关于《树叶》教学设计教案教学设计

第关于《树叶》教学设计教案教学设计

《树叶》教学设计教案教学设计1

一、素质教育目标（一）知识教学点：1．学习“术、李、她、铅、已、经、桌、怕、拿、连、忙、由”十二个生字。2．读懂每个自然段，理解内容。3．分角色朗读课文。（二）能力训练点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．能抓住重点词、句、段理解内容。（三）德育渗透点：使学生受到要乐于助人的思想教育。二、重点及解决办法（一）重点：理解文章内容。（二）解决办法：引导学生抓重点词、句、段理解内容。三、课时安排2课时。四、教学过程第一课时（一）导入新课：问：树叶是什么颜色的？（教师板书课题）谁见过蓝色的树叶？树叶怎么会是蓝色的呢？看文章。（二）出示学习目标：1．初读课文，了解课文内容，学习第一段。2．掌握生字的读音。（三）学生自己借助汉语拼音逐段读课文。每读完一个自然段，师生共同检查出生字的读音，指导易读错字的读音。1．“术、桌”是翘舌音。2．“已”是整体认读音节。3．“拿”的声母是“n”，而“蓝”的声母是“l”。（四）逐段指名读课文，遇到长句子，指导停顿和断句。（五）教师范读课文，读出自然段之间的停顿。要求学生边听边标出节序号。（五个自然段）（六）初步了解每段说的是什么？同桌二人为一组，一人读，一人说。（七）学习第一段：1．指名读；2．想：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？3．理解“正要、可是”这两个词，明白“近处”和“远处”是两个意思相反的词。4．这一段告诉我们什么？（李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了）（八）布置作业：1．识记田字格中的生字。2．读两遍课文。第二课时（一）自由读文，想想课文讲了一件什么事？（指名答）（二）出示学习目标：1．学习十二个生字。2．理解2-5自然段内容。3．正确、流利、有感情地朗读课文。（三）学习第二段：1．指名回答：李丽看到林园园把树画好了，对林园园说了什么？是怎么说的？林园园说了什么，是怎么说的？2．理解“小声”和“吞吞吐吐”的意思。小声：说明李丽很懂礼貌，借东西是用商量的口气。吞吞吐吐：形象地写出林园园不想把绿铅笔借给李丽，又不直接说出来的样子。3．这一段主要讲了什么？（四）学习第三段：1．指名读。2．这一段主要说了什么？3．体会“我怕你把笔尖弄断了”的含义。（五）学习第四段：1．林园园不情愿地拿出绿铅笔时，又说了什么？“还要画小草”是什么意思？2．这一段主要写了什么？（六）读2-4自然段，联起来想一想：李丽为什么没接林园园的绿铅笔？（七）齐读第五自然段：林园园看见李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？她今后会怎么做？（八）自己读全文：1．想想全文主要讲了一件什么事？2．你懂得了什么？（九）识记字形，指导写字。（十）布置作业：1．课后作业2：口头组词。2．课后作业3：填完后读一读。五、板书设计板书（一）4蓝树叶y!n2l2n已拿蓝正要，可是？近-远板书（二）4蓝树叶李丽：要画树，找不到绿铅笔→向林园园小声借→等→借→小心→只画→没有接→蓝树叶林园园：吞吞吐吐：没画完→怕→要注意，多→皱眉→脸红（乐于助人）[蓝树叶(网友来稿)教案教学设计]

