三年级语文下册说课标说教材

三年级语文下册说课标说教材第一篇：三年级语文下册说课标说教材三年级语文下册说课标说教材今天我所说的教材是《义务教育课程标准试验教科书》人教版小学语文三年级下册。语文学科是学好各个领域知识的基础和工具，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子学好语文，感受祖国语言的文字美，我们要准确把握语文课程标准，灵活驾驭语文教材。今天，我就从课标、教材和建议三部分来进行研说。第一、说课标一、说课程的总目标小学语文同其他的学科有所不同，它是将课程标准和内容融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程的总目标）知识目标是要学生认识3500个左右的常用汉字，能正确公整的书写汉字，能说普通话；能力目标主要是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备收集和处理信息的能力；情感目标则是培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字、写字的能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力以及综合性学习的能力。（课件出示知识树，学段目标与课程标准）二、学段目标小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。第二学段目标建立在第一学段目标基础上，着眼于阅读、口语交际发展，在写作上下功夫。第二学段目标主要有以下几点：1有初步识字能力,认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。2.初步会默读,学习略读,对课文中不理解的地方提出疑问,理解词句意思,初步把握文章主要内容。了解冒号.引号的一般用法。3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作.4.学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.三、内容标准本册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，蕴涵教育价值。本册书的内容标准是：1.了解每个单元的主题，掌握每个专题所要表达的思想感情，2.认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4.用普通话、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6.学习练习上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.继续学习略读，粗知文章大意。9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清除明白地讲述一件事情。13.结合课文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的的观察所得。以上标准有的是在低年级的基础上进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。第二、说教材一、编写特点（一）、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性1、强化导语的导学功能。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时„„每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系与整合。如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精度课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际作了很好的准备。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实践课程目标。（二）、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标本册安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的的范围广、针对性很强，为了学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。（三）、大量更新课文，精心安排精读和略读课文类型本册新编的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。如《想别人没想到的》。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、语言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。（四）、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1.改进课文的导学系统（1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《荷花》一课，在第一则语言的标题旁提出了一个问题：“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。（2）用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”用以是引导学生注意词语表情达意的准确性。（4）、引导学生开展联想和想象，加深对课文内容的理解。如，《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引导学生拓展学习内容。2.改进课后练习设计课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来。”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意义，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一半为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际相应处理，要既灵活有扎实。4、继续安排适量的“小练笔”本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的画。”《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。（五）、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容一次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个版块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。（六）、完善图像系统，注重图文并茂在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。二、编写体例本册书每单元都有提示学习方法的单元导读，精美的课文，提高学生表达能力的口语交际，与口语交际结合的习作及我的发现，日积月累，展示台。三、教材内容结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，（知识树：单元结构）分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。三、知识与技能的立体式整合每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。如：本册第二单元，单元导读以优美的语言提出学习方法，激发孩子学习的浓厚兴趣。《翠鸟》一课的安排培养学生与动物和谐相处的意识，动物和我们共同生活在大自然中，爱护动物就是爱护环境，所以教材安排以调查周围环境为主题的综合性学习。调查活动使孩子对环境有了切身感受，教学顺势安排《燕子专列》一文，让学生明白人人都有爱护动物的美好心灵。大自然是人与动物共同的家园，但破坏家园的现象屡见不鲜，教材适时安排了《一个小村庄的故事》，让孩子感受到破坏大自然，大自然就会无情地报复人类。面对这种悲剧，人类怎能袖手旁观？第八课《路旁的橡树》讲述人们为保护环境而付出努力的感人故事。课文引领孩子深刻地感受到环保的重要，但不能只停留在思考层面，第七课后安排了综合性学习提示。结合课文学习和调查实践，学生在口语交际“我能做点什么”中不吐不快，兴致盎然，教材及时安排了习作，让学生写下见闻，感受。为了丰富语言素材，园地安排了我的发现和日积月累。并在展示台为学习成果提供了展示方式。单元内容环环相扣，增强了保护环境意识。同时教材才纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。环境保护是我们面临的重大问题之一，所以教材早在一年级下册第三组就安排了“保护环境”专题，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。引导学生初步感受到保护环境的重要性。本册教材的第二单元安排的四篇课文仍然体现了“环境保护”的主题，但与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。