提升中小学生阅读素养的实践与研究(课题研究)

提升中小学生们阅读素养的实践与研究(课题研究)PAGE提升中小学生们阅读素养的实践与研究(课题研究)填报须知1.课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性任务。2.课题论证应当充分。3.研究计划和阶段成果应当明确，本项目的最终成果形式主要指课题报告、论文、教学改革成果等。4.申请书须经课题负责人所在单位领导审核、签署明确意见、承担信誉保证并加盖公章后上报。5.《申请、评审书》一经审定，即行生效。在执行过程中，如需修改某些内容，须经诸城市教育科学规划领导小组办公室同意后方可。6.诸城市教育科学规划领导小组办公室和课题负责人所在单位，根据国家及省市教育科学规划课题管理办法规定，负责检查课题的进展情况。7.课题完成后，课题负责人须向诸城市教育科学规划领导小组办公室履行课题结题鉴定手续。课题结题后，由教育科学规划领导小组办公室颁发结题证书。8.《申报、评审书》A3纸双栏双面打印、对折骑缝装订（若无打印条件亦可A4纸双面打印、左侧胶订）。

一、课题研究人员基本信息主持人XXX性别男年龄XX工作单位职务职称一级教师学历大本教龄XX联系电话任教学科语文最高荣誉E-mail课题主持人已承担、参与教育教学研究项目及完成情况项目来源项目名称批准时间完成情况校本课题《学校礼仪教育的实践与研究》20XX.XX已结题校本课题《海量阅读与阅读素养的探索》20XX.XX已结题课题组主要成员基本情况（含课题主持人，限5人以内）姓名性别年龄职称/职务所在单位任教学科课题组分工XXX男35一级教师/教导主任XXXXXX二、课题设计论证1.选题依据：国内外相关研究学术史梳理及研究动态；本课题对已有研究的学术和应当用价值等。2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。6.字数限定：不超过5000字。一、选题依据1.阅读的重要性《义务教育语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生们，使学生们获得基本的语文素养。要重视培养学生们广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生们通过多种媒介的阅读，鼓励学生们自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。通过优秀文化的熏陶感染，促进学生们和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。党的十八大提出的“完善终身教育体系，建设学习型社会”，是实现全面建成小康社会重大战略任务的重要保障；切实加强学习型社区、学习型组织和学习型城市建设，全面开创学习型社会建设的新局面。而李克强总理在政府工作报告中也曾提出“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。”这是政府明确要求教育要为建设学习型社会做先行者和实践者，学校更应当该做好建设学习型社会的重要载体，要让阅读成为学生们的一种生活习惯，让学生们拥有较高的阅读素养。2.阅读素养发展历程阅读素养的研究国外很早就开始了，并形成具有国际影响力的阅读素养评价项目。联合国和各国政府对阅读素养相当重视，纷纷参与并利用PISA（国际学生们评估项目）中的阅读评量来测评和发展本国学生们的阅读素养。在《爱尔兰15岁学生们的表现与成就》一书中，采用测量工具对学生们的阅读素养进行了评估，总结影响阅读素养的相关因素并展示了学生们在PISA表现中的进步。在世界各个国家的教育进展评估体系中，美国是唯一一个拥有连续、长期的中小学生们学业成绩测量体系，其中阅读是一项重要的研究项目。项目认为阅读是提高一个人能力的重要方式，阅读的目标是培养更多的人成为阅读爱好者。除美国外，德国、英国、日本、澳大利亚、芬兰等国对“阅读素养”均有自己的体系和测量方法。目前，国内对“阅读素养”的研究还处于起步阶段，近几年来，中国分别加入了国际阅读素养进展研究项目和国际学生们评价项目。对“阅读素养”方面的研究也多集中在对这两个大型国际项目的学习和借鉴上。