《树叶》教学设计教案教学设计2

一.激趣导入1.课前用真正的树叶导入课题，激发学习兴趣。师：孩子们在前段时间已经随同爸爸妈妈一起走进了大自然，捡了许多美丽的树叶，现在请把它拿出来，给朋友和老师们欣赏一下。生：纷纷拿出树叶。师：老师虽然没有瞬间转移大法带你们走进树林，但是老师带来了几张照片，大家想不想看?(出示四张枫叶图)刚才老师听到了赞美，听到了惊叫，你们能用一个字，一个词或一句话说说自己的感受吗?生：(说感受)2.用树叶当做奖励，促进课堂组织教学的有序进行。师：刘老师今天也带了几片非常美丽的树叶(展示)，你们想不想收藏它?可是老师只有几片，我要把这几片树叶送给我们班今天坐得最端正，听课最认真，回答问题最积极的小朋友，你们能做到吗?生：能!师：那么今天我们就来学习的这篇优美的诗歌就是(把树叶举起来)——树叶!全班大大方方、放开声音把这两个字齐读一遍——树叶!二.初读课文，识记生字1.识记课后生字词，便于更快掌握文章。师：这么美的树叶，我们可以摘几片做个书签或者贺卡，送给爸爸妈妈，老师或者同学。这些树叶不但给我们带来了快乐，还给树妈妈和小动物一些特别的感受呢。下面我们就读读文字，到文章中去读一读小动物们的感受。1.自由读生字，在文中圈出课后九个生字，然后请小老师带读。(长它当被河到真高兴)2.开小火车读词语，积极带动学生识字兴趣。师：想不想体验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了?你们看生字宝宝也急着出来和大家见面呢!(树枝扇子高兴被子花伞喜欢风筝)火车开完后，送给读得正确的小朋友树叶。3.初读文章，抓住易错字音讲解。师：孩子们真棒，生字词都认识了，现在我们把它送回文章中，自由读课文，你们可以大声读，也可以小声读，但必须读准每一个字的音，一边读一边数数有几句话。(自由读课文)师：谁来读读，大家来听，倾听别人就是好的习惯呀!他读得怎样，评价一下。(学生读)师：我要跟你握握手，知道什么原因吗?生：我读得很好!师：知道好在哪儿吗?“当”是一个多音字，你读对了!师：我们就像这个同学那样读得准确。(学生齐读)师：接着读。(指学生读)师：我也要跟你握手，知道为什么吗?提示一下，这里也出现了这个“当”。生：这里有一个多音字，我读对了。师：让我们像这位同学一样有感情的把这句话朗读一遍(学生齐读)师：继续往下读(学生读)有个字音——“里”和“儿”，他读得怎么样(指另一名学生评价一下)生：(评价)师：谢谢你，你学会了认真倾听，并善于发现。(强调这两个字在文中读轻声，带读：河里，鱼儿)师：再请一个能干的小朋友读一句。师：树叶看到它能够给树妈妈和小动物带去快乐，可开心了，它说——大家都喜欢我，我真高兴!(学生齐读)师：这么短的时间检查同学们读课文，我发现，你们读得可以用一个字来形容——棒!(伸出大拇指)三.再读课文，整体感知1.分句感知课文师：我们可爱的树叶用途可多呢，正如刚刚孩子们读到的：长在树上，树枝拿它——当扇子(指学生说)2.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢?(让学生体会“它”的用法。)师：炎炎夏日，太阳像个火球烤着大地，有树叶当扇子扇风，你会有什么感觉?生：凉快······师：现在请小朋友们拿出自己珍藏的树叶，当一回树妈妈身上的树枝，你们是怎么用树叶扇风的呢?(小朋友边做动作边读)师：我看到你做得非常形象生动，那你能不能再当一回小虫子，表演一遍小虫怎样用树叶当被子的呢?生：表演师：你太厉害了，动作非常可爱，读得也很好!师：小树叶漂呀漂，漂到了河里(指一名学生起立)，鱼儿便拿它——当花伞(边读边做动作)师：小树叶又飞呀飞，飞到了天上，小鸟看到了便拿它——当风筝(边读边做动作)师：小树叶无论来到哪儿，大家都会喜欢它，它心里特别的高兴。这里的“大家”是指拿些小伙伴呢?生：树枝、小虫、鱼儿、小鸟(按顺序)2.通过游戏再次感受课文，并学会背诵。师：我们来做个游戏，第一大组你们现在是树枝，第二大组你们就当小虫，第三大组你们当鱼儿，第四大组当小鸟。拿起你们手上的小树叶，边读边做动作，看谁的动作有创造，谁的动作美。长在树上————落在地上————漂在河里————飞到天上————树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴!”师：老师看你们玩得好开心呢，我也想来玩，现在我们换一下好不好。(换学生读前部分，老师读后部分并做动作)师：同学们真了不起，第一次表演的有模有样，第二次又和老师配合的十分默契，来，掌声送给自己。师：孩子们玩得开心吗?还想再来一次吗?现在把书合上，我们边朗读边做出你们最可爱的动作，用你们的声音告诉大家你的快乐、有趣、开心。(播放课件和配乐，营造轻松愉快的学习氛围)四.想象说话1、说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，它的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢?请同学们在同桌之间交流交流，把自己想的跟大伙说说。2、师：谁来说说自己的想法?小组中有说得很好的请推荐他来说。3、师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的?师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现!

《树叶》教学设计教案教学设计3

教学内容：童话《一片树叶》。教学目标：1、认字16个，学会用、读拼音、同位交流合作、学会倾听等方式认识生字。2、熟读课文，了解课文内容，尤其是几个小动物的语言、动作。3、试着能用自己的语言描述课文的内容，锻炼孩子们的口头表达能力。4、初步了解省略号的用途。5、懂得什么才是真正地爱护树木，怎样才能保护树木，并且与自身相结合，真正地理解勿以恶小而为之的道理，真正地做到诚实守信。6、提高孩子们的理解能力、想象能力。教学重点：1、认字，尤其是学会通过倾听别人的朗读认识生字。2、学会正确地评价他人，既肯定优点，又能指出不足。3、学会真正的爱护树木，懂得勿以恶小而为之的道理。教学难点：1、捋的正确读音。2、一片树叶与一棵树的关系。教学准备：录音机、活动教具（树干、树叶正面绿色、背面字、词）、小动物头饰教学过程：一、由诗导入，激发兴趣：同学们，这节课老师先要送给大家一首小诗，喜欢么？（教师配乐朗诵《记住》）你们听懂了什么？S：对，那我们怎么做才是保护树木呢？S：看来，大家都懂得保护树木的道理，今天，我们就一起来学习一篇童话《一片树叶》。（教师板书课题）二、初读课文，认识生字：1、那么，一片树叶和一棵大树、甚至保护树木有什么关系呢？请自由读读课文，也许你会懂得。请边读边标出自然段的序号，还有，碰到不认识的字怎么办？S：圈出、看课后的拼音、请教小先生。2、请同位互相交流自己认识了哪些字。（可能有学生还有不会读的字，在此教师可予以解答，对大多数孩子读音不太规范的生僻字可多读几遍。）3、现在，谁能说说你认识的字在哪个句子中，大声地读给我们听，好么？三、细读课文，了解内容：1、课文中那么多的生字大家都自己认识了，真棒！现在，有信心更流利地读一遍课文么？边读边想：从课文中，你认识了哪几个小动物？谁来说说？（学生边说，教师边板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊）还有别的小动物么？请想象一下。请S读读课文的第8段，你发现了什么？（指导学生明白省略号表示的意思。）2、大家都已经熟悉了课文，谁想来进行朗读展示？（指名分段读）其他同学仔细听，认真想：这些小动物喜欢小椿树么？同时争当小评委、小讲解员，行么？（1）（一位学生读完第一自然段后）师说：我先来当小评委，（肯定优点，指出不足）大家一起观察书中第23页的插图，请小讲解员看着图把你刚才听到的内容讲出来，（培养孩子们的口头表达能力）（2）（一位学生读第2、3段），谁来当小评委？请看图，请加入自己的想象，谁来当小解说员？（说出课文中用到的重点词）（3）（一位学生读第4、5段），谁来当小评委？请看图，请加入自己的想象，谁来当小解说员？（说出课文中用到的重点词）（4）（请一位学生读第6、7段），谁来当小评委？谁知道该看哪幅图了？你来当小讲解员讲讲。（5）（请一位学生读第8、9段），谁来当小评委？小讲解员，你会请大家看图的什么地方？演演演：小黄牛会是什么样？（请一位学生上台展现表情。）用哪个词来表达比较确切？（S：目瞪口呆）教师板书，大家齐读一遍这个词。（6）谁来回答老师刚才提出的问题？（7）你从课文中的哪几个词看出来的？（随着学生的回答，教师板书：小心地摘、仔细地掐、捋下）3、谁想与老师一起来试试分角色朗读，并带点儿表演？（与学生一起戴头饰朗读、表演）我先来当小黄牛，读第1、9两个自然段。你想当谁？知道读哪几段么？小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你来当小马、小鹿、小山羊、小猪（学生每读完一个角色，就做出动作上讲台摘一片树叶）（老师读完小黄牛后）哎，小椿树光秃秃的了，这是怎么回事呢？四、放飞想象，回味生字：1、这篇童话很有趣吧！请大家插上想象的翅膀，想想：当小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？2、相信这些小动物也象你们一样富有爱心，懂得许多道理，我想他们学校也开设了诚信银行，你猜他们会怎么做？快行动吧！（贴叶子）你们知错就改，诚实勇敢，相信你们的诚信卡中又会存入一笔财富，祝贺你们！3、大家看，生字朋友在向你招手，你还认识他们么？（1）谁想与他们打声招呼？（大声朗读）（2）谁相当小老师讲讲自己怎样记住他们的？五、总结全文，布置作业：1、学习了这篇课文，你知道谁真正地爱护小树了么？对，是小黄牛。2、现在，你知道一片叶子与一棵大树有什么关系了么？3、对了，你们对老师送给你们的那首小诗感兴趣么？它就在我们的语文天地中，大家课后可以读读、背背，好么？板书设计：一片树叶小黄牛：目瞪口呆小兔：小心地摘小猴∶仔细地掐小熊：捋下

