试题讲评及趋势预测-2024年1月“九省联考”试卷分析+作文解读

2024届七省联考试题讲评及趋势预测

2024年的适应性考试时间为1月19日。含安徽、甘肃、黑龙江、吉林、江西、贵州、广西、新疆、河南这九个省份，语数外由教育部统一提供样卷，目前仅河南省公布。这份试题一经面世，褒贬不一。不少教师、学生认为它并没有达到新高考“反套路”“思辨化”“文本中心”等预期，是对往年新高考真题的单纯复制；也有教师、学生认为这是对当下“创新乱象”的一次拨乱反正，重申了高考语文的基干和要求。关键词：命题背景和定位从参考省份入手，九大省份分别为黑龙江、吉林、安徽、江西、甘肃、广西、贵州、河南、新疆，共分为三个层次。其中，黑龙江、吉林、安徽三省已参与过去年的四省联考，并加入了新课标二卷的行列，应当作为此次考试命题的主要参与者；江西、甘肃、广西三省即将参与2024年的新高考，是此次九省联考最直接、最深刻的被影响者；河南、新疆将于2025年开启新高考，因此是新高考改革的过渡成员。从创新层级上说，新高考一卷＞新高考二卷，并且黑龙江、吉林、安徽三省也尚且只经历了一次新高考试题，同时要兼顾其余老高考地区的固有模式，所以九省联考在试题定位上并不会像新高考一卷一样具有高度创新性，在发展上必然有所滞后。与其说这份试卷是纯粹的新高考试卷，不如说是新高考过渡的样板卷。关键词：命题背景和定位对新高考一卷省份（估计短期不会再扩容）来说，这份试卷固然有值得借鉴的地方，但不能够简单地将其定性为趋势并“照葫芦画瓢”式地模仿，因为新高考一卷必然比这份卷子更灵活，更有挑战性（正如四省联考与2023年新一卷也并没有题型上的绝对吻合）；对新高考二卷省份来说，这份卷子是对新形势的一个总结，总的来说题型也与去年四省联考类似，模拟卷应对此有所借鉴，但需要更灵活；对尚处于老高考模式的省份来说，这份卷子的借鉴意义是最大的，因其较好地契合了“老改新”过渡阶段的某些特征和要求。现代文阅读I论述类文本阅读用两则材料（与2023年新一卷不同，与新二卷一致），并且选用了科普类材料（在22年新高考转型期间许多人对“科普文”的极力渲染下，科普类已经见怪不怪了），而不再采用较为虚泛的政治类文本（如T8联考），结合2023年新一卷《后真相时代》，说明论述类文本已逐渐“脱虚向实”，弃冠冕堂皇而空洞乏味的材料而去，转入具有实际意义内涵的实际性的文本。现代文阅读I论述类文本阅读在题型设置和题干表述上，一、二两题具有迷惑性的“绝对化”表述增多，从而使学生不能通过语感一眼看出答案，体现了命题人与学生打“心理战”的特点。第四题图表分析曾是老高考的“常客”，此处也安排了一题，考法更全面（不过有点像纯地理题），体现了对逻辑思维的考查，这也启示题型可能微调，选择题可能增多。第六题依旧是概括题，题型安排没有太多新意，开放度较小（近期新一卷模拟题中有一些第六题开口过大，比如“谈理解”“谈感受”，改卷困难）。当然，有的选项有种“为了命题而命题”的意思，将安排选项玩成了“绕口令”。现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读选取当代文学作品小说《牵手》，语言质朴，主题浅近，不难读懂。从考法来看，选择题基本是对2023年新高考二卷的模仿，两道大题基本上是对2022年新高考一卷冯至《江上》的模仿。选择题考查内容和鉴赏（手法），部分表述仍然存在“一眼对”或“一眼错”现象，创新度一般。第八题属于情节概括题，与《江上》第八题“请结合文中相关部分简要分析”相类似；第九题属于鉴赏题，设问“视角的艺术效果”虽与《江上》“改写的文学效果”相类似，但是增加了更多的套路感，有囿于模板的嫌疑。总的来说，文学类文本阅读创新度不高，对往年高考的模仿痕迹较为明显。文言文部分题型上与四省联考相一致，具备断句选择题、实词课内外结合、内容概述、翻译和简答几道基本题型；选材上与新高考二卷出处完全一致，依旧是“我们的老朋友”《百战奇略》和《唐太宗李卫公问对》，依旧是军事话题；设问上除前面题目外，简答题依旧考查“原因”，可以说文言文纯属是2023年新高考二卷的复制版，没有显见的在此基础上的创新。相比之下，当前的新高考一卷模拟卷早已不仅限于考查实词含义和课内对比，还考查虚词用法、句式、词类活用、通假等等文言基础，考查对象更加全面细致。需要注意的是第11题，词语及相关内容的解说与教材有很大的关联，本次九省联考试题中出现了《陈情表》《孔雀东南飞》《蜀道难》《庄子·逍遥游》。古代诗歌和选修篇目的内容进入了考查的范围，这是一个新动向。材料一

