部编版语文二年级下册22小毛虫说课稿(3篇)

部编版语文二年级下册22小毛虫说课稿（推荐3篇）

部编版语文二年级下册22小毛虫说课稿【第1篇】

一、说教材

（一）说设计思路

（首先）美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一，通过美术活动

可以培养幼儿的美术兴趣，使幼儿初步具有感受美和表现美的能力。

我考虑到小班幼儿年龄小的问题，它们对于身边的事物都充满了好奇,

喜欢观察，喜欢学者做，喜欢在学中玩，玩中学。并且在日常生活中，

幼儿还不具备画完整圆的能力，但又对圆形物品或图案充满了兴趣和

好奇，所以我组织了这次“印”和“画”结合的美术活动。

（二）说活动内容

在幼儿教育实践中，很多艺术活动都来源于生活，活动内容的选

择是幼儿已有的生活经验，实际需要为基础的。根据小班年龄特征和

教材本身的特点，幼儿对画封闭图形有困难，所以整个活动我会组织

幼儿用印章印圆，整个活动我都让幼儿主动参与，教师重点分析幼儿

对符号的兴趣，这次的“印”“画”组合活动是让幼儿在活动过程中

对圆的感知，展示在自己的作品中，而不是徒手画，本此活动有利于

发展幼儿的开放性思维，发展创造力。并且让幼儿能大胆的表现自己

的情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

二、说活动目标

我将从认知、情感、能力这三方面提出了本次活动的目标：

1、能力上：能够利用大小不同的圆形物组合印出不同形态的毛

毛虫

2、认知上：初步了解毛毛虫的基本结构形态

3、情感上：体验创造毛毛虫不同动态时的快乐

三、说活动准备

我将从经验和物质准备这两方面来进行活动准备

经验准备：幼儿观察过毛毛虫，并且知道“这是毛毛虫”这个名

称

物质准备：每人一份（5个大小不同的印泥）这可以锻炼幼儿的

小肌肉，让幼儿的手更灵活

毛毛虫形态：画有五个相连黑色的圆，水彩笔每人一份，由于幼

儿都是以自我为中心的，所以要让没给我幼儿都拥有一份自己的水彩

笔。

四、说活动重点难点

活动重点：能够利用大小不同的圆形物组合印出不同形态的毛毛

虫。（幼儿的技能虽然不如成人，但是幼儿的.创造力是无穷的，所以

本次活动就是教师只做引导者，支持者，让幼儿自主，独立的去分析

与观察，发展思维与创造力。）

活动难点：根据我的分析、理解和对教材的分析，本次活动没有

难点

五、说活动过程：

根据小班幼儿的年龄特点和本次活动的目标，我将本次活动分为

以下六个环节：激发兴趣，情景导入--------认识毛毛虫的基本特征

讲解示范评画活动延伸

1、（首先，）是激发兴趣，情境导入。美术活动的特点是开门见

山，但本次活动还是通过教师引导幼儿观察，使得每个幼儿都能记起

生活中的经验，再通过一次次的证实，让幼儿更加了解毛毛虫的具体

特征，为接下来印画毛毛虫打好基础。

2、（其次，）是认识毛毛虫的基本特征。教师通过开放性的问题：

“毛毛虫有什么特征？”让幼儿自己发现，自己总结，发展幼儿的开

放性思维，同时发展幼儿的语言表达能力。

3、（接着，）是讲解示范。教师以画毛毛虫的身体、脑袋、嘴巴、

眼睛、脚的顺序进行讲解示范，在示范过程中通过提问：“画什么”

“怎么画”“画在哪里”这三个核心的问题，引导幼儿自己做主，大

胆想象，教师只做活动中的支持者、合作者、指导者。尊重幼儿的想

法，教师也以学习者、探究者的心态进行绘画。其中“画什么”是为

了让幼儿明白毛毛虫的基本特征，并且画它们时的顺序。“怎么画”

