借思维导图之翼助飞英语阅读教学-例谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用 论文

借思维导图之翼，助飞英语阅读——例谈思维导图在初中英语阅读教学摘要：近年来，随着英语学科核心素的提出，越来越多的英语教师开始关注思维品质的培养，而阅读是培养思维品质的重要途径，因此，笔者将思维导图应用于英语阅读教学中进行探究。本文介绍了思维导图在初中语篇阅读教学中的运用的理论基础及如何在初中英语阅读教学中使用，并给出了教学案例为广大一线教师提供参考。关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；应用引言：本文试图结合思维导图及阅读教学的相关理论，论述了思维导图应用在其中的积极作用，并开展实践研究，以便为英语阅读教学提供新的教学方法。希望推进一线教师对思维导图知识的深入理解及应用，从而提升英语阅读教学效果。一、理论基础1.思维导图概述思维导图（Themindmap）又名心智导图，是由英国人东尼·博赞（TonyBuzan）基于人脑的放射性特点发明的，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。它要求将焦点集中在图形的中心位置；由中心衍生出来的主题作为分支向四周放射；其分支由一个重要的图形或是写在各线条上能让人产生联想的关键词构成；各分支形成一个连接的节点结构。目前，思维导图的主要呈现形式有BubbleMaps）、树形TreeMap）、圆圈CircleMaps）、双重气泡图（DoubleBubbleMap）、流程图（FlowMaps）、多重流程图（MultiFlowMaps）、括号图（BraceMaps）、桥形图（BridgeMaps）等。综合上述，思维导图是一种发散性思维，它将人的大脑进行思考的过程及其思维的能力以图形或线条的形式表征出来，使之更加具体和形象。2.如何制作思维导图（以手绘为例）手工制作的思维导图比较简单、方便、更有个性，也利于人们理解和记忆。张丹详细介绍了手绘思维导图的具体1）在一张纸的中心位置写上核心2）开展发散性思维，由核心主题向四周扩散出子主题，二级和三级主题；（3）将各个关键词或相关的内容添加在各条分支线上，同时为了随时增加新的知识内容在纸上留下适当的空间；（4）各个分支之间的层次关系用颜色、图形展示，这既可以美化思维导图，也可以表现其个性化。3.思维导图在初中英语阅读教学中的作用（1）训练学生的逻辑思维能力思维导图以图文及层级的形式将文章脉络化，让学生更直观地看到文章主题与各个分支之间的逻辑关系，从整体上把握阅读文本的结构和内容，培养他们的逻辑思维能力。另外，它基于中心点和关键词使学生的思维从多角度辐射延伸，有效培养他们全方位、多角度、多层次地思考、分析问题的能力。（2）辅助学生掌握核心的语言点初中阶段所学的英语文章篇幅都比较长，词汇量较大，语法、知识点多，句式长，学生阅读起来会有一定难度，靠机械地朗读、死记硬背，掌握核心语言点是非但是借助思维导图，将文本中核心的语言点提炼并分类整理出来，以图文结合的形式呈现给学生，学生更容易理解记忆。（3）能够调动学生积极性，激发阅读兴趣思维导图用不同的图文、颜色、线条将知识间层级、关联呈现出来，这种方式更能吸引学生长时间的注意力。另外，学生积极参与到课堂中，并自己动手绘制思维导图，在绘制的过程中找到乐趣，从而提高了学生的阅读兴趣，让“阅读”变成“悦读”。（4）培养学生良好的阅读习惯思维导图的绘制过程即是思维展示的过程，即梳理文章框架结构和从文本中提炼、分类整理信息的过程。教师通过分析阅读文本中各个部分之间的逻辑关系，有条理地向学生展示，从主题中心词出发引导学生提取所需信息、分类整理从而绘制出思维导图，提高了学生分析处理信息的能力。此外，这也培养了学生良好的阅读习惯，在以后的阅读中学生会模仿教师认真地分析文章，发散思维，绘制思维导图，从而使学习变得更加轻松、有趣、高效。二、思维导图在初中英语阅读教学1.阅读前（1）利用思维导图让学生发散思维，鼓励学生进行思考，实施头脑风暴进行热身，引入新知，激活学生头脑中已有的知识，共同将背景知识与旧知识联系起来。（2）引导学生快速阅读文本的标题、副标题，并把文本主题标注在思维导图的中间，然后让学生结合读前图示和背景知识，预测文本的主要内容，最后让学生迅速浏览文本材料，确定文本材料的体裁结构，再学生了解了阅读文本后，教师可以先向学生介绍此类阅读材料的特点，并且提供给学生文章的思维导图模型。考虑到初期学生对思维导图的运用不熟练，教师可以边讲边让学生动手画。2.阅读中作为重点环节，它可以帮助学生掌握文章的主要内容，以达到提高阅读技能和增强结构意识的预期目的。具体步骤如下：（1）教师先向学生介绍基本的阅读策略，如略读、跳读和查读。学生快速地浏览全文，找出文章主题句或段落中心句，勾画好句子。通过构，找出关键词，关键词词性需要一致，然后确定思维导图的核心和一级分支。（2）泛读之后，通过预设的阅读理解题目，比如判断正误、连线和填空等，引导学生细读课文，找到文章的主要事实和相关细节，获取更多的有效信息。然后学生在老师的帮助下处理文本主要信息及核心语言点，引导学生独立完成思维导图的二级、三级分支。教师可以将学生分成几组共同讨论、制作，同时教师应来回走动，观察学生的制作情况并给予及时的帮助。（3）在了解掌握整篇文章的知识框架后，教师可以用思维导图的形式来讲解课文的知识点，加深学生对课文深层次的理解。.