太宗曰：“昔唐俭（字茂系，唐时晋阳（今山西太原市西南）人，辅佐太宗平定天下，为天策府长史，检校黄门侍郎、封莒国公。贞观四年（630）任鸿胪卿，出使突厥，抚慰颉利可汗归降。李靖乘机袭击突厥后，唐俭幸能脱身归还）使（出使）突厥，卿因（趁机）击而败之。人言卿以（把）俭为（当作）死间（指派往敌方的间谍不能脱身而为敌方所杀），朕至今疑焉。如何？”靖再拜曰：“臣与俭比肩（一起）事（侍奉）主，料俭说（游说）必不能柔服（用言辞说服突厥归顺唐朝），故臣因（趁机）纵兵击之，所以去（去除，消除，铲除）大患不顾小义也。人谓以俭为死间，非臣之心（本心，本意）。按《孙子》，用间最为下策，臣尝著论其末云：水能载舟，亦能覆舟。或用间以成功，或凭间以倾败（失败）。若束发（古代男孩到成童时束发为髻，因此束发就作为成童的代称。此处指年轻的时候。）事君，当朝（在朝）正色（神色庄重），忠以尽节（恪守君子的节义），信以竭诚（竭尽忠诚），虽（即使）有善间（高明的间谍），安（怎么）可用乎？唐俭小义，陛下何疑？”太宗曰：“诚（确实）哉！非仁义不能使间（不是仁慈的人就不能使用间谍），此岂纤人（小人，品格卑劣的人）所为乎？周公大义灭亲（周武王之弟，名旦，亦称叔旦，西周初年政治家。辅佐武王灭纣后，封于曲阜为鲁国，周公未就，仍留朝廷辅佐武王。武王死，成王即位，年幼，周公代掌国政。管叔（周文王第三子）、蔡叔（周文王第五子）不服，联合武庚（纣王之子，名禄父）反叛，周公东征杀了武庚和管叔，并放逐蔡叔为庶人，人称太义灭亲。），况一使人（使者，使臣）乎？灼（原义为烧或火烫，引申为明白）无疑矣！”材料二