《树叶》教学设计教案教学设计4

教学目标1、认识16个生字，学会写9个汉字。2、能熟练、准确、有感情地朗读课文，能用自己喜欢的方法识记。3、激发深长对树木的热爱，懂得“勿以恶小而为之”的道理。教学重点懂得“勿以恶小而为之”的道理。教学准备挂图、小动物头饰、树叶形生字卡片。第一课时一、导入创设情境。（以讲故事的形式讲述课文中第一自然段的内容）同学们想想，小动物们看到这棵美丽的小椿树会怎么做？让我们一起去看看吧！二、新课（一）自学自主读文，用喜欢的方式识字。1、自读课文，不认识的生字用自己喜欢的方法学习。2、把新认识的生字和在文中连成的词多读几遍。（二）识字多种形式识字。1、认读生字卡片：看谁读得准，便可以把树叶形的生字卡贴到黑板，最后贴成一棵树。2、开火车比一比，看哪组同学读得最准。（三）交流整体感知。1、全文共有几个自然段，用手势表示。指名分自然段读文。2、以小组为单位，合作探讨用什么方式读文，合作读文。（四）诵读汇报读文，读中感悟。以小组为单位，汇报读文。对于选择课文剧表演的小组给予鼓励并发放头饰表演。（五）评价随机、全方位地评价。1、指名分自然段时，师生共同评价。2、小组练读文时，组内进行随机相互评价。3、以小组汇报读文时，全班范围内进行评价。（六）写字自主学习简单易学的生字。1、认读生字，并扩词。2、自主选出简单易学的生字，同桌交流学习。3、观察田字格中的生字，再练习书写。（七）练习听邓爷爷植树的故事。1、谈谈听了邓爷爷植树的故事后的感想。2、邓爷爷“绿化祖国、造福万代‘的题词告诉我们什么？第二课时（一）自学整体感知全文。1、自读全文，注意读准字音。2、思考：哪几个自然段分别写出了小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。（二）交流多种学法，深入明理。1、指名读文汇报小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。2、通过哪些语言可以看出小免子、小猴、小熊喜欢小椿树，用“――――“画出来。3、用“……”画出小免子、小猴、小熊摘树叶时表示动作的词。4、“小心地”“仔细地”说明了什么？5、讨论：小动物们的认识和它们的行为是否一至？6、小组合作，分角色朗读，深长选择扮演自己喜欢的角色。7、小椿树最终还像大家喜欢它的那个样子吗？是谁造成的？（三）写字合作探讨，突破难字。1、认读剩余的几个生字并扩词。2、“向困难挑战”：比一比，看谁能又快又准地学会这几个字。提醒注意：“滋“字中的幺不要写成。3、仔细观察田字格中的生字，再练习把字写漂亮，同桌相互议价。（四）练习小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？讨论：当小动物们摘小椿树的叶子时，小椿树会怎么想？小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？