马世晔在《阅读素养与国家竞争力》一文中提出“阅读素养已然成为国家软实力的关键指标，成为衡量国家和个人竞争力的重要因素。”他认为国内的阅读评测目的还停留在了解学生们对具体课程知识、技能的掌握上，而国外已经把阅读素养评测重点转向了“评价学生们日常生活和终身学习所必须的知识和技能”上，这一点非常值得我们学习和借鉴。在《后信息时代少儿阅读素养分析解读》中，刘悦专家针对学生们重视网络信息的获取，轻视阅读素养的提升现状，他认为尽管现在超文本多媒体日益成为信息媒体的主流，但发达国家仍然把文本阅读放在青少年阅读的首位，强调文本在对人格和习惯培养当中发挥着不可替代的作用，倡导文本阅读，呼吁减少青少年的上网时间。3.中小学生们阅读素养的研究动态在《深化阅读策略，提升阅读素养》一文中，朱月里学者对教学过程当中激发学生们阅读兴趣，提升阅读素养进行了系统研究。讲述了语文教学中教师要充分挖掘文本内涵的趣味性，善于优化阅读策略，拓宽学生们阅读空间，提倡多角度的、有创意的阅读，引导学生们深入文本，研读和感悟文本内涵，让学生们在积极主动的阅读思维和情感氛围中，加深对文本的理解和体验，张扬学生们阅读个性，鼓励学生们表达独具特色的阅读见解，进而全面提升学生们语文阅读综合素养。在《PIRLS视域下小学中年级学生们阅读素养培养路径初探》一文中，汤静静对如何提高小学中年级阅读素养的方法进行了深入研究。从语文教学过程中加强阅读方法的指导、注重阅读习惯的培养、关注阅读文本的拓展、开展阅读评价等方面，对提高小学中年级学生们阅读素养提出宝贵建议。在《小学生们阅读素养与家庭环境的相关研究》一文中，高懿研究了家庭环境对孩子阅读素养的影响，选取了一批四年级学生们进行调查和测试，基本掌握了四年级学生们的阅读素养和家庭环境因素情况。得出结论：（1）家长和孩子的阅读习惯越好，孩子的阅读素养就越高。（2）父母的受教育程度越高，工作状况越稳定，学生们的阅读习惯越好。（3）亲子共读对学生们阅读素养有着积极地影响。（4）家庭教育资源越多、藏书量越多，学生们的阅读表现就越好。（5）家庭关系越和谐，教育方式越民主孩子的阅读和学习兴趣就越高。祝新华、廖先2013年在《教育研究》发表的《通过主题阅读提升学生们的阅读素养：理念、策略与实验探索》论文，对通过主题阅读激发学生们阅读兴趣进行了深入细致的研究。文中主要以香港6所小学为例，讲述了以主题为核心的阅读活动，首先组织阅读材料，然后开展互动交流，体现合作学习、社群互动、促进学习的评估理念。通过实践证明，主题阅读活动对学生们在阅读数量和广度、阅读兴趣、社群互动等方面的表现都有积极作用，是提升学生们阅读素养的有效方法。中小学生们阅读素养在国内外已经很多深入的研究，并取得了很大的成果。但这些研究成果多为借助测量工具进行阅读素养的评估研究，在阅读的方面的研究多为对阅读标准的理论研究，缺乏阅读的实践操作研究及管理研究，另外，阅读素养的研究多落在语文教学中，多为单方面的研究，如阅读兴趣，阅读能力等。而本课题是建立在其它研究阅读素养的基础上，着重于阅读实践对于提高小学生们阅读素养的整体研究。二、研究目标与研究内容（一）研究对象1.学生们阅读误区的调查研究。学生们阅读中究竟存在哪些问题？他们都在看什么样的书，最受学生们欢迎的书有哪些？学生们为什么会出现课外阅读效果差距很大的现象？2.激发学生们阅读兴趣的研究。3.学生们阅读能力评价的研究。4.家校共建，建立班级阅读群的尝试研究。5.学校阅读常规指导和激励机制的研究。6.阅读课堂指导策略的研究。（二）总体框架阅读素养的实践和研究将从阅读能力和阅读品格这两个大的方面进行深入研究。阅读能力这一方面将从学生们阅读流畅度、语言知识、理解策略与思维发展、文化素养这四个方面进行研究。阅读品格方面的研究将从阅读习惯和阅读体验这两方面开展。阅读能力的培养是研究的基础，阅读品格的培养则是阅读能力达到一定程度时阅读素养的综合体现。重点难点课题研究的重点是中小学生们阅读素养提升的途径和方法，难点是中小学生们阅读习惯和阅读体验的综合提升。（四）研究目标1.构建小学生们课外阅读目标体系，制定有关年级阅读目标。2.通过海量阅读活动，丰富学生们的精神生活，培养良好的读书习惯，培养他们的高尚的道德情操和健康的审美情趣。3.撰写有推广价值的课题报告、经验总结和论文。4.