国家教师资格考试语文学科知识与教学能力全真模拟卷-初中（二）

中小学国家教师资格考试

语文学科知识与教学能力（初级中学）

模拟卷（二）

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

L赏析刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》''怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似

烂柯人”，来引导学生体会用典在表情达意方面的作用，并举类似的例子进一步

说明，下列不合适的是（）o

A.燕然未勒归无计（范仲淹《渔家傲•秋思》）

B.持节云中，何日遣冯唐？（苏轼《江城子•密州出猎》）

C.八百里分麾下炙（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）

D.城阙辅三秦，风烟望五津（王勃《送杜少府之任蜀州》）

2.某教师在八年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“成长的岁月”展开

阅读，下列不合适的是（）o

A.《春风沉醉的晚上》B.《麦田里的守望者》

C.《青春之歌》D.《哈克贝利•费恩历险记》

3.赏析“问渠那得清如许，为有源头活水来”，列举蕴含哲理的诗句，下列

诗句不能作为例子使用的是（）o

A.不识庐山真面目，只缘身在此山中（苏轼《题西林壁》）

B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》）

C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱（刘方平《月夜》）

4.教师上完鲁迅的《阿长与《山海经〉》之后，为了更好地了解散文的写作特

点，教师准备再向学生推荐一篇散文，下列不合适的是（）o

A.《背影》B.《藤野先生》

C.《故乡》D.《灯笼》

5.教师要求学生挑选一篇文章，与《孔乙己》《变色龙》组合，完成小说单

元的主题，下列合适的是（）0

A.《女婿造人》B.《皇帝的新装》

C.《溜索》D.《老山界》

6.讲解《愚公移山》中“河曲智叟笑而止之”中“而”的用法，教师使用其

他同样包含该用法的语句进行比较，下列不适合的是（）o

A.吾尝终日而思矣B.己而之细柳军

C.吾尝践而望矣D.弃甲曳兵而走

7.教学文言文复习课，教师举例说明一些宾语前置的情况。下列例句适合的

是（）。

A.微斯人，吾谁与归

B.甚矣，汝之不惠

C.望之蔚然而深秀者，琅哪也

D.每假借于藏书之家

8.教学高尔基《海燕》，教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列不恰当

的是（）。

A.引导学生了解时代背景，加强文本理解

B.整体领会课文深刻内涵

C.掌握写作技巧，提高诗歌创作水平

D.探究海燕形象的象征意义

9.某教研室集体研讨统编语文教科书编写的基本理念，下列归纳不正确的是

（）o

A.落实“立德树人”的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值

B.遵循新课标要求，坚持课改方向，守正创新

C.能力为先，德育为重，全面发展

D.以学生为本，突出语文素养

10.学习《〈诗经〉二首》，教师设计了这样的教学环节：把“溯游从之，宛在

水中央”“溯游从之，宛在水中土氐”“溯游从之，宛在水中让”三句都统一为“溯

游从之,宛在水中央”,与原文进行对比阅读,下列对该环节的评析正确的是（）o

A.有助于学生理解“重章叠句”产生的表达效果

B.有助于学生体会文言文语言简洁的特色

C.有助于学生品味诗歌中的比兴艺术手法

D.有助于学生加强记忆，提高古诗文背诵效率

11.阅读某教师《风筝》一文的教学叙事片段，按照要求答题。

鲁迅先生的《风筝》一文，是七年级上册第五单元的一篇课文，在教学这篇

课文时，在学生自主学习的基础上，我提出了这样一个问题请学生思考："‘我'撕

毁弟弟的风筝，这件事做得对不对？“一个学生马上把于举起来，迫不及待的说：

“对，这体现了我对弟弟的爱护。”我接着问：“撕了他的风筝，为什么反而是爱

护””？这个学生天真地回答说：“因为弟弟贪玩，玩风筝不好。”我接着又问：

“玩风筝有什么不好呢？”这个学生微笑着回答说：“耽误学习，学习成绩不好

将来就没有好工作，就要出去打工。”我没有否定他的答案，而且我也微笑着说

“噢。看起来这确实也能体现哥哥对弟弟的爱护。你请坐下。”

