

(1)可以让学生自主选择最感兴趣的篇目先阅读。让选择阅读同一个故事的学生组成阅

读小组，制订阅读计划。阅读过程中，鼓励学生进行小组内和小组间的分享和交流，让阅读、

分享与交流成为一种习惯。

(2)师生可以共同制订阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。阅读计划可

以是阅读地点、阅读时间、交流伙伴、交流时间等内容，如，做到每天至少读书半小时。阅

读计划还可以由几个学生合作完成，形成阅读小组，营造边读边交流的氛围，激发学生阅读

儿童故事的兴趣。

3.让学生了解目录的功用。

(1)认识目录。

在开始读书之前，教师可让学生先认识自己要读的那本书的基本信息。如，观察封面，

看看书名、作者、插图。在此基础上，引导学生翻开书，找到书的目录，了解目录在书中的

位置、呈现的内容和作用。引导学生交流对目录的认识。目录一般都在每一本书的最前面，

由左右两列组成,一列是篇章的标题,一列是篇目对应的页码,它相当于一本书的内容提要，

方便读者定位想要阅读的内容。

(2)指导读目录的方法。

以《一起长大的玩具》的目录为例，让学生读一读，猜一猜每个故事的大概内容并翻到

相应的页码，看看哪些信息自己猜对了。然后全班分享交流：你最想读哪一个故事？这本书

主要写了什么内容？会有哪些篇章，分别在哪一页？我们既可以按照目录的顺序从头看起，

也可以挑选自己感兴趣的篇目先读,还可以在读完整本书后选择自己还想读的内容重读一遍。

4.利用好导读课激发阅读兴趣。

教师可以根据具体的情况，选择合适的方式来激趣.

(1)通过同学间推荐分享的形式来激趣。

让学生自己来说说选择某个故事的原因，如，学生可能会说被书的封面所吸引；或者听

说过这个故事，觉得很神奇；或者被目录上奇特的标题吸引，让学生互相推荐分享，形成读

书分享的氛围。

(2)通过朗读故事里的片段来激趣。

可以利用声音节奏的变化，绘声绘色地读故事中的几个片段，借助故事中引人入胜的故

事情节引发学生的兴趣。也可以利用投影仪等设备呈现儿童故事的文字，使学生不仅可以听

故事，还能自己读故事。学生能依靠听读，掌握字音，克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢

自主阅读。

(3)通过问题引导来激趣。

儿童故事贴近学生生活，可以和学生生活相联系来制造悬念，引发学生阅读的兴趣；还

可以将简单的阅读方法隐含在问题中，让学生带着问题和方法来阅读。

①《七色花》可以这样设置问题引导：

假如你有实现七个愿望的机会，你想要实现什么样的愿望？《七色花》讲的就是这样

的故事。

读完之后，想一想：主人公实现了哪七个愿望？你最喜欢哪一个，为什么？

为了方便阅读这个故事，试着给它做一个小目录吧。

②《愿望的实现》贴近儿童生活，可以从学生的生活经验出发设置问题引导：

你有没有早上不想起床、不想上学的时候？你有没有幻想过当一回大人？读读这个儿

童故事，看看发生了哪些有趣的事情。

读一读，填一填：故事中儿子和父亲的愿望是什么？愿望实现后又发生了什么？哪些

地方让你觉得最神奇？联系自己的生活说一说吧！

③儿童故事书中，还有很多引人注目的插图，也可以利用这些插图来进行阅读指导，比

如《神笔马良》一书，可以这样设置问题引导:

假如你有一支神奇的画笔，你想用它来画些什么呢？

读的时候，一边读一边看插图，想想每幅图对应的是哪一段内容。读完以后，按照先

后顺序把插图连起来，用自己的话讲一讲这个故事。

把导读激趣和读书方法有效地结合在一起，让学生既享受阅读的乐趣，又学习到好的读

书方法。

5.建议设计“读书记录卡”。

阅读过程中，为鼓励学生自主阅读，教师可以建议学生根据阅读计划制作简单的读书记

录卡•记录卡主要包括书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句，甚至也可以

发挥想象画出书中的某些情节,等等。具体记录的内容由学生自由发挥,老师不作硬性规定。

板块二组织阅读交流

在学生阅读完自主选择的第一个故事后，教师可以组织读书交流会，交流一段时间以来

阅读的收获、感受、遇到的问题等。

1.小组讨论。

根据每个学生的读书记录卡,可先引导学生在小组中分享读完整个儿童故事的感受,如，

和同学一起读一本书的体会，和爸爸妈妈一起读这本书的过程。然后再引导学生看自己所有

的记录卡，谈谈印象最深刻的内容、阅读时的疑问、遇到的阅读困难及克服的方法等。通过

讨论，使学生获得一些读书的方法，提高读书能力，激发阅读兴趣。

2.全班交流。

(1)为了带领学生领略儿童故事的魅力，感受阅读的快乐，教师还可以设计一些问题，

激发学生讨论故事的兴趣，或者进行阅读成果展示活动。如，可以是展示“读书记录卡”，

也可以是小组一起朗读精彩片段、制作《小组阅读小报》、编排情景剧等，让学生体验阅读

的成就感，从而进一步喜欢上阅读。

(2)教师可以在班里设置“阅读展示栏”，供学生展示阅读成果及展示优秀的阅读范例，

如鼓励学生主动分享图书和读书感受，在班级里形成快乐读书的氛围。还可提醒学生注意保

护图书，继续养成爱护图书的好习惯。

3.持续阅读。

完成一个阅读周期后，可以让学生重新选择故事组成新的阅读小组，保持读书的热情,

在接下来的阅读活动中继续保持记录、交流和分享的好习惯。可以一个小组共读一本书，也

可以各自读不同的书。建议学生在本学期至少阅读二至三本书，以保证在本学期有2万字的

课外阅读总量。鼓励学生多读书，同时也提醒学生完整读完一个故事后，再进行另外一个故

事的阅读，既要多读，又要有所收获。可以在读完一本书后，再进行阅读交流；也可以在规

定的时间内进行多次阅读交流；教师和学生在持续的交流中互相了解阅读情况，营造阅读氛

围，激发阅读兴趣。

4.总结回顾。

当全班同学完成阅读后，教师可引导学生总结这次的课外精彩片段等方面的内容，可以

引导学生设计一个阅读记录单，围绕书名、作者、主要人物、精彩片段等方面的内容，记录

书中最有趣的部分、最想告诉别人的书中故事、最想