语文新课标背景下的创新教学：三下《肥皂泡》教学设计（详案）

语文新课标背景下的创新教学：三下《肥皂泡》教学设计（详案）

一、直接导入，开门见山

1.板书课题《肥皂泡》。

2.肥皂泡大家玩过吗？谁来说一说。

生1：肥皂泡就是用吸管在肥皂水上蘸一下，它就能吹出很漂亮的

肥皂泡。

生2:往肥皂水里面吹泡泡，肥皂泡就从那个杯子里涌出来，像喷

泉一样喷了出来。

3.有一位作家，他小的时候也很喜欢玩肥皂泡，知道是谁吗？（冰

心）。她小时候玩肥皂泡又是怎么玩的？他在玩的时候有哪些是跟我

们一样的，又有哪些是不一样的？接下来请同学们打开语文书，翻到

77页。

二、初读课文

1.请生朗读，明确要求。

一边听一边注意他是否读正确了。如果哪读得不对，我们可以圈

出来，待会提醒他。如果读到哪，让你特别喜欢，特别有感受的，我

们可以画上微波粼粼的符号。哪不明白，赶紧标上问号。

2.师评价：

第一自然段:读的多流利。

第二自然段:知道什么时候最适合吹肥皂泡了吗？（雨天）

第三自然段:先把掌声送给他，你发现没有，当他自己读错的时

候，他会重新去改正，回来把它连起来再读一读，这个习惯特别好,

你们是不是都这样？那他刚才在读的时候，我发现他这里边儿的多音

字读得特别正确，你发现了吗？比如说里边的“轻轻地扇送”，有小

朋友就圈起来了。再比如说“和弄”这一词儿，特别容易读错，但是

大家都记住了。来，咱们捧起书，一起来把这一段读一读。方法是……

（评价:真好，很好听）

第四自然段:我看他在读的时候，你在圈是吗？来，你来给大家

说说。她“散落”读错了，嗯，很好。注上音咱们就不会读错了，你

标拼音了吗？

师:这么细微的错误你都发现了，看来大家都有会倾听的耳朵。

听完大家的建议，金老师也想来读一读这一自然段。你竖起耳朵听。

（师读）

师:你们喜欢这样读吗？那我们捧起书也像老师这样读，“这肥皂

泡••••••”

第五自然段:漏了一个字，你觉得自己读得可以比他更好，是吗？

那你来读一读。

师:同学们有没有发现埃，听别人朗读好像自己都会，但是自己

朗读的时候埃，就会有点紧张,就会容易出错，是吗？咱们要捧起书，

一起帮这两个同学读正确，读流畅好吗？那一个个轻清脆丽的小

球...

