【人教部编版】五年级语文下册第15课《自相矛盾》导学案

部编版小学语文五年级下册导学案15.自相矛盾（第一课时）【核心目标】文化自信：联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。语言应用：凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。思维能力：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。审美创造：知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。【学习重点】指导朗读，借助注释，整体把握寓言故事，能简要叙述故事情节。【学习难点】自主识字，正确朗读，了解文言文与现代汉语的区别。【学习任务】任务一：激趣导入，交流资料根据图片内容，猜出成语，了解寓言故事成语有什么特点。任务二：借题拓展，初步交流1.简介出处，了解作者。（1）《自相矛盾》出自《________》，《________》是________末期韩国________家集大成者________的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。（2）韩非：韩非为________国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名________家思想的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。2.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。任务三：借助“矛”“盾”，引导交流1.咬文嚼字。（1）结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。（2）把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说.2.观察插图，想象故事。（1）词语:矛、盾、拿、卖，借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。（2）词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。（3）词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固、无言以对、嘲笑，生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。（4）你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗？任务四：初读课文，整体感知1.初读课文：自由读课文，借助拼音学会不认识的字，借助注释理解难懂的词语。2.检查生字词学习情况。3.回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？4.朗读课文，师生评议。5.自由朗读，熟读成诵。6.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。【布置作业】1.完成分层作业。2.用自己的话把这个故事讲给别人听。部编版小学语文五年级下册导学案15.自相矛盾（第二课时）【核心目标】文化自信：联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。语言应用：凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。思维能力：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。审美创造：知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。【学习重点】学法导读，读懂理解故事的含义。抓住人物言行描写的语句，体会寓意的特点和作用。【学习难点】熟读成诵，背诵课文。能结合阅读，交流学习文言文的感受。【学习任务】任务一：再读课文，交流探究1.导入课题。2.用自己的话说说这个故事。3.互相交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？4.了解时间、地点、主要人物。（1）谁能说说文言文《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、人物。（2）了解“楚人”。5.了解事情的经过。6.了解事情的结果。你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果?7.了解后人评价。后人是怎样评价这件事的？你是怎样理解这段话的？8.你能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？9.反复读课文，熟读成诵。任务二：总结方法，表演剧本1.交流学法：你是怎样学习《自相矛盾》这篇文言文的？2.表演朗读：学生自愿到讲台上表演读课文，鼓励学生分角色表演读，加深对课文的理解，体会卖矛盾先得意扬扬地炫耀自己的矛和盾，后来被问住，张口结舌的语气、神态。任务三：联系生活，感悟道理。1.通过学习课文和刚才的表演你受到什么启发？2.这个楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？3.生活中有类似的事情吗？4.为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？5.拓展交流：看看下列句子有无自相矛盾的地方？（1）我肯定刘彪大概是生病了，所以没来上学。（2）我估计今天一定会下大雨。（3）昨天，下了一夜大雨。（4）六一儿童节到了，会场上到处是五颜六色的红旗。（5）我国的艺术珍品很多，清明上河图就是仅有的一个。（6）我今天的作业全做完了,只剩下一篇日记没写。【布置作业】1.背诵《自相矛盾》