创建良好的读书氛围，尊重学生们的个性差异，展示学生们的个性阅读风采。三、思路方法（一）研究思路本课题的研究思路是：问卷调查阅读现状，学习阅读文献材料，制定阅读方案，开展个性化阅读活动，建设书香校园，开展阅读课，小结调整思路，深化研究，总结推广。在2018年5月15日，课题组针对学生们阅读情况以及家长态度等方面进行了一次问卷调查。本次问卷对象是全校9个班的学生们和家长，共发出问卷300份学生们问卷，回收答卷300份，答卷有效率为100%；共发出300份家长问卷，回收有效答卷290份。经过统计分析，主要要以下问题：1.学生们阅读时间少，没有养成良好的阅读习惯。每天用于阅读的时间在一个小时以上的学生们占16%；每天阅读用半个小时到一个小时之间的学生们占了58%；每天半个小时以内读书的学生们占19%；没有进行阅读的占7%。2.学生们的阅读兴趣多集中在漫画类和科幻类图书，最感兴趣的漫画类占半壁江山。多数学生们家庭缺乏书香气息，家长对学生们阅读不重视，家庭中的课外书籍太少。3.学生们缺乏科学的阅读方法，家长也缺乏必要的指导，阅读能力很不不均衡。能坚持做读书笔记的学生们还不到20%，根本不会做读书笔记的学生们占25%。很多中高年级学生们在阅读课外书时，还停留在了解故事情节上，很少有同学会有意识地去关注和学习书中的写作手法，文章的表现形式等。通过调查发现，这些问题是学生们在阅读方面的常见的问题，这些问题直接制约着学生们阅读素养的提高，作为教师，我们应当该想法设法去解决学生们存在的这些问题。因而，提高中小学生们阅读素养的实践研究是非常紧迫的、必要的。（二）研究方法1．行动研究法行动研究法是针对研究内容和研究对象的实践性研究，对问题的情境进行全程干预，在实践活动中寻找相关理论依据以及问题解决方案的研究方法。课题组将在实践中不断调整研究思路、反思研究中的问题并适时优化实施方案，形成在行动中研究、研究中反思和在行动中改进的研究路径。2．文献法通过搜集有关文献和查阅相关专业书籍等，经过梳理和分析现阶段阅读项目的相关理论成果、研究现状以及亟待解决的问题等，为本课题研究的顺利进行奠定了基础。3．案例研究法指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程。4．调查法网络问卷测评、访谈法。对参与的老师、学生们进行网络问卷测评、个案访谈和集体访谈，了解他们对阅读的态度变化和对阅读的行为以及行为背后的动机，并分析他们学习的特点，探讨课题对于阅读方面的影响。（三）研究计划及可行性阅读素养现状问卷调查——阅读素养文献研究——制定阅读素养研究方案——理论学习、培训教师——行动研究（阅读素养提升计划、海量阅读活动、书香校园建设、开展阅读素养提升课）——分析调整——行动研究——经验总结——撰写研究报告。四、创新之处1.研究方法本课题研究从学生们的年龄和思维特点出发，进行阅读研究，引导学生们在阅读方面按照由浅入深，由易到难，螺旋上升的模式，有针对性的选择喜欢的、适合自己的读物，保持良好的阅读兴趣，扩大阅读面，逐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，提升阅读素养。2.学术观点和思想本课题的预设创新有两点，第一点是研究角度的创新，大多数研究方法是课堂阅读教学研究或课外阅读研究，而本课题研究采用的是课堂阅读教学和课外阅读提升相结合的方式；第二点内容创新，对于中小学生们的阅读素养的研究一直都存在，但是这些研究多为分散对学生们的兴趣、能力、习惯等的研究，而本课题的研究立足于整体研究。五、预期成果1.中小学生们阅读素养现状的调查报告阅读素养调查报告在一定程度上反映了学生们阅读兴趣、阅读习惯和自己的阅读素养的水平，为今后提升学生们的阅读素养提供一定的数据，也为今后的阅读教学的改进提供依据。2.制定中小学生们阅读素养提升方案阅读素养提升法案的制定，是全体课题组人员智慧的结晶，它指导着本课题的顺利实施，也指引着我校在学生们阅读素养素养提升方面实践，实践的效果也为阅读教学的提升提供借鉴。3.“提升中小学生们阅读素养的实践和研究”相关论文。本课题开展期间，项目组人员将会撰写有关学生们阅读素养方面的论文，这些论文材料都会成为以后研究学生们阅读素养方面的资料。4.“基于阅读提高中小学生们阅读素养的实践研究”结题报告。