学生在收集资料，调查家乡环境变化的过程中会深切地感受到环境与我们的生活息息相关，从而自觉地保护环境。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。在四年级下册第三组安排了“大自然的启发”专题，这组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境专题的延伸与发展，这单元与三年级下册第二单元编排体例相同，也安排了综合性学习，口语交际和习作也是围绕综合性学习展开，引导学生在实践中观察大自然，深入了解大自然。正是知识与技能的纵向整合。三、说建议说教学建议（一）、关于识字、写字教学随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。（二）、关于阅读教学1.精读课文的教学精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：(1)、继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。(2)、要重视朗读的指导和训练。引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。（3）、逐步培养学生默读的能力，默读课文，一般要求对学生提出默读要求，读完后，要交流、讨论。（4）精度课文的教学，要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。（5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问题。这是落实自主的、独立的、创造性阅读的基本条件。（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。（7）组织好全班交流，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。2、略读课文的教学略读课文的教学要注意一下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大意”，知要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。3、选读课文的教学教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是剖选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。（三）、关于口语交际教学教师首先明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。要尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。四、关于习作教学1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。本册习作练习主要是些学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。说评价建议突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。我使用的评价方法是：1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。组长和教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2、写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的写作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用。在平时的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字。教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第五课的“透亮灵活”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中受到激励，逐渐养成运用语言的能力。3、综合性学习活动：这是最能体现学生综合能力的一项。我设计表格分项对学生评价，评价内容包括学生的参与态度、动手搜集资料、整理、筛选的能力、参加展示活动的能力、活动的效果等。这种评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价学生的方法。起到了很好的肯定、激励作用。三、教学资源的开发与利用生活处处皆语文，身边处处是资源。在本单元教学中要一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前的“阅读提示”，“语文园地”中“我的发现”“日积月累”等都是很好的学习资源。要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强环境保护意识。二、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。综合性学习就要采摘生活中的珍珠。三、校园环境——课程资源的“活教材”创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。语文学科的教学资源就是我们深厚的文化底蕴，就是学生丰富的经验积累，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。分享到一键分享QQ空间新浪微博百度搜藏人人网腾讯微博百度相册开心网腾讯朋友百度贴吧豆瓣网搜狐微博百度新首页QQ好友和讯微博更多...百度分享登录|注册|本站投稿首页┆教案设计┆说课稿┆教学论文┆单元作文┆普通话┆计划总结┆课件┆试题各位评委，各位老师：大家好，我很荣幸与大家交流人教版小学语文三年级上册第五单元的内容。语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广阔之路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我将从说课标、说教材、所建议三方面来研说。一、说课标（一）、本册目标依据课标对第二学段学生提出的目标要求，下面我就从五个方面来简单谈一谈小学语文第五册教材的教学目标。识字与写字：认识200字，会写300个字。会使用工具书，有初步独立识字的能力。并能用钢笔练习书写正楷字阅读:用普通话正确、流利、有感情地朗读。学习默读，初步把握文章的主要内容。联系上下文理解词句的意思，体会其表情达意方面的作用。习作：练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。口语交际:讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。综合性学习：收集资料，共同讨论，表达自己的观察所得，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。（二）、单元目标教材共安排了八个专题。专题角度内容灵活多样，围绕本册目标，第五单元确定目标是：识字与写字方面：认识40个字，会写27个字，正确读写51个词语，摘抄文中优美的句子。阅读方面：正确流利有感情的朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。在阅读课文的过程中，引导学生能用查字典或联系上下文的方法来理解词句。习作方面：能在综合性学习的基础上把自己搜集的资料或看到、听到的内容整理写成习作。口语交际方面：能主动地把自己了解的传统文化与同学们交流，并能认真倾听同学的讲述。综合性学习方面：让学生采用多种方式了解生活中的传统文化、身边的传统文化。引导学生总结交流，整理资料的方法，提高收集和处理信息的能力。二、说教材（一）教材编写特点1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性（1）强化了导语的导学功能。以第五单元为例，单元开始设计了专门的版面安排了导语内容。揭示了第五单元学习的内容，点明了专题，激发了学生的学习兴趣。（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。如第五单元在精读课文《赵州桥》与略读课文《一副名扬中外的画》之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到了略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文与略读课文形成了一个整体。（3）联系单元专题，加强单元内容的整合。如第五单元的专题是“灿烂的中华文化”，教材从导语、课例到语文园地内容的安排都紧紧围绕这一专题展开。2、结合专题安排“综合性学习”落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标本册教材在第五单元“灿烂的中华文化”专题中安排了综合性学习，是了解生活中的传统文化，综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、读、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。