很明显，这个学生的发言与《风筝》一文所要表现的主旨和思想感情完全反

T0但我还是很有耐心地与学生对话，让学生把自己的想法说出来。这里有一个

问题，当学生对文本解读有明显的不妥之处时作为教师应该怎么处理？我认为，

这样处理是恰当的，休现了课堂教学机智。因为阅读对象是刚入初一的学生，他

们的思考达不到课文的深度，不如鲁迅对社会、人生理解得深刻，没有必要勉强

他一定要达到这样的深度。随着生活阅历增广，他一定会想通的。另外一方面，

当初“我”撕小弟弟的风筝确实也就是基于“爱护”，只不过对爱护的理解不对，

方法不当罢了。再说，像这位同学的看法在当前社会确实很有市场，如果想在课

堂上把这个问题弄清楚，很可能是费力不讨好，本节课的教学重点就会出现偏移，

教学任务也难以完成。更重要的是，对学生的发言应该小心翼翼地保护，为他们

培育一个敢于说话、敢于发表意见、有自信的心态。这样学生才能积极的主动的

参与到学习中来，才能提高课堂教学效率。

对上述教学叙事的相关分析，正确的是（）o

A.作为老师，没有否认这为同学的发言，主要是因为老师也不知道何为对错

B.耐心的与学生对话，让学生说出自己的想法，主要是为了锻炼学生的语言

表达能力

C.没去纠正这位学生与课文主旨不相符的观点，原因是问题的复杂性以及出

于保护学生自信心的目的

D.如果学生能够积极参与到学习中来，那么课堂效率一定能够提高

12.阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。

为了提高学生的口语表达能力，我以“战疫”为话题组织了一次口语交际教

学活动。在活动之前，我安排学生结合身边发生的事及新闻报道，搜集有关“战

疫”的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结合自己搜集的资料写一

段关于“战疫英雄”的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生都可以更充分

地认识到我们在“战疫”中的英雄人物和英雄事迹。

对上述教学叙事的相关分析，不正确的是（）o

A.教学活动不利于提升学生的交际应对能力

B.朗读环节没有体现口语交际的交互性特点

C.资料整理不是开展口语交际教学的必要条件

D.教学活动没有创设联系学生生活的教学情境

13.阅读某教师的教学反思片段，按照要求答题。

《谈读书》是一篇议论性散文，因此，在备课时，经过了素读和博览阶段：

素读是指面对文章静静看，静静想。思考：学生最愿意从中学到什么，我又能教

给学生什么？最后做出教学设计；博览是指查阅大量资料，寻找教学资源，我希

望能让学生在今天的信息爆炸年代里，除能掌握议论文的学习方法以外，更能领

悟读书的深厚意蕴，成为一个快乐的读书人！按照“理文脉——理学脉——理教

脉”的思路，设计了文章的教学目标，明确全文以围绕着“读书”这个中心议题

展开论述，水到渠成，顺理成章地得出“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使

人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，

皆成性格”。“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”的结论。

对上述教学反思的相关分析，正确的是（）o

A.素读不如齐读，不能引发共鸣、激发情感

B.议论性散文不用掌握议论文的学习方法

C.博览环节需要查阅大量资料，浪费学生的精力

D.学会文体知识重要，但体会读书的深厚意蕴更重要

14.阅读某教师有关写作的教学叙事，按要求答题。

将课文教学与作文教学进行整合，对于语文学科的教学工作有着非常重要的

作用。目前，中学语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在

一定程度上代表了古今文章的水平。所以，在当代的语文教学中，栗以课文为写

作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥课文的“

典型"优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。而学生作文能力的提

升，不仅能直接表现学生写作文水平的提高，而且学生通过自己在作文实践中对

于内容、结构、感情的理解和运用，也会提升对课文的更为感性的认识，使课文

的学习更得心应手，促进语文能力水平的整体提高。

对上述教学叙事的相关分析，正确的是（）o

A.写作教学最能体现老师的教学实力

B.写作水平的提高代表着理解、运用能力一定随之提升

C.写作教学不应该只出现在作文课上，时时处处都可以进行

D.中学教材的文章堪称典范，只有把课内文本学好，写作水平才能有望与名

家看齐

15.教师准备结合例子为学生讲解“词性与短语”这一知识点，下列说法有

误的是（）o

A.“树上仿佛已经满是桃儿”中，“仿佛”“已经”“满”均为副词

B.“他虽然退伍了，但仍以军人的标准来严格要求自己”中，“虽然”“但”