三、品读课文

1.梳理课文内容。

读着读者，我们发现作者围绕肥皂泡泡，先介绍了她怎么吹肥皂

泡的过程，接着写了她看肥皂泡的样子，最后写了她想肥皂泡。

2.回忆印象深刻的句子。

那么如果现在合上书，你来回忆一下刚才读的过程当中，哪一部

分或者是哪个句子让你印象特别深刻。

生1：我印象最深刻的一段是最后一段的第5自然段，因为它对这

个肥皂泡充满了自豪，还有骄傲感，而且他的想象也充满了幻想。

师:我们平常玩肥皂泡的时候会不会像他这样想象？不会。对，

有的同学会，有的同学不会，是吗？所以这个部分你看让他感觉特别

的新鲜有趣，他就印象深刻了。

生2:我喜欢的句子是它吹起来有时候吹得太大了，扇得太急了。

这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。我就想到有

一个很又长又大的肥皂泡，然后很轻悠悠地飘上天空。

师:掌声送给他。发现了吗？读着读着，课文里的句子就汩汩地

流进他的心田了。那么刚才两个同学都不仅说了自己印象深刻的部分,

还说了自己的感受。就是因为我们读，读着读着特别有感受，所以这

些部分就印进了我们的脑子里。

3.默读，在喜欢的地方做上批注。

我知道我们有些同学还在思考到底是哪一部分，好像有，但是

又不能像刚才那位同学一样，非常完整的把这个句子说出来。是吗？

那就请大家现在打开书本，我们先默读，找到自己刚才印象深刻的特

别喜欢的部分，然后轻轻地读一读，可以把自己特别有感受的地方做

上喜欢的记号，也可以把自己的感受一边读一边写下来，好吗？好，

开始吧。对，找到以后我们可以轻轻地读一读。（轻轻地读，有感受

的时候慢慢地写）

4.请生分享

谁给大家分享一下？好，先请你。他在分享的时候，他会先读

好自己喜欢的句子，再把自己喜欢的理由跟大家分享。那么你们呢？

听完以后可以待会给他做一下补充好不好？现在已经有的同学拿起

笔要听他朗读分享了。

生1:第五自然段。我觉得这一段写得很好，作者把它写得很生动,

把一个普通的肥皂泡写的梦想特别大，我觉得这一段很特别。

师:好，我们平常看到的普通的肥皂泡就直接的破裂了，可是他

读出了这肥皂泡里还承载着作者的梦想，你是从哪读出来的？

生1：这里写得特别夸张，到天上轻轻地挨着明月，渡过天河跟着

夕阳西去，还有最后这一句，目送着她们，我心里充满了快乐，骄傲

与希望。

师:让你有这样的感受，是因为他想象特别的丰富是吗？

生1:嗯，还有这里像一串美丽的梦，我也能感受的到。

师:其他同学还有补充的吗？

生2:我觉得这也是作者的想象。

师:这就是作者美丽的想象，把它想象成一个美丽的梦，飞过……

飞过……飞过……

师:你们平常玩肥皂泡有过这样的想象吗？

生:们一般都是就只顾着好玩玩，都不管想象。

师:好，只顾着玩了，都没有像冰心这样去想象一下。那今天读

了这文章，你是不是再回去玩肥皂泡的时候，是不是也会像他那样展

开你丰富的想象？这样吧，咱们捧起书，一起跟他把这一段话读一读，

跟着作者去想象你心中的肥皂泡的样子和它美丽的去处。准备好了吗？

那一个个轻清脆丽的小球……

师:，你看，我们的心里也充满了快乐、骄傲与希望。那么除了

这一部分，其他的你还有喜欢的吗？

生3:我喜欢的是这一句。若是扇得好，一个大球会分裂成两三个

玲珑娇软的小球，四散纷飞。我觉得一个大球分裂成两三个玲珑娇软

的小球很好看，而且四散纷飞，是散开的，非常美丽。

师:这样的肥皂泡你平常看到过吗？嗯，看到过，这样的肥皂泡

可是很罕见的。你平常啊，居然也能看到，难怪你特别喜欢，因为冰

心写出了你的感受。是吗？

生4:我喜欢这一句，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了

下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出眼泪。大家都悬着心，

仰着头，屏住呼吸，让我感受到他们都很担心这个肥皂泡会突然破裂

掉，所以他们就悬着心，仰着头，屏住呼吸。然后不久，这光丽的薄

球就无声的散裂了。他说无声的散裂，他就是没有声音的，没有声音

的散裂了，而且这是光丽的薄球，就是她很漂亮。

师:老师发现了，咱们平常看到这样光丽的薄球软悠悠的在空中

的时候，是不是也像作者那样，屏住呼吸，是不是生怕自己把它给吹

裂了。

师:是的，冰心把我们平常玩肥皂泡的感受给写下来了。那我们

拿起书，刚才他读的这一段也美美的读出来，这时大家都悬着心……

师:这光丽的薄球如果扇得好，它会分裂成玲珑娇软的小球，四

散纷飞。那么吹出来是什么样的？有喜欢的吗？

生4:我喜欢吹出来的这一段，这肥皂泡吹起来很美丽，五色的浮

光在那轻清透明的球面上乱转。这句话我觉得他把吃出来的肥皂泡描

写的很美丽，因为五色的光在那轻清透明的球面上乱转，所以感觉他

肥皂泡就出现在我面前了。

师:是不是就想起了你自己吹出来的肥皂泡的样子？那如果小朋

友他读到这一句，想象不出来你有什么方法可以帮助他读懂这句话

吗？

生:我们可以翻到77页看插图，也可以感受到五色的浮光在那轻

轻的透明上那个球面上乱转。

生5:若是扇不好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四

散分飞。有时吹得太紧，有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球

会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影零乱。此时大家都悬着心。

师:你说你对肥皂泡美丽的样子特别有感受是吗？嗯，你给大家

说一说。

生5:我感觉颤巍巍，因为吹得很毛呛,微微,就是感觉波光粼粼。

师:颤巍巍这个词儿，平常我们是形容谁的？

生5:我害怕的时候会颤巍巍。还有这个颤巍巍，我们会形容老年

人走路的时候颤巍巍的。

师:这儿同学们想象了一下，而且是肥皂泡在空中颤巍巍的，而

且是光影零乱。这五色的浮光就在那球面上乱转。光影零乱，美不美？

咱们一起捧起书，把他刚才读的这一部分来读。好吧，这肥皂泡……

5.做好摘抄

刚才我们把自己喜欢的句子给大家展示读了出来，聊着聊着，我

们就会发现作者是这样吹肥皂泡的，看到了她美丽的样子，还有她丰

富的想象。那么接下来请同学们打开我们的摘抄本，把我们自己喜欢

的句子摘抄在我们的本子上，这样这些美丽的句子就会到你的心里去

了。（生摘抄）

6.生分享摘抄。