《树叶》教学设计教案教学设计5

教学目标：1、认识本课生字词。2、有感情地朗读课文。3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。教学重难点：1、运用多种方法识记生字。2、有感情朗读课文。教学准备：课件、生字卡。教学过程：一、故事激趣，设疑导入。（课件演示）小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长的多好啊，为了保护这棵树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪去了？你们想不想帮帮小黄牛？我们今天来学习《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题）读读课题。二、初读课文，认识生字。赶快翻到23页，读读课文。如果遇到自己不认识的字就把它画出来，用你喜欢的识字方法解决明白吗？敢接受老师的挑战吗？看大屏幕咱们把生字齐读两遍，生字没有读熟练的同学，不要担心，第一遍，你仔细听周围同学读，第二遍你再大声读好吗？谁想自己试试读一下生字？（指名读）那让他当小老师领着我们一起读读好吗？这一次咱们换换方式，开火车读怎么样？（开火车读）老师去掉拼音，小火车还能开的这么好吗？拿出生字卡，老师出示一个生字，你们同桌俩赶快从生字卡中找出这个字，大声读出来行吗？小组先互相交流一下有什么好办法记住这些字的样子。班上集中交流识字的好方法。如果能把这些字组上词，那更棒了，谁来试一试？指名组词领读。二、再读课文，读通顺、读流利。生字认识了，现在我们读课文是不是更轻松些？试着再读读课文，要求把课文读通顺，行吗？咱们来朗读接力赛好不好？谁先来？其他同学仔细听听有没有读错或读重复的地方！评价谁接得最棒。选自己最喜欢的一段，同桌两人比比赛，看谁读得一个字也不错。三、精读课文，读得有感情。1、课文读熟了，那大家该告诉小黄牛树叶到底哪儿去了？（齐说），你是从课文哪儿看出来的？谁想读一读？指名读。2、重点指导一段朗读（小兔、小猴、小熊任意一段）如指导小兔。生读，评价，再读，指导。情境设置。让学生闭上眼睛，想象自己是那只小兔，师范读（配乐），说说自己心里想些什么？模仿老师再读。再指名读，师进一步指导朗读，突出“赞叹”的语气。（要生真正理解词义）齐读。3、剩下两段，小组合作，选出你们最喜欢的一段，说说怎样才能有感情地读好，组内读。4、指导读余下两段。5、那还有那些小动物也来摘树叶呢？从哪看出来？（体会省略号的作用）四、思维训练1、小椿树被摘光了叶子，心情会怎么样？他会说些什么？如果这时候小猴、小兔、小熊回来，看到光秃秃的、难过的小春树，会怎么想，怎么说？演一演。2、看来小动物们知道自己错了，那我们能为小树做些什么？（相机板书）3、小结本课的收获和体会。五、作业设计：把故事讲给爸爸、妈妈听听。

《树叶》教学设计教案教学设计6

活动目标1.尝试拓印树叶画，体验拓印绘画的乐趣。2.能围绕话题大胆表达自己的想法。活动准备：经验准备：活动前师幼一起收集各种树叶，并进行整理和清洁。课件准备：“树叶”组图；“手工成品图”图片。材料准备：收集好的树叶；颜料、画笔、调色盘、画纸。活动过程：一：出示组图“树叶”，引出活动主题――你认真观察过树叶吗？每片树叶的样子一样吗？――树叶都有什么形状？像什么？二：出示手工成品图，发放材料，幼儿自由创作1.出示手工成品图，引导幼儿观察。2.教师示范树叶拓印画的步骤。3.幼儿自主选择树叶和颜料自由创作，教师巡回指导。三：作品展示，引导幼儿围绕作品大胆表达自己的想法。――你画的是什么？――画上用了哪几种颜色？

《树叶》教学设计教案教学设计7

教学要求：1、培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。2、用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。3、激发和培养热爱大自然的情感。教学重点：细致观察、准确比较、合理想象。教学难点：把树叶写得既具体又有趣。教学准备：自制幻灯片教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，观察树叶。1、师述：同学们，你们喜欢树叶吗？我收集了许多树叶图片，大家想看吗？（板书课题：小树叶）在看图片时，请同学们仔细观察，记住树叶的形状、大小和颜色。2、师展示幻灯1：各式树叶图。二、归纳特点，做好习作准备。（一）说树叶1、师述：树叶漂亮吗？你最喜欢哪片树叶？请向大家介绍树叶的形状、大小和颜色。2、师生交流，板书：形状圆形扇形又~又~……颜色黄绿红……（二）摸树叶闻树叶1、师述：现在，请同学们拿出自己收集的树叶，闭上眼睛摸一摸，闻一闻。你摸到的树叶是什么样的？你又闻到了什么气味？（板书：摸闻）2、学生活动：摸树叶，闻树叶。3、学生汇报，师板书：（摸）滑软刺……（闻）清香（三）谈作用1、师述：同学们，树叶每天都陪伴着我们学习、生活，你们知道树叶有什么本领吗？（板书：作用）2、师生交流，板书：（作用）遮阳挡风雨做肥料……三、片断练习1、师述：树叶被同学们说得那么美，那么有本事，你们想变成树叶吗？（课题补充板书：在“小树叶”前加“我是一片”）现在，大家想象一下，自己变成树叶后会做些什么，说些什么，把自己的感受写下来，完成我们的片断练习。（板书：写片断）2、师展示幻灯2：片断练写。同时，发给学生片断练写的小卡片。片断练写内容——我是一片小树叶作者___我是___，是__的孩子。平时，我最喜欢穿_____。风儿一吹，我____；小雨一淋，我____；小鸟飞来了，我____；太阳出来了，我____。我觉得_____！秋天到了，我立刻换上___的衣服，__得像____。随着__的秋风，我__地告别妈妈。我一边____，一边对妈妈说：“______。”3、学生练写，师巡视指导，鼓励学生互相讨论。四、习作评价1、师边巡视边推举一些学生已写好的句子，请学生评价：①你喜欢这句话吗？为什么？（或你是觉得词用得好，还是……）②你认为这句话需要修改吗？怎么改？2、同桌交换作品阅读。3、请学生朗读自己的作品。4、师评价小结：同学们在练习中运用了比喻和拟人的修辞手法，还使用了许多优美的词语，想象力也很丰富，让一片普通的树叶变得生动、形象、有趣，同学们真是了不起！五、拓展延伸1、师述：同学们，我们可以用语言来展示树叶的美，还可以用另一种方式来展现树叶的美，请看——2、师展示幻灯3：可爱的树叶贴画。3、师述：瞧，这些用树叶贴成的画好看吗？你们想做吗？放学后，大家多收集一些树叶，创作一幅树叶画，把创作的过程写下来，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！

