小学教育教学知识与能力

小学教育教学知识与能力【考点一】教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经历和社会生活经历的根本途径。培养人的活动是教育的质的规定。从广义上说，但凡增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心开展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。【考点预测】以下教育形式中属于狭义的教育的是()。答案：B【考点二】教育的构成要素教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的根本要素。(1)教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的一个根本要素。(2)受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的根本要素。(3)教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来，如教育内容、教育措施等。【考点预测】在构成教育活动的根本要素中，()是学习的主体。答案：B【考点三】教育的起源【考点预测】以下选项中，()是教育心理起源论的代表人物。答案：C【考点四】“四书〞“五经〞宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书〞(大学中庸论语孟子)、“五经〞(周易尚书诗经礼记春秋)，特别是“四书〞成为教学的根本教材和科举考试的依据，科学技术和文学艺术不再是科举的内容，儒家主张的“学而优则仕〞，成为我国封建社会的教育目的。【考点预测】将“四书〞和“五经〞作为教学的根本教材和科举考试依据的是哪个朝代？()答案：B【考点五】教会教育和骑士教育中世纪欧洲两种有代表性的教育体系：教会教育和骑士教育。(1)教会教育：学习的内容主要是神学和“七艺〞，“七艺〞包括三科(文法、修辞、辩证法)、四学(算术、几何、天文、音乐)，学习方法是背诵。(2)骑士教育：教育内容是效忠领主的品质和军事征战的本领，具体包括“骑士七技〞(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)，同时也进展宗教观点和武士道德品质的教育。【考点预测】在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和()。答案：C【考点六】教育目的的概念狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准，它是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术开展的要求和受教育者身心开展的状况确定的。【考点预测】国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是()。答案：B【考点七】马克思关于人的全面开展学说马克思关于人的全面开展学说指出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的唯一方法。人的全面开展学说在教育学上具有重要意义。首先，马克思主义关于人的全面开展的学说实际上确立了科学的人的开展观，与形形色色的旧唯物主义和唯心主义的教育目的论划清了界限。其次，它指明了人的开展的方向，指明了人的全面开展是一种历史的必然。【考点预测】马克思关于人的全面开展学说指出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的()。答案：C【考点八】学校教育制度的开展历程学校教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的历程。(1)前制度化教育。始于与社会同一的人类早期教育，最终定型的形式化教育即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。(2)制度化教育。学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次构造的、按年龄分级的教育制度。(3)非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内〞。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。【考点预测】“教育不应再限于学校的围墙之内〞是一种()思潮的表达。答案B 【考点九】现代教育制度开展的趋势现代教育制度迅速开展，其主要趋势是：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。【考点预测】简答题：简述现代教育制度开展的趋势【考点十】孔子的教育思想儒家代表人物：孔子，代表作为论语。教育学思想：第一，认为人先天的差异不大，注重后天的教育，主张“有教无类〞。第二，以“仁〞为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱。第三，强调“学而知之〞，重视因材施教。第四，重视启发诱导，“不愤不启，不悱不发〞。第五，强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆〞。【考点预测】注重后天的教育工作，主张“有教无类〞的中国古代教育家是〔〕答案：A【考点十一】教育学著作——学记春秋战国时期的学记是世界上最早的一部教育文献。学记提出，“化民成俗，其必由学〞“建国君民，教学为先〞，提醒了教育的重要性和教育与政治的关系。学记还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊〞的教师观。在教学方面，学记反对死记硬背，主张启发式教学，即“君子之教，喻也〞，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达〞，主张教学要遵循学生心理开展特点“学不躐等〞，即循序渐进。【考点预测】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达〞出现在我国的著作()中。A.大学B.论语C.春秋D.学记答案：D【考点十二】标准教育学的建立1.传统教育学的代表人物——赫尔巴特代表作：普通教育学。教育观点：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论；强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。2.现代教育学的代表人物——杜威代表作：民主主义与教育。教育观点：杜威是实用主义教育家，他主张教育应该为当下的生活效劳，主张教育即生活；主张“在做中学〞，在问题中学习；强调儿童在教育中的中心地位。【考点预测】第一个提出要把教育学变为科学，应该把教学理论建立在心理学的根底上的教育学家是()。答案：B【考点十三】义务教育的概念