3、改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方法的转变（1）改进课文的导学系统。灵活地在课文之前、课文之中或课文之后以学习伙伴的口吻提出思考的问题，引导学生读书，思考，逐渐悟道读书时应该在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。如，第五单元《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》这三篇课文中都以吐泡泡的形式引导学生读书、思考、想象。（2）改进课后练习的设计。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书，思考，谈感受，展示学习成果。如，在《盘古开天地》一课后，以学习伙伴的口吻提出“我能用自己的话讲述这个故事”取代了过去复述课文的要求。（3）采用多种形式引导学生积累语言。如，《孔子拜师》课后练习题中“我要把自己喜欢的句子抄下来。”《盘古开天地》课后练习题中“课文中有不少像隆隆的雷声、茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，在抄下来。”《赵州桥》课后练题中“课文的第三自然段写的很生动，我要把它抄下来。”都是引导学生学习积累语言。（二）第五单元编写体例及内容结构本组教材包括导语、课例、园地三大部分。各部分相互联系，构成一个有机的整体。单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—灿烂的中华文化，让学生通过本组课文的学习对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。课例包括精读课文3篇，略读课文1篇。精读课文后安排了练习题，略读课文前安排了连接语。语文园地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作，我的发现和日积月累4个固定栏目和展示台一个机动栏目。（三）知识与技能的立体式整合(1)横向整合第五单元围绕“中华传统文化”为主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式、方法表现着实践着这个专题。从内容上讲，四篇课文从不同的角度，以具体生动的实例引导学生感受中华传统文化博大精深。从实践上讲，整个单元围绕专题，听说读写活动有机结合。在《孔子拜师》一课后安排了综合性学习，在《赵州桥》一课后提示整理综合性学习活动成果，口语交际进行了更深的拓展和延伸。习作介绍中国传统文化，日积月累读背十二生肖。展示台引导学生以手抄报的形式从不同角度了解中国传统文化。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。(2)纵向整合了解中华传统文化对加深祖国文化的热爱情感有着重要的意义。所以教材在三年级下册第八组就安排了“民间故事和神话传说”主题。四年级上册第五组安排了“我国的世界遗产”专题。五年级下册第五组安排了“中国古典名著”专题。教材循序渐进把中华传统文化的种子深深埋在了学生的内心。三、说建议（一）说教学建议研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到：1、字词教学稳中求实字词教学仍然是三年级教学的重点，培养学生在生活中独养成立识字的好习惯。课前安排学生预习课文的同时认识生字，课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固。2、理解课文读中感悟语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。3、注重积累读写结合园地是本单元学习的拓展和延伸。“我的发现”让学生用抄写读背等方式积累成语，课上再试着说一些类似的成语。“读读背背”让学生熟练地按照顺序读熟并背诵十二生肖，用合作学习或竞赛方式交流。“读读认认”则让学生在语言环境中认字，巩固字形、字义。口语交际和习作则是充分调动学生查阅相关资料了解中华传统文化，组内交流，并且每组选派代表向全班同学介绍。最后动笔成文。（二）说评价建议在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价，三年级的孩子刚开始写作，重要的是培养他们的写作信心，在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际也是一种习作的方法的训练。口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。（三）资源开发与利用1、灵活运用教材资源教材中的许多材料都是编者精心筛选的，如学习提示、单元导读、自学提示、插图等都是一些比较典型的教学资源。只要我们能灵活处理、恰当运用，教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。如：《赵州桥》一课可以让学生观察插图，感受赵州桥的美观，了解其设计特点，这样不仅可以帮助学习更好的理解课文内容，还能培养学生的审美能力。2、开发网络资源，充分利用多媒体，多媒体教学具有许多优势，他能利用丰富的图形、图像、声音、语音、动画、视频等多种媒体协同作用将教学内容具体化、可视化，有利于突出重点，突破难点，如《一副名扬中外的画》一课，课前老师可以建议学生从网上搜集有关《清明上河图》的资料，了解北宋的时代背景；教师还可以自制课件，帮助学生初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。总之，课程资源，无处不在、无时不有，让我们结合学生的认知心理和学习水平，把教材用好，让教材成为学生腾飞的翅膀！以上就是我对三年级上册语文教材第五单元的粗略分析，不足之处请各位老师批评指正，谢谢大家。·第二篇：三年级语文下册说课标说教材三年级语文下册说课程标准什字中心小学杨凤娟第一、说课标一、说课程的总目标小学语文同其他的学科有所不同，它是将课程标准和内容融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程的总目标）知识目标是要学生认识3500个左右的常用汉字，能正确公整的书写汉字，能说普通话；能力目标主要是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备收集和处理信息的能力；情感目标则是培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字、写字的能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力以及综合性学习的能力。（课件出示知识树，学段目标与课程标准）二、学段目标小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。第二学段目标建立在第一学段目标基础上，着眼于阅读、口语交际发展，在写作上下功夫。第二学段目标主要有以下几点：1有初步识字能力,认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。2.初步会默读,学习略读,对课文中不理解的地方提出疑问,理解词句意思,初步把握文章主要内容。了解冒号.引号的一般用法。3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作.4.学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.三、内容标准本册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，蕴涵教育价值。本册书的内容标准是：1.了解每个单元的主题，掌握每个专题所要表达的思想感情，2.认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4.用普通话、流利、有感情地朗读课文。5.学习练习上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。6.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。7.继续学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。第二、说教材一、编写特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性1、强化导语的导学功能。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时„„每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系与整合。3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标本册安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的的范围广、针对性很强，为了学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。（三）大量更新课文，精心安排精读和略读课文类型本册新编的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1.