结题报告也是本课题实践研究的一个小结，将会产生大量的数据，一个个阅读素养的提升案例。这些数据和案例将会为以后阅读素养的时间和研究提供有价值的案例，也会为教育部门提供阅读实践方面的参考。三、研究基础和条件保障1．学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。2．研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。3．承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。学术简历课题负责人XXX，男，中共党员，大学本科学历，一级教师，石桥子镇骨干教师，现任XX小学教导主任。2009年8月参加工作，先后获“诸城市课改优秀教师”、“诸城市优秀青年教师”称号，撰写的科研论文获“诸城市教育教学成果奖”。所撰写的《浅谈素质教育下的语文阅读教学》、《作文教学中的1+1》等多篇论文在省级刊物上发表。研究基础论文《浅谈素质教育下的语文阅读教学》和《作文教学中的1+1》，先后在《学习方法报》上发表。论文《浅谈小学班主任工作》和《如何搞好小学作文教学》，先后获得山东优秀教科研论文二等奖。承担项目2012年10月-2013年6月，主持的校本课题《学校礼仪教育的实践与研究》顺利地完成开题和结题。2016年9月-2017年10月，主持的校本课题《海量阅读与阅读素养的探索》顺利完成开题和结题。四、条件保障1.时间和人员保障组内各成员合理分工，密切合作，主持人XXX负责开展各种课题研究活动，汇总收集各种相关信息及资料。XXX、XXX、XXX老师负责阅读教学并开展主题阅读活动，普及相关的网络阅读常识，及时总结，整理资料，撰写论文。XXX、XXX老师负责各种资料整合及课件制作。从时间上看，课题组人员时间观念强，工作废寝忘食；从教学能力看，既有教学经验丰富、理论研究意识强的教师，也有科研热情高、创新意识强的中青年教师，这种人员构成利于本课题从多角度、深层次展开研究；从具体管理机构看，我校目前已形成教育科研的管理系统和研究体系，利于本课题的阶段监控和推进。2.资料设备保障：我校历史悠久，有强大的区域联系网，信息资料来源广泛；学校办公、教学设施齐备，学生们数量多，分布广，研究对象样本丰富；学校近期加大教育科研的投入，课题启动后，可保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证外出学习、课堂教学研究、调查实验、资料收集、数据处理、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。四、预期研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12018.10《中小学生们阅读素养现状的调查报告》报告XXX22018.11《中小学生们阅读素养提升方案》报告XXX32019.5《中小学生们阅读素养的实践与探究》论文XXXXXX42019.12《提升中小学生们阅读素养的实践研究结题报告》报告XXXXXX5五、推荐人意见不具有二级专业技术职务或未主持过校级课题研究的课题申请人，须由两名具有一级专业技术职务、且主持过本单位及以上教育科学规划课题研究的同行填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平、科研能力、组织能力”等方面陈述。推荐人专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名：六、评审意见1.课题承担人所在单位意见课题申请人于本表所填内容属实，资质合格。同意该同志参与此次诸城市教育科学规划课题的立项申报。单位盖章负责人（签字）：年月日2.市教育科学规划领导小组办公室审核意见单位盖章负责人（签字）：年月日附件3诸城市教育科学规划课题申请书《课题设计论证》活页填表说明：课题名称：提升中小学生们阅读素养的实践与研究课题设计论证1.选题依据：核心概念界定，相关研究学术史梳理及或综述；本课题的学术和应当用价值等。2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。6.