诗歌鉴赏部分诗歌题依旧考查一首诗词，没有诗歌对比。诗歌选材虽为宋词，但写景地（湖）、描写手法与林逋的《湖上晚归》大体一致；选择题设问与新高考二卷一致；大题设问太过随意，“表达了作者什么样的思想感情”可以说又是一道套路满满的情感题，没有任何创新之处。语言运用部分语用题可以说是新高考改革的重要阵地，但是在九省联考中，题型的变动并没有很大。熟悉的成语题（2022四套卷皆有）、单字意义和用法（2023年乙卷考查“能”）、补句子（一直以来）依旧存在，多了插句子题和简述题。实际上，2023年新高考一卷的找语病题实际上是浙江卷语基第2题——词义辨析题的延续，如果此处出现了“插句子题”，我们也可以想见浙江卷语用题中的句子排序题是否也会再次出现？如果考查因果逻辑的45字简述题出现了，那么更考查逻辑的浙江卷流程图题是否也可能出现？我们不能忽视考查这些题型的可能。固定不变的是成语填空3分，句子补写6分。这几年比较热门的修辞效果、词句表达效果、修改病句等题型没有出现。取而代之的句子复位、词语意义和用法比较客观题，和用包含因果关系的句子不超过45字简述语段主要内容的表达题。这几道题是以前的旧题，语言文字运用各题型轮考的意味比较明显。基本属于对往年新高考卷（主要是新高考二卷）和老高考卷（主要是乙卷）真题的模仿，甚至还掺杂了一些容易脱离文本即答的套路题，虽然切合这些转型期省份的实际，但对早已开辟新路的新高考一卷的借鉴意义实在不能说很大。面对这张教育部命制的官方试题，新高考一卷省份仍应保持谨慎，不要照猫画虎乃至脱离自身命题的特性，但也应从中汲取经验，妥善处理模拟卷中尚存在的问题（如开口过大、形大于质）。教育部考试院编制的九省联考语文试题，对考生比较友好。通览试卷，第一个直观的感觉是那些“咬文嚼字”式的词语意味、表达效果类的题目消失了。这种让考生找不到北的试题，在2023年的高考试题中多次出现。这种没有明确指向的词语分析或表达效果分析的题目，即便是大学中文系的学生也有些为难，何况是高中学生。尤其是在现代文阅读长文本中考查具体词语的意味，给人的感觉是大材小用，学生花了很长的时间读完那么长的文本，结果考查的是局部的词语，偏离了文本阅读考察的方向。今天上线的九省联考语文试题，有一种纠偏的味道。因地制宜、仅供参考基本属于对往年新高考卷（主要是新高考二卷）和老高考卷（主要是乙卷）真题的模仿，甚至还掺杂了一些容易脱离文本即答的套路题，虽然切合这些转型期省份的实际，但对早已开辟新路的新高考一卷的借鉴意义实在不能说很大。面对这张教育部命制的官方试题，新高考一卷省份仍应保持谨慎，不要照猫画虎乃至脱离自身命题的特性，但也应从中汲取经验，妥善处理模拟卷中尚存在的问题（如开口过大、形大于质）。因地制宜、仅供参考第六作文出了四道题，变化很大。话题作文、任务驱动型作文重新回到了命题者的视野中。话题作文“交错带”话题新颖，给了学生很大的写作空间；多任务驱动型作文给了学生较多的选择和明确的写作指向，尤其是“介绍”“陈述”“讲述”等词语和一些具体的写作要求，既对学生友好，又对阅卷老师友好。贴近学生实际的专业报考的思考，更是不回避现实热点，非常有实用价值。对于送礼物还是直接送钱的思考也非常贴近现实生活。这两道作文题没有让学生去思考那些高深莫测非常抽象的东西，真的对学生很友好。作文贴近现实生活九省联考给我们提供了四套作文，分别是“选专业”“送礼还是送钱”“交错带”“文化遗产”。这四道作文题一经面世，就引起了轩然大波，其中呼声最高的莫过于：“新高考不走思辨了吗？”

其实，恰恰相反，这四道作文题并没有脱离“思辨”的航道，而是希望在“思辨”的理论性和具体生活的实践性之间达成一个平衡，既不走高度抽象、过分哲学化乃至脱离生活的纯理论路线，也不走一味堆砌实例素材、社会热点的假大空路线，而是试图聚焦学生个体，问出“元芳，你怎么看？”的问题。从这四道作文题目看，命题材料的表述简练，任务指向明了，大大降低了审题门槛。由此可见，备战2024年高考，还得保持定力，扎实练好基本功。一是关注社会生活，为时而著。综观四道作文试题，均体现了鲜明的时代性，无一不在引导考生时刻关注社会，密切联系生活。二是注重思辨写作，深入开掘。思辨性，就是要用发展变化的眼光，一分为二地看问题，注意作文材料中诸多关系的阐发，学会对立辩证、多角度分析、多层面论证说理。