改进课文的导学系统（1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《荷花》一课，在第一则语言的标题旁提出了一个问题：“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。（2）用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”用以是引导学生注意词语表情达意的准确性。（4）、引导学生开展联想和想象，加深对课文内容的理解。如，《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引导学生拓展学习内容。2.改进课后练习设计课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来。”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意义，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一半为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际相应处理，要既灵活有扎实。4、继续安排适量的“小练笔”本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的画。”《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。（五）、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容一次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个版块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。二、编写体例本册书每单元都有提示学习方法的单元导读，精美的课文，提高学生表达能力的口语交际，与口语交际结合的习作及我的发现，日积月累，展示台。三、教材内容结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，（知识树：单元结构）分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。三、知识与技能的立体式整合每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。如：本册第二单元，单元导读以优美的语言提出学习方法，激发孩子学习的浓厚兴趣。《翠鸟》一课的安排培养学生与动物和谐相处的意识，动物和我们共同生活在大自然中，爱护动物就是爱护环境，所以教材安排以调查周围环境为主题的综合性学习。调查活动使孩子对环境有了切身感受，教学顺势安排《燕子专列》一文，让学生明白人人都有爱护动物的美好心灵。大自然是人与动物共同的家园，但破坏家园的现象屡见不鲜，教材适时安排了《一个小村庄的故事》，让孩子感受到破坏大自然，大自然就会无情地报复人类。面对这种悲剧，人类怎能袖手旁观？第八课《路旁的橡树》讲述人们为保护环境而付出努力的感人故事。课文引领孩子深刻地感受到环保的重要，但不能只停留在思考层面，第七课后安排了综合性学习提示。结合课文学习和调查实践，学生在口语交际“我能做点什么”中不吐不快，兴致盎然，教材及时安排了习作，让学生写下见闻，感受。为了丰富语言素材，园地安排了我的发现和日积月累。并在展示台为学习成果提供了展示方式。单元内容环环相扣，增强了保护环境意识。同时教材才纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。环境保护是我们面临的重大问题之一，所以教材早在一年级下册第三组就安排了“保护环境”专题，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。引导学生初步感受到保护环境的重要性。本册教材的第二单元安排的四篇课文仍然体现了“环境保护”的主题，但与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。学生在收集资料，调查家乡环境变化的过程中会深切地感受到环境与我们的生活息息相关，从而自觉地保护环境。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。在四年级下册第三组安排了“大自然的启发”专题，这组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境专题的延伸与发展，这单元与三年级下册第二单元编排体例相同，也安排了综合性学习，口语交际和习作也是围绕综合性学习展开，引导学生在实践中观察大自然，深入了解大自然。正是知识与技能的纵向整合。三、说建议说教学建议（一）、关于识字、写字教学随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。（二）、关于阅读教学1.精读课文的教学精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：（1继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。（2要重视朗读的指导和训练。引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。（3）逐步培养学生默读的能力，默读课文，一般要求对学生提出默读要求，读完后，要交流、讨论。（4）精度课文的教学，要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。（5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问题。这是落实自主的、独立的、创造性阅读的基本条件。（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。（7）组织好全班交流，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。2、略读课文的教学略读课文的教学要注意一下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大意”，知要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。3、选读课文的教学教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是剖选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。（三）、关于口语交际教学教师首先明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。要尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。四、关于习作教学1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。本册习作练习主要是些学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。说评价建议突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。我使用的评价方法是：1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。组长和教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2、写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的写作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用。在平时的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字。教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第五课的“透亮灵活”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中受到激励，逐渐养成运用语言的能力。3、综合性学习活动：这是最能体现学生综合能力的一项。我设计表格分项对学生评价，评价内容包括学生的参与态度、动手搜集资料、整理、筛选的能力、参加展示活动的能力、活动的效果等。这种评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价学生的方法。起到了很好的肯定、激励作用。三、教学资源的开发与利用生活处处皆语文，身边处处是资源。在本单元教学中要一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前的“阅读提示”，“语文园地”中“我的发现”“日积月累”等都是很好的学习资源。要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强环境保护意识。二、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。综合性学习就要采摘生活中的珍珠。三、校园环境——课程资源的“活教材”创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。