字数限定：不超过4000字。一、选题依据1.阅读的重要性2011年版《义务教育语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生们，使学生们获得基本的语文素养。要重视培养学生们广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生们通过多种媒介的阅读，鼓励学生们自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。通过优秀文化的熏陶感染，促进学生们和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。党的十八大提出的“完善终身教育体系，建设学习型社会”，是实现全面建成小康社会重大战略任务的重要保障；切实加强学习型社区、学习型组织和学习型城市建设，全面开创学习型社会建设的新局面。而李克强总理在政府工作报告中也曾提出“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。”这是政府明确要求教育要为建设学习型社会做先行者和实践者，学校更应当该做好建设学习型社会的重要载体，要让阅读成为学生们的一种生活习惯，让学生们拥有较高的阅读素养。2.阅读素养发展历程阅读素养的研究国外很早就开始了，并形成了具有国际影响力的阅读素养评价项目。联合国和各国政府对阅读素养相当重视，纷纷参与并利用PISA（国际学生们评估项目）中的阅读评量来测评和发展本国学生们的阅读素养。在《爱尔兰15岁学生们的表现与成就》一书中，采用了测量工具对学生们的阅读素养进行了评估，总结了影响阅读素养的相关因素并展示了学生们在PISA表现中的进步。在世界各个国家的教育进展评估体系中，美国是唯一一个拥有连续、长期的中小学生们学业成绩测量体系，其中阅读是一项重要的研究项目。项目认为阅读是提高一个人能力的重要方式，阅读的目标是培养更多的人成为阅读爱好者。除美国外，德国、英国、日本、澳大利亚、芬兰等国对“阅读素养”均有自己的体系和测量方法。目前，国内对“阅读素养”的研究还处于起步阶段，近几年来，中国分别加入了国际阅读素养进展研究项目和国际学生们评价项目。对“阅读素养”方面的研究也多集中在对这两个大型国际项目的学习和借鉴上。马世晔在《阅读素养与国家竞争力》一文中提出“阅读素养已然成为国家软实力的关键指标，成为衡量国家和个人竞争力的重要因素。”他认为国内的阅读评测目的还停留在了解学生们对具体课程知识、技能的掌握上，而国外已经把阅读素养评测重点转向了“评价学生们日常生活和终身学习所必须的知识和技能”上，这一点非常值得我们学习和借鉴。在《后信息时代少儿阅读素养分析解读》中，刘悦专家针对学生们重视网络信息的获取，轻视阅读素养的提升现状，他认为尽管现在超文本多媒体日益成为信息媒体的主流，但发达国家仍然把文本阅读放在青少年阅读的首位，强调文本在对人格和习惯培养当中发挥着不可替代的作用，倡导文本阅读，呼吁减少青少年的上网时间。3.中小学生们阅读素养的研究动态在《深化阅读策略，提升阅读素养》一文中，朱月里学者对教学过程当中激发学生们阅读兴趣，提升阅读素养进行了系统研究。讲述了语文教学中教师要充分挖掘文本内涵的趣味性，善于优化阅读策略，拓宽学生们阅读空间，提倡多角度的、有创意的阅读，引导学生们深入文本，研读和感悟文本内涵，让学生们在积极主动的阅读思维和情感氛围中，加深对文本的理解和体验，张扬学生们阅读个性，鼓励学生们表达独具特色的阅读见解，进而全面提升学生们语文阅读综合素养。在《PIRLS视域下小学中年级学生们阅读素养培养路径初探》一文中，汤静静对如何提高小学中年级阅读素养的方法进行了深入研究。从语文教学过程中加强阅读方法的指导、注重阅读习惯的培养、关注阅读文本的拓展、开展阅读评价等方面，对提高小学中年级学生们阅读素养提出宝贵建议。在《小学生们阅读素养与家庭环境的相关研究》一文中，高懿研究了家庭环境对孩子阅读素养的影响，选取了一批四年级学生们进行调查和测试，基本掌握了四年级学生们的阅读素养和家庭环境因素情况。得出结论：（1）家长和孩子的阅读习惯越好，孩子的阅读素养就越高。（2）父母的受教育程度越高，工作状况越稳定，学生们的阅读习惯越好。（3）亲子共读对学生们阅读素养有着积极地影响。