体育教学论学习心得感想

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页体育教学论学习心得感想在参与了这次的体育教学论学习之后要求老师应具有更高的组织和管理力量，要能奇妙科学地组织引导同学自主、有序的开展学习探究活动，这是组织有效教学的前提与根本，只有具备较高的组织和管理力量才能顺当实施有效教学。下面是我为大家收集整理的体育教学论学习心得感想，欢迎大家阅读。

体育教学论学习心得感想篇1通过这几年来在学校体育教学中对达标工作中的感受，及其新课程标准的学习，我对教学中的体会性练习有了深化的体会。在以往的抓达标过程中，达标困难的同学往往表现出动作不协调。体力安排的欠缺，使得同学往往由于动作不协调而产生了很大的难度，也使得同学本人对体育熬炼有意识的躲避。对其终身体育熬炼的进展意识制造了障碍。是孩子本身不适合运动，还是老师教学中有误区呢?为此，我进行了反思和实践。

儿童早期对体育活动基本上表现了乐观的态度，情愿和喜爱投入到运动本身当中去。特殊是好玩味性的运动中。随着年龄的增长，共性和爱好渐渐的具有倾向化。即使是再不从事熬炼的人，在某一特定场合与条件下，也情愿全情的投入其中。这说明，每个人都是能够实现终身体育熬炼的，是有其心理和生理需要基础的。新课标的出台，就是要求体育工作者把这种心情化的间或熬炼，转变为从小就开头培育与引导习惯性、自主性的终身体育熬炼。做好这项工作，任重而道远。

体会性练习是利用帮助练习器材、转变运动环境和分解仿照等手段来解决适龄同学普遍存在的、对全过程的运动技术较难理解的环节。使同学对此项运动有比较清楚的的感知印象，能够比较合理、轻松的把握此项运动技术，并情愿就此参加和提高。

体会性练习在新动作的学习中有其重要的作用，特殊是中低段的同学。在大纲的三班级的立定跳远教材中，要求上、下肢协调用力、动作快速连贯、落地稳定。我重点采纳的教学方法是双脚连续跳台阶来体会上下肢协调与连贯、稳定。随着台阶高度的递增，同学随便应付的思想由于任务本身具有肯定的危急性，所以在心理预备和留意力集中上开头提高起来。谁也不甘心落在后面，又都条件反射的不想受伤而在自然中突破了教学重点中的协调连贯和稳定。利用帮助器材(助跳板加体操垫)来巩固落地的轻松和稳定，体会腾空后的伸展。在学校体育教学中，多媒体展现分解动作同学较难理解，在实际教学中客观条件有肯定不便，利用帮助器材的体会性练习就更显其突出性。助跳板满意同学跳得更高的心理和生理需要，延长动作完成的时间，以弥补低龄儿童观看力和感知力量的不足。使其在练习中有了成就感，体会到了充分伸展和收腹动作的连接，提高了同学身体的感知力量，为今后的助跑跳远的学习打下了良好基础。学年下学期与上学期的立定跳远成果相比，平均提高了8厘米以上，最高的进步了有21厘米，取得了很好的效果。

在学校三班级的耐久跑教材中，要求初步把握途中跑技术，进展一般耐力。由于刚开头接触耐久跑，最主要的冲突体现在体力安排和心理承受意识方面。在成果表现上很差，体力消耗大，心肺感觉难过。存在消极心情、厌学现象。通过对教材的分析，儿童年龄心理、生理特征，以及教参的思索。我在本学期调整了教学思路。除了在技术动作上的练习外，着重强调体会性练习，采纳了以下教学方法：绕自然环境的队列跟跑、连续的跑走交替、中速跑和慢跑交替，一切示意和要求都围围着有节奏和掌握速度进行。蹬地、摆臂、抬腿、呼吸协作的节奏的感觉和体会。长跑后放松调整，要求同学慢走、深呼吸后躺在草地上闭目休息，四肢尽量张开，体会运动后的感受。此举受到了同学们的欢迎，绝大多数同学有了很舒适的感觉，渐渐体会到了长跑的乐趣。在心理上接受了长跑这项枯糙的运动，为终身体育熬炼打下了基础。同学成果普遍提高了10秒以上，最大的有40多秒。