均为连词

C.“最苦与最乐”属于并列短语，“在家学习”属于补充短语，“一棵小桃树”

属于偏正短语

D.”在不远的将来，中国空间站将成为人类在太空深处的又一个家。”句子

主干是“空间站成为家”

二、案例分析题（本大题共3小题，第16小题20分，第17小题8

分，第18小题12分，共40分）

案例：阅读某教师教学《〈世说新语〉二则一一咏雪》的教学实录片段，完成

第16题。

环节一：分析文篇章法

师：这篇课文中出现的人物有哪些？

生：谢太傅、谢道嘏、王凝之、胡儿（谢朗）。

师：不错，那他们是一起出场的吗？

生：不是。

师：他们的出现顺序谁能说一下？

生：谢太傅——兄子胡儿（谢朗）——兄女谢道楹——王凝之。

师：说的很正确，请大家按照这个顺序将故事情节串联起来，复述故事。

生：谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈的人讲解诗文。不久，

雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长

子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如

比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢奕的女儿谢道楹，左将

军王凝之的妻子。

师：那么谁来说说这些人之间的关系。

生：文中兄弟（妹）关系的人物有：谢奕、谢安和谢据，谢朗和谢道楹；

父子（女）关系的人物有：谢奕和谢道楹，谢据和谢朗；夫妻关系的人物有：

王凝之和谢道撷；朋友关系的人物有：谢安和王羲之。

环节二：鉴赏表现手法

1.删人物，明衬托

师：如若在谢太傅、兄子胡儿、兄女（谢道根）、王凝之四者中删掉一人，

使文章更加简洁，可以删除谁。

生1:谢安

生2：王凝之

生3：谢朗

师：实际上，谢安起到营造氛围、确定讨论主题、衬托谢道槌的作用；

谢朗虽是次要人物，但与谢道槌形成对比；谢道槌是主要人物，揭示主题；

王凝之是谢道福之夫，文中是以他的身份和成就来衬托谢道棍。因为人物各

有作用，且情节设计已经非常精炼，所以都不能删除。

2.辨优劣，品韵味

师：谢道福的诗和谢朗的诗哪个更好一些？好在哪里呢？

生1:谢道锵的诗好。就题目“纷纷”而言，道热之语为工；“纷纷”

之后有“风”在。

生2：赞同谢道福。“盐”是寻常的、死的意象，“柳絮”是富有生命

力的、活的意象。

师：老师也认为谢道福的诗更贴合。“文义”不等同于“文字的意义”，

也不简单地等同于“文学艺术”，而是在“文学艺术”中特别注重语言修辞、

意象塑造和文学创新。

师：（PPT出示《晋书•列传六十六》原文）《晋书》成书于唐代，其

人物传记参考《世说新语》甚多。在参考《世说新语》时，唐代史丞也根据

自己的理解对《世说新语》的原文做了删改。请大家对照《咏雪》原文，找

出《晋书》中的三处修改，完成表1。

表1

重要删改内容评价（好与不好）理由

1删掉“与儿女讲论文义”

2删掉“纷纷”

3删掉“欣然”

生1:删掉“与儿女讲论文义”后没有了家庭聚会的气氛，也丢掉了整

个讲论文义的诗意化的背景。

生2：删掉“纷纷”，比喻句中有价值的比喻点就不存在了，比喻句也

就没有了比较重要的评价标准。

生3：删掉“欣然”后，谢安与晚辈讲论文义的惊喜无法体现，谢家的

书香诗意也荡然无存。

师：所以...

生：所以都不能删。

问题：

16.(1)请分析该教师如何引导学生鉴赏表现手法的。(10分)

(2)请评析教师让学生分析文篇章法这一教学环节的作用。(10分)

阅读以下学生习作，回答第17〜18小题。

案例：

激动人心的时刻

①“乡间”是一个寂静淡然的词语，“暮色”是一个温暖和煦的景象，而这

两个看似平淡的词语相互结合，却能创造出一个激动人心的时刻一一乡间暮色。

②城市中，夕阳西下这幅美丽图画总是带着重重的钢筋水泥的味道，完全失

去了应有的美感。现在终于有机会去乡间感受真正的暮色，心中不免隐隐激动。

③快到傍晚，我走出小屋，漫步在这溢满泥土香味的田野中。淡淡的风拂过

脸频，如同邻家小狗轻轻地舔着，痒痒地，却很舒心。田间的稻草人上，也停着

几只不知名的小鸟，静静地望着天边，似乎与我一样在等着暮色的到来。一切的

一切都是平静的，只剩下我那有力跳动的心似乎说着：“暮色近了近了。”