语文学科的教学资源就是我们深厚的文化底蕴，就是学生丰富的经验积累，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。第三篇：语文四年级下册说课标说教材人教版小学语文四年级下册说课标,说教材今天我要进行研说的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册，我将从说课标、说教材、说建议、说课程资源四个大方面来进行说课。一、说课标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，对各个学段提出了不同的要求。下来我就新课标对第二学段的要求具体谈一谈。对于第二学段学生来说，新课标要求学生通过本阶段的语文学习，能够：1、识字与写字方面：要求学生认识2500个字，会写1800个字。2、阅读能力上要求学生有感情地朗读，并学会默读。3、习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，学会如何修改。4口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的见闻及感受。5综合性学习要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。二、说教材（一）教材的内容和编写体例本册教科书继前七册之后，仍以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：、走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。八组专题编排体例雷同，按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其中语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。（二）说教材的编写意图本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。1、专题组元，整合教材本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。2、安排“综合性学习”，体现新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。4、丰富课本内容，拓宽学习资源根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。（三）说本册教学目标使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。三、说教学建议1、增强学生语言实践的机会，全面提升学生的语文素养。2、引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。3、让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验。4、实现课内外阅读的有机结合，增加阅读量。5、提倡运用现代教育技术优化语文教学，但要适度适量。四说课程资源的开发与利用1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。但教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，还要利用制作的课件、教学光盘、影视网络中有关视频来深化学生对课文的理解。2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。教学中要抓住综合性学习，让学生通过观察、实践，自主地发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的思维能力以及动手能力。我相信，只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。第四篇：六下册说课标说教材人教版小学语文六年级下册说课标说教材朱冬梅尊敬的各位领导、老师：大家好。今天我说课标说教材的内容是人教版小学语文六年级下册。我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。第一，说课标。包括总目标和学段目标。（一）总目标《课程标准》从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，设计着眼于学生语文素养的整体提高，三者相互渗透，融为一体。总目标共有十条，我做了以下简单归纳：知识与能力方面，要求学生学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。具有独立阅读能力，背诵优秀诗文240篇，九年课外阅读总量应在400万字以上。学会倾听，运用常见的表达方式写作。在过程与方法方面，掌握基本学习方法，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。情感态度与价值观方面，培养学生爱国主义情感、社会主义道德和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。（二）学段目标六年级属第三学段，本学段目标我做了以下提炼：在识字与写字方面，有较强的识字能力，能用硬笔和毛笔书写楷书，体会汉字的优美。在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读有一定的速度，能联系上下文理解词语，辨别词语的感情色彩，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法，背诵优秀诗文60篇，阅读总量不少于100万字。在口语交际方面，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话要认真、耐心，与人交流时表达要有条理，语气、语调要适当。在习作方面，要养成留心观察的习惯，积累素材，能写记实作文和想象作文，内容具体，能修改自己的习作，语句通顺，行款正确，书写规范。在综合性学习方面，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学写活动计划和活动总结。第二、说教材。明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点两方面去研读、把握教材。（一）教材的编排体例教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为学生准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材除去第六组综合性学习单元，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际.习作”依然作为一个独立的栏目，“回顾.拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语要求能读会写；“读读记记”中的词语，只要求识记，不要求书写。(二)教材的编写特点。（一）全面、准确地落实语文教学目标六年级下册教材既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。本册教材保留了一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，此外教材还增选了新文章，如《北京的春节》《跨越百年的美丽》等。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。更好地落实了整体性目标。另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于热爱生活、民族团结、爱国主义、了解多元文化、热爱科学等方面的专题。还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。另外，上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”，本册教材编排了“外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。第三学段的语文学习目标，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，有过主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。它们主题相近，但难易不同，衔接有些难度。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题----阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来----的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求。“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材，希望能够通过比较系统的导学设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。三、说建议我从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面进入第三个环节。首先，说教学建议高年级教学应侧重提高学生的阅读能力，注重读写结合。必