综合而论，体会性练习让我在教学中感到了胜利，也让同学感到了胜利，并且体会到了进步带来的喜悦和运动的乐趣。鉴于于中低段同学对运动技术上把握的困难，体会运动的节奏和运动后的感受是我今后教学的重点;帮助练习和方法是我今后钻研教材的重点;如何培育同学终身体育熬炼是我今后的教学目标。在教学方法上，只要是有利于同学的生理健康、有利于同学的心理健康、有利于同学的社会适应，我都将大胆的采纳合理的体会性练习的手段和方法，来满意于三个有利于。

体育教学论学习心得感想篇2体育老师在同学眼里是严峻的、体育课是单调的、许多人认为体育课应当是跑啊、跳啊让同学机械的反复练习。重复的练习来熬炼身体的，这是许多人给体育老师和体育课下的定义。但是体育老师是有爱心的。

比如，上体育课时身体弱的同学就不能和身体强壮的同学一起参与活动，在体力上就有区分，所以体育老师在分小组时就把同学按大小、强壮、男女分组教学，这是在老师的心中悄悄分成小组，不是有心观看是看不出的。

体育老师有时也是严峻的，但在严峻中体现了对同学的关怀和爱惜，例如有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习传球。看着她那满不在乎的样子，我一用力，球打在了她身上，她依旧我行我素，我当时真想过去训她一顿。可稍一深思，觉得不妥，就让其他同学连续练习，然后把她叫到一边，问她刚才为什么不仔细练习，稍有不慎，就会被球击中，受到损害。下课后，那位同学恳切地说：“我错了，老师，您别生气，今后我肯定好好练。”

这些看起来微不足道的小事，假如处理得当，就能使同学感到暖和，就会赢得同学的敬重，从而调动同学学习的乐观性。

老师要到处关怀、爱惜同学。体育老师也不例外。

体育教学论学习心得感想篇3有效教学主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的一个指标。

新课改之后我有许多困惑与想法，把握不了有效教学评价的“度”。有时同学对一个项目从不熟悉到熟悉，或从不感爱好到感爱好，虽然他水平提高不明显，但这不也是很好的有效吗?只是令我困惑的是，这又怎么来评价呢?许多时候，事物的变化进展并不能简洁地说量化就是好的、科学的。可是定性讨论也是建立在大量的定量讨论之上的，假如连简洁的百分比描述都没有，而只是一个圆滑性的描绘，可能没有太大的劝说力。所以总结一下还是应当科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映同学的学业成就与老师的工作表现。

教学的有效性除了课堂的主体同学之外，老师作为一堂课的主导者也很关键，所以老师更应当不断提高自身的组织和管理力量。在追求师生公平、同学主体、老师主导的今日，要求老师应具有更高的组织和管理力量，要能奇妙科学地组织引导同学自主、有序的开展学习探究活动，这是组织有效教学的前提与根本，只有具备较高的组织和管理力量才能顺当实施有效教学。

许多老师常常上公开课、讨论课，无疑，大部分老师在课堂教学的有效性上是做得相当不错的，但一节课的有效性是片面的、脆弱的，我们更应关注日常教学的有效性，日常教学的有效性才是长效的，也是我们最终追求的目标。

其实，有效无效我觉得也可以有一个简洁的标志——同学出汗了没有。我曾在听课的时候听到一位教研员说新课标体制下的体育课应当是'笑与汗'的课堂。感受很深刻，真正感受到前辈们在磨练中学习到的东西我们还要下苦功夫去不断的摸索。笑，体现欢乐教学;汗，体现有效教学。借他的话来说，同学体质下降的重要缘由是体育课上没有得到有效的刺激，体育课下很少参加熬炼。体育课就那么点时间，如何在体育课上教会同学在体育