习作：漫画的启示 大单元教学设计 部编版五年级语文下册

第8单

课题习作:漫画的启示部编版五年级下册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

L能清晰地描述漫画的内容。

学习目标2.能结合标题或提示语，联系生活实际，表达自己的感受和想法，

明确从漫画中获得的启示。

能准确地描述漫画的幽默之处和从中获得的启示。

重难点

本次习作要求学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启

学情分析示。怎样使学生写清楚漫画的内容，并联系生活实际写出受到的启

示是本次习作教学的关键所在。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：漫画引入，激发兴趣

L交流展示，认识漫画。

（1）教师展示教材第一幅漫画《植树与乘凉》，并邀请学生观察并描述其中

的内容。

预设：画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹

放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”

（2）教师提问：请根据漫画的标题或简单的文字提示，结合生活中的人或

事，思考漫画的含义，并分享你从中获得的启示。

预设：不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去

做。

2.漫画与其他图画的区别

（1）提问学生：”漫画和其他图画有什么不同呢？”引导学生回答并总结。

（2）教师总结：“漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生

活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。”

3.学会欣赏漫画。

欣赏漫画是有技巧的，请同学们分享你们平时是如何欣赏漫画的。

预设：

(1)关注标题。标题是漫画的眼睛，只有将标题与漫画内容结合，才能明

确漫画寓意。

(2)观察内容。漫画中的每个细节都对表达寓意有提示作用。我们可以先

整体观察，说清楚漫画的主要内容，再观察画面的细节部分，试着猜测人物内心

的想法。

(3)发现提示。例如，在第一幅漫画中的对话：“你在干什么？”“等着

乘凉。”试着思考对话中隐含的意思。这是我们领悟漫画寓意的关键。

(4)关注主题。主题就是作者想要表达的内容，也就是一幅漫画最夸张之

处在哪里。

任务二：分析漫画，展开联想

L观察描述漫画内容。

(1)教师展示华君武的另一幅漫画《假文盲》，并请学生仔细观察。

(2)教师提问：什么是文盲？那么“假文盲”又是什么意思？为什么有人

会假装文盲？我们先仔细观察一下漫画。

(3)请同学们观察并描述漫画画的是什么内容。

预设：在一个冬天的早晨，一个写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个

高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。

车站的牌子上明明写着“母子上车处”，那几个壮汉却视而不见，稳稳当当地站

在那儿。

2.抓住细节描写。

(1)教师提供两个例子，让学生分析哪个更生动有趣，为什么？

①站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋，好似一位位高权重的

官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视

力那是相当的“好”哇！

②站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛，好像在沉思。

预设：第1句话精彩一些，抓住了站在最前面的那个人的外貌和神态进行描

写。

（2）教师小结：通过外貌、神态、动作和心理活动等细节描写，可以让画

面上的人物更加生动。

3.学习对比手法。

（1）提问：画家在突出这一群假文盲的时候，运用了什么手法？引导学生

回答和总结。

预设：对比，把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比，形成视觉冲

O

（2）教师总结：对比的手法不仅适用于漫画，同样也适用于我们的习作，

我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。

4.实践运用，描写人物。

引导学生在漫画《假文盲》中选择一个人物，写一个人物描写的片段。注意

用上细节描写，使用对比、夸张等修辞手法。

5.教师小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现

在你们看懂这幅漫画了吗？

任务三：联系生活，得到启示

1.揭示图意。

引导学生根据《假文盲》这幅漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的

人或事，思考漫画的含义，表达他们从中获得的启示。

预设：做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便，要有

公德心，讲文明。

2.联系生活现象。

让学生讨论现实生活中是否还存在类似“假文盲”的现象，并举例说明。

预设：学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子，可总有人去摘花；十字路口

的牌子上写着禁止闯红灯，可总有人闯红灯……

3.引导学生发表观点。

教师鼓励学生发表自己对假文盲现象的看法和建议。

（1）谈谈看到这些现象后想说的话。

预设：假文盲，快醒醒吧！你们的视而不见多么冷酷，我们的社会需要爱心

和温暖。让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，

让整个世界少一份忧愁，多一份欢声笑语吧...