是为了让幼儿明白“印”“画”圆的正确方式，还有让其懂得面对不

同的面积，圆的大小是不同的，懂得正确的选择印章的大小来画不同

面积的圆。“画在哪里”是为了让幼儿自己明白毛毛虫各个部位的位

置在哪里，部位之间是如何的对接。从以上一问多答的形式，让幼儿

成为整个活动的主导者。通过教师的引导、不断的提问，也让幼儿的

注意力高度集中，融入到活动中去，从而达到本活动的目标。

4、（接着，）是幼儿创造有趣的毛毛虫，教师进行个别指导，这

个环节不仅可以检验出活动上半部分时，幼儿的学习效果，也能让教

师关注到幼儿的个别差异，指导防止片面性的评价幼儿。在师幼交流

过程中也是增加师幼之间情感的最好的方式。

5、（然后，）是请幼儿自主评画。其中，首先是幼儿能够大胆的

展示自己的作品，向大家介绍，以此来锻炼大多数幼儿的语言组织能

力和胆量，树立自信心。接着是引导其他幼儿来说出其作品的优缺点，

我们不能一味的找缺点，也要找出优点，让每个幼儿都有成就感，建

立其自信心。评画的幼儿也是在评论别人的画的同时教师引导其审视

自己的画，知道自己的不足与有点。

6、最后是活动延伸，教师将每个幼儿毛毛虫的轮廓剪出，让其

自己贴在主题墙上，以此建立幼儿的自信心，也是师幼一起布置主题

墙的一种方式。

六、说教学法

本次活动所要用到的教学法有：示范法、谈话法、尝试法、情景

教学法、操作法、体验法。

部编版语文二年级下册22小毛虫说课稿【第2篇】

部编版《小毛虫》说课稿

一、说教材：

《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第七单元“改变”中

的一课，是意大利的著名艺术家达•芬奇写的。文章描写了一只小昆

虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物

都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫

的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心

竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终

于变成了一只美丽的蝴蝶。

二、说目标：

新课程标准倡导“以人为本，主动发展”的教学思想，即教学中充分

尊重和发展学生的个性，让学生成为学习活动的主人，学会主动学习

以满足其终身发展的需求。为此，本课时教学，设计以下教学目标:

在语言环境中正确认读本课生字10个。能在老师指导下在田字格里

正确描写“察、昆、拙、弃、辰”，做到字迹工整，结构匀称。能正

确朗读课文，不加字，不漏字，不改字。能运用边读边思，抓住关键

词句的方法理解课文。理解“轻歌曼舞、抛弃、笨拙、挪动”等词语。

懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事。

三、说策略：

围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块：1、

看图说话，揭示课题。2、整体感知课文。3、研读课文，体会理解。

4、复习巩固。

1、根据课程调整意见，加强课内预习。

《小学低年级语文课程调整意见》指出为了切实减轻小学低年级学生

过重的学习负担，根据课程标准的要求和现行教材的编写特点，对小

学低年级的教材内容和教学目标作出了调整。根据这一特点，《小毛

虫》分为两课时进行教学。两课时中融入了课文的预习和学生的写字

作业。所以，在教学中，我特别强调了学生的预习。虽说学生已经进

入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读通句子这个读文

的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以，在初读课文

时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。在课堂中我给学生

充足时间准备，首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字

音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。又

考虑学生个别差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读

正确。

2、利用多媒体，激起学生学习兴趣，激发学生想象。

心理学表明低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形

象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我制作

了多媒体课件，一方面可以引起学生的兴趣，另一方面直观形象的画

面也帮助学生理解文本中词句的意思。因此，课的开始我利用多媒体

显示，让学生看图说话，从而自然的导入课题，激起学生阅读文本的

兴趣，利用动画，加上配乐朗诵，形象的将小毛虫变成蝴蝶的过程呈

现在学生的眼前，即帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学

生带入文本，为小毛虫而高兴，激起学生的强烈的学习兴趣。

在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。

它贯穿于整个教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。教学本课时,

我充分利用教材内容所提供的空间进行说话训练。本课中的省略号可

以发挥学生的想象力，根据本班学生的特点，我通过让学生观看昆虫

热闹场面的动画，有的放矢地让学生展开合理的想象。

3、阅读文本，读中感悟，读中理解词句。

根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。

本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生理解有关词句

在文中的意思。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文

上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从

而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。

教学中，努力采用多种形式读：比如：自由读、轻声读、指名读、男

女生读……使学生在练读的过程中进一步了解课文的内容。通过多媒

体动画理解“轻歌曼舞、挪动”的意思，以欢快、轻松的朗读体会“各

种昆虫”的美好生活。通过对小毛虫句子的反复朗读，读后想一想“你

想对小毛虫说什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、

“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。进一步体会小毛虫的“可

怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。

通过对比学习加深了词句的理解。

课文的3、4节是文本的重点段落，运用默读、引读的方法，初步了

解虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而是尽心竭

力地做自己该做的事情。对于第5节中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子，

通过多种形式的朗读，加上教师配以优美的乐曲引领学生朗读，达到

熟读成诵。对于小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶，为小毛虫而高兴。

新《大纲》提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在

读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这一段话对读作了很好的定

位。

部编版语文二年级下册22小毛虫说课稿【第3篇】

《小毛虫》评课稿

低年段的阅读教学就告诉我们“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣,

能够感受到阅读的乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高

阅读能力的前提条件。”课程标准对此也强调，在第一学段的阅读目

标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

李老师教学的《小毛虫》，这是