（4）家庭教育资源越多、藏书量越多，学生们的阅读表现就越好。（5）家庭关系越和谐，教育方式越民主孩子的阅读和学习兴趣就越高。祝新华、廖先2013年在《教育研究》发表的《通过主题阅读提升学生们的阅读素养：理念、策略与实验探索》论文，对通过主题阅读激发学生们阅读兴趣进行了深入细致的研究。文中主要以香港6所小学为例，讲述了以主题为核心的阅读活动，首先组织阅读材料，然后开展互动交流，体现合作学习、社群互动、促进学习的评估理念。通过实践证明，主题阅读活动对学生们在阅读数量和广度、阅读兴趣、社群互动等方面的表现都有积极的作用，是提升学生们阅读素养的有效方法。中小学生们阅读素养在国内外已经很多深入的研究，并取得了很大的成果。但这些研究成果多为借助测量工具进行阅读素养的评估研究，在阅读的方面的研究多为对阅读标准的理论研究，缺乏阅读的实践操作研究及管理研究，另外，阅读素养的研究多落在语文教学中，多为单方面的研究，如阅读兴趣，阅读能力等。而本课题是建立在其它研究阅读素养的基础上，着重于阅读实践对于提高小学生们阅读素养的整体研究。二、研究目标与研究内容（一）研究对象1.学生们阅读误区的调查研究。学生们阅读中究竟存在哪些问题？他们都在看什么样的书，最受学生们欢迎的书有哪些？学生们为什么会出现课外阅读效果差距很大的现象？2.激发学生们阅读兴趣的研究。3.学生们阅读能力评价的研究。4.家校共建，建立班级阅读群的尝试研究。5.学校阅读常规指导和激励机制的研究。6.阅读课堂指导策略的研究。（二）总体框架阅读素养的实践和研究将从阅读能力和阅读品格这两个大的方面进行深入研究。阅读能力这一方面将从学生们阅读流畅度、语言知识、理解策略与思维发展、文化素养这四个方面进行研究。阅读品格方面的研究将从阅读习惯和阅读体验这两方面开展。阅读能力的培养是研究的基础，阅读品格的培养则是阅读能力达到一定程度时阅读素养的综合体现。重点难点课题研究的重点是中小学生们阅读素养提升的途径和方法，难点是中小学生们阅读习惯和阅读体验的综合提升。（四）研究目标1.构建小学生们课外阅读目标体系，制定有关年级阅读目标。2.通过海量阅读活动，丰富学生们的精神生活，培养良好的读书习惯，培养他们的高尚的道德情操和健康的审美情趣。3.撰写有推广价值的课题报告、经验总结和论文。4.创建良好的读书氛围，尊重学生们的个性差异，展示学生们的个性阅读风采。三、思路方法（一）研究思路本课题的研究思路是：问卷调查阅读现状，学习阅读文献材料，制定阅读方案，开展个性化阅读活动，建设书香校园，开展阅读课，小结调整思路，深化研究，总结推广。在2018年5月15日，课题组针对学生们阅读情况以及家长态度等方面进行了一次问卷调查。本次问卷对象是全校9个班的学生们和家长，共发出问卷300份学生们问卷，回收答卷300份，答卷有效率为100%；共发出300份家长问卷，回收有效答卷290份。经过统计分析，主要要以下问题：1.学生们阅读时间少，没有养成良好的阅读习惯。每天用于阅读的时间在一个小时以上的学生们占16%；每天阅读用半个小时到一个小时之间的学生们占了58%；每天半个小时以内读书的学生们占19%；没有进行阅读的占7%。2.学生们的阅读兴趣多集中在漫画类和科幻类图书，最感兴趣的漫画类占半壁江山。多数学生们家庭缺乏书香气息，家长对学生们阅读不重视，家庭中的课外书籍太少。3.学生们缺乏科学的阅读方法，家长也缺乏必要的指导，阅读能力很不不均衡。能坚持做读书笔记的学生们还不到20%，根本不会做读书笔记的学生们占25%。很多中高年级学生们在阅读课外书时，还停留在了解故事情节上，很少有同学会有意识地去关注和学习书中的写作手法，文章的表现形式等。通过调查发现，这些问题是学生们在阅读方面的常见的问题，这些问题直接制约着学生们阅读素养的提高，作为教师，我们应当该想法设法去解决学生们存在的这些问题。因而，提高中小学生们阅读素养的实践研究是非常紧迫的、必要的。（二）研究方法1．行动研究法行动研究法是针对研究内容和研究对象的实践性研究，对问题的情境进行全程干预，在实践活动中寻找相关理论依据以及问题解决方案的研究方法。课题组将在实践中不断调整研究思路、反思研究中的问题并适时优化实施方案，形成在行动中研究、研究中反思和在行动中改进的研究路径。2．文献法通过搜集有