《树叶》教学设计教案教学设计8

教学目标1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。5、续编故事，发展想象能力和表达能力。教学过程：一、情境激趣，导入课题。师：同学们，一年有四个季节：春、夏、秋、冬。老师最喜欢秋天啦。你们知道秋天的大自然有哪些变化吗？生：秋天天气凉了。……生：树叶慢慢变黄了，都落了。师：秋天，树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。翻开书，117页，你们看，这大树上只有最后的一片树叶了。一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话，他们到底在说什么？今天我们继续学23《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最后一片树叶。）二、温习旧知，回忆课文。师：上节课我们已经初读了课文，认识了生字。现在，谁来做小老师，带着同学们温习一下。（2位同学做老师）师：这两位小老师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！师：下面，我们把这些生字送回家，自己读读课文。可以小声读，也可以默读。你可以试着把手指拿开，不指读通过读课文，你知道了什么？（举手的人少，引导：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情怎么样？它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?……）生1：树叶不开心，因为它在叹息。生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。（师板书：不快乐）生3：离开时，他快乐的跳起了舞。……师：相机板书：不快乐快乐……三、默读品析，理解词语。师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。那课文那些地方能反映树叶的心情呢？仔细找一找，一会儿读给大家听。（自由读课文，边读边勾画。）生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。师：是啊，一个快要死的人怎么会开心呢？这句话应该怎样读？生读。还不够伤心，再读一读。（学生个别读后，全班齐读。）生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。师:是啊，知道自己快要烂掉了，当然很伤心。谁再读读？生读。生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？……”树叶在叹息，就说明它不快乐。师：树叶为什么叹息？为什么发愁？生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。师：（板书：叹息、发愁）说得好！现在，我们观察这两个词，你看出了什么？生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。生：“愁”字还可以这样记：一到秋天心底就发“愁”。生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？生：考试没考好会发愁、叹息。生：忘写作业了，老师又要检查。师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）师：大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？生1：“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。师：你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）生2：我从“啊！一场……快乐了。”也看出树叶变得快乐了。师：树叶把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？找得真好！师：小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？生：自由回答师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，秋天，它看到树叶慢慢变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。它把看到的告诉了树叶。所以树叶变得快乐了。师：这是多么热情的小鸟啊！它帮树叶排解了忧愁。谁想做这只热情的小鸟，读读第自然段？（生范读、众生齐读。）四、融入文本，情感升华。师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个画表情游戏：同学们仔细观察课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！（贴画：在“不快乐”和“快乐”下各贴一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。）师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难过”与“开心”状。）师：大家喜欢这个故事吗？现在我们分角色朗读课文。谁来做那只快乐、热情的小鸟？（举手，站起）谁愿意做最后一片树叶？（举手）谁来读旁白？老师也想读，把这个机会让给老师好吗？（师生分角色共同读文。）你们感觉这节课的朗读小明星给谁呢？五、拓展延伸，续编故事。同学们，这片叶子和它的兄弟姐妹变成了肥料，藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天又会发生什么样的故事呢？下课了编一段故事吧？板书设计：23最后一片树叶不快乐————快乐

《树叶》教学设计教案教学设计9

【教学目标】1、认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画——竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。【重点难点】重点：有感情地朗读课文。难点：理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。【教具准备】多媒体课件、挂图和本课的生字卡片。【教学时间】一课时。【设计流程】一、猜谜导入新课师：有一种东西，树木是它的妈妈，树枝拿它当扇子，小虫拿它当被子，鱼儿拿它当花伞，小鸟拿它当风筝，你们说它是什么?板书课题，读题。二、初读课文，自主识字1、学生自读课文，借助拼音，读准字音，并标出生字词。2、听课文录音，注意听清楚不会读的生字词。3、认读生字卡片。先出示带拼音生字卡片认读，再去掉拼音认读。4、指名朗读课文，其他学生当小老师听，如果发现读错，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。5、朗读课文，把课文读正确，读通顺。边读边想。三、细读课文，整体感悟1、再听老师或录音读课文。想想课文主要写了什么?2、自由读，一边读，一边标出有几句。3、找出自己最喜欢的句子反复练习朗读，并想想读了这句话知道了什么。4、小组合作学习：先把自己读得的句子读给同学听，再说说自己明白了什么。5、全班交流，教师点拨。板书：树上树枝扇子地上小虫被子河里鱼儿花伞天上小鸟风筝6、师生合作读，指导学生有感情地读。7、发散思维，培养想象能力和说话能力。师：大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢?通过“树叶来到_____，____拿它当_____。”的句式进行说话训练。四、合作识字，指导书写1、让学生去找自己的伙伴，互相认读生字，用自己喜欢的方法识字、记字，并给生字组好词，老师在旁巡视，并加以指导。2、让学生自荐上讲台当小老师，教同学识字。例：我喜欢这个“河”字，我把它分成两部分来记，左边是“氵”，右边是“可”字，合起来是“河”字。请大家跟我读。“河”可以组成很多词，谁来试一试?3、指导正确书写“长、虫、兴、当”，认识笔画竖提，完成课后第三题描描写写。五、表演朗读，背诵课文1、同桌之间互相朗读，并自由配上动作。2、请想表演、朗读的同学都走出座位，一边朗读，一边配上动作。3、看着板书，背诵全文，完成课后练习第一题。六、作业与课外活动1、在文中找出自己喜欢的词语写在花篮上。2、捡几片树叶，互相说说它们像什么。