④藏匿在阳光中的色彩,就在那么一瞬，闪射出来,行动缓慢的云躲避不及,

被溅上橘红的霞光，随后而来的便是变幻的色彩，层层深入，直至映透了整片天

空。乡间少了高楼大厦的遮蔽，使得变幻无穷的暮色在我的眼前一览无余。那小

屋也透出了无与伦比的光晖，一缕白烟从屋顶上冒出，一不小心也沾染了霞光,

变得活泼起来，随风舞动。

⑤我停下脚步，环顾四周，没有任何刻意的点掇，一切都是自然的，但却足

以说它是完美的。霞是云的衣，云是日的衣，一切都是平静的，但却足以说它是

激动人心的。我浸在这火红的霞光中，步伐早已停住，思绪早已飞走，只剩下我

那因激动而快速跳动的心，使我感受到了一种朴实的美，一种动人心魄的美。

⑥城市中那受水泥包围的夕阳，永不会绽放出这种激动人心的美，正如时刻

将自己伪装的人一样，为了追求高位，不惜失去本真。只有我们脱去伪装，洗尽

铅华，才能有动人心魄、激动人心的朴实之美。

⑦即使是寂静淡然的乡间，也能拥有一个激动人心的暮色。我们只要将自己

与本真结合，就定能有一刻激动人心，一如这乡间暮色。

问题：

17.请从第④⑤段找出两个错别字，从第⑥段找出一处病句，分别改正。（8

分）

18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）

三、教学设计题（本大题共3小题，第19题20,第20题20分，第

21题25分，共65分）

阅读文本材料和具体要求，完成第19-21题。

课文原文

南乡子•登京口北固亭有怀①

辛弃疾

何处望神州②？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚

流O

年少万兜签®,坐断④东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘⑤。生子当如孙

仲谋⑥。

注释：①选自《稼轩词编年笺注》卷五（上海古籍出版社1993年版）。

南乡子，词牌名。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江东北的北固山上，下

临长江。②〔神州〕中原地区。③〔年少万兜,签〕指孙权年轻时就统率千军

万马。克饕，古代作战时兵士所戴的头盔。这里指代士兵。④〔坐断〕占领，

占据。⑤〔曹刘〕指曹操与刘备。⑥〔生子当如孙仲谋〕曹操率大军南下，

见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”见《三国志•吴书•吴

主权》注引《吴历》。仲谋，孙权的字。

阅读提示

此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样

金戈铁马，收复旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但

也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝

廷的愤懑之情。阅读时注意体会诗词的写作特点，画出你喜欢的句子，感受

其中的意蕴。

思考探究

一、找出《白雪歌送武判官归京》中写景的句子，说说作者是如何描写

边塞风光的，写出了怎样的特点。

二、《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是千古名

句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。

三、《南乡子•登京口北固亭有怀》和《山坡羊•潼关怀古》均为怀古

之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。

单元介绍

本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战

争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝，还有描写社会生

活、抒发豪迈情怀的咏唱。阅读这类诗文，可以感受古人的智慧，体会他们

的责任感和担当精神。学习本单元课文，要熟读成诵，并将精彩的句段摘抄

下来。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟

和运用提高自己的欣赏品位。

学生情况

九年级，班级人数40人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT,播放音频、视频文件等。

19.从“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度,

写出你对《南乡子•登京口北固亭有怀》教学的认识，不少于200字。（20分）

20.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照

抄材料）。（20分）

21.选择基中二个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节

的教学内容与教学方式。（25分）

中小学国家教师资格考试

语文学科知识与教学能力（初级中学）

模拟卷（二）解析

一、单项选择题

1.【答案】D

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题考查中外文学知识。题干诗句的典故为“闻笛赋”“烂柯人”。