义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须承受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。小学教育在义务教育中的地位主要表达在以下三个方面：普及性、根底性、强制性。【考点预测】我国义务教育的对象是()。答案：C【考点十四】我国近现代的小学教育我国最早的公立小学堂：1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学。我国历史上首次实行义务教育的开场：1904年，清政府公布了奏定初等小学堂章程，规定设初等小学堂，入学对象为7岁儿童，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。【考点预测】我国最早的公立小学堂——南洋公学中的外院由()创办。答案：B【考点十五】新课程改革的核心理念新课程强调的核心理念是关注学生，“一切为了每一位学生的开展〞。它意味着：(1)关注每一位学生。(2)关注学生的情绪生活和情感体验。(3)关注学生的道德生活和人格养成。【考点预测】我国根底教育课程改革的核心价值追求是()。答案：D【考点十六】我国根底教育课程改革的具体目标根底教育课程改革的具体目标是：(1)实现课程功能的转变，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。(2)表达课程构造的均衡性、综合性和选择性。(3)密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的学习兴趣和经历。(4)改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。(6)实现国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。【考点预测】简答题：根底教育课程改革的六项具体目标是什么？【考点十七】教师职业的特点

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有：(1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母与朋友角色；(6)研究者角色。【考点预测】教师职业的最大特点在于职业角色的()。答案：B【考点十八】教师职业专业化的条件一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。(1)学科知识素养。教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的根底性要求。(2)文化素养。教师除要具有一定的学科专业素养之外，还必须有广博的文化素养。(3)教育专业素养。教师的教育专业素养包括：敬业；树立正确的教育观念；掌握教育理论和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。【考点预测】教师胜任教学工作的根底性要求是：教师必须具有()素养。答案：D【考点十九】心理学的主要流派

创始人：冯特。代表人物：铁钦纳。理论主张：心理学应该研究人们的直接经历即意识，心理学的方法是实验内省法创始人：美国心理学家詹姆斯。代表人物：杜威、安吉尔等。理论主张：与构造主义心理学一样，主张研究意识，但他们认为心理学的目的是研究人在适应环境中心理的机能作用。创始人：美国心理学家华生。建立标志：1913年，华生发表了在行为主义者看来的心理学，宣告了行为主义的诞生。理论主张：(1)反对研究意识，主张研究行为；(2)反对内省，主张用实验方法。创始人：韦特海默、考夫卡和苛勒。理论主张：反对把意识分解为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。创始人：奥地利精神病学家弗洛伊德。理论主张：研究重点是异常行为和无意识现象。代表人物：马斯洛、罗杰斯等。理论主张：心理学应该关心人的价值和尊严，研究人自身潜能的开展。早期代表：瑞士心理学家皮亚杰。认知心理学正式建立的标志：奈瑟于20世纪60年代末所写的认知心理学一书。理论主张：人不是被动的刺激物的承受者，人脑中进展着积极的、对所承受的信息进展加工。模块二学生指导【考点一】影响身心开展的因素之遗传概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。地位：遗传是人的开展的自然或生理的前提条件，是个体开展的物质前提。意义：(1)遗传素质是人的身心开展的前提，为个体的身心开展提供了可能性；(2)遗传素质的成熟程度制约着身心开展的水平及阶段；(3)遗传素质的差异性对人的开展有一定的影响作用；(4)遗传在人的开展中的作用是不能夸大的。【考点预测】()是人身心开展的物质前提。答案：B【考点二】影响身心开展的因素之环境概念：环境泛指个体生活中，影响个体身心开展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境两局部。教育学中所说的环境通常指社会环境。作用：(1)环境使遗传提供的开展可能性变成现实；(2)环境对个体开展的影响有积极和消极之分；(3)人在承受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。【考点预测】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑〞这句话夸大了()因素对人的身心开展的影响。答案：B【考点三】影响身心开展的因素之学校教育学校教育对人的影响巨大而深远，其原因如下：(1)学校教育是有目的、有方案、有组织地培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生开展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。【考点预测】简答题：为什么说学校教育在人的开展中起主导作用？【考点四】影响身心开展的因素之个体主观能动性 唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。个体身心开展的内因在于人的主观能动性。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。【考点预测】促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。答案：D【考点五】注意规律在教学中的应用注意规律在教学中的应用：(1)充分运用学生的无意注意。在教育教学过程中，教师应该利用刺激物的特点来吸引学生的无意注意。另外，还要消除容易分散学生注意力的因素。(2)积极调动学生的有意注意。教师在讲授一门新课程时，应领先向学生说明该课程的目的、任务，强调其重要性和必要性。(3)引导学生在两种注意间进展转换。在课堂上，教师应该选择在学生注意力最集中的时候讲解教学内容的重点和难点；之后，学生的有意注意可能开场分散，这时，教师就要让学生适当放松一下，改变教学方式或讲解一些相对次要的内容。