《树叶》教学设计教案教学设计10

一、教学目标：1学会16个生字，会写“赏”。2理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。3流利、有感情地朗读课文，懂得“勿以恶小而为之”的道理。教学重点：体会小椿数的喜爱之情及小椿数欢快、痛苦、无奈之情。教学准备：多媒体课件、纸做的树叶、动物头像。教学过程：一创设情景激趣导入1设趣谈话老师手里拿一片树叶。师：“孩子们，你们看，老师手里拿着的是什么?”生：树叶师：喜欢吗?生：哇，太漂亮啦!喜欢2贴树叶师：其实在这片漂亮的树叶后还藏着一个非常动听的故事呢，你们想听吗?生：想。师：请听故事，看谁听得最认真。3播放故事动画《一片树叶》诵读.4板书：《一片树叶》老师：同学们，喜欢这个故事吗?生：喜欢师：其实呀，这个有趣的故事就藏在我们的语文书的68页。请同学们快快把书打开，让我们一起来读读这个有趣的故事，好吗?二初读课文自主识字1初读课文，要求学生在读书的时候，遇到不认识的字时用笔把它画出来。2检查有没有遇到不认识的字，要求学生说说想用什么方法来学会它，然后跟小组里的伙伴一起商量着学会它们。3课件出示新词用抽读、小组读、开火车、男女赛读等多种形式检查小组合作学习的情况。三再读课文，理清课文思路1同桌一起再读读课文，看看这些词语回到课文中了还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想，课文里讲了那些小动物。2让学生选择课文中你自己最喜欢的小动物再读课文自由读自己喜欢的小动物的自然段，看看小动物说了什么，又做了些什么。四.精读课文，体验感情师：孩子们，都读完了没有?谁先来读你喜欢的小动物?1小黄牛请喜欢小黄牛的同学先来读读。师：小黄牛真勇敢，读书的声音也这么响亮，我们一起用掌声来表扬他们!师：孩子们，你们说，这是一个什么样的小黄牛呀?师：你们给了小黄牛这样高的评价，老师相信他听了一定会非常高兴的!看着这棵这样漂亮的小树，小兔子、小猴子、小熊你们也会象小黄牛那样爱护他吗?那小兔子，小猴、小熊，你们谁先来读读，你是怎么样爱护小椿树的?(根据学生选择的动物相机引导他们读书)2小兔子组生读书师：你们都来评评看，这个小兔子读得怎么样?生评价。其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树!”是笑着读的，它特高兴。我们一起也来练练读好这个句子：课件出示椿树图.哟，一棵多么漂亮的小树!指名2、3个读师：我们一起来读好它，好吗?全班齐读师：看着这棵漂亮的小树，小兔子蹦蹦跳跳(师先把手放在头上，生读蹦蹦跳跳)，谁来做做小兔子动作?模仿得真好!大家一起来做做动作。师读：小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后。板书：赏一起来读读这个字。你有什么办法记住它?在田字格里怎么样才写好它?生说大家快点动手写写，就写两遍，看谁写得最好看!师巡堂提醒生在写字的时候要注意正确的姿势。大家看这个同学的字写得怎么样?都写好了吗?请把你的写字本和笔放在桌子的右上角。师：小兔子欣赏了一阵以后，赞叹说：出示：小树太可爱了了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!师：我们一起也来赞赞小椿树，好吗?读得真好!真有感情!如果你是小椿树，听到小兔子这样赞自己，你会想些什么呢?小兔子也是这样想的，于是小心地摘了一片树叶。板书：小心地摘哎，孩子们，这时候，如果你是小椿树，看到自己的叶子被小兔子摘了一片，你又会想些什么?让我们一起来把写小兔子的自然段有感情的读读。生读书。师：读得真棒!我们加上了动作表情之后后，读得更好了，是不是呀?还有谁喜欢别的小动物?3小熊生读书。(1)读得好的师：这个小熊真聪明。读的时候懂得加上了动作，表情，听起来特美。我们也一起来读好他。(2)不怎么好的师：还有哪个小熊愿意来读读?这个小熊读得也不错，如果象我们读小兔子那样加上动作、表情，肯定会读得更美，信不信?请你再试试，可以吗?生再读。师：怎么样?读起来就是不一样，听起来就是美。是不是呀?好，让我们也一起来读读这个自然段。孩子们，你们评评看，小熊爱小椿树吗?小熊嘴上说喜欢小椿树，也捋下了一片树叶。板书：捋孩子们如果你是小椿树，这时候，你又会想些什么?4小猴子师：小猴子小猴子，你们在哪里?快快把手举起来。老师和你们来个接力赛读，好不好?其他同学认真听，评评我们是谁读得好!小评委们，谁读得更好呀。师：那你认为哪一句读得最好呢?你能比他读得更好吗?你也来试试。指名2个读师：小猴子欢呼起来，“欢呼”什么意思，你能用“欢呼”的语气再读一遍吗?小猴子也借口喜欢小椿树，也掐下了一片树叶。板书：仔细掐小椿树，你们见到小猴也来摘树叶，心里又是怎么想的呢?师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么?说明它们都跟手有关，那就用我们一起的手来做做它们。师生一起做动作。五、拓展思维、总结升华为什么小兔子小心的摘，小猴子仔细的掐，小熊轻轻的捋，而且只摘一片呢?师：对，他们太喜欢小椿树啦，不舍得多摘。但又认为摘一片不要紧。小山羊、小猪也是这样想的，所以路过时也摘下了一片树叶。每一个路过的小家伙都取下了一片树叶，结果，小椿树一片叶子、也不剩了。出示光叶子的小椿树。孩子们，如果小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了，他会说些什么?先想想，把你的想法跟小组里的伙伴说说。学生交流看法。哪个小组来汇报你们的想法?生交流看法。孩子们，你们都说出了小猴的心里话，切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小，我们都要去做!今天我们就学到这里，下节课我们就来演演这个有趣的故事，好吗?下课!板书设计：一片树叶小兔喜欢伤害小猴小心地摘小熊仔细地掐小羊看闻捋小猪……