“闻笛赋”指得是西晋向秀的《思旧赋》，向秀和嵇康是好朋友，嵇康因不满司

马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛.，不禁悲从中来，于是做

《思旧赋》。

A项：词句中的典故为“勒石燕然”。这里用的是《后汉书•窦融列传》中

的典故，东汉时，窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。此题

为选非题，与题干不符，排除。

B项：词句中的典故为“遣冯唐”。据《史记•张释之冯唐列传》记载：汉

文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削

职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。此题为选

非题，与题干不符，排除。

C项：词句中的典故为“八百里”。据《世说新语》载，晋王恺有牛名“八

百里驳”，十分珍视。王济指牛作赌注，与王恺比射，王济获胜，杀牛作炙。后

人即以“八百里”指牛。此题为选非题，与题干不符，排除。

D项：诗句没有典故。诗句大意：三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟

雾遥望着蜀川。此题为选非题，D项正确。

故正确答案为D。

2.【答案】A

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题考查中外文学知识。

A项：《春风沉醉的晚上》是我国现代著名作家郁达夫的一篇小说，塑造的

是一位具有阶级反抗意识的下层女工形象，不适合作为“成长的岁月”这一主题

的选文。此题为选非题，A项正确。

B项：《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆•大卫•塞林格创作的唯一一

部长篇小说，首次出版于1951年。本文剖析了小说主人公霍尔顿从憎恶虚伪、

追求纯真到最终屈从社会现实的心路历程，揭示二战后美国青少年一代孤寂、彷

徨、痛苦的内心世界。符合“成长的岁月”这一主题。此题为选非题，与题干不

符，排除。

C项：《青春之歌》是杨沫以亲身经历为素材创作的半自传体小说，小说以

20世纪30年代日本侵华过程中发生的“九•一八事变”到“一二•九运动”的

爱国学生运动为背景，通过女主人公林道静的成长故事，构筑了革命历史的经典

叙事，也揭示出知识分子成长道路的历史必然性。符合“成长的岁月”这一主题。

此题为选非题，与题干不符，排除。

D项：《哈克贝利•费恩历险记》是美国作家马克•吐温创作的长篇小说。

哈克贝利是一个聪明、善良、勇敢的白人少年。他为了追求自由的生活，逃亡到

密西西比河上。在逃亡途中，他遇到了黑奴吉姆。吉姆是一个勤劳朴实、热情诚

实、忠心耿耿的黑奴，他为了逃脱再次被主人卖掉的命运，从主人家中出逃。两

个人历经种种奇遇。符合“成长的岁月”这一主题。此题为选非题，与题干不符，

排除。

故正确答案为A。

3.【答案】D

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题考查中外文学知识。题干诗句出自朱熹的《观书有感•其一》。

诗句大意：要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断

地为它输送活水。这两句借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心

灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知

识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自

有其深厚的渊源。

A项：诗句出自苏轼的《题西林壁》。诗句大意：山峦重叠水流曲折正担心

无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪

人们认识为人处世的一个哲理一一由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不

同，对客观事物的认识难免有一定的片面性，要认识事物的真相与全貌，必须超

越狭小的范围，摆脱主观成见。此题为选非题，与题干不符，排除。

B项：诗句出自陆游的《游山西村》。诗句大意：山峦重叠水流曲折正担心

无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。这两句写景中寓含哲理，不仅反映

了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。此题为选非题,

与题干不符，排除。

C项：诗句出自刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。诗句大意：翻覆的

船只旁仍有千千万万的帆船经过，枯萎树木的前面也有万千林木欣欣向荣。这两

句深刻地反映了事物的变化发展规律，至今仍常常被人引用，并赋予它以新的意

义，说明新事物必将取代旧事物。此题为选非题，与题干不符，排除。

D项：诗句出自刘方平的《月夜》。诗句大意：今夜我忽然感到春天的温暖

气息，还听得春虫叫声穿透绿色的窗纱。这两句很有诗意，但是不蕴含哲理。此

题为选非题，D项正确。

故正确答案为Do

4.【答案】C

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题考查中外文学知识。

A项：《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。叙述的

是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘

子的情形。此题为选非题，与题干不符，排除。

B项：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆性散文。记叙了作者在日本读书时候

的学习和生活，讲述了在学校受到日本学生的歧视，并且决定放弃医学的过程,

同时也表达了作者对于藤野先生深深的思念和感谢之情。此题为选非题，与题干

不符，排除。

C项：《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我”回故乡

的活动为线索，按照“回故乡”一一“在故乡”一一“离故乡”的情节安排，依

据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映

了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社

会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造

成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造

新生活的强烈愿望。此题为选非题，C项正确。

D项：《灯笼》是吴伯萧的回忆性散文。全文围绕着“灯笼”描绘了作者童

年时的往事，同时也追忆了历史上的英雄人物，全文不仅流露出对故乡和亲人的

怀念，也在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达

出那个时代的“正能量”。此题为选非题，与题干不符，排除。

故正确答案为C0

5.【答案】C

【考点】学科知识一一基础知识一一文学常识

【解析】本题考查中外文学知识。

A项：《女娟造人》是神话故事。课文根据《风俗通》中有关“女婿造人”

