体育教师师德演讲稿模板

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页体育教师师德演讲稿模板如何用信念和急躁去面对同学的不良表现现在?我就个人的实践谈一点体会。

一、多了解同学的需要，理解同学的心理世界

同学的学习愿望是一些细小的源泉，它们汇合成“教育与教学的统一”的大河，怎样才能疏导这些源泉，使它们不致于淤塞呢?怎样才能防止他们对学习漠不关怀的现象呢?

儿童想要学习的美妙愿望，是跟他乐观地感知世界(熟悉四周世界，特殊是自我熟悉)不行分割的。很明显，假如同学们对学习没有一种欢快的态度，没有付出紧急的精神努力去发觉真理，并在真理面前感到感动和惊异，那是谈不上喜爱科学、喜爱学问的。

为了使制造性思维和记忆之间取得和谐，需要我们引领同学到自然界去上一系列的思维课。自然界是我们训练思维的大课堂，没有它，我们很难设想不仅在学校阶段，而且在以后的教学和智力进展阶段，会有完满而有效的脑力劳动。

亚里士多德指出：思维是从惊异开头的。这是给我们教育者的忠告。儿童对于从四周世界里以及以后从他自身所揭示出来的事物的剧烈爱好，是他渴望学问、追求真理的志向的源泉。同学借助已有的学问和才智去解释很多新的现象。但是，他们理解的东西越多，也就会产生更多的不理解的道理，就可能会以巨大的乐观性和剧烈的爱好去感知和记忆，也可能会相反。

我们的工作，就是要求有巨大的急躁和对同学的制造力布满信念，以此成为同学的真伴侣。这也是师爱的体现!

在很多老师的教育实践中，最困难、最简单的问题，是如何使陷于困难的同学也能看到自己的劳动成果，并去体验他们获得收获的骄傲感。

二、同学在体育课上不合作，常常攻击其他同学、取笑别人、搞恶作剧，会使老师很难将课进行下去。

通过专题探究，我发觉，并非是“捣乱”的同学不喜爱上体育课，这与同学的教育大环境以有关。缺少暖和关怀的同学，好以粗暴对待别人，惯被宠溺的同学便一点“委屈”也不能接受，在其性格诱因下会形成特别的品德习惯。那么，连家长都放弃的同学呢?

案例(1)介绍：中班级某班的李某某同学便是一个很明显的例子。他不但在体育课上常常让我中断课堂程序，甚至根本不去做老师布置的嬉戏，有一次我给他的班监考，他自始至终未填一字。他的确是一位挺特别的同学，。

体育不是同学同学欢迎的科目吗?

分析缘由：为什么?我通过多方了解发觉，李某某同学在其他学习科目上也有类似表现，反应较慢，似乎听不懂老师的问话，有时不按老师的要求进行学习活动。他和同学沟通也不简单，攻击行为多，常常骚扰四周同学。总之，和同学的关系不好，我行我素。后来，我同他单独沟通才知道，他家长经营公司，他还有一个亲妹妹，在别的学校上学。家长在家打电脑、炒股。不曾接送他上学。就像这个同学，很长时间都没有对任何事情表现出特殊的爱好，假如学校里没有一种各科老师都来争取同学的思想和心灵的气氛，同学的爱好怎会得到开发和保持呢?最令人苦恼和感到担忧的，是这样一种无动于衷的精神状态。同学在体育课上成果落后，考不及格，这倒并不行怕，难办的是他那种冷淡的态度。

辅导方法：对这样一个可能“本不该在这里学习”的同学，老师必要做好“长久战”的心理预备，简洁批判解决突发大事、缺乏急躁会更使他产生厌学、抵触思想。师德学习的成果应当用在实践中。这也是体现老师有无爱心的试金石。那用什么来鼓舞在惰性状态下的同学呢?首先，要使同学觉得：乐观的行为价值会得到认可，要使思想跟人的自尊感融洽起来。使这同学在与其他同学合作嬉戏中体验到——遵守规章带来的胜利感。对李某某同学的点滴进步，我都留意观看并给以适时鼓舞。有时，他也会跑到老师前“告状”，这是老师关心他树立熟悉标准的一个好时机，我都仔细对待。

辅导效果：最终有一次，他答应进行跳绳测验了，他是不是在家里静静练习了?并且，在一分钟里跳过四十七次!无疑，这时老师应当加大表扬与评价力度。(应当使人更为担忧的，倒是门门科目成果优秀但却没有一门宠爱的学科的同学。多年的阅历告知我，这种同学是不懂得付出努力的欢快的平凡之辈。)我告知自己：千万不要沾沾自喜，事情会有反复的。李某某同学自律力量差、特别内向，数学成果不错。下一步需要关心这个在努力的同学制定新的学习目标

案例(2)介绍：赵某，男，学校四班级同学，性非常向，脾气急躁。赵某在班里常常挑衅同学，在课上经常引起争端，无法使老师正常上课，他的行为也引起了班上同学的极大反感。

案例分析：赵某的行为是一种攻击性行为。这种攻击常常是报复性的，有时也无缘无故挑衅同学，拽拽别人的衣服…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，老师管教时，他就嬉皮笑脸。要关心他改正不良行为，首先应找到引起这一行为的缘由。赵某喜爱主动和我搭讪，他谈到喜爱三国故事，特殊喜爱其中的赵云。看来他喜爱英雄。他爱看球、也爱打球。