《树叶》教学设计教案教学设计11

教学目标：1、复习课文生字，会写“表演”两个字。2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累并学着运用课文中优美的语句。3、通过学习课文，懂得应该怎样保护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。教学内容：《一片树叶》义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级下册第四单元第三篇主体课文教学重、难点：掌握老师教授的学习方法，正确、流利、有感情地朗读课文。教学步骤：1、激趣导入，引发兴趣2、初读课文，整体感知3、精读课文，体验感情4、自编自演，深入理解5、拓展思维，总结升华6、课外小练笔教学方法：课文语句优美，用词丰富。描写小兔子、小猴、小熊的三个段落在语言的表达形式上很相似，所以教学上我对这三段采取了教———扶———放的教学方法。语文教学重在教学生学语言、用语言上，为了实现这一目标，在教学“小山羊和小猪也走过”这一段落时，我引导学生进行说话练习，想象它们看到小椿树后会怎么说，又会怎么摘树叶的，为了丰富学生的词汇，说话练习时，我鼓励学生尽量用不同的词语去表达同一意思。教学设计理念：1、以“读”为本，教学本文，我采用多种方式（有做动作读、同桌合作读、齐读、个别读等）让学生充分读文，通过读理解课文内容，强化学生内心体验，培养语感，积累语言。2、立足学生发展。无论是课堂内的几次说话练习（第一次说话练习：小山羊、小猪看到小椿树会怎么说，又会怎么摘树叶呢？第二次：小动物们看到光秃秃的小椿树会说什么？）还是课外练笔（模仿书上的句式写写小山羊、小猪看到小椿树怎么说的和怎么做的）都是为了让学生的语文能力和人文精神都能得到有效发展。情感、态度、价值观：在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子。教学准备：cai课件、纸剪的椿树、生字卡教学过程：一、激趣导入，引发兴趣：1、同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》这篇课文。（板书课题，学生一边书空，一边读。随机出示课题）。过渡语：在学课文之前，老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？2、用生字卡开火车认读上节课所学生字、词语。现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？二、初读课文，整体感知同学们生字认得这么好，肯定能把课文读好，课文到底讲了一件什么事呢？让我们听听看看就知道了。打开cai课件1、学生欣赏课文动画并听课文录音朗读。2、交流。师：故事中主要写了哪些小动物？生：小黄牛、小兔、小猴、小熊老师根据学生回答相机板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊。三、精读课文，体验感情：这些小动物都都非常可爱，它们都做了什么？让我们先看看小黄牛吧！小黄牛1、请一名学生。其他学生思考：小黄牛做了什么？2、反馈。老师根据学生的回答在黑板上贴出自己剪的椿树图。3、课件介绍椿树是一种怎样的植物，并欣赏椿树图片。（通过介绍拉进学生与课文的距离，让学生熟悉椿树，从而产生学习兴趣）4、师：书上是怎样描写小椿树的，请小朋友拿出笔用“————”画出来？5、指导读描写小椿树的语句，读出小椿树的可爱，为后面体验小椿树变得光秃秃而难过打下伏笔。过渡语：看着这棵漂亮的小椿树，小兔子，小猴、小熊他们会说些什么？我们先看看小兔的。小兔子（教方法）1、指名学生读小兔子段。2、评一评他读得怎样。（引导学生先说优点，再说缺点，说缺点时可说：向你提点小建议。这样更容易让人接受。潜移默化中向学生灌输一点做人的道理。）3、相机学习感叹句，理解课文，指导感情朗读。（1）师：哪个词告诉你小兔子是怎么说这句话的？根据学生的回答板书：赞叹（2）师：谁能给“赞叹”换个词，而表达的意思不变呢？（连连称攒、赞叹不已……）（3）师：从“赞叹”这个词可以知道赞美小椿树并喜爱它。用你的读来告诉老师你喜欢小椿树，并赞美它，好吗？（4）指导学生朗读。老师可以这样导言：其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树！”是笑着读的，它特高兴①指名2、3名学生读。②全班齐读。③边做动作边读。小猴（采用扶的方法）1、老师导言：刚才学小兔时，我们是先找“赞叹”这个词，因为这个词告诉了我们小兔是怎么说的，然后从这个词中来体会小兔说这句话的心情。再通过朗读来表现这种心情。那小猴的话我们也可以这样学。（1）小组内自由练读。找找哪个词告诉了你小猴是怎么说这句话的？（2）学生反馈，理解“欢呼”这个词。孩子们，你们想想看，什么时候我们会欢呼呢？引导学生回忆自己什么情况下会“欢呼”，让学生从切身体会到理解“欢呼”是因为心中喜悦而抑制不住自己的声音。（3）指导学生感情朗读。师读：小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：“多么秀丽的……我要做攀登技巧表演。”板书：“表演”（这是本课的两个生字）（4）学习“表演”这俩字，并写一写。①仔细看看这两个字哪里容易写错呢？通过分析提醒学生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右边的中间是“由”而不是“田”。②和学生一起回忆写字时候的正确姿势。③指导学生观察俩个字在田字格中正确位置。老师范写，边范写边讲解写这个字须注意的地方。学生仔细观察老师的书写。④学生练习，老师巡视，提醒学生写字要一丝不苟。⑤师生共评。小熊（采用放的方法）1、老师导言：小熊的话就照刚才的方法，你们和同桌合作学一学。记住先找“怎么”说的词，再用读表现出小熊的心情。2、同桌合作学习，老师巡视指导。3、反馈交流。（1）指名一对同桌来汇报。找到了哪些词？怎么用读来表现？在此过程中指导学生学学小熊“砸嘴”的动作，指导学生读出小熊对小椿树的喜爱之情。为了激发学生读的兴趣，师生可以一起做动作合作读。四、自编自演，深入理解：1、师：三只小动物都喜爱小树，但都取了一片树叶，书上是用哪些词来写他们取树叶的呢？根据学生的回答板书：摘掐捋《2、老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小演员，谁能到前面演，其它同学当小观众。找三个同学来扮演这三个小动物怎么摘树叶的。我们全班来帮他们读句子。（简单评议，强调出三个动词：摘、掐、捋，）3、师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看“摘、掐、捋”这三个字，你发现了什么？说明它们都跟手有关，那我们一起用手来做做它们。（通过观察带提手旁的字，并做字的动作，渗透字理教学，理解字的不同意思。）4、发现他们的动作都很轻，这是为什么呢？（说明他们都没想要伤害小椿树，认为自己的错误很小）还有哪些动词可以表示“摘树叶”的意思？引导学生说动词，相机板书：扯、掰、采……（为后面练习说话搭好阶梯。）5、孩子们你们说得真棒，还有两个小动物也来到了小椿树下，那他们又会怎样说，还会怎么取叶子呢？请你们学当小作家来学着编一编。（此过程尽量鼓励学生模仿书上写小兔、小猴、小熊的语言模式，但是尽量用上不一样的词来表达同一意思。如：怎么说的？可以是兴高采烈，笑容满面、兴奋不已等等。）6、除了小羊和小猪外还有谁来过？（学生随意说）你是从哪发现的？（讲解……的作用）那么它们都是怎样想怎样做的呢？指名学生上台表演，学学它们是怎么摘树叶的。7、老师指着被学生摘光了树叶的小椿树说：就这样，每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶，仅仅过了一天，可怜的小椿树现在已经变成了这个样子，小黄牛来了会怎样？8、生：老黄牛伤心、难过。它的表情怎样？（目瞪口呆）谁来做一做目瞪口呆的表情。谁能把小黄牛的感受通过朗读表达出来？9、指名学生读后评价。五、拓展思维，总结升华：1、讨论：孩子们，如果这时小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了，它们会说些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小组里的伙伴说说。（1）小组讨论。（2）学生交流看法。过渡语：孩子们，你们都说出了动物们的心里话，他们没想到自己一个小小的错误却是小椿树面临死亡的威胁。那么，以后你遇到花草树木要怎样做呢？2、学生畅谈自己的想法、做法，并上台帮小椿树贴树叶。结束语：看，小椿树重新长出了嫩绿的叶子，它多漂亮呀！让我们每一位同学都从自身做起，从爱护每一片树叶做起，做一个爱护树木，言行一致的好孩子，行吗？六、课外小练笔：模仿书上的句式写写小山羊、小猪看到小椿树怎么说的和怎么做的。