的记载改编。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演

绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。与题干

不符，排除。

B项：《皇帝的新装》是童话故事，出自《安徒生童话》。本文通过一个昏庸

无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事,

幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

与题干不符，排除。

C项：《溜索》是小说，与题干相符。课文记叙了主人公跟随驮队的领队借

溜索过怒江的故事。C项正确。

D项：《老山界》是散文。课文主要写了红军克服种种困难翻越老山界的故

事。与题干不符，排除。

故正确答案为C0

6.【答案】B

【考点】学科知识一一基础知识一一其他

【解析】本题考查古代汉语知识。

A项：“吾尝终日而思矣”出自《劝学》，句意为“我曾经整日思考”，“而”

表修饰。此题为选非题，与题干不符，排除。

B项：“已而之细柳军”出自《周亚夫军细柳》，“已而”意为“不久”，“而”

此时为词缀。此题为选非题，B项正确。

C项:“吾尝践而望矣”出自《劝学》，句意为“我曾踮起脚尖向远处望”,“而”

表修饰。此题为选非题，与题干不符，排除。

D项：“弃甲曳兵而走”出自《寡人之于国也》，句意为“丢盔弃甲地逃跑了”,

“而”表修饰。此题为选非题，与题干不符，排除。

故正确答案为B。

7.【答案】A

【考点】学科知识一一基础知识一一其他

【解析】本题考查古代汉语知识。

A项：宾语前置，句意为：没有这样的人，我跟谁一路呢。调整顺序后应为：

微斯人，吾与谁归。A项正确。

B项：主谓倒装，句意为：你不聪明太严重。调整顺序后应为：汝之不惠甚

矣。与题干不符，排除。

C项：判断句，句意为：望过去那树木茂盛而幽深秀丽的地方就是琅哪山啊。

与题干不符，排除。

D项：状语后置句，句意为：每每从藏书之家借（书）。调整顺序后应为：

每于藏书之家假借。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

8.【答案】C

【考点】教学设计一一教学设计内容一一教学重难点

【解析】本题考查教学设计。ABD项：均为《海燕》一课的教学重点。本题

为选非题，与题干不符，排除。

C项：掌握技巧，提高诗歌创作水平不符合新课标对第四学段诗歌教学的总

体要求。本题为选非题，C项正确。

故正确答案为Co

9.【答案】C

【考点】学科知识一一课程知识一一课程教材

【解析】本题考查教育理念。C项：教育的根本任务是立德树人。要坚持德

育为先，能力为重，全面发展。本题为选非题，C项正确。

ABD项：与题干不符，排除。

故正确答案为C。

10.【答案】A

【考点】教学评价一一阅读教学评价

【解析】本题考查教学设计。教师设计题干中的教学环节，是为了让学生通

过句式的对照，体会重章叠句带来的音乐感和节奏感，体会伊人虽近在咫尺但又

遥不可及的痛苦心情。A项正确。

B项：该句文言文并没有体现语言简洁的特色。与题干不符，排除。

C项：这里运用的艺术手法不是比兴，而是重章叠句。与题干不符，排除。

D项：通过一个句式的讲解，并不能提高学生古诗文的背诵效率。与题干不

符，排除。

故正确答案为A。

11.【答案】C

【考点】教学实施一一阅读教学实施

【解析】本题考查教学实施。A项：并非是因为老师不知道何为对错，阅读

应该是个性化行为，教师应该尊重学生的独特阅读体验。与题干不符，排除。

B项：耐心的与学生对话，让学生说出自己的想法，最主要的不是锻炼语言

表达能力，而是获得学习效果的反馈，利于促进教师的教和学生的学。与题干不

符，排除。

D项：说法过于绝对。学生能够积极参与到学习中来有利于课堂效率提高,

而不是一定能。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