【考点预测】课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的()。答案：A【考点六】小学生思维能力的特点小学思维能力的特点主要有：(1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；(2)抽象逻辑思维从不自觉到自觉；(3)抽象逻辑思维开展不平衡。【考点预测】简答题：简述小学生思维能力的特点。【考点七】小学德育的目标小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德开展上所要到达的总体规格和要求，亦即小学德育所要到达的预期目的或结果。我国小学德育目标的内容：(1)培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；(2)培养学生的道德思维和道德评价能力；(3)培养学生的自我教育能力。【考点预测】德育活动在受教育者品德形成开展上所要到达的总体规格要求，称为()。答案：D【考点八】构成思想品德的四个根本要素①知、情、意、行是构成思想品德的四个根本要素。知，即道德认识。它是学生产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的根底。情，即道德情感。它对学生的品德行为起着重要的调节作用。意，即道德意志。它是调节学生品德行为的精神力量。行，即道德行为。它是衡量少年儿童认识与修养水平上下的重要标志。②在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中知是根底，行是关键。【考点预测】衡量小学生品德的重要标志是()。答案：B【考点八】心理安康教育的意义心理安康教育的意义：(1)预防精神疾病，保障学生心理安康的需要；(2)提高学生心理素质，促进人格健全开展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。【考点预测】简答题：简述心理安康教育的意义。【考点九】认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。这些具体的方法和技术包括复述策略、精细加工策略和组织策略。1.复述策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：(1)利用随意识记和有意识记；(2)排除相互干扰；(3)整体识记和分段识记；(4)多种感官参与；(5)复习形式多样化；(6)画线与批注。2.精细加工策略。精细加工策略精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面就是一些常用的精细加工策略：(1)记忆术；(2)做笔记；(3)提问；(4)生成性学习；(5)利用背景知识，联系实际。3.组织策略。组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识构造。常用的组织策略有：(1)列提纲；(2)利用图形；(3)利用表格。【考点预测】教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，教师使用的学习策略是()。答案：B【考点十】元认知策略元认知策略大致可分以下三种：方案策略——包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待答复的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略——包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进展自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略——调节策略与监控策略有关。【考点预测】以下哪种学习策略属于元认知策略？()答案：A【考点十一】资源管理策略资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量。常用的资源管理策略：学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用。【考点预测】一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间做出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于()。答案：C模块三班级管理【考点一】班级的开展班级〞一词正式使用：率先正式使用“班级〞一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。班级的理论根底：捷克教育家夸美纽斯在大教学论中，对班级授课制进展了理论上的论证和分析，奠定了班级的理论根底。后来，这一教学模式经德国教育家赫尔巴特的开展而根本定型。中国的班级组织形式：中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初，在“癸卯学制〞中正式确立了这种教学组织形式的地位和作用。由此，在“废科举、兴学校〞的浪潮后，全国各地的学校开场采用了班级组织的形式，使其在中国逐步推广开来。【考点预测】正式提出“班级〞一词的是文艺复兴时期的著名教育家()。答案：A【考点二】班集体的形成与培养任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、开展的过程，这个过程实际上也是一个教育培养与类化的过程；(1)确定班集体的开展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。【考点预测】简答题：简述班集体的形成与培养。【考点三】班主任的作用班主任的作用：(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；(2)班主任是学校进展教育工作的骨干力量；(3)班主任是各任课教师的协调者；(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。【考点预测】以下不属于班主任的作用的是()。答案：D模块四学科知识【考点一】小学语文课程标准语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。(1)全面提高学生的语文素养。(2)正确把握语文教育的特点。(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(4)努力建立开放而有活力的语文课程。(1)在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和安康的审美情趣，开展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。(2)认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。