《第一节捕捉“动情点”》教学设计(广东省市级优课)

记叙文情感层次与叙事技巧——《捕捉“动情点”》教学设计云浮市邓发纪念中学魏清【教学指导思想】记叙文对于高二的学生来说是既熟悉又陌生，初中和高一上学期是记叙文的集中训练时期，学生在此期间，积累了很多写作经验，对于记叙文写作技巧也有相当的认识，进入以训练议论文为主的高二，偶尔的记叙文写作训练很大程度上应具备总结的性质，让学生对记叙文有一个宏观的把握，有一个理论上的提升。【教学过程】第一环节：作文总体情况点评这次作文题目是《最遥远的距离》，要求学生写成记叙文。这个题目应该说学生是有话可说的，有较大的联想空间，也能调动学生的生活故事和体验。导入部分首先是教师与学生一起回顾上次作文讲评的要点，即“记叙文是一般时与进行时交织的时态艺术”与“情感是记叙文的生命”。其次是点评这次作文存在的问题，提出要讲解的问题。第二环节：探究“单一情感与多层次情感”很多学生在写作过程中情感较为单薄，一成不变，遑论情感冲突，这也不符合生活实际，在生活中情感总是复杂的，是多种情感的交织。同时，单薄的情感在记叙文中也缺乏感染力。比如“我爱我的奶奶”，有的同学会选择生活中的几个例子来证明这一点，例子往往是同质的，前后有情感总结，但没有变化。点明这一点之后，引导学生思考：“我的文章情感是否是一成不变的？怎样建立情感冲突？”因此，寻找情感的矛盾成为记叙文构思的主要着力点，即“找出矛盾点，将单一情感转换成多层次的情感”。例如问自己“我对奶奶的爱中是否还包含着其他情感，这些情感有何关系，转换的节点在哪里”，从而建构出文章情感的层次：①小时候我享受着奶奶给予我的爱；②稍长大后，我对奶奶的嫌弃；③领悟瞬间：恍然发现奶奶爱的深沉。又如《背影》情感的变化和层次：①我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮；②我心里暗笑他的迂；③这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见；④等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了；⑤我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！而在这次作文当中，董泽慧同学的作文也体现了情感的变化和冲突。作文虚构了一个故事，父母遭遇车祸，父亲丧生，母亲生无可恋，女儿为了安抚母亲，给她买了VR眼镜和扮演父亲的机器人，作文的核心是：“最遥远的距离，就是车祸后的母亲和扮演父亲的机器人之间的距离。”为了让学生学会“找出情感的矛盾点”，我给出了这个情感核心，并给出情感的第一个层次：“车祸后的母亲生无可恋”，让他们构思其它的情感层次，最后亮出原文的情感层次：①车祸后的妈妈生无可恋；②妈妈借助扮演爸爸的机器人重拾生活乐趣；③妈妈看清了机器人“爸爸”的虚拟本质。”通过这样的演绎和训练，学生基本有了“单一情感需转换成多层次情感”的意识。第三环节：将多层次情感转化为故事故事是记叙文的主要内容，也是情感的载体，因此，在学生的写作中，当情感层次出来之后，就需要转化为故事。在这一环节，我给出的问题是：“如果让你来写，你会虚构什么故事来展现‘妈妈看清了机器人爸爸的虚拟本质’？”学生此时被调动起来了，众说纷纭。谈论一番之后，教师展示了原文的故事框架：①妈妈在车祸后生无可恋的状态；②女儿买了一个类似爸爸的机器人，给妈妈带上VR眼镜，机器人模仿爸爸的言行，妈妈脸上有了笑意；③一家人去公园，女儿看着依偎在机器人“爸爸”身边的妈妈；④在停车场，妈妈看到飞驰而过的汽车，回想起了车祸现场；⑤没来得及戴VR眼镜的妈妈发现了事情真相。第四环节：在叙事中倾注情感情感层次和与之相应的故事梳理出来，也就意味着记叙文的整体框架已经出来，但此时，有些学生仍不可避免地会犯“情感与故事割裂”的错误。因此，教授学生如何生动地、含情脉脉地叙述一个故事便显得尤为重要，即“将故事进行重新编辑，将表达情感的话语穿插在对故事的叙述当中”。在课堂上，教师与学生一起分析了《背影》片段：我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。