阅读后该环节作为语言输出环节，目的是培养学生的总结概括能力和语言运用能力，加强学生对课文的记忆和内化，所以教师可以设计一些活动进行深加工。教师可以鼓励学生复述课文或概括文章大意加深对文章的理解；可以通过辩论、小作文等拓宽学生的思维；也可以让学生在小组内互相交换和讨论各自的思维导图并进一步完善。三、教学案例2下面以人教版Goforit！初中《英语》八年级（下）Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?SectionB2b语篇为例详细介绍了思维导图在阅读教学中的应用。1.Pre-readingThestudentswatchavideoaboutSingaporeandanswerquestions：Whatwillyouthinkaboutifyouwanttotakeaholidaytosomeplaces?活动目的：利用头脑风暴回忆旅游过的地方及考虑的因素，确定思维导图的中心词“Singapore”，为接下来学习文章及绘制思维导图的分枝做做铺垫。2.while-readingStep1.Fast-reading(1).Readthearticle.FindthereasonsforvisitingSingapore.(2).Readthewholepassagequicklyandtrytofindkeywordstosummarizeeachparagraph.教师根据学生的回答逐步总结出文章从location，language，food，zoo，weather介绍Singapore，初步形成思维导图，边讲边让学生画出思维导图的一级分支。图1图2学生思维导图例活动目的：通过以上两个活动，让学生从整体上感知文本，培养学生寻读、跳读能力及在阅读过程中提取所需信息的能力。Step2.Careful-reading(1).Readpara.1andfindthelocationofSingapore.Choosetherightlocationonthemap.(2).Readpara.1carefullyandgetsomeinformationaboutthelanguageofSingapore，fillintheblanks.活动目的：学生读文章细节，在地图上找位置、完成填空题，培养学生观察、分析能力，同时完成思维导图中location，language的分枝及细节。图3图4学生思维导图例(3).AskGroup1toreadpara.2~para.4anddiscussingroups，thenfinishthemindmap.活动目的：学生自主阅读完成任务后在小组内交流讨论，培养学生合作能力和自主学习能力，进而完成思维导图中Food，Zoo，Weather的分枝及细节。3.Post-reading2SummarizethereasonwhySingaporeisawonderfulplacetovisit，accordingtothat，findanotherreason----“OPEN”.活动目的：总结所学知识，梳理文章结构，并进一步完善思维导图，培养学生的总结和概括能力。图5学生思维导图例4.Consolidation（1）Fillintheblanksandreadthedialoguewithpartner.A：I'mgoingtoSingaporenextweek._____youever_____therebefore?B：Yes，I've____toSingaporemanytimes.It'smyfavoritecountrytovisitin_________Asia.A：Whatlanguagesdopeople_____there?B：MostlyChineseand_______.A：Whataboutthefood?Isitgood?B：It'sexcellent!____youevertriedIndianfood?IndianfoodisreallygoodinSingapore.A：Isee.Haveyou____heardoftheNightSafari?Someonetoldmetogothere.B：Yes!I____beentotheNightSafari.Itwasreallyexcitingto_____theanimalsinthedark.A：Andisitalways_____inSingapore?B：All______round!It'salwayssummerthere!(2)Retellthetextaccordingtothemindmap.活动目的：学生根据思维导图复述课文，巩固所学知识，更清晰地把握文章结构，同时提高他们的口头表达能力。5.HomeworkAskstudentstoreadfurther.TheycandomoreresearchaboutSingaporebysurfingontheInternetorfrombooks.四、结语综上所述，将思维导图应用到初中英语阅读教学中是一种行之有效的教学方法，可以起到事半功倍的效果。它不仅能帮助学生理清文章的框架结构及逻辑关系，深层次理解文本内容，还能增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。在有效利用思维导图进行英语阅读教学的路上，我们还有很长的路要走，还有很多方法等待着