辅导方法：我乐观地与赵某沟通，我急躁地对他说：“你把自己的欢乐建筑在别人的苦痛之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。假如你是被打的同学，你有什么感想?多想想自己给别人带来了多少苦痛。老师信任你会努力去改的!”“你喜爱赵云，可赵云从来不欺侮别人，足球运动员要遵守球场规章。对于对手的挑衅，应当实行忍耐、冷却的态度。对不对?”我告知他假如一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜爱的方式对自己进行嘉奖：如可以和我课下评球;在班上公开表扬等，让他充分体验胜利的欢快，不断进步。

辅导效果：半年来，经过老师、同学的关心，赵某易怒的心情逐步稳定下来了，他一脸的坏笑少了，上课也能自觉守纪律了，尽管有时仍旧搞些小动作，但能立刻意识到错误，并准时改正。由于对赵某的辅导收到了预期的效果，我的内心也有了成就感。

三、在此，从探究课堂教育手段探讨一下这个师德专题。

1、体育课上，查找同学喜爱的教育形式

由于课程标准提倡对同学主体需求的关注，课堂上亦将会消失很多新的分组形式。仔细上好每堂课，使我特殊注意以不同形式对同学进行集体主义精神的培育。

这一次课，依据教学内容着重在小组合作效果上作一探究比较：合作分组、随机分组、同质分组。

本次课是在新授课与综合课的基础上进行的复习课。在新授课教学中，适合合作分组，由于同学原有水平可能会有较大的差异，为使每个同学得到公平受教育的机会，教学中，我将基础较好的与较差的同学组合在一起，这样，可以发挥基础较好的同学的乐观性，让基础差的同学获得更多的关心与指导。这是大上次课关心同学建立一些互助合作的学习小组所获得的效果。之后进行的综合课，我将嬉戏活动随机分组，给同学带来了爱好和刺激。随机分组增加了同学相互交往和沟通的机会，使平常接触不多的同学组合在一起。由于组合在一起的同学不断变化，给同学带来了新奇的感觉。提高了同学的应变力量和适应力量。

最终是复习课，同学把握技能的状况我已经了解，现在，我按同质分组，即按技能把握娴熟程度、性别、爱好爱好进行分组。玩篮球的同学、跳大绳的同学、跳短绳的同学，要分别练习，只要有一样优秀就可得优等。这样，极大的调动了同学的乐观性，综合力量稍差一些的同学最起码也会在跳短绳项目上得到高分，课堂就显得生勃勃。同学各个信念百倍，活动热忱空前高涨，同学小组分区域活动，人员搭协作理，也避开了因器械教材的难度问题造成的运动损害隐患。

经过这几节课的探究，我意识到：体育课程由于贯彻了同学爱好第一的指导思想，能真正在课堂上体现同学是教学主体的思想，因此，在课的类型、结构方面未发生较大的变化时，课堂乐观效应得到很大发挥。以往我在讨论体育课的类型时，动身点和观看点总是放在老师一边，并从教学形式上对体育课的类型作了归纳，认为体育课可以分成新授课、复习课、综合课、考核课以及嬉戏课等。这种分法是以技术教学论的思想为基础的，因此在设置教学目的与任务时，我的视角总是集中在技术传授方面，其余的目的和任务(如意志品质、合作精神、自信念的培育等)形同虚设，由于在新授课和复习课上，我们很难区分意志品质和集体主义精神的培育是属于新授课的内容还是复习课的内容。这是不是成了：同学喜爱什么内容，老师就上什么内容呢?这要在不脱离教材的前提下才可实施。

2、敏捷机动和随机应变

一次上体育课，我按学习小组安排好同学的活动区域，让他们原地待命，就带领一部分同学去器材室领体育器材。不一会工夫，呈现在我面前的就是一番“乱糟糟”的场面。这足以让人火冒三丈：有的同学不按组的区域活动，跑到别的组去“捣乱”;有的同学拿自带的小球踢着玩;有的同学围成一圈玩“捉人嬉戏”

面对无序、失控的课堂，我虽铁青着脸，但不得不强压住从心底窜起的火焰：由于我知道，同学被“主课”任务逼压的喘不过气来，使他们缺乏挥洒自由天性的平台，“主课”老师把本该属于休息的课间时间都挤占过去，上体育课时同学常常迟到、要求去上厕所、甚至干脆在教室内写“作业”，“写完‘改错’才许下楼”。

我想：不能抹杀同学的创新冲动和激情。于是，灵机一动：“可以让同学真正‘主导’一回，干脆放开玩”。接着找来组长宣布：这节课看谁玩的有水平、有制造性?

小组拥有了体育器材，有了平安的环境，有了“放纵”的机会，个个“舒枝展叶”，享受着自主学习实践和进展的欢乐。最紧急的是他们的老师，我惴惴担心的巡察看护着活动场地，提示着同学遵守嬉戏规章，安抚“告状”的同学。

爱玩是儿童的天性，是做在课堂中的孩子孜孜以求的“终极幻想”。孩子在玩耍中渐渐熟悉世界、增长见识、感悟人生。体育课较大的活动空间和实践