这一片段中有下划线的部分都是打断故事时间，穿插心理描写或者事后回想这件事时做出的评价，这些心理描写和评价无疑是在倾注叙述者的情感。接着，教师让学生分析了董泽慧同学的范文片段中对打断叙事方法的运用，片段如下：傍晚，他们起身准备回家。丈夫和女儿去停车场开车，妈妈在路边等他们。妈妈看到一辆车飞驰而过，她的头猛地痛了起来，脑海里有一段模糊的画面，但她就是看不清楚。只能朦胧地看见一个人走向了马路中央，一辆大货车大声地鸣着喇叭。那个人是谁？她不知道，只觉得头痛欲裂。她蹲了下来，感觉在脑里嗡嗡叫的声音小了一点。她渐渐看清了那人的面容——那不就是她自己吗？“快逃！”内心有个声音响起，但，已经来不及了，她只能僵在原地。这时，有个人挡在了她的前面。是谁呢？怎会有种熟悉的感觉？她看着他倒在血泊中，渗出的血染红了他的衣服……头更痛了，她几乎要昏过去，她已经有点分不清刚才的经历是真的还是假的。她挣扎着睁开眼，只看见女儿着急地向她奔来，而女儿的后面，是个机器人……同样，下划线部分是在打断故事时间，同时这一大段的细节描写，是将故事时间拉长、铺排，这些都是表现情感的叙述目的使然。第五环节：美文共赏析在呈现范文之前，先对课堂内容“记叙文的情感层次和叙事技巧”进行了总结，我们认为记叙文的写作步骤主要有：①找出矛盾点，将单一情感转换成多层次的情感。②将多层次的情感转换成故事。③将故事进行重新编辑，将表达情感的话语穿插在对故事的叙述当中。接着，我们呈现范文。应该说在课堂最后呈现范文，是让学生对文章有个整体的感知，而不仅仅限于片段。更重要的是，让学生再次体验记叙文的叙事技巧，同时让学生能够意识到记叙文的这几个步骤是一个整体，是不可割裂的。董泽慧同学作文全文如下：最遥远的距离一天清晨，女儿为还在床上昏睡的妈妈戴上了VR眼镜。自从妈妈遭受车祸，她每天就躺在床上，醒了也不知道在想什么，只是呆呆地看着天花板。给妈妈戴上眼镜后，女儿把妈妈从床上扶起来，让她坐到轮椅上，轻轻地推出房间。“妈，今天我带你见一个人。”女儿在她的耳边轻声说。但她依然呆呆地看着前方，仿佛没有听见女儿的话。女儿把妈妈推到饭厅的餐桌前，坐在妈妈对面的是一个机器人。妈妈看着眼前的机器人，眼里忽的有了一丝光彩，但她还是沉默不语。这时，机器人忽然起身，妈妈和女儿都不解地看着它。只见它走进了厨房，把牛奶放进微波炉里加热，拿出来，然后再回到妈妈的身边。妈妈手里拿着温热的牛奶，笑了：这是丈夫以前的习惯，每天早上丈夫都会给她热牛奶。她确信眼前这和丈夫长得一模一样的人，不是他人乔装的，她的丈夫回到她身边了！女儿看到妈妈笑了，悬着的心终于落地了：呼，戴上了VR眼镜，在妈妈的眼里这机器人大概就是爸爸的样子里吧！这样，妈妈应该可以配合医生完成康复训练了吧！妈妈在她“丈夫”的陪伴下，笑容渐渐多了起来。她每天在丈夫的陪伴下进行康复训练，渐渐地能在人的搀扶下行走了。妈妈过得很幸福，在她不开心的时候，丈夫会笨拙第扭动身体给她跳舞逗她笑；在她向丈夫微笑撒娇时，丈夫会报以宠溺的目光。他们会拍摄全家福，女儿在她的左边，丈夫在右边，她在中间，笑靥如花。我大概是这世上最幸福的人了。她想。这天，他们一家来到公园。女儿在湖边打水漂，要是石子漂得特别远，女儿会回过头冲他们笑笑，她和丈夫也相视一笑，女儿玩累了，便独自坐在湖边。要是生活能一直这么平淡安稳就好了。她想。她的目光追随着一群大雁，大雁的身影在夕阳的余晖中慢慢褪去。眼睛突然没了焦点，眼神便飘忽起来，又慢慢聚焦在不远处妈妈的身上。此时妈妈正幸福地依偎在“爸爸”的身旁，宛如热恋中的少女。她的心头忽的泛起一阵酸楚。傍晚，他们起身准备回家。丈夫和女儿去停车场开车，妈妈在路边等他们。妈妈看到一辆车飞驰而过，她的头猛地痛了起来，脑海里有一段模糊的画面，但她就是看不清楚。只能朦胧地看见一个人走向了马路中央，一辆大货车大声地鸣着喇叭。那个人是谁？她不知道，只觉得头痛欲裂。她蹲了下来，感觉在脑里嗡嗡叫的声音小了一点。她渐渐看清了那人的面容——那不就是她自己吗？“快逃！”内心有个声音响起，但，已经来不及了，她只能僵在原地。这时，有个人挡在了她的前面。是谁呢？怎会有种熟悉的感觉？她看着他倒在血泊中，渗出的血染红了他的衣服……头更痛了，她几乎要昏过去，她已经有点分不清刚才的经历是真的还是假的。她挣扎着睁开眼，只看见女儿着急地向她奔来，而女儿的后面，是个机器人……妈妈足足