(3)培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的根本方法。(4)在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。(5)能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。(6)学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。(7)具有独立阅渎的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅渎浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。(8)能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。(9)具有日常口语交际的根本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往。(10)学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力【考点二】小学英语课程标准(1)注重素质教育，表达语言学习对学生开展的价值；(2)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；(3)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；(4)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；(5)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；(6)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智开展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体开展的根底之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的根底；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和开展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续开展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与开展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标，既表达了英语学习的工具性，也表达了其人文性；既有利于学生开展语言运用能力，又有利于学生开展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。模块五教学设计【考点一】小学教学设计的步骤教学设计的根本内容包括三大局部、八个根本要素，具体如下：(1)教学对象分析：①分析学生的知识、技能根底水平；②分析学生认知心理特点及认知开展水平；③分析社会背景。(2)教学内容分析：①分析教学内容的特点，以及该局部内容在整体内容中的地位和作用；②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点；③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素。(3)教学目标的制定：要依据教学大纲的要求，接近学生的“最近开展区〞(1)运用教学策略：①新知导入起点要低；②学习新知前要进展旧知识的复习；③注意训练的广度、梯度和深度。(2)教学方法的选择：要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。(3)教学媒体的组合运用：教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。(1)形成性评价设计：形成性评价属于过程性评价。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、观察、个别谈话等。(2)总结性评价设计：总结性评价属于阶段性评价，也是一种目标参照性评价。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等(给出成绩或等级)。【考点二】教案的具体内容具体内容包括十二项：(1)课题(说明本课名称)；(2)教学目的(或称教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务)；(3)课型(说明属新授课，还是复习课)；(4)课时(说明属第几课时)；(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)；(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)；(7)教学方法(说明采用何种教学方法)；(8)教学过程(或称课堂构造，说明教学进展的内容、方法步骤)；(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)；(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)；(11)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)；(12)教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)。模块六教学实施【考点一】教学与智育之间的关系教学是学校教育中最根本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的根本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。教学的意义表现在如下两个方面：(1)教学是进展全面开展素质教育，实现教育目的的根本途径；(2)学校工作要以教学为主，全面安排。【考点预测】正确反映教学与智育之间关系的命题是()。答案：C【考点二】小学教学的任务小学教学的任务：(1)引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能(首要任务)；(2)开展学生智力，培养学生的创造能力；(3)增强学生体力，提高学生的安康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；(5)关注学生的个性开展。【考点预测】简答题：简述小学教学的任务【考点三】教学过程的特点教学过程的特点主要有：(1)间接经历与直接经历相结合；(2)掌握知识和开展智力相统一；(3)传授知识与思想品德教育相统一；(4)教师主导作用与学生主体作用相统一。【考点预测】在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学