《树叶》教学设计教案教学设计12

树叶教案教学设计一、教学目标1．认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画――竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。二、教学重难点有感情地朗读课文，理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。三、课时安排：两课时。四、教学流程第一课时（一）激趣导入，出示新课。秋天悄悄来到我们身边，这天，大树妈妈要为它的孩子――树叶娃娃们举办了一场别开生面的宴会（贴大树图），大家纷纷赶来参加，瞧，谁来了？（出示挂图，生看图回答，师根据学生的反馈，将文中出现的小动物图贴在黑板上。）多热闹呀，你们也想参加吗？（想）这节课我们就走进《树叶》去参加树娃娃们的盛宴。板书课题，齐读课题.（二）自主学习，识字读文。1、借助拼音自主读文。2、出示生字卡片，认读生字、组词。（学习多音字兴、长、当）纠错3、课件出示生字，抢读。4、再读课文，提出要求。①想想文中的“它”，“大家”“我”指的是谁？②树叶和谁交上了朋友？学生依次将树枝和动物图贴在树叶旁边。③逐个问贴画学生：树叶是怎样来和他们交朋友的，作者分别用了一个什么词？（长、落、飘、飞，能换吗？）体会作者用词的准确。（三）创设情境，体会想象。1、在读文后学生反馈的基础上，（播放动画）用提示语进行引读，师说：“你们的聪明乖巧把风姐姐给找来了，吹动了树叶，树叶在摆动，就像扇扇子一样，感觉怎样？”“舒服”“凉爽”在学生回答之后，自由读，指名读，并让他们比较一下，看谁读的好。然后结合实例：（炎热的夏天，拿上一把扇子扇风，感觉如何？）来理解体会，进而以“舒适、凉爽”的感觉来朗读第一句话。2、师：小虫还在户外，感觉很冷，你怎么帮助它？生反馈引出第二句，指导朗读。3、激趣引出第三句。鱼儿在哪里？（水里）为什么看不清？（被树叶遮住了）小鱼把树叶当什么？（花伞）生活中的伞有什么用处？（遮阳、挡雨）有了伞遮风挡雨感觉怎样？（舒服、舒适）指导朗读。4、师：树叶飞得很高很高，谁看见了它？（小鸟）指导朗读：这句话该怎么读？（指名读）为什么把声音读的这么高？（想和小鸟比赛）齐读（就让我们一起和小鸟比赛）5、学习最后一句。（1）找出树叶的话自由读一读。（2）师质疑：从课文中我们知道小树叶很高兴，那你们能不能说说它为什么高兴呢？（3）指名反馈；引导生用“因为......所以......”的`句式回答。（4）指导朗读树叶的话。（树叶能得到大家的喜欢，确实是一件高兴的事，就让我们在朗读中和树叶一起分享快乐吧！）（想象性的问题激起学生求知的欲望和想象力的拓展。）（5）有大家的喜欢小树叶真高兴呀，从哪些地方看出大家都喜欢树叶？请从文中找找答案把！（齐读前四句）。6、师教学生认省略号。课件中出示省略号，考虑到一年级学生以形象思维为主，教学过程中我选取了几个亲近学生生活、易于理解的句子，帮助他们认识。如：（1）公园里的花开放了，有红的，蓝的，白的......（2）动物园里的动物真多啊！有猴子，老虎......在此基础上回到文本，文中的省略号说明小树叶还落到了好多地方，想象一