“选专业”，这一问题非常切实地get到了学生的未来人生规划，是最贴合学生个性化发展的问题。但是，前面的隐含条件是“个人发展”，也就意味着与此对应的“社会发展”，隐含着“你如何统筹好个人愿景与社会期待的关系？”这个母题（2020浙江卷）。同时，“你的专业选择”本身就需要兼顾到现实和理想这两方面的内容：社会的内卷现实和个体价值追求的问题。当然，我们也并未界定这种理想是看似崇高的“为艺术献身”还是看似庸俗的“赚大钱当大官”，我们没有必要去将“理想”赋魅为一种有优越感乃至凌驾于他人的权力，每一种专业的选择都值得尊重，正如人生本不是单向度的。但是，在当前的形势下，这又涉及到了另一个问题“专业和职业”之问：“我们是否要在选择职业时忠实于自己的专业？”面对专业与职业不对等，选择屈从亦或是选择抗拒也成为另一个值得深思的问题。当然，有的人可能会认为“热爱”是选择专业的最重要的标准。然而，当“热爱”变为了“专业”，你还是否热爱？比如汉语言文学专业在浙江每年取分都很高，很多人将“中文系”视作白月光，但实际上“中文系”可能并不一定是想象中“吟诗作对”的诗与远方。面对枯燥的音韵学、训诂学，面对写不完的论文和背不完的书，面对繁重如山的科研任务，你还能始终坚守最初的那一份热爱吗？所以，不要幼稚地幻想选择专业就是追逐热爱的过程，很多时候你之所以热爱乃至疯狂是因为你仅仅停留在“门外汉”的地步。对你现在“热爱的专业”负责，更需要对你未来看清全貌依旧热爱的“坚持”负责。这些都是具有较高思辨性的问题。“送钱还是送礼”的问题，实际上涉及到了中华文化的心理内涵。比如：①“己所不欲勿施于人”和“己所欲施于人”的问题；②形式主义和实用主义的问题；③排场、礼数、人情、气派的问题；④“送礼”的功利性和非功利性问题（或“目的性”）；⑤主权旁移的人生观。对比一下2022年绍兴一模与该题的联系与区别。钱锺书在《吃饭》一文中写道：“吃饭有时很像结婚，名义上最主要的东西，其实往往是附属品。吃讲究的饭事实上只是吃菜。这种主权旁移，包含着一个转了弯的、不甚朴素的人生观。辨味而不是充饥，变成了我们吃饭的目的……舌头代替了肠胃，作为最后或最高的裁判。不过，我们仍然把享受掩饰为需要，不说吃菜，只说吃饭，好比我们研究哲学或艺术，总说为了真和美可以利用一样。”对此你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。（2022年4月绍兴一模）

我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。学校校刊准备开设“文化遗产”主题专栏并向同学们征稿，具体方向包括以下三种。1．向读者介绍一项文化遗产。注意避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内涵；不必面面俱到，力求重点突出。2．陈述某一项文化遗产的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承。3．通过讲述你与某种文化遗产的故事，来展示这项文化遗产的魅力。请选定一个方向完成文章写作。此题倾向于实用类文本写作，具有老高考的风格特征。相比其他三题，这道题的“思辨性”可以说是最弱的，甚至很难将其纳入议论文范畴，倒有一种中小学生习作的味道（太嫩）。从公平性角度考虑，如果这位学生并不清楚有哪些“文化遗产”（比如一些理科生），他就无从下笔。作文题，归根到底还是要人人都有话可说；如果纯粹考查文化常识，这不仅有损考试的公平性，更有损“语文”的招牌。当然，这道题意在模仿2023年新高考一卷“好故事”，学生也可以沿用“好故事”的思辨技巧，但是多多少少会被“文化遗产”中的专有名词受限。

本试卷现代文阅读材料Ⅰ提到自然带边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化，其实，历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的“交错带”。

此题形式上与四省联考、23年新高考二卷相似，实际上其实也暗合今年全国乙卷的风格；表面上说的是“交错带”，实际上隐含着“共同富裕”的问题，体现了全国乙卷政治性的一贯风格。当然，这并不是说一定要说到“先富带动后富”，而只是作为一个参考，分析分析命题人的命题逻辑。除了“共同富裕”的话题，当然还可以谈及“量变与质变”“传承与创新”“部分与整体”等等话题。交错带可以理解为交界错综的过渡带，也就是两种或多种形态相邻地带相互过渡的区域。其特点受两种或多种形态相互交错融合的影响，是较为敏感的地带，因此也可以理解为相对前沿地带。它具有不稳定性、形态思想意识多样性、向外辐射性等特征。作文审题立意可以写交错带的特征其利与弊，主要内容写其先行性对周围辐射与引导作用。新旧高考交错带

自然带边缘交错