（2）社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？

预设：个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者“事不关己，

高高挂起”，或者敢怒不敢言。

4.指导表达。

教师展示一段关于生活中假文盲现象的描述，引导学生学习运用排比等修辞

手法。

草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共场所明明写

着“禁止吸烟”，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾；公交车上明明特设了“老、

弱、病、残、孕”的专座，可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。

指名学生读，思考：这段话运用了什么修辞手法？

预设：排比句能使语言更有气势，更有说服力。

5.教师小结：我们的生活中处处可见这样的假文盲现象，社会需要我们及时

地唤醒这些假文盲，使他们成为有社会公德心的文明人。

任务四：明确要求，指导写作

1.明确习作要求。

（1）出示习作要求，学生边读边提炼要点。

•写一写从漫画中得到的启示，可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写，

也可以写其他漫画。

•仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。

•思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生

活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

•撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

（2）师小结：在写作时先描述清楚漫画的内容，再写出自己的思考。启示

是从漫画内容中获得的，漫画的内容和启示之间应有逻辑关系。习作的主题是漫

画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。

2.回顾技巧，巩固写法。

(I)确定题目。

题目是文章的眼睛，我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？

点拨：《假文盲》这个题目，太普通，不够吸引读者。可以运用下面几种拟

题方法：

•表达感悟法：《看漫画〈假文盲〉有感》《观〈假文盲〉有感》...

•引用命题法：《让世界充满爱》《播撒文明的种子》《假文盲知多少》……

•逆向命题法：《不做假文盲，争做文明人》……

•符号命题法：《假文盲=真自私》《假文盲=精神盲》《假文盲彳真文

盲》……

(2)指导写开头。

万事开头难，老师给你们介绍几种漫画作文开头的方法。

•描写环境法。如：在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位

妇女和一个婴儿急着回家，来到汽车站.

•开门见山法。如：今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为《假文盲》，

深受启发！在某个公共汽车站点，立着一块醒目的牌子，牌子上“母子

上车处”这五个鲜红的大字格外引人注目。

•议论开头法。如：漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画

却引人深思……

(3)指导写结尾。

•抒发议论法。如：假文盲，醒醒吧！让我们携手传递爱心，让那些贫困、

弱小的人们得到关爱，让整个世界少一份忧愁、多一份欢声笑语吧！

•总结点题法。如：我想，生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红

的。所以，我希望我们每个人都要严于律己，从我做起，从小事做起，

做一个遵守社会公德的人，共创美好的明天。

•名言升华法。如：这一幅漫画，让我想起一句简单而又富有哲理的名言：

“有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。”做一个富足而高贵的人，

让这些不良的社会风气永远消失吧！

3.片段欣赏。

师引导：表明自己的观点可以引用名言警句、俗语谚语等，既可以从正面去

谈，也可以从反面去谈。请同学们阅读下面这个片段，思考：这段话是怎样表明

自己的想法的？有没有把从漫画中获得的启示写清楚?

我想这四位男士一定认识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把方便

让给最需要的人，他们太没有公德心了，实在不应该！他们刻意地假装文盲，扰

乱了正常的公共秩序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是“文化”的“文”,

而是“文明”的“文中国是文明古国、礼仪之邦，《资治通鉴》中有这样一句

话：“才者，德之资也；德者，才之师也。”这句话告诉我们，每一个人都应该把

道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，

谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正需要帮助的人得不到帮助。

预设：先是结合漫画阐明了自己的观点：这四位男士没有公德心，实在不应

该。接着从道德的角度展开了议论，并引用了古书中的一句话，最后又回到漫画

中谈自己的看法。

没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些事例。

教师小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事,

列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证

明自己的观点。

4.修改问题片段。

师引导：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的

重要法宝。请同学们阅读下面这个片段，说一说你的发现。

生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，

我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时

髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地

走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘客让

个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他

一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的

目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。

（1）学生交流发现的问题。

（2）教师小结：联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写

得太具体、太生动。只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。

5.教师小结：这次习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，从两

个方面来看,一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际,举出事例。

6.学生自主习作，教师巡视指导。

任务五：互评互改，佳作展示

1.小组分享。请同学们在小组内分享自己的习作，进行讨论和评价。

2.评价建议。请同学们互相分享，谈谈最喜欢的习作及其优点，或提出修改

建议。

3.修改完善。根据同学们的意见，逐一修改和完善自己的习作。

4.教师点评。教师对学生的作品进行点评，并从中挑选出一些优秀作品，让

全班同学共同学习。

参考范文

一幅漫画的启示

今天，我在语文书上看到了一幅漫画，很有感触。

画面的内容是这样的：有两个人，刚栽好一棵小树。小树树干不粗，枝叶也

不茂盛。一个人，转身去提水了，当他挽着袖子，提一壶水来给小树浇水时，看

到和他一起栽树的戴眼镜、戴鸭舌帽的人，正双手抱着膝盖，背靠小树坐着，小

树的树干，都被靠弯了。铁楸被扔在旁边。就