12.【答案】D

【考点】教学实施一一口语交际教学实施

【解析】本题考查教学实施。D项：该教师是让学生结合身边发生的事及新

闻报道，搜集有关“战疫”的资料。搜集资料的过程中可能会有联系学生现实生

活。本题为选非题，D项正确。

故正确答案为D0

13.【答案】D

【考点】教学实施一一教学实施技能一一其他

【解析】本题考查教学反思。A项：在教学中素读、齐读各有其必要性，素

读更能体现学生的主观能动性，以自我为个体，分析课文。与题干不符，排除。

B项：议论文的相关知识同样适用于议论性散文。与题干不符，排除。

C项：博览环节可以让学生充分利用文本，充分发挥学生在学习过程中的主

动性和积极性，激发学生的学习兴趣，培养自主学习、持续学习的能力。与题干

不符，排除。

D项：让学生理解读书的益处尤为重要，让学生好好读书，不断进步，不断

完善自我，做一个有高尚人格的人才是这篇课文传达出来的重点。D项正确。

故正确答案为D。

14.【答案】C

【考点】教学实施一一写作教学实施

【解析】本题考查教学实施。A项：文段未能体现这一观点。与题干不符,

排除。

B项：这段叙事中，写作水平不能代表理解、运用等能力。与题干不符，排

除。

C项：将写作训练揉进课文的教学有利于提升写作能力，凭借经验我们也可

以得知，写作能力的提升和日常的学习积累都是分不开的，所以表述正确。C项

正确。

D项：学好课内文本并非是后者的必要条件。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

15.【答案】C

【考点】学科知识一一基础知识一一语言文字基础

【解析】本题考查现代汉语基础知识。C项：“在家学习”中，“在”表示处

所，跟“家”组成介宾结构，作为“学习”的状语，因此“在家学习”属于偏正

短语。本题为选非题，C项正确。

故正确答案为C0

二、案例分析题

16.【参考答案】

（1）首先，教师引导学生通过“删人物，明衬托”的方式来凸显重要人物。

《世说新语》在运用衬托手法塑造人物方面非常出色。用衬托艺术犹如为人物提

供了一个参照系，不需要作者主观参与人物评价，只需要让人物在互相衬托、对

照中就能区分其优劣高下，这也成为《世说新语》一书非常独特的文学表现手法。

其次，教师引导学生将《世说新语》和《晋书》作对比，运用表格使学生对

两者之间的变化一目了然。《世说新语》相对《晋书》而言，既有环境氛围的铺

垫，又有人物情态的暗示，还有画龙点睛的语言，更能让我们感受到文章叙事之

美。

（2）根据出场顺序复述故事既可以让学生熟悉课文，积累文言知识，也可

以让学生感受到作者安排人物出场顺序的匠心。

古人写作讲究章法，其中笔记小说尤甚。笔记小说中人物的出场顺序、相互

关系以及人物身份都必须重点关注，因为这些都是作者的特别安排。安排谢太傅

先出场，一是因为谢安是东晋名士，二是为后面人物出场和故事情节的展开设置

场景（讲论文义）。将王凝之安排在故事结束后，以补充的形式出场，是起侧面烘

托作用。

【考点】教学实施一一阅读教学实施

17.【参考答案】

错别字：

第④段“光晖”应为“光辉”，第⑤段“点掇”应为“点缀”。

病句：

第⑥段病句：只有我们脱去伪装，洗尽铅华，才能有动人心魄、激动人心的

朴实之美。

可改为：我们只有脱去伪装，洗尽铅华，才能有动人心魄、激动人心的朴实

之美。

【考点】学科知识---基础知识----语言文字基础

18.【参考答案】

本篇文章写景优美而又主旨深远。文章运用了优美的语言，采用了典型的意

象将乡间的暮色描绘得生动感人，泥土、霞光、稻草人无不撩拨读者的心灵。且

作者将写景与自身情感融为一体，时刻景中融情、情中有景。文章临近尾声，又

将主旨进行升华，在自己激动无比的心情之上又劝慰人们不要伪装，要返璞归真

才能感受到真正的朴实美。

【考点】教学评价一一写作教学评价

三、教学设计题

19.【参考答案】

《南乡子•登京口北固亭有怀》是一首宋词，作者辛弃疾。文中通过登临怀

古，表现出作者强烈的爱国主义情感。文中借古讽今、借景抒情手法运用得出神